小先生制小学英语

『壹』 陶行知生平事迹是什么

陶行知（1891-1946）是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。
“五四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1930年4月，国民党反动政府以“勾结叛逆，阴谋不轨”为借口，武力封闭晓庄学校。陶行知受到通辑，被迫临时避难日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申报》总管理处顾问，对当时《申报》的革新起了相当大的作用。
1932年起，先后创办了“山海工学团”，“晨更公学团”，“劳工幼儿团”，首创“小先生制”，成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育运动。1934年主编《生活教育》半月刊。7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”
“九.一八”事变后，陶行知积极从事抗日救亡运动。1936年，当选为全国各界救国联合会执行委员和常务委员。7月，与沈钧儒、邹韬奋、章乃器联合发表《团结御侮宣言》，毛泽东主席复信表示支持。接着，受全国救国联合会的委托，担任国民外交使节，出访欧、美、亚、非二十八个国家和地区，出席“世界和平大会”，“世界新教育会议”第七次年会，“世界青年大会”，“世界反侵略大会”，当选为世界和平大会中国执行委员。为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。
1938年8月，陶氏回国路过香港，倡导举办了“中华业余学校”，推动香港同胞共赴国难。
1939年7月，在四川重庆附近的古圣寺为儿童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。1945年，陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。
抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入反独裁，争民主，反内战，争和平的斗争。民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单上的第三名。他一面作好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，视死如归，始终站在民主运动的最前列。终因“累过度，健康过亏，刺激过深”于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。
陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难、民族危急之秋度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，与劳苦大众休戚与共，与共产党人亲密无间，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
陶先生著作宏富，论述精当，与当前的社会主义教育学息息相通，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
陶行知不仅属于中国，也属于世界。

『贰』 什么是陶行知之小先生制

小先生制即见习教师制。

见习教师制是一种建立在学徒制基础上培养小学专职教师的制度。始创于荷兰。英国最早由凯-沙图华兹引入，1846 年施行。见习生为从初等学校中挑选的优秀生，年龄约为 13 岁，由接受国家视察的学校校长以带徒弟的方法培养为教师。

学习年限5年薪水由国家支付。学徒期满，考试合格者可任助教，成绩最优者可入师范学院继续学习 3年，最后成为合格教师。

1875 年后始建见习教师培训中心。1896年后见习生年龄提高至 15 周岁 1907 年又规定须年满 16 岁并受过4年中学教育。至20世纪30年代， 此制度完全为正规师资培训制度所替代。

(2)小先生制小学英语扩展阅读：

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。

细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义

陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。

早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。

『叁』 “小先生制”用英文怎么说贴切翻译。谢谢

您好：
翻译为：Mr. Small system
希望对你有帮助！

『肆』 如何践行小先生制，构建生本课堂

一、构建小学语文生本课堂要做到：1、要构建生本高效课堂的前提是“潜心会文本”。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，要正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
2、要构建生本高效课堂的关键是“精心巧设计”。
教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
3、要构建务实高效课堂的保障是“灵活用方法”
课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要：首先要创设宽松的学习氛围。其次要将小组学习落实到位。第三要激发学生的思考欲望。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。
4、课堂练习巩固拓展。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
5、根据自己的实际优势，争创个性化的教风
教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。还要讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。
6、以趣结尾，余音缭绕
好的结束是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容。
二、构建小学语文生本课堂的意义：
语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。

『伍』 你好我想写一篇关于 小学英语教学与智力开发 的论文 或者一些 有关英语教学方面的论文 可否帮助

[1]林丽. 多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[D]. 华东师范大学: 华东师范大学,2010.
[2]杨雪萍. 小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J]. 教育理论与实践,2004,(14).
[3]陈杰. 交互性英语教学在小学英语教学中的应用研究[D]. 河北师范大学: 河北师范大学,2006.
[4]王燕. 小学低段英语教学的建构主义教学设计[D]. 苏州大学: 苏州大学,2006.
[5]谢大滔. 教学语言在小学英语教学中的运用[J]. 佳木斯教育学院学报,2011,(3).
[6]彭小燕. 任务型教学在小学英语教学中的应用[J]. 郧阳师范高等专科学校学报,2010,(2).
[7]郭新安. 对高专小学英语教育专业英语教学的几点反思[J]. 佳木斯教育学院学报,2010,(5).
[8]沈萍. 运用多媒体做好中学英语教学与小学阶段的衔接[J]. 科技信息,2009,(35).
[9]汤跃明,宋加荣,岳秀玉. 设计型研究在英语教学中的应用——以PEP小学四年级英语为例[J]. 现代教育技术,2010,(1).
[10]刘汉德,唐文俐. 教学内容“三明治”化在小学英语教学中的实施及意义[J]. 赣南师范学院学报,2003,(5).
[11]冯焱. 浅谈任务型教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 新乡教育学院学报,2004,(3).
[12]曹荣平,张文霞. 试论小学英语教学自律课堂教学模式[J]. 清华大学教育研究,2002,(S1).
[13]李庆安. 小学英语教学的首要任务及其完成途径[J]. 首都师范大学学报(社会科学版),2002,(4).
[14]范雷英. 小学英语教师课堂教学语言初探[D]. 华东师范大学: 华东师范大学,2010.
[15]张颖. “一环四节”教学方法在小学英语教学中实施现状的调查与分析[D]. 华东师范大学: 华东师范大学,2010.
[16]祁颂. 合作学习在小学英语教学中应用的研究[D]. 首都师范大学: 首都师范大学,2009.
[17]王霞芬. 小学英语“探究型课堂”教学研究[D]. 苏州大学: 苏州大学,2008.
[18]代欣. 论交际法在小学英语教学中的运用与研究[D]. 西南大学: 西南大学,2008.
[19]梁新惠. 小学英语教学中情感教学的探究[D]. 西北师范大学: 西北师范大学,2003.
[20]王实. 信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[D]. 东北师范大学: 东北师范大学,2008.
[21]闵西鸿. 昭通市小学英语教学现状调查与分析[J]. 海外英语,2011,(5).
[22]孙卫,陈文怡. 陶行知“小先生制”在小学英语教学中之应用初探[J]. 四川教育学院学报,2010,(12).
[23]徐丽华,袁德润. 寓教于美——小学英语教学的灵魂[J]. 美育学刊,2011,(1).
[24]黄晓苑. 语言习得关键期理论指导下的小学英语教学[J]. 琼州学院学报,2011,(1).
[25]张丽香. 小学英语教学方法改革探讨[J]. 科教导刊(中旬刊),2011,(2).
[26]张莉. 立体化教学法在小学英语教学中的应用[J]. 教育与教学研究,2011,(4).
[27]许吉萍. 非语言交际及其在小学英语教学中的应用(英文)[J]. 语文学刊(外语教育与教学),2011,(6).
[28]孙程. 浅谈小学英语教学与教材的关系[J]. China's Foreign Trade,2011,(10).
[29]周玲丽. 重庆市小学英语教学资源的合理配置[J]. 重庆教育学院学报,2010,(1).
[30]冯冰清. 农村小学英语教学中存在的问题与对策[J]. 黑龙江教育学院学报,2010,(6).
[31]郭英建,冯京琢. 对农村小学英语教学现状的思考[J]. 广西青年干部学院学报,2010,(3).
[32]王虹. 小学英语教学设计的特殊性[J]. 太原大学教育学院学报,2010,(3).
[33]吴近昕,吴本健. 新课改在边远地区小学英语教学实施中所面临的问题探究[J]. 思茅师范高等专科学校学报,2010,(4).
[34]尹付. “罗森塔尔效应”在小学英语教学中的应用[J]. 柳州师专学报,2009,(1).
[35]李美能. 试论小学英语教学中的错误分析及纠错策略[J]. 山西广播电视大学学报,2009,(5).
[36]张爱春. 语境化输入在小学英语教学中的应用[J]. 安顺学院学报,2009,(1).
[37]张长辉. 体验快乐:基于英文原版动画片的小学英语教学[J]. 安阳师范学院学报,2009,(4).
[38]冯焱. 浅谈小学英语教学中课堂提问策略[J]. 新乡教育学院学报,2005,(2).
[39]谢大滔. 关于提高小学英语教学质量的探讨[J]. 集美大学学报(教育科学版),2005,(3).
[40]朱必前. 区域农村小学英语教学现状调查与策略研究[J]. 沙洋师范高等专科学校学报,2005,(6).
[41]王丽春. 尊天性,学语法——小学英语教学中的故事价值与应用[J]. 南京晓庄学院学报,2005,(6).
[42]苏雪梅. 小学英语教学策略的探讨[J]. 雁北师范学院学报,2005,(6).
[43]许智坚. 龙岩市小学英语教学状况调查报告[J]. 龙岩师专学报,2005,(1).
[44]王军. 谈大、中、小学英语教学“一条龙”的实施[J]. 广州师院学报(社会科学版),1999,(8).
[45]王靖. 母语在小学英语教学中的应用研究[D]. 东北师范大学: 东北师范大学,2010.
[46]陈迎娟. 自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究[D]. 西华大学: 西华大学,2011.
[47]雷虹. 以故事为主题的小学英语教学研究[D]. 西南大学: 西南大学,2011.
[48]庄静. 图片辅助在小学英语教学中的运用[D]. 四川师范大学: 四川师范大学,2010.
[49]杨国华. ARCS动机模式在小学英语教学中的应用[D]. 首都师范大学: 首都师范大学,2011.
[50]竺春飞. 渗透多元智能理论的小学英语教学模式探究[D]. 华东师范大学: 华东师范大学,2008.

『陆』 陶行知的教育理念是什么

生活即教育、教学做合一、行是知之始。

『柒』 斗胆提议：让英语淡出高考啊！

中国没有会英语的人才也不行啊~~~
可以高中文理分班时再分细一点，分需要学英语的和不用学英语的，也有热爱英语的人，让这一部分人为中国外交作贡献吧！

『捌』 洪家疃的黄麓学校

巢湖市黄麓师范附属小学巢湖市黄麓师范附属小学（黄麓学校）是一所拥有七十多年历史的老学校。校址在巢湖之滨、西黄山麓一个风景秀丽的自然村——洪家疃。“背山临水，境地清幽”。学校现有九个班级，实行九年义务教育一贯制。学生500余人，教师28人，其创办人是爱国民主人士张治中先生。追溯校史，源自1928年冬，张治中先生鉴于乡梓教育之无进展，“慨然解私囊，捐田亩，创立斯校。”在洪疃村北创办黄麓学校（一部），在张家洼改建张氏宗祠为黄麓学校（二部）。并于1929年春开学。校门上镶嵌着国民党教育部长戴传贤（季陶）手书的“黄麓学校”校名石匾（现两块石匾一块存于黄麓师范思源堂，一块藏于黄麓学校图书室）。当年招收小学生两个班，其舅父洪子远（清末民初的塾师）主持校务。不久，又敦聘许锦帆任校长。许任校长后，发动乡邻支持，一年内完成3000m2基建工程。有礼堂、图书馆、宿舍等。按六年制设六个班。民国十九年（1930年）5月省督学李光烈视察该校，称“许氏……未尝受师范训练也，而其处理校务，与校中一切设施，均能与教育之原则相吻合，至其忠诚努力，更为不可多得……”1932年，张治中长女张素我返乡小住，临时兼教英语，并创办了幼稚园。1933年，张先生经省教育厅同意，在黄麓学校才基础上创办了“安徽省黄麓乡村简易师范”。首任校长由许锦帆担任。原黄麓学校更名为附属小学。1934年冬，经陶行知推荐，其学生马侣贤任附小校长，周辛夫任副校长。推行“社会即学校，生活即教育”的主张，采用小先生制，于1934年冬至1936年春在黄麓方圆几十里内，村村办起了“乡农学校”。教师有附小高年级学生和黄师简师一、二届学生担任。为乡村扫盲和初等教育普及开辟了捷径。这一时期，学校生机勃勃，“俨然成为这一地区的文化中心”，“实为全省乡村小学之冠”。此后二十年间，虽然由于各种原因黄麓师范辗转迁移，而附小及附设初中班（校址张洼）立足基础幼儿教育，波及较小，并留下了许多像周辛夫老师一样将全部心血倾注小教事业的美名佳话，黄师附小在巢县教育史上始终站在教研校改的前沿。1955年省教育厅曾拨款改造了学校教室，同年在省委书记曾希圣陪同下，张先生视察了学校的办校情况。1960年学校被确定为巢县四所重点小学之一，1962芜湖地委宣传部对学校进行关于知识分子政策的贯彻情况调查；1964年上半年巢县文教局教研室又在我校重点试行“小教四十条”；同年十月，县文教局组织专人来校辅导帮助开展小学教师“五反”学习和社会主义教育训练活动。1964年6月9日至12日，在副省长张恺帆陪同下，张先生亲临学校，颇有感触地说“我过去所以把这个学校要办在农村，为的就是促进农村文化。”1965年9月，巢县又在试行小学教育五年一贯制，并在一年级试行只教语文，不教算术的教改办法。时至今日，当地的老年人对这一时期的学校各种教改教法依然历历在目，津津乐道。“文革”期间，黄师附小曾被下放到地方，校名为“洪疃小学”。学校各方面工作停滞不前。粉碎“四人帮”之后学校又复名黄师附小。接管了建麓初中西片分校三个班，推行九年义务教育一贯制。1978年4月，学校被县委增批为县重点学校。80年代以来，学校先后圈建围墙，平整运动场，校园路面全部铺砖。植树种草，修建大门，新建教室两间。2000年10月由张治中先生三女儿张素初女士发起，张氏家族与地方政府出资57万元建造的一幢拥有12个教室的徽派风格教学楼拔地而起。并由张氏家族成员钱妩女士题写校名“黄麓学校”（如图）。2000年，张素初女士、赵景伦先生又正在积极筹备为学校捐建图书室和电脑室，学校硬件又上一台阶。古韵新貌，相映生辉。在抓硬件建设的同时，学校始终不忘软件优化。保持传统特色，提高“普九”成果，注重素质教育。音、体、美教学红红火火，初、中考成绩多次在乡镇夺魁。仅九○年以来，就有8名学生获得国家级和省级专项竞赛奖励；教师专业论文获省、地、县级奖励20多篇。教师乐教敬业，学生活泼好学，为高一级学校输送了数以万计的人才。毕业生中专家、学者、博士、硕士遍及海内外。为了办出山村学校特色，让家乡教育紧跟时代步伐，黄师附小（黄麓学校）全体同仁齐心协力，迈向新的起点。作者：江海平参考书目：1、《张治中回忆录》；2、《作育光辉——黄麓师范校史》；3、《巢湖市教育志》1987年版。备注：本文已被录入《黄麓教育五十年》， 并附相片多幅，惜刊校者对文中所提人名多有疏误，其憾云云。

『玖』 名词解释小先生制和五指教学法

五指教学法内容 生命以健康为要所以要有健康活动。 为要认识、了解自己、环境、自然、生活，需要具备探索精神及科学活动。 人不能离群索居，由个人扩大到群体生活，要有社会活动。 人是感情动物，生活富有情趣的，要有艺术活动到美化的境地。 与人交往需要使用语言、文字，及记录、整理、保藏，要有语文活动。 [