小学英语单元整体教学

『壹』 如何进行小学牛津英语主题单元整体教学设计

主题单元整体复教学是以主题为核制心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。

主题单元整体教学纵向以语言知识为主线，横向则以围绕主题的听说读写能力提高为依据，各课时之间有紧密的逻辑关系，各个课时任务的完成正好构成了一个单元任务，每一课时任务是单元任务的一个部分或一个环节。

“单元教学目标必须是通过该单元的四节课或五节课来实现的，而每节课的目标应该是体现层次，有所侧重。比如有的老师设计第一节课的教学就是要求学生能掌握该单元的词汇或句型，这样的课就不是特别现实 ”

因此，单元目标的落实是分布在不同的35分钟里，在不同的三十五分钟内以子目标为核心各有侧重，或以单词学习为主，或语法学习为主，或以语篇学习为主；或以听说能力培养为主，或以读写综合运用能力培养为目标。主题单元整体设计兼顾了知识、技能和语境三者之间的关系，有助于学习策略等长期教学目标的达成。

『贰』 如何在小学英语课堂中实施单元整体教学

主题单元整体教学是以主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。 主题单元整体教学纵向以语言知识为主线

『叁』 如何写小学英语单元整体教学反思

举个栗来子

教学反思(三年级自Unit 1 hello PartA)

第一节新课，学生们不停地用“Hello，Miss Luo！”
“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待于在平常教学中重点解决. 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，
应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

『肆』 怎样进行小学英语单元整体教学设计

picture that day as far in the future. When we are in buoyant health, death is all bu

『伍』 小学英语语篇教学如何进行单元整体教学

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。
一、紧扣课程标准，研读教材深意
《义务教育・英语课程标准》强调：教师应该在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效地整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主能力，为学生的可持续发展奠定基础。单元整体教学就是依据新课标而提出的新教材观、新学生观和新教学观，这就要求我们更加深入地去研究教材、课堂和学生，也要求教师不断提高课程的执行能力。
二、熟悉教学对象，促进整体发展
小学英语的教学对象是3～6年级的小学生，由此教师应该考虑到以下三点：
（一）年龄特点
每个年龄段的学生都有其独有的、鲜明的特点，如小学三年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但他们能积极举手发言，勇于展现自我，此外他们对于唱歌、游戏等活跃性的教学活动乐此不疲。而小学六年级的学生已有了一定的自控能力，能较长时间地集中注意力，但此时他们已趋于理性思维，因担心出错而会谨慎发言。
（二）群体特点
在学校中，以班级为单位形成了一个个相对独立的群体，而同一年级的不同班级所形成的群体也具有各自不同的特点，比如，在笔者所教的三年级的两个班级，一个班的学生更好动一些，课堂上总是静不下来；而另一个班的学生相对静一些。这里所提到的“静”，更多的是指一种思考的过程。在教学过程中要进行适当的调整，给一个班更多的“冷处理”，而另一个班则会多安排活跃型的教学活动，让学生动起来，从而做到取长补短，促进学生的良性发展。
（三）知识分化的特点
即便同在一个班级，学生的英语基础也是大相径庭的，好的究竟有多好，薄弱的究竟有多弱，教师都是应该了解的，以便于在单元整体教学中更好地体现层次教学。
学生是学习活动的主体，教师的一切教学活动应服务于学生的发展。所以，教师必须完全掌握学生的信息，这是小学英语单元整体教学得以有效实施的前提保证。

『陆』 什么是小学英语单元整体教学设计

“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标专要求，以及教材属分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。