高中英语中德育教育的渗透论文

1. 如何在高中英语的教学中渗透德育教育的具体案例

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

2. 如何在英语教学中渗透德育

现在是素质教育时代,它通常以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中非常重要的组成部分,并且渗透到学生全面发展的各个方面.在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透具有很特别的作用,因为英语它不仅是一门学科,更是一门语言,是信息的载体.在初中英语教学工作中,英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识,重视学生听说读写各项技能的训练,同时培养学生综合语言运用能力,提高学生学习英语的能力;另一方面,在对学生传授知识、培养能力的过程中,还应该加强对学生的思想品德教育,重视对学生品格的培养,力求帮助学生形成正确的人生观和价值观.做到既教书又育人的作用.
教师在注意并利用社会、家庭、学校对学生的正面影响的同时,必须在教学中渗透品德教育,让学生自觉地克服环境因素对英语学习造成的影响,努力学习好英语.教挖掘和利用教材中的德育因素,使学生具有爱国主义、集体主义精神.热爱社会主义国家,弘扬优秀文化传统,逐步形成正确的人生观、世界观、价值观,具有高度责任感.英语作为基础学科更加要重视德育教育,要在英语课堂教学中进行德育教育渗透.那么如何在英语教学中渗透德育教育,达到提高教学成绩的目的?我有以下几点建议：
一、通过课堂教学渗透,言传身教,进行养成教育
我在初中英语教学中,往往从培养学生的行为规范着手,注重加强学生人文素养,并能把增强学生的爱国意识与社会责任感等德育教育内容自然渗透在教学中,并且取得了较好的效果.
初中生可塑性、模仿性很强,教师除了要有较高的知识水平,较强的教育教学能力外,还要具备较强的道德品质.在教师为学生树立的所有道德榜样中,教师自身的行为示范对学生最具感染力.所以在日常生活中,我们每一位教师要不断的加强道德修养意识,提高道德水平.教师要注重言传身教,以身作则,为人师表.教师优美的语言、得体的行动、高尚的情操能引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,使其形成良好的行为与学习习惯,以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌.
二、结合初中教材的特点,挖掘德育素材,寓德于教
英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育.因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务.另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化.如,新目标英语七年级Unit3Thisismysister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动.教学核心是用英语介绍家人和朋友,在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人.再如,新目标英语七年级Unit4Where’smyschoolbag?本单元主要学习如何谈论房间里物品的位置,学习材料涉及到物品摆放不整齐、平常丢三落四的不良习惯.教师在教学中要适时地教育孩子不能每件事都要父母帮着做,自己应该培养良好的生活习惯.
初中生在自主认识过程中,民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下,一些以学生为主体的课外活动也是必要的,这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥,也增强了学生对德育的亲身体验,使其留下深刻的记忆.所以应充分挖掘课外时间,开展第二课堂,以增加学生知识面,多方面、多层次渗透德育,如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等,让学生在各种气氛和多种情景下接受教育.
教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等.在英语教学中,如果光靠老师口头传授是起不到作用的,应该引导学生进行讨论,共同思考,进行总结和自我评价.这样不仅可以培养学生的综合学习的能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等.例如,可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念：学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习.在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.
三、引导学生发现和欣赏作品的人物美
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量.艺术是以情感人、以情动人的.因此我在英语教学中努力创造感染的氛围去陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一.如:“Teachers′Day的教学,通过结合“Women′sDay、Mothers′Day等节日系列活动,要求学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)献上祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的学习英语的兴趣,达到学以致用,又学会关心身边的人.新目标英语七年级Unit2Isthisyourpencil?其教学内容是“寻找物主”.在教学过程中,我组织学生以小组活动方式寻找物品主人和失物招领等活动,引导学生积极与他人合作,团结互助,共同完成学习任务.这样,学生在活动中既学到了英语知识,又领会了与他人合作的带来的乐趣.
四、课堂生活气氛的道德感染力
教师在课堂生活中,如果采取民主的方式领导学生集体,对待学生,学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采取专制的方式领导学生集体,对待学生,容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自治能力差；如果采取放任方式领导学生集体,对待学生,将易于使学生向无组织无纪律方向发展.可见,民主教育的最佳方式,是教师以民主作风对待学生.同样的道理,教育学生平等待人的最好方式是教师平等地对待学生,教育学生关心他人的最有效方式是教师关心学生.教师在课堂生活中对待学生的态度和作风,对学生品德形成和发展的影响,远胜于他们口头上的道德教导的影响.
道德是富有感染力的.学生长期生活在团结友爱的课堂中,耳濡目染,将团结他人、谅解他人、乐意合作、乐意分享等作为自己道德行为准则.相反,学生长期生活在人际关系不和谐、相互抵触、充满敌意和排他性竞争的课堂气氛中,久而久之,形成的将是自私、狭隘、互不信任、互不合作、相互攻击等破坏性品质.
我们应当遵循英语学科的教育规律,擅于捕捉英语教学中的德育因素,在英语教学中更好地贯彻思想品德教育.总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终,因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果.在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性.我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,是可以达到德育、智育的双重教育目的的.

3. 如何在高中英语阅读教学中渗透德育

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。《“A Farming Pioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。《My Teacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的老师诲人不倦的敬业精神。认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。《At the Tailor’s Shop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。《Albert Einstein》和《Madame Curie》让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。
英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

三、深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德与教
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授War and peace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。

4. 浅谈如何在英语教学中渗透德育教育

文昌市公坡中学刘庆苗新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在教学过程中要遵守育人为本、德育为先的工作理念。在传道授业的同时，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 德国教育学家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中道德。 赫尔巴特还说过：教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。 育人为本，德育为首，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。作为一名英语教师，我试图在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课，它是与英语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为可从以下几个方面着手 一、以教师人格魅力进行熏陶引导 在教学过程中，教师总是在育人。教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，这才是德育。作为一名英语教师，我注重从我做起，从小事做起，让自己的细小的言行都成为学生的榜样。要求学生做到的教师首先自己要做到，比如，要求学生认真写好每一个单词，教师自己首先要板书认真美观。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生养成良好的品行。 二、在常规教学中进行德育渗透 英语课是一门语言课，它不像其他的科目那样摆事实、讲道理。而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育。在日常教学中利用教学常规培养学生谦虚、有礼貌、互相关心等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问好（Nice to see you again, boys and girls等）就在无形中拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。老师在课堂上应经常运用这些礼貌用语并引导学生在对话中活用这些礼貌用语。如Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. Your answer is right. Thank you. Sorry, I didn’t notice it. Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！ 课外老师也要以身作侧多用这些礼貌用语和学生用英语对话,不断地练习.如：Hi, Jerry, nice to see you again.Thank you for your help. Excuse me, I’d like to have a talk with you.久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。另外，教师可以利用课教师可以利用课堂上一些固定的教学环节对学生进行德育渗透。比如，在我的课堂上，每节课刚开始的时候都会有Everyday English 这一环节。也就是让大家轮流给同学们读英语习语或谚语，或者他们喜欢的篇章、句子（用英语）。此做法的好处有很多，除了锻炼学生的口语，还可以开阔视野，更重要的是通过学习学生可以学到很多课本之外的道理，以此也就受到了德育教育。再如，当学生回答完问题后，教师的点评也值得注意。一句简单的Thank you.excellent, Good / Well done等就会给学生很大的鼓舞，同时也在无形中让学生学会赞扬别人，发现别人的闪光点，真正做到润物细无声。 三、充分利用教材挖掘德育素材。 教材是寓德的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育的前提。要在教学中有效地实施德育，就应在研究教材上下功夫、教师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。 现行的英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于挖掘教材中的爱国主义因素，适时对学生进行爱国主义教育。例如在学习外国风俗习惯的时候，教师一方面传授给学生西方文化另一方面引导学生认识国内外风俗习惯的异同，让学生了解中国更多的文化。比如，如果被人当面赞美You are a pretty girl!、或You look beautiful today.时，西方式的回答一般都是：Thank you.西式的回答直截了当，而中式的回答因受传统道德观念的影响，体现出谦虚谨慎的语气。同时，教师还应能够恰到好处地运用多媒体课件，体现英语课的实用性，以课本中的知识内容引出我国的各地名胜古迹，培养了他们的爱国热情，开阔眼界。 又如在人教新目标英语八年级下册unit3的阅读材料。 Do you remember what you were doing？中讲到中外历史上发生的重大事件。先让学生查资料，在课堂上向同学们讲述中国历史上发生的具有重大意义的事件。如：中国的神州载人飞船来让学生了解我们的国家在不断强大，增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心。2008年的奥运会,先组织学生讨论学习运动员的事迹,让学生从中学习运动健儿甘于平凡,默默无闻,刻苦训练,顽强拼搏,为祖国争取荣誉的精神,从而转化为努力学习的动力;同时还能让学生明白体育无国界,世界大同的理念.这样的例子在英语教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，教师应充分重视德育教育的同时，应重视学生的主体地位，善于挖掘教材中的德育因素,精心设计教学过程，并利用日常交际用语，采取自然渗透的方式有目的的对学生进行德育教育，以达到外语教学与思想品德教育的水乳交融。当然，英语教育的德育功能不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程。它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。

5. 浅谈如何在英语教学中进行德育渗透

作为二十来一世纪的英语教师，在自教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插德育教育，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好。因此我们在英语教学活动中，应特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展，加强道德教育在英语课程中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生的综合素质。

6. 如何在高中英语的教学中渗透德育教育

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。

7. 谈如何利用英语教学渗透德育教育

英语教材是德育的载体，书上有丰富的德育修养知识。教师在传授英语知识的同时，自然也就渗透了德育。如人教版高一必修一Unit1Friendship,德育核心就是“友谊”，这对高一刚入校的新生就是一个很好的契机；Unit4Earth-quakes，德育核心就是“地震中如何逃生”，可以借此教会学生一些自救的方法；必修二Unit2TheOlympicGames，德育核心就是“学习体育健儿努力拼搏的精神”。像这样的能起到德育教育的课文范例很多，在教学过程中，我们可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，可以达到事半功倍的效果。

8. 如何在英语教学中渗透德育教育

英语教学中渗透德育，有效提高学生的学习兴趣，形成健康的人生观

两只耳朵
05月22日
德育是指对受教育者有目的地施以道德影响的活动，内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情操，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。初中阶段的孩子处于品德发展的组合期和重组期，也正是行为习惯养成的关键时期。苏霍姆林斯基说过，每一门学科的老师，都应毫无例外地找出本门学科中包含的对学生进行德育和世界观教育的可能性，并充分发挥它们的教育作用。

一、英语教学中德育的重要性

英语教师在教书育人上应该更能发挥其独特的作用，因为英语教师对西方国家的政治、文化、历史、经济等国情都比较了解，可以结合我国实际，针对班级学生的思想问题，在英语教学中进行中西方文化的对比性思想教育，并通过各种活动帮助学生联系已有的生活经验，唤醒学生类似的生活经历，让学生通过比较和体验，学会用一种多层次、多角度的眼光来看待问题和分析问题，有效地提高学生理解、认同、确信正确价值的能力，从而完成《英语课程标准》中“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习的发展打下良好的基础”的任务。

二、如何在英语教学中渗透德育

1.在英语学习的目的上渗透德育

虽然从小学就开始学习英语，但事实上学生对学习英语的目的却是很茫然：多数学生从未考虑过这个问题，只是学校课程安排的而不得不学；有的是为了提高自身的修养；有的是喜欢听英语歌曲，看美剧，从而尊崇英美文化：有的是为了今后出国留学；有的是为了今后与外国人做生意时交流的方便等。

这时作为英语教师，就非常有必要在教学中结合所学内容渗透德育，帮助学生树立正确的思想观念。例如，通过学习，学生知道了English is one of the world's most widely used languages，但同时又学到了Chinese has the largest number of speakers。

此时我就向学生布置了这样一个作业，“既然世界上使用人数最多的是汉语，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响呢？”学生课后查询了资料后发现：早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事、政治、经济的侵略进而渗透到生活的各个领域，从而导致英语是当今世界最强势的语言，全球有75个国家将英语定为官方语言。此时教师在课堂上便可以激发学生的爱国热情，引导学生思考学习英语的目的应该是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的现代化强国。只有这样才能提高我们祖国在世界上的地位，最终使我们的母语也能在全世界范围内有更大的普及。

2.在教材中挖掘德育的元素

德育渗透是一个循序渐进的过程，要使德育渗透得以成功地进行，教师一定要抓住契机，激发学生的道德思维。教材中的许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，这些素材就蕴含着很多德育的素材，如课文中有Bill Gates和Helen Keller的奋斗经历，有美国总统乔治？

华盛顿少年时的故事，女护士南丁格尔的优秀事迹。这些课文都渗透着思想品德的因素，关注学生的情感，寓思想教育于语言教学之中，对学生的身心发展、良好道德品质的形成都有较强的感染作用。

教材的另一鲜明特点是文化教学，由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强学生的跨文化交际意识，提高学生对户外文化异同的敏感性和鉴别能力。

如教材中介绍了—些中西方传统节日，这时我们教师不应只是照本宣科，而应该帮助学生追寻这些节日的不同的起源，不同的文化底蕴，如圣诞节是为了纪念耶稣基督的诞生，而中国的中秋节起源于嫦娥奔月的传说。

3.以生活为基础，将德育寓于社会生活的主题中

新教材中的多数内容都来自生活，比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题、志愿服务等，无一不与我们的生活息息相关。例如在课本中介绍了中西方的饮食文化和习惯，通过学习使学生认识到饮食习俗其实是一种文化。

饮食不仅仅是吃饱喝足的问题，它还富含着不同文化背景下的重要礼仪。中国人热情好客，经常请亲朋好友吃饭以增进关系的亲密。西方人即使—起吃饭，也是各付各的账。通过这几个单元的学习，学生既了解了中、西餐的礼仪文化，更有助于提高学生的综合人文素养。

又如，学生在学习有关英语习语和谚语时，教师在指导学习这些谚语的同时，还可适时布置收集英语习语、谚语的拓展作业。英语习语、谚语是西方各民族在长期生活和社会实践中各种经验、体会的总结，是劳动人民智慧的结晶。通过积累英语习语、谚语，学生对西方国家的历史文化、宗教信仰和文化作品有了更深的理解和兴趣。

学生们在学习的过程中发现大多数谚语的背后都包含着有趣的历史典故或传说故事，有的习语来自《圣经》或莎士比亚的经典著作等；人们在得到经验教诲的同时，又得到了—次美好的艺术享受。教师在指导学生学习的同时，更要引导学生发现和欣赏作品中的内涵美和作者要表达的思想感情，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深刻的启迪。

授人以渔可解—生之需，英语教师在教学中更要关注学生的生活需要和发展需求，课内、课外的活动应以学生为中心，以学生的终身发展为目的；以培养学生的学习策略，教给学生学习能力为主要目标。

例如，本人在带领学生做“英语因生活而更精彩”的探究性活动中，要求每个学生搜集生活中的10条英浯广告语、商店名称、双关语、菜单上的英文、进口家用电器说明书上的文字、原版电影上的语句等，再分小组分工合作加以整理演示，使同学们的英语学习不再局限于课本，培养学生在生活中多观察、体验，自主学习的习惯。学生在这类活动中表现积极热情，既积累了许多英语词汇，又明白了“生活即教育”，生活就是我们的活教材。

总之，英语教师如能在教学的过程中把德育作为学科教育的目标之一，有计划、有目的地在语言学习的过程中渗透德育，将为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。同时教师更要注重培养学生“学会学习”，通过各种活动的设计激发他们的潜能，锻炼他们的思维能力，从而实现学生个性的全面发展，真正做到教学与德育的统一。