新教师培训英语教研员讲话稿
『壹』 怎样才能做好教研员呢
教研员是什么？顾名思义，“教研员”就是负责教育教学研究的人员。教研员是学科教学的中坚骨干分子，是学科教研的当然带头人，是学科所有任课教师的指导教师，是将学科的课程目标落实到课堂教学中的重要和关键人物。新时期的教研员是教学改革的带头人，是教学研究的引领者，是促进基层教师专业发展的指导者。新课程背景下，教研员的岗位职责和工作着力点主要有：
1.指导课堂教学实践，提升教师的教育教学水平和教育质量。
教研员的教学实践和理论水平相对于基层教师来说一般都要强得多，他们通过听评课等方式来指出教师教学的不足之处并给出改进方法，缩短教师摸索改进教学的时间，有利于大大地提高基层教师的教学水平和业务能力。
2.投身教育科研，解决教育教学工作中的教育疑难问题。
教学人人都能教，可上升到理论的高度来指导教学就不一定人人都能行。所以教研员可以充分发挥自己的特长，去研究教育教学过程中存在的一些问题，并给出解决的方法和措施，指导广大教师的实践工作，从而为提高教育质量做好理论上的准备。
3.抓好教学检测，通过检测发现问题，制定出相应的改进措施或应对策略，发挥评价的导向促进作用。
评价教学质量检测是最主要也是最科学的一种方法，通过对一定范围、一定阶段
『贰』 如何做英语教研员
引领学科教育教学理论的学习和掌握，以及教育策略方法的有效利用、教科研指导工作。教研员要永远立在学科前沿，引导教师的“教学研”，学生的“学思情”。教研员要具备丰富的教育理论和学科知识，了解本地区的“教情”和“学情”，教研员要有敏锐的观察力、透彻的理解力、清晰的分析力，能够及时有效地解决教学问题，能够归纳、总结、推广英语“教学研”经验。教研员要有组织、协调、调控的能力，能够提出切实可行的学科“教学研”工作计划方案，把工作做到实处。一、时刻为做好英语教研工作准备着终身学习对教研员很重要。丰厚的英语教学理论知识和专业知识，是做好教研工作的前提。首先，要学习国家有关教育的政策法规，如，国家基础教育五年发展规划纲要、教师法等。其次，要探究和深研有关英语学科教学方面的理论和策略，如，英语课程标准、英语教学法等，最后，要及时吸纳、获取英语“教学研”领域的新信息，如，各种媒体、刊物、学术研讨交流等有关内容。要增加英语教研的能动性，必须储备大量的专门知识。1.有目的性地学习。教研员职业需要的有关知识，要随时强化。2.随意性的学习。把握机遇和条件，时时拓展学科知识如英语学科知识、教育教学理论知识和实践经验。3.急需性的学习。由于阶段性工作需要，补充、加深、强化学习英语教育某些领域的知识。总之，要做一个称职的教研员，必须时刻“装修”工作背景，打底蕴，扩展视野，进行有计划学习，普学和专学相结合。掌握不同英语教学流派的教学思想和方法的同时，要提炼出精锐要素，为本地区的英语“教学研”服务；进行有针对性学习，以有利于解决教学中出现的问题，进行有韧性的学习，对某个教育现象和问题，进行长期探讨论证，对研究目标和策略不断调整和完善。二、时刻聚焦英语课堂教学并进行研究课程教学是学生英语学习的主阵地。作为教研员，只有全面了解、掌握课堂教学情况，才有工作的着力点。因为课堂教学可以比较充分地反映学生的学习过程和效果，从而看出教师的备课、教法运用、学生学习指导等策略。依据英语课堂教学和学生学习实际，制定教研计划和策略、研究专题、教学评价和学生学习效果检测，才更具科学性。研究英语课堂教学离不开看课。不同类型的课，如新授课、复习课、巩固课，不同策略的课，如同课异构、异课同构，目的不同，设计思路不同。新课程理念下的英语课堂教学，应该是学生学习过程的“展示课”、教师自主教的“教学课”，兼顾各类学生并具有教师的个性化色彩；教学目关注 本刊策划笪常规教研如何引领常态教学26 辽宁教育 2016年第 2期 学术·教研标适当照顾“尖、中、困生”，保底不封顶，为各类学生设置不同的学习任务，重视差异性；保证英语课堂教学是“学生的课”，而不是照搬的“模式课”，也不是为听课教师设计的“表演课”。确保英语课堂教学从学生的学习实际出发，一切围绕学生的学习、一切为了学生的进步与成长。目前，基础教育英语课堂教学受高考分数影响，侧重卷面分数严重些，尤其低年级就开始大量考分技能演练，班内分数排序，某种程度制约了小学生的英语综合能力培养。英语教研员应该把握工作契机，在学生的英语素养和考分之间，协调好权重，使学生“学会、会学、乐学”，为进一步学习英语打下坚实的基础。三、时刻关注学生学习英语能动性的发挥人是社会性动物，差异性客观存在。学生的差异性不同于成人，还有成熟的早晚，早熟的神童有可能长成“笨熊” （差生），愚童有可能长大成“精鹰” （优生），大器晚成，也很难测，如爱因斯坦等。因此，英语教学要给各类学生留有发展的余地和空间，不过早下结论，不用分数“绊锁”学生，把学生拖拽得身心疲惫，学习兴趣索然。英语教育初级阶段，既要重视打基础，又要顺应学生的个性需要和学习能力，保护学生的自尊心，激发学生学习兴趣。有的学生学说英语，就好像有人唱歌永远不在调上一样，很难顺利说准，如果英语教学一味地保“弱者”，“强者”的时间和精力有可能被大量浪费掉。英语教学要设置不同的学习策略，解放“强者”，“辅助”弱者。既然学生学习强弱是客观存在的，就要强化学生的主观努力，依据不同学生学习的“最近发展区”，设置学习任务，并有选择性，如，有选择性作业等，也会照顾学生的个体差异。对于学生的英语学习进行纵横向比较，让学生认识到自己学习的强弱项在哪儿。英语教研教学要摆正学生群体和个体之间的关系，个体发展需要绝不可忽视。四、时刻扶助英语教师的“教学研”能力提高英语教师是英语教育的践行者，直接作用于学生的学习。促进英语教师素质提高，是教研员不可推卸的责任，一个教师的工作要影响到数十、数百或数千名学生。首先，充分了解各层次英语教师情况，做好英语教师培训需求分析，制定阶段性培训计划。在组织培训实施过程中，要注重效果，研训一体。由集中培训到校本研修，即时解决英语教学中出现的实际问题，跟踪研训，突破重难点、关键问题。合理划分英语教师层次，有的放矢地进行培训。教学组长、学科组长、备课组长、优秀教师、青年教师等，不同地域、不同年级等。每位教师也要有自己的科研课题，年组、学校要有团体科研项目，力求个人问题个人解决、年组解决、学校或以上教研部门协助解决。发挥教师群体优势和个性特长，共同做好英语研训工作。教研员要辅助英语教师的“教学研”成长，而不是代替、套框、强制，尊重教师的个体差异，允许教师对个人教学中出现的问题，充分认识，有计划调整教学策略，逐步改正、完善。力避教研活动的数字化、频率化、模式化，注重教研活动的有效性，根据英语教师的教学需要，提供适时的协助。五、时刻用英语教育新理念助推本地区英语教研工作教学活动既是科学性活动，也是艺术性活动，蕴含着丰富的人文性。英语教学是随着时代的进步和发展的。教研员要避免课程教学的滞后性，就必须时时获取大量的英语教学新理念、新思路、新做法，为英语教学注入生机和活力。网络时代，信息传播飞速。要从大量的教学资讯中，捕捉适合本地区的“教学研”的信息，目的性和实用性要强。利用现代科技教研，也不失为一种好办法。建立电子英语教研专栏，不断进行增改，利用电子邮箱、QQ群、微信等，及时沟通信息，由信息员专门管理，群关注 本刊策划27 辽宁教育 2016年第 2期 学术·教研策群力，用集体的智慧建管英语教育信息“超市”，使教师能够按照个人的需求，自由选取。由过去给教师“送礼物” （教学经验），到教师自行“选礼物” （教学必需品），比较符合英语教学的特性。由于教师教学的对象、内容、时间不同，决定着教学的情境性和实践性的不确定。千堂一模的教学方法，不仅框定了教师，也束缚了学生。在强调学生的学习过程和认知能力，以学定教，用新、奇、趣吸引学生的注意力的同时，调动学生的各种感官协同参与学习，进行学习情绪体验感受、知识探索和能力强化。但也要注意“新”的度的把控，既要新颖有趣，又要有较强的实际效果。六、时刻学习积累推广先进“教学研”经验教师的教学智慧体现在教育教学活动中。长期的教学实践，广大英语教育工作者积累了大量的教学经验。教研员要定期组织教师参加各级各类教研活动，使国内外、本地区英语教学经验互鉴、互融、互用，以利于促进英语课程的发展。英语教学反思，也是一个很好的经验积累过程。通过一系列的教学过程回顾，分析、 总结、加深对教学实践的感悟。反思的内容可以是教学片段或某一教学手段策略，也可以是整节课或多节课的综合回馈，分析利弊，总结经验教训。教师个人对自己教学活动的分析评判，更有益处，做纵横向比较，才具有比较真切的意义。英语教学专题研讨，也是教学经验互融互惠的过程。各种视角下的各类课研专题，通过不同的课类教学，如微课、慕课等呈现，既是教师学习的过程，也是教师智慧参与的过程。另外，英语教育科研课题的开发，也是促进教师教学经验积累和拓展的很好途径。教研员要帮助教师有效通过科研课题，推广利用教学经验，提高英语教育水平。七、时刻履行英语教研员的岗位职责教研员承担英语教育研究是社会角色，使命感很强。搞好本地区英语教研文化建设，是履行教研工作的首要职责。怎样使教育科学研究成为每个教师的日常习惯行为，是教研员努力的方向。
『叁』 县英语教研员是个什么职位、地位
教育局教研室 英语教学研究人员
『肆』 英语教研员考试试题
2016年1月开始，教师资格全国统考拉开序幕，对于这英语学科名词性从句的备考引起了大家的重视。小学英语教师资格考试笔试科目为《综合素质》和《教育教学知识与能力》，而初中和高中除了前两门之外，还要增加一门《英语学科知识与教学能力》。对于英语学科的备考，很多考生由于对考题形式及试题难度了解较少，所以对这一科目不知如何下手复习。
综合历年真题，可以看出，主要为：一，单项选择题，考察考生的语言知识与能力和语言教学知识与能力。二，阅读题，考察考生对英语国家的语言文化的了解。三，简答题，考察英语知识教学理论，英语语言技能教学理论，教学实施理论。四，教学设计题，考察对课堂教学的掌握情况。五，教学情景分析题，考察综合分析能力。除了单选考察语法和词汇外，教学设计题要求用英语来作答。从中可以看出英语的重要性。那么要想学好英语，语法又是很重要的。而语法中，三大从句又是关键。今天我们就来看看名词性从句的考点和注意事项。
一、三大从句的定义
从句是相对于主句而言的，它是从属于某一个主句，而不能单独作一个句子。在英语中，主要有三大从句，即名词性从句( 包括主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句)、形容词性从句( 即定语从句)、副词性从句( 即状语从句，包括时间、条件、结果、目的、原因、让步、地点、方式等)。从定义可以看出，名词性从句，主要是原来可以由名词承担的一些成分，如主语，宾语，表语，同位语，现在由句子来承担。换言之，即从句在句中充当名词性成分，我们把这样的从句叫做名词性从句。而定语从句，主要是原来做定语的成分，如形容词，现在由句子来承担，所以称为定语从句，或形容词性从句。副词性从句，主要是原来做状语的成分，如副词，现在由句子来承担，所以称为状语从句，或副词性从句。
二、名词性从句考点梳理
名词性从句主要包括主语从句，表语从句，宾语从句，同位语从句四种，下面我们一次来看看各个从句的主要考点。
1. 主语从句
在主语的位置上用一个句子承担成分。主语从句出现在谓语动词之前。
考点一：主语从句的引导词经常出现在教师资格证的考题中：如: What makes this shop different is that it offers more personal services. 常见的连接词如下：从属代词：that(常放在句中，不可省)、 whether(可以放在句首)、if(只能放在句中);连接代词：who 、whoever、 whom、 whose、 what、 whatever、 which、 whichever等; 连接副词：when 、where、 how、 why等。.
考点二：主语从句常常会考到it做形式主语的主语从句。由于真正的主语比较长，而把真正的主语放到句子的后面，而用it做形式主语，放到句子的开头，如：It happens that they were absent.
2. 表语从句
在表语的位置上用一个句子来承担成分。表语从句出现在系动词之后。
考点一：表语从句的引导词：that、 what、who、when、 where、which、 why、 whether、how、whoever、whomever、whichever、whatever等。还有如because、as if、as though等。要注意if不能引导表语从句。例：The question is whether we really need their help.
考点二：表语从句常见的固定结构：The reason...is that...; That is because...; That is why...; It seems/looks as if ...等。
例: The reason he is late for school is that he missed the early bus.
3. 宾语从句
在宾语的位置上用一个句子来承担成分。宾语从句出现在谓语动词之后。
考点一：宾语从句的引导词：that ;if和whether可以互换;疑问词(what、how、 where、when 等)。例：None of us knows where these new parts can be bought.
考点二：宾语从句中要用陈述语序。例：I don’t know whether she will come or not.
4. 同位语从句
考点一：常见的可以跟同位语从句的词(抽象名词: fact、news、word、question、news、problem、idea、 suggestion、advice、thought、hope、fact等)
考点二：常见引导词：that、whether、 how、when、where等。注意 if 和which 不能引导同位语从句。例：The question whether she will come or not is not settled.
考点三：同位语从句和定语从句的区别：(1)同位语从句与前面的名词是同位关系，常常可以用“...是...”替换;而定语从句与前面的名词是修饰与被修饰关系，常常可以用“...的...”来替换;(2)引导同位语从句的that是连词，在从句中不充当任何成分;而引导定从的that是关系代词，在从句中充当主语、宾语或表语。这一点也是定语从句和同位语从句的根本区别。
例：The suggestion that she should stay in the room is good.
解析：that在从句中不做成分，并且suggestion和“she should stay in the room”是同位的关系。可以判断为同位语从句。整句话的意思是：她应该待在房间里，这个建议是好的。
The suggestion that she has given in the meeting is good.
解析：that 在从句中做宾语，因为从句中she has given 缺少宾语。而suggestion即是give的宾语。可以判断为定语从句。整句话的意思是：她在会议上给的建议是好的。
通过以上的梳理，可以看出，引导词是这部分考察的重点，同时在分析句子的时候，要注意划分句子主干，找出句子的谓语动词，那么在谓语动词之前的从句就是主语从句，在谓语动词之后的从句是宾语从句(系动词后面的从句是表语从句)，如果出现一些常见的名词，后面很可能是同位语从句。在平时多加分析和练习，相信大家很快能把这部分学好。
以上就是中公资深讲师对教师资格考试之英语学科备考——名词性从句的讲解，希望能对考生有所帮助!
中公资深讲师齐消
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『伍』 北京市英语教研员陈新忠老师哪年生人
北京市英语教研组盐，城中老师Nuh是哪年生的人，他这个好像是1957年的人不？
『陆』 教研员怎样指导青年教师专业成长
青年教师是实施抄素质教育，推进学校发展的生力军。随着新区人口的增长，学校的新建，近几年来新教师的数量急剧增加，如何使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，也已成为亟待解决的问题。
应该通过观评课实例，对学校近三年毕业的青年教师进行职业素养、业务技能等方面的指导，助力青年教师迅速成长。从目标把握、文本解读、教学策略运用等方面进行点评和指导。
教研员以“聚焦教学案例，提高教育质量”为主题，对与会的青年教师进行了提升素养和技能的培训。两位资深教研员从教学实践出发，结合当前现状，对青年教师教案写作做出了具体要求，详细指导了教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等具体写法，并为青年教师提升素养提供了具体可行的方法。大家受益匪浅，这种接地气的教研方式深受教师们喜欢。
『柒』 如何当好小学教研员演讲稿
我从事教育教学工作13年了，多年来，我和广大教师一样，热爱党的教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。我做了12年的班主任，这12年使深深地认识到班主任工作的重要意义就在于----班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年年成长过程中的引路人。那么怎样才能当好一个班主任呢?经过多年的实践，我有以下几点体会;
1：细心关爱——让学生体验成功的乐趣
教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。比如，我班里有个女孩叫庄玉婷。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急。她也成了我班有名的“胆小者”。为了帮助她练习胆量。我经常课上提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。而且我发现她的英语很好。在学校每周一句的英语学习中，我就试着让她带着大家朗读。她竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。同学们也很激动，在她的领读下，都放声的读了起来。以后我们班每次组织的讲演，她也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价她的演讲。他说：“老师，今天庄玉婷的朗读虽然不是很流利，但是她终于可以大胆的走到前面来了。我觉得她今天是最棒的!我们应该向她学习，勇于向自己挑战。”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。老师的细心关爱就像溪水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
2：培养学生自主创新，成为集体的主人
在班级管理中，我始终坚持班级岗位责任制原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。(1)班会活动学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演。使每一个学生都得到锻炼。我们班的墙报布置工作也完全由学生自己完成。如这学期的小荷才露，从设计画面背景开始，到以小组为单位设计各组的星星形状。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。(2)我们班还开展了“每周小明星”评比活动。每一周由小组推选出一名同学展示自己的才艺、小发明、小创造等，由老师给该同学颁发奖品鼓励，期末评选最佳明星小组。这样既培养了学生自主创新能力，又增强了集体荣誉感。同学们都想为班集体出力，原来不爱动脑的庄玉彬同学也利用粘贴、绘画的方法设计了一本新闻周刊，赢得了全班同学和老师的赞扬。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。
3：点燃学生心灵的火花
从经验型教师成长为科研型教师是新时期对教师的要求，也是当前教师共同追求的目标。教育实践证明，只有“有心”加“有脑”按规律办事，掌握科学的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作为新时期的班主任，我们应更注意，多学些有关儿童发展的心理学知识，多掌握一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在发展中的处境和需要，用教师对学生的关爱和赞赏，激励每一位学生的发展，苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”我发现，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。我班的颜世强同学学习一般，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事。但是我发现，他对卫生区管理工作很感兴趣，愿意做值周生。但是在全班推选值周生时，很多同学不同意他，他表现的情绪很低落。于是我单独找其谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们为什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺点，严格述职演讲稿要求自己。于是我征求了全班同学的意见，并让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持。最终他当上了值周生。他在担任值周生期间，对工作认真负责，早来晚归。并且还负责不校园打扫的干干净净，而且在各方面严格要求自己。我及时地在全班肯定他的进步，同时，对他提出更高的要求，渐渐地他在学生面前树立了威信。面对孩子的进步，使我感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感，它能创造新的人。
『捌』 县教师培训请市教研员能否发授课费
教研员只负责全县教研组织轮训，
这种轮训是不收费的，
教育局有国家拨款资助。
教研员如果是单位安排，在上班时间授课，
则不需发授课费。
『玖』 如何成为优秀的教研员
对学科教学有一定的研究，并且被认可。
会进行各种教学统计。
会进行各种教学状况进行分析，提出策略。