初中英语教学实录

⑴ 初中英语课的听课记录要怎么写

初中英语课的听课记录要怎么写
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

⑵ 如何写好初中英语听课记录

一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点.
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程.包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果.
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实.
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议.包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他.
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来；二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上.待课后与执教者互相交流,取长补短.
这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点.甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记.显然这种听课记录其价值是不大的.好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要.

⑶ 求问初中英语用哪个教案好

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

⑷ 有木有高人提供一篇完整的教学设计 初中英语 最好是合肥地区 谢过谢过！

在传统英语教学实践中，为了应付考试，教师便按照听力、单选、完形填空、阅读理解、交际用语和作文几个板块，对学生进行专项训练。多年的教学实践证明，这种分项训练的教学方法使学生的听、说、读、写能力得不到全面、整体的锻炼。特别是在写英语作文时，历年的中考试卷都反映出，学生没有思路，往往只能寥寥数语，甚至无话可写，更不懂章法。从平时的教学中也发现，许多学生听说还不错，就是惧怕写作，因此写作问题急待解决。
语言学家Badger指出，可以把语言的阅读与写作有机地结合在一起。在这种一体化训练中，不仅可以学习语言点、获取信息，更重要的是能掌握阅读技巧，体会文章的篇章结构，从语言的输入到语言的输出，达到学以致用的目的。目前，这种教学方法在语文学科和大学英语教学中正在使用与研究。为了能够解决教学中面临的问题，我在初中英语课堂上也尝试了对学生进行读写一体化的训练。经过长期的实践，积累了一定的经验。下面是我的一节教学实例。课题是外研版九年级英语（上）Mole 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.
一、 教学实录
教学目标：通过阅读，了解澳大利亚的风土人情，增加对外国文化的了解；同时感受作者的写作思路和遣词造句的技能，从而对自己接下来的仿写有所启示，在实践中不断地提高自己的阅读能力和写作水平。
教学程序：
1. 导入（4分钟）
（1）要求学生回答以下2个问题：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）把有关澳大利亚的几幅图片（袋鼠、考拉、悉尼大剧院和大堡礁）投影在屏幕上，并要求学生谈论图片的内容。
（3）向学生介绍这节课的教学内容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛读（2分钟）
要求学生快速地阅读课文，并回答以下2个问题：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精读（15分钟）
要求学生仔细地阅读课文，并完成以下练习：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What’s the main idea of each paragraph?
（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.

Uluru:

The Aborigines:

Australian lifestyle:

Weather:

Language:

Events ring the trip:

（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it’s winter in Australia, it’s summer in China. ( )
⑥The special expression_rs which Australians use are still in English.( )
⑦ Tony didn’t find riding a camel very easy. ( )
4. 复述课文（4分钟）
要求学生对课文内容进行复述，并给出下列短语：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老师先给学生做示范，用较慢的语速进行复述，以便学生能抓住Key words。
（2）叫2个学生进行复述。
（3）全班同学在老师的引导下一起复述。
5. 小结课文 (1分钟)
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿写 （14分钟）
要求学生仿照这封信的格式，写一封信给他们的朋友，告诉他/ 她你曾经到访过的某个地方，内容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events ring the trip。
（1）要求学生先在脑海中构思一遍，想出一个大致的框架。
（2）动笔，要尽可能地运用自己所熟悉的短语和句型，越简单越好。
（3）写完后和同学交换修改。
7. 点评 （5分钟）
抽查2个学生的作文，投影在屏幕上展示给学生看，并与学生一起进行修改，最后进行点评。
8. 课后作业布置
要求学生把堂上作文带回家进行修改，第二天上交。
二、 教学小结
提高阅读理解能力和书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时间的学习和训练，但好的教学方法往往可以收到事半功倍的效果。读与写相结合的训练，我认为是提高学生阅读理解能力和书面表达能力最有效的方法。因此，在平时的课堂教学中，教师应当重视这方面的训练。要指出的是，在设计读写训练的时候，以下四方面是必须要认真体现、不容忽视的。
首先，要实实在在地抓好读的环节。读不但可以增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识，积累相当的素材，使学生在写作中有话可说。
其次，认真地选择读的材料很重要。应从文体和题材出发，选择教材中有代表性的文章，难度应略高于学生阅读水平，篇章结构要严谨，这样的文章才适合做范文。
第三，在阅读环节，不仅要注重对阅读技巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识地分析作者遣词造句、谋篇布局的方法，为仿写作准备。在阅读训练过程中，应有梯度，起初可遵照教材结构，让学生在阅读一篇文章前先阅读课文后的问题、练习和要求，带着问题去阅读。这样，可以清楚地知道自己该解决哪些问题。在整个阅读过程中，学生通过积极寻找有效信息的办法来解决问题。他们除了要运用学过的知识来弄清文章的字面意思外，还须综合运用生活中不断积累的经验以及诸如历史、地理、自然等方面的知识来了解文章的深层含义，力求了解文章的主题、作者的意图，这本身就是一个对文章意义自我构建的过程。
第四，读与写的结合训练。读是语言信息的输入，写是语言信息的输出。教学过程中，我通常先引导学生用自己的语言把课文的主要内容口头复述出来，要求人称、时态作相应的变化。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又能提高语言的精炼度。接着，便要求学生充分利用获得的信息、语言和篇章知识进行构思、写作及修改，提高对英语文体的敏感度，增强英语写作的文体感和语体感，从整体上提高英语写作能力。
我在教学中尝试这种方法的实践证明，这种方法的确是有效的，许多同学感到写作有思路了，阅读能力也有了很大的提高。

⑸ 怎样才能收看仁爱初中英语微课实录

仁爱出版社真心不好赞扬，被学生各种吐槽。看看贴吧就知道了。它做的资料估计不花钱很难使用。

⑹ 谁有初中的全英英语教学视频

留个联系方式吧，扣扣号最好。但我的不是全英教学的。是英语授课实录。如需要，请留联系方式

⑺ ★初中英语教案怎么写

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说内明；教学案例则是容对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

⑻ 初中英语课的听课记录要怎么写

一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

⑼ 如何提高初中英语课堂教学的实效性

我最近一直在精读陈冬梅主编的《新课程教学研究》这本继教著作。越读越觉得妙！越想越觉得书中的字里行间跟科学发展观、跟社会学、跟我们的生活、跟我们的学习研究都是关联紧密的。甚至觉得要完成好这篇作业，只能从里面挖掘、摘选出来。真的。我觉得里面的词句精辟到位，我太认同了，用自己的浅薄的言语没办法替换过来啊。当然，用自己的想法来加以诠释说明，亦是很必要的。 先由我来列举其他课堂组织与环境创设中，影响教学实效性的一些重要因素： 在教学领域，人们最关心的问题是“怎样教学”和“怎样进行有效教学”。为此，很有必要对教学方法的选用、评价学生的方式、课堂教学气氛、课堂教学管理和教学机智发挥等进行研究。一、课堂教学方法的选用。 在实际教学时，教师能否正确地选择教学方法，是影响课堂教学质量的主要方面。因此，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可能使教学效果达到最优化。所以，每个教师都必须学会科学地、恰当地选择教学方法。选择教学方法的依据主要有：1，教学的具体目的与任务；2，教材内容的特点；3，学生的实际情况；4，教师自身的教学素质；5，各种教学方法的职能、适用范围和使用条件等。 我们可以这样去理解：如果教师一开始就没有考虑到所面对的学生的实际情况，只是按照自己的主观意图或者全部照搬别的名师优教法，或者处理教材时不加思索，随意选择不适宜的教学方法，或者给学生提出的任务没有层次区别性，学生觉得太难或太容易---- 这些都会抑制学生的学习热情和积极性，严重的话，可能还会使得学生产生厌学怕学的心理。如果教师发现后不及时改变过来，那么将来解决处理这样严重的学情时，会加倍地困难！二、教授策略的研究。 教授策略，通常被称为教学策略，实质是以教师行为为主体的策略。大部分教师在大多数的情况下会采用以教师活动为中心的教授策略，主要有四种：呈现技巧、内容转化策略、指导行为策略、课堂教学管理策略等。三、选用合适的评价方式。 实践证明，教师对学生学习行为的给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。教师在评价中要尽量做到公平公正、全面，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习兴趣，收到良好的教育效果。教师应自觉根据具体的教学情境，发挥其教学机智在教学评价中的作用，实施有针对性的评价。比方说，如果是班中优秀的学生完成了水平较高的对话表演，那我就会带着陶醉的表情对全班说：“Wow~your perform is excellent! We enjoy it very much! Right？” ---"Yes!"如果是班中的学困生回答问题时有困难，或不能作即时回答时，我就会微笑轻声鼓励：“Don't give up. Calm down....... Yes ,you can do it. Come on,dear XXX. ” 当学困生终于勇敢地正确地回答了问题时，我会毫不犹豫地对他/她竖起大拇指，神情愉快地对他/她说:"XXX,you are a good boy/girl! I think you can do better next time.Come on!" 若是学生回答错误的话，我会走到他/她身边，微俯身轻拍其肩膀，亲切地注视着其眼睛说：“It doesn't matter. I still think you are a good boy/girl. I think your answer is close to the right one. Maybe you could find those correct ones easily next time.right ? I believe that! Come on!" 每当看到不同层次的学生在听到我对他们的评价后露出会心的微笑，眼神坚定勇敢，神采奕奕地接受我的引导启发，课堂气氛和谐积极，心中的成就感就会油然而生。四、营造良好的课堂气氛。 课堂气氛是影响课堂效果的软环境，对学生的学习具有激励或抑制作用。积极的课堂气氛是指学生精神饱满，课堂纪律良好，教师善于引导、启发学生，学生思维活跃，积极参与活动，师生关系融洽，课堂呈现出既热烈活跃又恬静严肃的景象。而懒散沉闷、师生之间缺乏交流甚至严重对立的课堂教学气氛会抑制学生的学习热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。 比方说，就像之前我在上文 ”三“ 中所描述的那样。我针对不同学情的学生的学习效果，做出比较合适的评价，激励了学生积极参与课堂活动，师生间的情感培育得到了良好的发展，在愉悦的课堂气氛中各自皆得到一定程度的信心鼓舞，从而促进了提高课堂教学实效性的进展。五、教学机智的发挥。 教学机智是对课堂上所出现的偶然事件所作出的反应，其内容与形式、情感与理智、方法与目的都都必须与当时的教学情境保持协调。课堂教学中经常发挥的教学机智有三：1、提高教学效果的机智；2、处理偶发事件的机智；3、集中学生注意力的机智。 其实，无论是哪种的机智，都必须建立在拥有正确的教学理论基础，乐于探索接受有用的新观点、新信息，不惧怕发现问题和解决问题，善于引导学生自主学习，甘愿充当”帮助者“和”引导者“，不断充实提高自己的专业水平和学科知识水平的新时代教师的身上。 那么，应该如何提高英语课堂教学的实效性呢？ 作为一名初中英语教师，在提高课堂教学的实效性方面，我觉得最快最有效的促进方式就是教学反思。教学反思作为教师的一种有益的思维活动和再学习活动，不仅能提高课堂教学的实效性，提高教师专业水平，包括提高教学水平和科研水平，而且还可以促进学生的发展，并有利于推动新课改的顺利实施。 立足于课堂教学，教师教学反思的内容首先是对课堂教学过程的反思。反思的内容应围绕六方面进行：教学总体设计，教学方法，教学内容，学法指导，学生课堂表现，教学功能的发挥程度。 那么，该如何进行反思活动呢？ （一）我们教师个人常用的方式有六：1，课堂实录反思；2，记录教学后记；3，案例教学研究；4，考试分析；5，阅读新知法；6，撰写教学总结论文。在这些方式中，我最喜欢案例教学研究和阅读新知法。而要求较高的是撰写教学总结论文，不过若是教师平时注意总结经验教训的话，那并不是难事。 （二）采取与同事合作的方式有三：1，对话研讨；2，教学现象研究；3，听课反思自身。对话研讨和教学现象研究可以不限于特定的场所进行，而听课呢，就必须处在课堂中了。听课反思自身其实是我们教师提高自身教学水平最快最有效的一种途径了。我十分想向大家推荐它呢。 （三）与学生合作的方式也是有三种:1，与学生谈话；2，请学生评价老师的教学（用笔）；3，看学生的作业和练习情况。与学生谈话是经常进行的，有时很有效果，有时学生限于自身的表达能力不足，未能清楚地向我们传达想法；学生纸笔建议也用过，效果也是一般而已。而看学生的作业和练习情况是最能直接又较真实地反映出教学效果、知识巩固情况、教学方法是否得当的教学反思方式了。 说真的，以上那三大类型的反思方式我都比较常使用。只是我觉得对于我个人来说，比较实用有效的是案例教学研究、教学记录、考试分析、听课反思自身、与学生交谈交流、看学生的作业和练习情况。而其中最高效又快速的还是：听课反思自身，以及看学生的作业和练习情况这两种。 此时，我要强调的一点是：我们教师所进行的教学反思是建立在个人知识、经验和价值观念的基础上的，这就难保每个教师每次反思的结果都是科学地、合理的，甚至可能出现将原来对的反思成错的情况。所以，要做到反思有效，一定要把自己的反思成果放到教学实践中去检验。