多媒体激发小学生学习英语兴趣

Ⅰ 怎样激发小学生对英语的学习兴趣

你好

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小学英语教学中如何激发学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣。 “激发兴趣”，是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
那么，在小学英语教学中，怎样才能激发学生的兴趣呢？ 一、教师要树立素质教育的观念，使学生对教英语的老师感兴趣
教师要树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性的全面发展。教师是素质教育的实施者，担负着教育者的角色。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质。教师要坚定为教育事业奋斗的职业理想，陶冶为人师表、乐于奉献的职业道德，提高文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心理学知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和创新能力。教师要以对事业的献身精神、求真的科学态度和创新的精神风貌展示出个人的人格魅力。 只有具有这种人格魅力的教师，学生才能亲其师，信其道，对教师产生浓厚的兴趣。
二、充分研究教材，认真备课，为生动有趣的课作准备
一堂生动有趣的课离不开教师的仔细钻研教材和认真备课。教师除了抓住教学的重点和难点外，还应对学生的学习兴趣进行刺激，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。教学手段的多样化有助于激发学生的兴趣。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。尤其是多媒体教学能通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。这一切教学手段都离不开教师课前精心的准备。因此，充分研究教材，认真备课是上好课的基础，也是激发学生
基础。
三、教学内容不单调，用丰富多样的内容来激发学生的兴趣
我国古代著名的哲学家孔子早在两千年前就指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”那么又怎样使学生对所学内容感兴趣? 内容一般是课本已经选好的,但是针对不同的学生,所着重的部分不同,强调的重点也不尽相同。自然,处理教材的方法更不相同。但不论如何教,课堂教学必须遵守下面几点:
1.内容的深浅要适度,内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣,要让不同的学生能摘到相应的“桃子”。
2.适当介绍文化背景。美国语言学家萨皮尔说过:“语言的背后是有东西的,语言不能离开文化背景而存在的。譬如,在学到餐桌礼仪( table manners) 时,老师可以在课堂上让两个学生在讲台前面编一个情景对话,模仿英语国家的人约会,旁边分别放着不同的餐具,大小不一样的杯子,盘子,刀,叉。食物可以给学生留下深刻的印象。当然,还区别了中西方的餐桌文化的区别。比方说喝酒,在英语国家中,他们是小口小口的喝,而在我们国家却不一样“, 感情深一口焖,感情浅舔一舔”。这也可看出,中国人的豪爽的性格。这样的一堂课,学生兴趣很浓,而且还了解了西方的餐桌文化。
3.对有些枯燥的内容,也要通过采用适当的道具,肢体语或编一些顺口溜等使其趣味化。比如,掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事,那么我们给学生一些顺口溜,学生读起来朗朗上口,多读几遍也就记住了语法规则。例如,讲到基数词变序数词时,不同的数字要加上不同的词尾,容易混淆。我就编了这样一个顺口溜:一、二、三特殊变,四以后加th。八去t ,九

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Ⅱ 怎样利用多媒体教学激发农村学生学习英语的兴趣

运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣。不管采用什么方式引起学生的兴趣，都应做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。
1.小学生的特点
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在以形象思维为主的认知阶段。特别是一年级的孩子，年龄小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。
2.多媒体的运用可以激发学生的兴趣
2.1 充分运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的良好措施。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” 教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究的意识。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。一开始就能紧紧扣住学生的心弦。例如教学《年、月、日》时，我考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的问题情境：一位胡子花白的老爷爷，他出生到1996年2月底刚好过完第18个生日，请同学们想一想，这是什么原因?这时老爷爷究竟是多少岁?学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极投入讨论，急于知道正确的答案，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，问题关键在“2月底”，“2月底有什么特征呢?”自然导入新课，可见课堂教学中注意创设问题情景，能激发学生的创新意识。
2.2 联系实际，启发思考；如在讲授“分数的性质”时，我创设了这样的一个情境：智慧爷爷把3块同样大小的饼分别平均分成2、4、6份，让他的孙子冬冬、宁宁、强强依次去拿，冬冬、宁宁、强强依次分别拿了每个饼的1、2、3份。智慧爷爷问：“你们谁拿到的饼多呢？”因为题目中增加了“分饼”和“智慧爷爷”，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，也诱发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。
2.3 借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。
融入生活，调动思维；利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能，可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。教学“圆的认识”一节课，当这节课接近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什会感觉颠簸?有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么?”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计多媒体课件应用于教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
作为教师，只要充分钻研教材，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一

Ⅲ 浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

摘要：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。举世闻名的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。因此，教师要注意培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。
一、多用激励性语言，提高小学生学习兴趣
"人性最深切的本质是被人赏识的渴望。"基于这种渴望， 人总是喜欢表扬和鼓励， 它总会激起愉悦的情感体验， 令表扬者信心十足， 这一点在小学生身上表现得尤为突出。因为小学生还缺少对自己行为的分析、判断能力， 他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为， 所以无论学生回答是否完美、完整， 只要他开口说， 就要予以鼓励。You'regreat！ Very good！ Good job！ 诸如此类的激励性语言， 使学生既敢说， 又体验到被赏识的快乐。
二、教学与游戏相结合，提高小学生学习英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。"玩中有学、学中有玩"。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。特别小学三年级英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果他们对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习英语单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使他们的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
三． 设计形式多变的课外作业
让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今天学会的单词合格去回家说、唱给你的家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；四五年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。
四．设计和开展多种难易适度的课外活动
苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣"。"兴趣是最好的老师"。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。

Ⅳ 如何激发小学生学习英语的兴趣

（1）以学生为主体，充分发挥好学生的主体作用。

当今社会，教师作为知识源泉和智慧结晶传播者的传播作用正在发生变化，相反地，教师将被看作是一个“学习的指导者”、“学习的促进者”。过去的教学中，我们常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，教师可避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

Ⅳ 如何利用多媒体激发学生学习兴趣

运用多媒体教学，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，从而引发学生的求知欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣。不管采用什么方式引起学生的兴趣，都应做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。
1.小学生的特点
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在以形象思维为主的认知阶段。特别是一年级的孩子，年龄小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。
2.多媒体的运用可以激发学生的兴趣
2.1 充分运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的良好措施。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” 教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究的意识。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。一开始就能紧紧扣住学生的心弦。例如教学《年、月、日》时，我考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的问题情境：一位胡子花白的老爷爷，他出生到1996年2月底刚好过完第18个生日，请同学们想一想，这是什么原因?这时老爷爷究竟是多少岁?学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极投入讨论，急于知道正确的答案，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，问题关键在“2月底”，“2月底有什么特征呢?”自然导入新课，可见课堂教学中注意创设问题情景，能激发学生的创新意识。
2.2 联系实际，启发思考；如在讲授“分数的性质”时，我创设了这样的一个情境：智慧爷爷把3块同样大小的饼分别平均分成2、4、6份，让他的孙子冬冬、宁宁、强强依次去拿，冬冬、宁宁、强强依次分别拿了每个饼的1、2、3份。智慧爷爷问：“你们谁拿到的饼多呢？”因为题目中增加了“分饼”和“智慧爷爷”，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，也诱发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。
2.3 借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。
融入生活，调动思维；利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能，可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。教学“圆的认识”一节课，当这节课接近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什会感觉颠簸?有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么?”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计多媒体课件应用于教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
作为教师，只要充分钻研教材，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，从而提高课堂教学的质量。

Ⅵ 如何用多媒体激发学生学英语的兴趣

如何运用多媒体 1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。 如：高二下册课文Life in the Ocean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。 2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力 在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。 教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音。此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。如果有困难，答案也可随后显示出来。 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。 3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率 利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。 利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。 4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维 多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。教学高二课文First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。 当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面： 1．注重学生的主体性 我们要避免过多地使用多媒体。如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限。 2．注重课件的实效性 课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接。事实上，我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”。面对众多按钮，教师可能会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。 英语教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。 3．注重课件的启发性和结合应用 我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。 同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。

Ⅶ 如何运用评价激发小学生学习英语的兴趣

经过这次培训，作为一名教学经验尚浅的小学英语教师，我受益匪浅，这短暂的学习是紧张而忙碌的。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我从远程研修中学到的不仅仅是英语口语，教学常识，我们还学到了英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。特别是对如何培养小学生英语学习兴趣深有体会，这几天我反思了一下自己有以下的心得体会。兴趣是学习的源泉,兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能。但如何来提高小学生学习英语的兴趣呢？通过学习。我不仅获得其他同仁的点评，还得到专家的点拨，给我的学习适时引导，获得独到的见解。激发培养他们学习的兴趣，我认为可以从以下几方面努力。一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对学习英语至关重要。素质教育强调以人为本，教育也就是以学生为本位，以学生个性发展为本位，以学生的可发展性为本位，面向全体学生的教育。培养师生感情，巩固学英语兴趣上课时，老师满腔的热情，丰富的表情和手势，整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时，多给学生鼓励和表扬，这样自然会满足学生的成就感和被赏识的心理，学生自然会轻松愉快地投入学习，学习态度就愈发积极。多鼓励、少批评，表扬要当众，批评要个别。以学生为朋友，不居高临下，死搬硬套，而是深入了解学生，辅导和帮助学生，和学生打成一片，让学生产生一种爱屋及乌的心理，从而实现亲其师，传其道的目的。这种潜意识的内因需将化为强劲的动力，促使一个人充满信心，精神振奋，真正把学习作为一种乐事。二、创造轻松快乐的情景氛围，激发学生的学习兴趣创设学习情境，激发学英语兴趣利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学,辅助游戏和表演，形象直观、生动活泼,有助于学生直接理解所学。教材源于生活，教师要善于捕捉现实生活的精彩镜头，从中造取具有特定英语信息的现实背景，让学生积极参与，进行会话表演，从而激发他们的学习兴趣。如在教学去食品店购物的对话时，可事先准备牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等，把讲台便成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上zoo，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。三、更新观念，改变教学方法，提高学生的学习兴趣传统的教学模式和方法，总是教师处于主体地位，学生处于消极被动的学习地位，学生很乏味无趣。新课改背景下，要充分发挥学生主体的作用，让其积极主动的参与在课堂学习中。因此要改变旧的教学方式，采用灵活多样的教学方式，来调动学生的积极性和兴趣。1.用口诀和歌唱积累学英语热情Letussingasong.这句简单的话常迷倒了无数孩子的心,它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后,一首HeadShouldersKneesandToes既温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。2.利用课外活动保持学英语兴趣利用丰富多彩的课外活动，营造学英语的氛围为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌演唱比赛等活动。这样可让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。3.运用游戏教学在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣,使学生乐学易学。在游戏中教师是导演,学生是演员,而舞台是教室,它是属于学生的。学生积极参与,成为学习的主人,教师积极引导,成为教学的主导,充分体现出教师主导,学生主体的原则。例如:拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏,均能充分调动学生学习的积极性和主动性。4．直观教具形象化在教学中首先是教师结合教材配以图片，实物演示。学生更形象、直观地去感受知识。其次，让学生自己动手，配制一些相关的实物或图片。如讲食物时，把bread、rice、eggs、noodles等食物带入课堂，学生感受认识。讲animals时带一些玩具动物带入课堂,这些都会激发学生学英语的热情四．利用多媒体、丰富课堂活动以多媒体计算机及其网络技术作为教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，教师若能充分利用现代化的教学设备进行教学，则如虎添翼，更能调动学生学习的兴趣。学生也一改被动的学习地位,积极主动的参与到教学活动中去,成为知识的主动探究发现者。多媒体技术广泛应用于英语课堂给英语课堂带来无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体,使无声的课本内容变成了有声有色的真实语言场景,能吸引学生在情感和行动上积极参与,让学生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悦中积极主动的学习，达到事半功倍的效果。巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣,唤起他们的学习注意,唤起他们的好奇心和求知欲，使学生学英语学得轻松，学得愉快，进而充分调动学生的学习积极性,以增强英语课堂教学效果。通过本次紧张而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的知识文化大餐。我要重新审视自己，作为一名年轻的小学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。

Ⅷ 如何培养和激发小学生学习英语的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾回向，是推动人们进答行活动的最现实、最活跃的内部动机，英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇。教师应该抓住学生的这一特点，要渲染课堂气氛，引发学生的求知欲，还要激发学习动机，提高学习兴趣创设情境，来提高学生学习英语的兴趣。