多媒体环境下小学英语培训总结

『壹』 如何在小学英语教学中运用多媒体

二十一世纪是信息化的社会,它为我们带来了丰富多彩的教育教学资源加速了教学手段的现代化。我国著名的科学 家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”随着多媒体技术的迅速发展，给我们当今的小学英语课堂教学改革带来了福音。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确强调指出：这次小学英语课的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的课堂教学过程中来。事实证明：在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让多媒体技术融入到我们小学英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、运用多媒体技术在小学英语课堂教学中的必要性
《 国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代英语教学方法的改革，越来越多的英语老师喜欢运用英语组织教学过程，以便于更好的用全英文与学生进行交流。但是，我们的学生都是刚刚开始接触英语，既不会说一口漂亮的英语，也无法理解为什么要在不同的时间或情形中使用不同的语调;而且他们的词汇和表达能力也被限制。这些种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际的情况，使用多媒体技术是非常必要的。教师合理的使用多媒体技术也是关键所在。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势，能够更好的使教师具体、生动活泼地展现所要教学的内容，还能用直观、具体、形象的手段去感染学生，从而提高小学英语课的教学实效，改善我们的教学效果和学生的学习能力，顺利地完成教学任务，让学生在轻松地学好小学英语这门功课。
二、合理运用多媒体技术，提高小学英语课堂教学的效率
（一）利用多媒体技术，有利于为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。兴趣能够直接影响学生的学习成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。我校的英语课一般都安排在下午最后两节，此时学生的身心都处于疲劳状态，注意力很容易分散。所以在上课一开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入到英语的学习当中去。教师要为学生营造一个良好的学习氛围，可充分利用多媒体技术来使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，以此来激发学生学习英语的兴趣。例如，在教学car，plane这两个不同的交通工具的单词时，我就在多媒体中设计了两个不同的人物，他们因要去不同远近的地方旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我先设计同学A要在春节时去西藏旅游，从而谈论要使用的交通工具，自然而然地引出教学内容plane，学生也不会感到很别扭，学起来也轻松，更便于加深学生学习的记忆。接着，电脑画面上出现了同学B坐在自驾车里的照片。一下子同学们的注意力被吸引过来了，自然也牢牢记住了所使用的交通工具：car。让我教起来很有成就感。又如，我在教授身体各个部位的名称这一内容时，我先利用多媒体播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，画面中的动漫小子根据歌词的内容指着身体的各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”，学生一边聆听歌曲一边欣赏动画，注意力一下子就被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引，也就不知不觉地跟着音乐边唱边动，很快就融入到学习英语的氛围中，同时欣赏歌曲为下面的新知识学习做了很好的铺垫作用，可谓是一举两得。
在教学英语字母时，我就会通过多媒体技术来制作一些动画，把静止的、平面的字母变成会动的、立体的彩色字母，并且给他们配上动听的声音，从而来激发来激发学生的英语学习兴趣，使他们对初次见面的字母有了深刻的印象。如当字母A发出甜美的声音：“Hello，I’m letter A.”时，字母A 随着鼠标的点击马上跳动出现在屏幕上，这时我就要求学生跟着声音读字母；又如当在屏幕上出现字母E的某个侧面，就让学生来猜猜：“Who is coming?”如果学生猜对了的话，就点击掌声的图标，然后发出热烈的掌声来，并且让字母E“正式”与大家见面打招呼。但是假如学生猜错了的话，就点击一下哭脸的图标，发出“Come on”的声音。如此一来，学生的学习兴趣就会很高，各个都争先恐后地参与进来。既能充分激发学生对英语的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。
（二）利用多媒体技术，有利于突破学生学习的重难点，提高学生的英语学习的兴趣
学生对学习和掌握新知识，一般都是从感知开始的。丰富的感知，能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。小学英语教材中有些知识，光凭教师的口头讲解，是无法让学生全然接受的。在小学英语课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好多媒体技术的图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等特点，结合我们所教的知识内容进行整合，就能轻而易举地突破所学知识的重难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉。比如：我在新授ck等单词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地上台说道：“I’m a ck.”“嘎 嘎 嘎” 学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a ck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读，而且理解了单词的含义，还掌握了What’s this? It’s…的句型。通过利用多媒体来教学，学生的学习内容由抽象变形象，由枯燥变生动，从而提高了学生的听说能力。又如我在教学“on, in, under, near”等介词时，我借助了多媒体课件来辅助教学。首先，我先设计一个漂亮的房间，房间里有chair、bed等家具，还有toy car、ball等一些实物，一个小男孩推门进来找东西，配音“Where is my toy car?”引导学生回答“I t’s on the bed.” “Where is my ball?” “It’s under the chair.”随着鼠标的点击，玩具车、皮球等随即出现在床子上、椅子下，清晰的卡通画面加上充满童趣的标准美式发音，学生兴趣一下子被提了起来，最后学生能轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。
又如我在教“What’s the weather like today? It’s rainy.”句型时，我设计了一段有趣的短片，“人物”就是书本上每单元都会有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom与Zip很高兴地准备着行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨来，Zip就用自己刚学的句型问Zoom：“What’s the weather like today ，Zoom?” Zoom望着窗外的大雨，吐着舌头很无奈地说：“It’s rainy.”他们只好打消去旅游的念头，乖乖的呆在家哪都去不了。学生观赏完这一短片后，马上就能明白其中的意思，并能模仿与运用。
（三）利用多媒体技术，有利于培养学生的交际能力，优化英语课堂教学
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like? 句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast, lunch, dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like? I’d like some ...或者What would he /she like? He/She’d like some .... 在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。
又如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。
（四）利用多媒体技术，有利于英语单词的教学
对于刚刚开始接触英语的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，导致他们一开始就对学习英语失去了兴趣，最终对此产生厌学、弃学的心理态度。由此看来，掌握单词是学好英语的关键所在。在此多媒体所具有的色彩、动画、声音的优势及时地帮助我解决了这样一个棘手的问题。例如：我在教学单词“eight”时，在学生会跟读这个单词之后，我就开始慢慢地训练他们的认读能力了，我利用多媒体技术把单词eight放在别的很多学过的单词中间，然后让学生开始主动去寻找今天所学的单词，等他们找到之后，就把这个单词里的5个字母的顺序打乱，并且让他们在屏幕上不停地跳动，先让学生说出这个单词的读音，再将正确的顺序说出来，最后，利用多媒体技术随机让单词的某一个字母消失，让学生说出是什么字母，这样重复做几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的教学方法运用到其他单词的教学中，都能收到意想不到的效果。
总之，多媒体技术为我们的小学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高小学生的英语综合运用能力，它能真正地提高小学英语教学的课堂效率，实现小学英语课堂教学的最优化。

『贰』 小学英语教师培训心得

在线英语学习的确很有.好.特色，很方便 我打了咨询了一下，觉得还挺好的 我推荐ABC天卞英语 我目前学习的这一家挺不错的 每天外教一对一的教学，除了语境好进步很快，课后还有双语助教根据我的上课录音给我学习建议和课后辅导 选择学习中心最主要的是否适合你！小学英语教师个人工作总结010已经从我们指缝间不经意地溜走,一百多个孤军奋战的日子也随之画上了句号。不管这个句号是否圆满，只要尽力，就不后悔。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本学期的工作做如下总结：一、思想方面：本人坚持的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针。认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。积极参加学校的政治理论学习，及时记笔记。注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我积极参加各种学习学习。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。二、教学方面：本学期我担任四个年级的英语教学工作。面对这群成绩参差不齐，连读完整句子都有问题的学生，要提高教学质量，关键是上好课，备好课。课前，我认真钻研教材，阅读大量相关材料进行备课；课堂上组织好教学，关注全体学生，注意信息回馈，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，减轻学生的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。用平常心对待后进生，在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，让他们知道：只要想学，认真学，老师也就帮助你。帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。三、学习方面：要给学生一滴水，老师就要长流水。因此，我不断学习新的知识，掌握现代教学工具的使用方法，还要通过各种媒体获取信息，更好的关注、引导学生成材。我相信只有永远持有一颗上进心，我的教学技巧才会不断翻新，我的英语知识水平才会更加牢实深博。在今后的工作中，我将更严要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，有耕耘总会有收获！

『叁』 如何运用多媒体辅助教学促进小学英语教学

如何运用多媒体辅助教学促进小学英语教学
二十一世纪是信息化的社会,它为我们带来了丰富多彩的教育教学资源加速了教学手段的现代化。我国著名的科学 家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”随着多媒体技术的迅速发展，给我们当今的小学英语课堂教学改革带来了福音。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确强调指出：这次小学英语课的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的课堂教学过程中来。事实证明：在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让多媒体技术融入到我们小学英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、运用多媒体技术在小学英语课堂教学中的必要性
《 国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代英语教学方法的改革，越来越多的英语老师喜欢运用英语组织教学过程，以便于更好的用全英文与学生进行交流。但是，我们的学生都是刚刚开始接触英语，既不会说一口漂亮的英语，也无法理解为什么要在不同的时间或情形中使用不同的语调;而且他们的词汇和表达能力也被限制。这些种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际的情况，使用多媒体技术是非常必要的。教师合理的使用多媒体技术也是关键所在。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势，能够更好的使教师具体、生动活泼地展现所要教学的内容，还能用直观、具体、形象的手段去感染学生，从而提高小学英语课的教学实效，改善我们的教学效果和学生的学习能力，顺利地完成教学任务，让学生在轻松地学好小学英语这门功课。
二、合理运用多媒体技术，提高小学英语课堂教学的效率
（一）利用多媒体技术，有利于为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。兴趣能够直接影响学生的学习成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。我校的英语课一般都安排在下午最后两节，此时学生的身心都处于疲劳状态，注意力很容易分散。所以在上课一开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入到英语的学习当中去。教师要为学生营造一个良好的学习氛围，可充分利用多媒体技术来使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，以此来激发学生学习英语的兴趣。例如，在教学car，plane这两个不同的交通工具的单词时，我就在多媒体中设计了两个不同的人物，他们因要去不同远近的地方旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我先设计同学A要在春节时去西藏旅游，从而谈论要使用的交通工具，自然而然地引出教学内容plane，学生也不会感到很别扭，学起来也轻松，更便于加深学生学习的记忆。接着，电脑画面上出现了同学B坐在自驾车里的照片。一下子同学们的注意力被吸引过来了，自然也牢牢记住了所使用的交通工具：car。让我教起来很有成就感。又如，我在教授身体各个部位的名称这一内容时，我先利用多媒体播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，画面中的动漫小子根据歌词的内容指着身体的各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”，学生一边聆听歌曲一边欣赏动画，注意力一下子就被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引，也就不知不觉地跟着音乐边唱边动，很快就融入到学习英语的氛围中，同时欣赏歌曲为下面的新知识学习做了很好的铺垫作用，可谓是一举两得。
在教学英语字母时，我就会通过多媒体技术来制作一些动画，把静止的、平面的字母变成会动的、立体的彩色字母，并且给他们配上动听的声音，从而来激发来激发学生的英语学习兴趣，使他们对初次见面的字母有了深刻的印象。如当字母A发出甜美的声音：“Hello，I’m letter A.”时，字母A 随着鼠标的点击马上跳动出现在屏幕上，这时我就要求学生跟着声音读字母；又如当在屏幕上出现字母E的某个侧面，就让学生来猜猜：“Who is coming?”如果学生猜对了的话，就点击掌声的图标，然后发出热烈的掌声来，并且让字母E“正式”与大家见面打招呼。但是假如学生猜错了的话，就点击一下哭脸的图标，发出“Come on”的声音。如此一来，学生的学习兴趣就会很高，各个都争先恐后地参与进来。既能充分激发学生对英语的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。
（二）利用多媒体技术，有利于突破学生学习的重难点，提高学生的英语学习的兴趣
学生对学习和掌握新知识，一般都是从感知开始的。丰富的感知，能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。小学英语教材中有些知识，光凭教师的口头讲解，是无法让学生全然接受的。在小学英语课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好多媒体技术的图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等特点，结合我们所教的知识内容进行整合，就能轻而易举地突破所学知识的重难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中有一种一目了然、豁然开朗的感觉。比如：我在新授ck等单词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地上台说道：“I’m a ck.”“嘎 嘎 嘎” 学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a ck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读，而且理解了单词的含义，还掌握了What’s this? It’s…的句型。通过利用多媒体来教学，学生的学习内容由抽象变形象，由枯燥变生动，从而提高了学生的听说能力。又如我在教学“on, in, under, near”等介词时，我借助了多媒体课件来辅助教学。首先，我先设计一个漂亮的房间，房间里有chair、bed等家具，还有toy car、ball等一些实物，一个小男孩推门进来找东西，配音“Where is my toy car?”引导学生回答“I t’s on the bed.” “Where is my ball?” “It’s under the chair.”随着鼠标的点击，玩具车、皮球等随即出现在床子上、椅子下，清晰的卡通画面加上充满童趣的标准美式发音，学生兴趣一下子被提了起来，最后学生能轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。
又如我在教“What’s the weather like today? It’s rainy.”句型时，我设计了一段有趣的短片，“人物”就是书本上每单元都会有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom与Zip很高兴地准备着行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨来，Zip就用自己刚学的句型问Zoom：“What’s the weather like today ，Zoom?” Zoom望着窗外的大雨，吐着舌头很无奈地说：“It’s rainy.”他们只好打消去旅游的念头，乖乖的呆在家哪都去不了。学生观赏完这一短片后，马上就能明白其中的意思，并能模仿与运用。
（三）利用多媒体技术，有利于培养学生的交际能力，优化英语课堂教学
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like? 句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast, lunch, dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like? I’d like some ...或者What would he /she like? He/She’d like some .... 在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。
又如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。
（四）利用多媒体技术，有利于英语单词的教学
对于刚刚开始接触英语的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，导致他们一开始就对学习英语失去了兴趣，最终对此产生厌学、弃学的心理态度。由此看来，掌握单词是学好英语的关键所在。在此多媒体所具有的色彩、动画、声音的优势及时地帮助我解决了这样一个棘手的问题。例如：我在教学单词“eight”时，在学生会跟读这个单词之后，我就开始慢慢地训练他们的认读能力了，我利用多媒体技术把单词eight放在别的很多学过的单词中间，然后让学生开始主动去寻找今天所学的单词，等他们找到之后，就把这个单词里的5个字母的顺序打乱，并且让他们在屏幕上不停地跳动，先让学生说出这个单词的读音，再将正确的顺序说出来，最后，利用多媒体技术随机让单词的某一个字母消失，让学生说出是什么字母，这样重复做几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的教学方法运用到其他单词的教学中，都能收到意想不到的效果。
总之，多媒体技术为我们的小学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高小学生的英语综合运用能力，它能真正地提高小学英语教学的课堂效率，实现小学英语课堂教学的最优化。

『肆』 如何利用多媒体教学对小学英语教学的反馈

随着科技的进步和时代的发展，英语学习已经成为社会的热门话题。现在的孩子从小学就开始学习英语，并且要求要激发孩子们学习英语的兴趣和积极性，尽量能做到用简单的英语进行交流。但是就其现实情况，小学教学阶段缺乏外语环境，势必会影响到孩子们学习的兴趣。所以小学英语教学不能仅仅局限于课本教学，要利用多媒体辅助教学才能收到更好的教学效果。

那么如何运用多媒体辅助小学英语教学呢？我认为要做到以下几个方面：

一、
巧妙运用多媒体，激发孩子学习积极性

对于刚接触英语的小学生来说，图文并茂的课文对他们来说就是一种吸引，他们的兴趣在低年级阶段很容易就被激发，并且学习的积极性非常高涨。但是随着年龄的增长和单词量的加大，越来越多的孩子面对长长的单词和成段的对话，他们的积极性被一点一点的磨灭。

当我们担任小学阶段高年级的课程时，如果仅仅依靠课本教学，远远满足不了孩子们的求职欲望，相反有可能因为枯燥的教学课堂，孩子们学习英语的兴趣也会大大降低。当我们面对这样情况时，我们想到了一个解决方法就是要利用多媒体这个教学平台来辅助我们的英语教学。因为以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，不仅改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。所以，在教学过程中，我们要最大限度地激发与培养学生的学习兴趣。

二、巧妙运用多媒体，创设英语情景

随着英语语言的国际化程度加强，很多家长都认为学英语的时间越早越好，所以当孩子能呀呀学语时，很多家长就把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语的效率就达不到原来的预期效果，所以，英语情景的创设对小学英语的教学有着至关重要的作用。而在我们的校园，创设这样的英语学习环境仅仅靠老师的课堂教学是不够的，所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。如在学习“I like…”句型时，我设计了一个麦当劳餐厅的交际场景并以学生的名字给其中的主要人物命名，这样学生不由自主地就把自己当作创设情景中的人物，思维随着情景而不断地活动，从而很快接受“I like…”的意义和用法，达到了教学目的。

三、巧妙运用多媒体，培养良好的语音、语调和语感

小学英语教学以激发孩子的学习兴趣为主，所以今天的英语教学已经不像往年那样仅仅为了应付考试为学习，教学方法也不是以前的填鸭式教学了， 所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是小学英语教师的责任所在。讲到语音、语调和语感的学习，PPT语音课件是最方便有效的电教媒体。现在PPT语音课件不仅能帮我们进行直观教学，还能以动画的形式展现各个单词的发音，最重要的是孩子能在看动画的同时还能听到纯正的音标发音，这样让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。比如在教学音标/æ/、/e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分，仅仅靠听录音无法区分两者，这时运用多媒体教学就是一个不错的选择，他们能通过直观动画进行观察，最终了解两者最重要的区别在于口型的不同。/æ/比/e/的口型大，发音也比较圆润。

通过这种方式，既加深了学生对所学内容的印象，使学生在潜移默化中培养了良好的语音、语调和语感的基础，也增强了学生学好英语的信心和自觉性。

四、巧妙运用多媒体，营造课前轻松氛围

小学生年龄小，课堂集中时间短，如果一开始能牢牢地吸引他们的注意力，那么本节课一定会受到事半功倍的效果。所以，为了吸引孩子们的眼球，平时我会注意搜集和小学英语课堂教学活动有关的动画、歌曲或动感的chant。课前我会利用多媒体课件播放这些内容，这样不仅能让孩子的思维活跃起来，还能让学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。吸引学生的注意。例如，在新授颜色这个课题前，我就在课间播放了一首关于颜色的英文歌曲，一时间在追逐打闹的孩子安静下来了，情不自禁地拍起自己的小手跟唱起来，而课堂上我又选择跟唱比较认真的孩子在讲台上进行示范表演，这样不仅激发了孩子们学习本节课的兴趣，还能增强孩子们的自信，一举两得，何乐而不为呢？

五、巧妙运用多媒体，丰富学生的课余生活

尽管我们没有地道的语言环境，但是我们可以通过多媒体创设自然的语言环境，所以有目的、有计划的开展课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识，开阔视野，电教媒体在这方面就可发挥很好的作用。现在孩子都喜欢观看动画片，所以国外的动画片就成了不错的选择，这种动画不仅能提供最生动真实的视觉画面，还能让孩子们听到纯正的英语发音，抑扬顿挫的语调，这样潜移默化中孩子们的语感就会得以加强。因此，巧妙运用多媒体，不仅能辅助我们的课堂教学，还能丰富学生的课余生活，增加了英语交际的机会。

六、巧妙运用多媒体，了解中西方文化差异

教育课程不仅仅是让学生掌握扎实的语音基础和基本技能，还应该通过学习英语，培养学生中外文化差异沟通的能力和理解尊重不同文化习俗的文化素养，开拓视野，增强民族与世界的跨文化交际意识。要做到这一点，仅凭课本上的一纸图片是不容易做到的，这时我们就需要借助多媒体这个平台。例如：在讲中西方的食物以及用餐方式时，仅仅凭课本上呆板、单一的图片，学生们只能进行抽象的理解和凭空的想象，无法真正了解西餐用具的使用方法与西方人的用餐习惯。于是，我在网上下载了一些西方食物以及它们的用餐方式，让学生在直观的图片和动画中就学到了课本以外的其他知识，也从中了解了中西方迥异的饮食文化。

七、巧妙运用多媒体，开展游戏教学

单词就像我们的汉字，博大精深，但是学起来缺枯燥无味，如果单纯的领读，不仅不会增加任何的教学效果，还会打击孩子们学习英语的兴趣。所以，在英语课堂上，我们不仅要变换现有的男生读、女生读、排排读、列列读和师生读的形式外，也要借助多媒体开展游戏教学。所以借助多媒体，我开展了红灯停绿灯行、地鼠打球读单词等游戏，另外我还运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，在每个新词下设计了“读音”“复读”“词义”“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。
根据孩子们的英语程度选择不用的闯关级别，让不同程度的孩子通过游戏的学习方式体会到了成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，我先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让孩子们听到同一句话的不同声音。如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个“模特儿”，电脑上会出现他的范读，让他成为“小老师”教同学们……利用多媒体进行教学不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐！

八、结合教学内容，灵活运用多媒体

多媒体教学跟传统的英语教学相比，不仅听觉效果很好，视觉效果也很好，但是在多媒体教学时，我们不能一味的追求丰富多彩的试听效果，而忽略了课本教学内容。所以在英语教学中要灵活运用多媒体，针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，达到最佳的教学效果。

总之，利用多媒体教学是有效的小学英语教学辅助手段之一，利用多媒体教学不仅有利于教师对课堂的灵活调度，还可以激发学生学习英语的兴趣。所以，在今后的教学中，我们要巧妙地运动多媒体教学，适时创设英语情景，充分发挥数字资源的作用，努力为学生提供一个良好的学习环境。

『伍』 如何利用多媒体手段，提高小学英语课堂实效

我们前几年在进行小学英语教师培训的时候曾经进行过这个课题的研究，我想你可以参考如下内容
一、利用多媒体技术，使课堂热身更精彩
歌曲热身已成为英语课的规则，其目的是集中学生的思想，调动课堂气氛，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。因而在课堂上，我经常会利用多媒体或录音机播放一些与课文内容有关的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美、歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。在平时的复习中，如果反复朗读单词和句型，学生的思维会变得迟钝，身心会变得疲倦，很难保持对学习的兴趣，但将英语编成歌曲就不同了。教学有关房间类的单词时，我就结合句型“Where is...”，把这些单词、句型替换到《两只老虎》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中巩固了对单词和句型的理解。
二、利用多媒体技术，使课堂导入更新颖
要将学生的思维吸引到每节课的教学内容上来，设计一个好的开头非常重要。授课开始，教师如果能够根据教材内容做一个新颖的演示，或设置一个悬念，就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。实物投影仪和多媒体课件就是很好的工具。
学习家庭成员类的内容时，我通过实物投影仪，呈现几张自己家人的照片，并介绍给学生认识；然后新授有关家庭成员的单词和句型“This is my...”。学生感到很兴奋，课堂教学也有了良好的开端。
在讲解关于服装的内容时，我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。先让学生看大屏幕，一开始大屏幕中央只有一块蓝斑，然后让学生来猜：“What’ s this？”这时学生的好奇心被激起，纷纷举手回答：It’ s a dress／skirt...，我相机回答“Yes”或“No”，同时用右手按动鼠标，渐渐扩大范围，再让学生猜。最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到图画的全貌，猜出的学生都很激动，但又都笑了，因为那是一条特别短的牛仔裤。我顺势引出课文内容：The Jeans are too short.She looks so funny．She needs the longer one.
三、利用多媒体技术，使巩固知识更自然
课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的，目的都是为使学生掌握学过的知识，以起到复习巩固的作用。如果在操练中利用多媒体课件给学生创设一定的情境，让学生怀着轻松愉快的心情自觉地进行英语交际活动，进而点燃创新的火花，那效果就不言自明了。
在6A Unit3 “Ben’s birthday”一课中，教师新授课文后，请学生小组组织对话，课件里呈现的画面是一个生日蛋糕上插满了点燃的蜡烛，背景音乐是生日歌。这样，教室真成了“Birthday Party”的现场，学生的情绪立刻沸腾起来。几分钟后，每个小组都选好小寿星准备庆祝，最终全班高歌一曲“Happy birthday to you”，从而让活动达到高潮，学生亦巩固了所学知识。
在复习巩固介词时，我们可充分运用课件，将书包、电视、照片、篮球等实物用flash动画的形式展现在电脑屏幕上，让学生们边看边说。（The picture is on the wall。）—图片跳着出现在墙上面。（The basketball is under the bed。）把球滚到床底下。动画有助于调动学生多种感官，主动展开思维，调动知识储备。学生很自然地会用句型“Where is...？”“It’s...”组织对话，做到多看、多想、 多说。
四、利用多媒体技术，使课前课后准备更充分
教师应根据新课标的要求，及时向学生补充相关的背景知识，使他们通过观察西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展视野。因此在课后，我注重上网查资料，搜集各种文字、图片、音像资料，并利用电教手段，创造出让学生感受外国文化的环境氛围。这不仅锻炼了学生说的水平，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
我在教学“Where are you from？”一课时，利用多媒体显示教学内容，并搜集各国的国旗，以及各国具有代表性的事物（如美国的白宫、自由女神像，日本的富士山，法国的凯旋门，英国的大本钟等）的图片。当在课堂上播放时，学生大开眼界，感觉豁然开朗。这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识；再加上一系列与生活实际切实相关的场景（如展示圣诞节的场景），学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，从而变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
此外，我还鼓励学生利用网络资源，根据教材搜索歌曲、图片，使学生既能提前熟悉课文内容，又为自己的题材库增添许多素材，为今后的课件制作做好了充分准备。
虽然多媒体技术可以使英语课堂教学更精彩，但我们不能完全依靠信息技术，而应根据实际内容适当运用。只有合理利用多媒体技术，改革传统的英语教学，才能优化英语教学结构，为学生营造更生动形象的英语学习环境，更好地培养学生的自主创新能力。
希望对你有所帮助

『陆』 学习简易多媒体环境下初中英语教学及课例分析的收获有哪些

新课程标准提出：教师要充分利用现代教育技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习。电教媒体应用于课堂，在开展英语教学过程中有着不可比拟的优越性，它以活泼动态的生活情景吸引着学生，使学生对学习内容产生新奇感，达到“我要学”这一良好的学习状态，但它对英语教师提出了更高的要求，广大英语教师面临着新的挑战。我们要努力找到多媒体与英语教学的最佳结合点，巧妙地运用多媒体辅助英语教学。
一、 不是主宰，是辅助 ———多媒体的运用要求教师有全新的教学理念
案例一
那是两节如火如荼的同课异构校级公开课，上的是新目标英语八年级下unit 6 section b，第一位老师在复习旧课后，问学生：“what do people usually collect ? 然后就打出很多的图片如stones，stamps，shells，kites等，老师一边点击出现图片一边问学生，学生边看边回答。最后所有的图片又同时出现在一个画面上，老师让学生一齐朗读这些单词。第二位老师采用了完全不同的方式进行词汇教学，老师先问：what do people usually collect？ discuss in groups of four first, then let’s have a competition between boys and girls.此时屏幕上出现一个画面：一个卡通男孩与女孩。学生讨论得相当激励，之后个个争着讲，学生不仅讲出本课的词汇kite，shell，coin，stamp等，而且在教师的引导下，讲出了更多的词汇：stone，bankcard，leaf……
问题讨论
多媒体只是辅助教学，而不是主宰教学。第一位老师通过屏幕展示了教学内容，仅仅“辅助教”，没有用来“辅助学”。在词汇导入时，虽然精心选取了图片，但在设计上不能有效引导学生思维，剥夺了学生创造性思维的空间。第二位老师只借助于简单的卡通图片，用问题引领学生思维，激活学生的思维，大胆地放开词汇教学，使学生积极参与教学活动，让学生有话可说，为学生提供展示自我的空间和舞台，学生成了学习的主体。多媒体对英语教师来讲既是机遇又是挑战。运用多媒体教学是先进的，但先进的教学手段不等于先进的教学理念，如果教师的教学观念陈旧，运用多媒体进行教只不过是借着这一现代化手段，实施的可能是传统的教学，整个教学过程仍以教师的“教”为中心，学生仍是被动的接受者。
措施与方法：
1、树立新的教育观：教育是为培养未来的人才而服务的。每一位教师要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2、树立新的教师观：教师是实施新课程的主导力量。一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3．树立新的学生观：学生是学习的主体，这就要求广大英语教师要树立“以学生发展为本”的观念。学生有兴趣并愿意持续地进行学习英语是信息技术与学科整合的出发点。这就要求教师在在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
二、不是接受，是主体 ——多媒体要求教师有灵活的教学方法
案例二
我正在上go for it 八年级下册unit 5 section b 的第2课时，一开始上课的时候，我一边摸学生的头一边问：if i touch you, how will you feel ？学生从不同的角度思维，有的说“i will be sad.”有的笑着说：“i will be angry.”然后媒体上出现三个卡通男孩的头像。我接着说：“here are three boys. if you touch the first one, what will happen ?”学生争先恐后，发表自己独到的见解，于是，我又指着第二个男孩说：“this is the second one, what will he say if you touch him ?”画面上男孩的嘴巴开始动起来，学生的兴趣就更高了，他们说出许多不同的答案，如“i love you”“don’t touch me”等。这时我又得寸进尺了，“look at the last one. if you touch him, he will do things to let you relaxed”学生开始异想天开了，“he will dance”……当学生说出“he will sing”时，小男孩就开始唱歌了，在美妙的音乐中，学生的情绪顿时高涨了起来。
教学体会：
教学有法，但教无定法，贵在得法。在实际教学中，英语教师要灵活地进行教学设计。这一环节的巧妙设计以旧带新，从学生的实际情况出发提出趣味性的问题，为学生创造符合实际的教学情景，然后再围绕自己所创设的情景设计带有启发性的问题，引导学生充分发挥自己的想象并借助想象去领悟，把讲的机会让给了学生，学生不再是被动的接受者，体现出“学生”这一主体。一个教学环节的设计，要想激发学生的思维活动，真正发挥学生的主体作用，并使教学达到比较理想的教学效果，关键在于教师的导。引导性问题的设计就是英语课堂中导学的一个部分。在新的教学理念的引导下，教师从学生“学”的角度设计问题，在教师设计的任务中，学生把所学的知识和现实生活联系起来，不断地运用英语进行表达。三个问题环环相扣，由浅入深，前后呼应，不断推进，创造性地处理、使用了教材，引导学生循序渐进地进行思维，学生需要加以判断、分析、推理才能得到答案。最后一个问题的设计为下一步的教学活动作好铺垫。
教师设计的这个环节集声音、图像、文字等多种信息为一体，能最大限度地满足学生视、听等感观需要，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。这个环节的设计从实际教学效果出发，严格遵循教学的基本规律，让课堂灵活而有序，有张有弛，集中了学生的注意力，又达到复习if引导的条件状语从句的目的，真正发挥了cai课件的作用。多媒体的运用为学生创造了一个自由设计、自我展示的空间，充分发挥了学生的主体作用。
三、不是单一，是多元 ——多媒体的运用要求教师对学生进行多元化评价
案例三：
那是一节新授课，我正在上新目标英语下册unit 1 section b，与平常一样，我让学生作一个调查，我先让学生四人一组讨论，调查之后派一名学生进行汇报，汇报时，要求学生将结果在投影仪上打出来，最后我要给小组加分。加分之前，我先探询学生的反应，于是问，“how many scores can they get ?”在我笑着的探询中，每组小学生都有自己的答案：one，two，three，此时整个班级闹哄哄的，最后我作了总结:i think he can get two. 我转过身去，开始给各组加分，此时有的学生开始鼓掌，而有的学生仍在叹息中。
问题分析：
教学评价是英语课程的重要组成部分，它在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度和效果。而多媒体独特的优势，能给教学评价注入新的活力与生机。教师虽然在评价前问学生，但最终还是自己评价，使评价形式单一化，教师又把评价的结果反馈给学生，最后学生完全接受了这一评价结果。教师用同一标准去衡量不同的学生，这并不公平，对英语教学并无益处，反而会挫伤大部分学生的学习热情，影响学生的学习积极性，抹杀学生的学习信心。学生的学习信心一旦被抹杀，课堂对他们就失去吸引力。教师要充分发挥学生、教师、家长在评价中的作用，使评价多元化。
具体措施与方法：
1 学生自评
自评是学生自我认识和反思的过程。通过对自己学习过程和结果进行评价，学生能认识到自己的努力和成就，从而对英语学习产生浓厚的兴趣；同时，他们能看到自己的不足，及时调整自己的学习目标和方法，以便在将来的学习中进一步提高。
教师可以通过多媒体为学生设计考查项目，记录他们在课堂上纪律表现、课后参加的英语活动等。每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。
2 学生互评
学生互评是学生间交流、合作的过程。多媒体网络环境下，学生可以通过网络选择其他同学的作业进行观摩和评价，并与同学进行讨论。由于是自己的同学，学生相互评价时没有顾虑，能诚实、公正地反馈评价结果。
3 教师评价
教师对学生的形成性评价往往伴随着学生的学习过程。在学生自评、互评的基础上，教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的需要的多种类型的典型范例，再将这些信息反馈给每一位学生，从多个角度进行精彩有效的讲解。
4 家长助评
家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。教师可设计一些表格在网上向家长公布，让家长记录孩子在家里的学习表现。家长通过网络反馈给学校；教师根据家长记录对学习表现好的学生进行奖励。
四、不是被动，是主动——多媒体的运用促进学生学习方式的变化
案例四
我认真研读了英语课程标准后，在每节环节的设计和对学生的评价上下了功夫。比如在上新目标英语go for it 八年级上unit 5 if you go to the party, you will have a great time. section b 阅读课时，阅读前在图片上打出了这样一个问题：if yao ming comes to our school, what will you do ?学生各抒己见，抢着回答， 既复习了if引导的条件状语从句，又为阅读课作了铺垫。快读，精读后，我又让学生找出nice or difficult sentences，借助于多媒体，将难句打出来让学生用一种简单的方式进行表述。this is a chance that many people don’t have. → many people don’t have the great chance. 随后，又打出另一个难句: you will have a difficult time knowing who your real friends are. 并引导学生用have a difficult time doing 造句。在教学过程中，通过一个个画面的展示进行教学，教学环节非常清晰。借助多媒体，我又设计了一个问题，引导学生讨论：do you want to be famous and rich？ why ?同学们分小组讨论，学生边讲，教师边诱导，:最后教师总结：being famous and rich can bring people happiness and unhappiness.
小结
1、 创设情境，鼓励学生主动参与
在教学活动中，运用多媒体创设真实的语言情境，能让学生在一种真实的、自然的情境中体会语言的掌握、语言的运用，让学生畅所欲言，重视学生的参与，把学习的主动权真正还给学生。让学生体会真实而生气勃勃的生活，像他们在真正经历的生活那样，发挥了学生的主体作用。学生在不知不觉中理解和掌握本课的重点，提高了英语的实践性和趣味性。
2、激发兴趣，引导学生主动学习
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之”“乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生很强的吸引力，能有效地激起学生的学习兴趣。多媒体信息技术与中学英语教学整合可以增强学生的信心，最大限度地发挥他们的积极性，没有时间和空间的绝对限制。在英语教学中，教师应抓住学生的这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计cai课件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动积极地学习。
1 化解难点，促进学生的探究学习
学生最难掌握的就是课文的难点，尤其是阅读材料中的难句，而运用电教媒体技术能轻而易举地化解难点，使学生主动地参与学习。在多媒体教学中，必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系，把端正教师的“教”与学生的“学”的关系放到一个重要位置上考虑。在改变传统授课的同时，充分调动学生的思维，给他们足够的思维空间，使其发挥思维的能动性。
2 善于诱导，实现学生的创新学习
创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在原有英语教学中，学生的学习偏重于浅层理解和简单应用，在新课改下，利用电教媒体技术能把课堂时空还给学生，给学生提供进行创新思维的感性材料和空间，激发学生突发奇想，产生创新的火花，从而主动参与学习过程。它适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这恰好为学生创新能力的培养营造理想的环境。
总之，运用多媒体作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能促进学生的学习方式的变化，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在英语教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的英语教学中发挥更大更积极的作用!

『柒』 小学英语教学中如何运用多媒体教学反思

计算机辅助教学（ Computer Assisted Instruction）简称CAI ，是计算机多媒体技术在课堂教学领域的直接应用。是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物，它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学模式，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。 教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”在此思想的指引下，计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂，这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新的活力。虽然各个地区、各个学校的英语教学的发展水平不平衡，但近年来多媒体技术与英语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教育行政部门的关注。在短短的几年里，多媒体课件（courseware）和英语教学软件等已为广大教师所熟悉，而且许多教师已经在尝试使用PowerPoint， Authorware和Flash等软件设计和开展课堂教学。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。然而，近年来笔者在教学中发现部分教师对多媒体辅助教学的作用和意义的认识仍然存在一些误区，具体表现在以下三个方面。一、 干扰教学，反客为主 在运用多媒体设计的课堂教学中，尤其是在采用这种教学手段的初期，部分教师经常把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从开始的课题到最后的结束，都用多媒体课件控制起来。 多媒体课件的确能够把声音、图文有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教材所无法比拟的。但是作为辅助英语教学这一特定的学科教学的电脑软件，尤其是辅助课堂教学的软件，如果过多地追求多媒体，就会适得其反。这不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。教师只是实现这一模式的“机器操作工”；学生的注意力集中在课件的画面和声音上；教师与学生、学生与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔开；学生的思路处于被动和僵化的状态；教学活动不断被打断。造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。 这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式。这种方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代英语教育应以学生为主体的教学理念。在课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，认真考虑学生可能出现的问题，同时充分体现教案的灵活性，考虑各种应变的措施。教师在使用多媒体课件时，不必过分强调课件的整体性，而应该从实际出发，制作和备用一些积件，如插播片、片段片、素材片，在具体的教学活动中，有效地利用这些积件，使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。二、追求形式，华而不实 多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。但是在实际教学中，部分教师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。 多媒体课件与英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件和积件时，教师首先应该考虑的是设计的内容和设计的对象。围绕这两个中心，教师再考虑如何设计，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩、有趣，这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。 我们应该提倡课件有友好的界面，操作简单方便，这与华丽当然不是一回事，特别是作为多媒体辅助教学手段，更应该把解决英语教学中的问题放到首位，追求软件的内在作用，而不是外在的形式美。三、 演示为主，李代桃僵 目前，在英语课堂教学中，多媒体教学资源的浪费十分严重。不少教师认为多媒体是教师讲解和演示教学内容的工具。然而，现代教育理论下的教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生的认知方法的培养，教育技术的应用应该引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解和演示的工具。 在实际教学中，很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，设计的课件主要为了直观地呈现自己讲授的内容，一堂课下来不用黑板和粉笔，应该板书的内容全部显示在大屏幕上。表面上，这样可以提高课堂的节奏，加快课堂的进程，增加教学的密度和信息量，但在很大程度上减少了学生的思考时间，抑制了学生的思考欲望，使学生失去了大量的技能训练的机会。这样的课堂依然是填鸭式的教学，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果比传统的课堂教学还要差。所以，在新的教学技术支持下，必须有新的组织方法和新的教学观念，否则就使多媒体课件成了压抑学生发展的帮凶。 教学中，机器播放的语言固然标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切的话语是不可以等同的。忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大多媒体的作用就必然把辅助教学的作用引向反面。教学过程是一个复杂的过程，教师的一个微笑，一个手势，一个简单的动作在提高教学效果方面都会起到重要的作用，同时也是教师个人魅力的一种体现。