初中英语教研论坛

1. 初中学英语哪个辅导机构比较好

很多的初中学生的英语成绩不太理想,所以他们的父母会给学生们报一些初中英语培训机构,那么在寻找机构时要留意那些?

培训机构
1、教材
家长再给学生们挑选初中英语培训机构的时候需要考察书籍是否符合孩子所学,并且需要考察一下老师的教学质量是否符合教学的要求.
2、找一家离家比较近的机构
在寻找时,要找一个离家不远的,因为学习英语是需要积累的,所以选择的时候,如果选择稍微远一些的可能孩子上下课会花费很长的时间,造成一些不需要的麻烦,所以需要找一家比较近的.
3、需要查看孩子的成长轨迹
需要对孩子的学习效果有一定的了解,这样可以观察到孩子是否在可以学到知识.
4、学习人数
在挑选初中英语培训机构的时候需要查看每个班级的人数,一般来说一个班级最合适的人数是三个左右,如果出现十个人以上的班级,孩子的学习效率不会太高,因为孩子很容易受到影响,如果班级人数比较多,老师可能照顾不到,有可能会出现练习英语的时间比较短,所以开口说英语的机会非常少,这样孩子怎么会有进步?
5、试听
一般的专业机构都会有季节免费的试听课,家长可以实地的考察一下,找个时间带孩子进行听课,观察孩子是否可以适应学习的氛围,是否可以习惯老师的教学方式.

6、性价比
现在很多的家长都会对培训班不太清楚,可能会认为费用越高的教的内容可能就会越好,其实这是不对的,费用比较高的不代表教学比较好,这是由于教学的成本比较大,性价比才是家长们需要考虑的问题.
以上就是家长们再给孩子们寻找初中英语补习班的时候需要注意的事情,一般来说,在选择培训机构的时候最好参考一下孩子的意见,适合孩子的机构,才可以使孩子的学习有一定的提高,并且父母们需要注意不可以频繁的给孩子换补习班,否则可能会导致孩子的分数出现下降的问题,不是上几节课就会有效果的,需要坚持下去才可以慢慢看到.

2. 如何开展中学英语教学研究

一、指导思想
认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容,以《英语课程标准》为指导,以课堂教学为阵地,切实转变教学观念,坚持面向全体学生,抓好英语师资队伍建设,努力创设良好的英语教学环境,进一步提高质量意识,为学生的终生发展打下良好的基础.
二、主要工作
本市小学英语教学在过去几年的发展中,在各级领导、学校的关心和重视下,取得了一定的成绩,骨干教师队伍基本形成,一批青年教师逐渐脱颖而出,教学、教研活动蓬勃展开,教学质量逐年提高.但是,本学期小学英语教学工作依然形势严峻,任务艰巨:1、师资紧,课时少,教学任务重;2、《牛津小学英语》4B和5B教材是各校初次使用,任课教师对教材要求把握不够到位,有一个认识、磨合和适应的过程;3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求.这就要求全体教师不等、不靠,扎扎实实开展教学工作,实实在在提高自身水平,切切实实提高教学质量.
(一)、加强理论学习,更新教师观念
1、由于新课程实验从起始年级开始,英语教师对新课程尚了解不多,为了更好地更新观念,转变行为,英语教师有必要认真学习课程改革的精神,充分认识课程改革的重要意义,关心并参与当前的课程改革研究;要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用;并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动.
2、精心组织理论学习,提高学习的针对性和实效性,开展《英语课程标准》的学习和研讨活动,每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物,以提高自身的理论素养.
3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神,明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,建立初步学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力,为终身发展服务.
(二)、落实教学常规,提高教学效益
认真学习《小学教师六认真工作要求》,切实做好教学六认真工作.本学期拟在以下三个方面作更大探索:
1、尝试集体备课.针对本市英语教师普遍年轻,教学经验不足,教学活动设计较为单一,教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况,本学期尝试全市集体备课,把备课任务下放到各个学校,每校负责一或二个单元的备课,力求备好、备精,做到活动形式多样,术语表达正确,格式符合要求.教案经教研室认可后,下发各校供参考.
各校教研组下设备课组,每个年级设备课组长一名,在每个单元新授前由备课组长召集,对教材和提供的教案进行研讨,分析教材内容,确定教学重点、难点,为能结合学生实际情况,凸显教师个性,各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整.每单元教学结束后,各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整.
2、改进课堂教学.本学期继续推进课堂教学的探索,⑴、确立课堂教学思路:着眼于培养学生综合语言运用能力,通过创设合理的教学情景,引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,生动活泼地进行外语教学.⑵、采用以活动课为主的教学模式,突出在活动中学、练、用,强调用语言做事,每个活动的展开要有情景,有语言,有过程,有结果.任务型的活动可以适当渗透其中.⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式,创造机会引导学生全员参与、全程参与,突出学生的主体地位,促进学生的积极情感体验.
为引导教师进行课堂教学研究,提升本市课堂教学水平,本学期拟进行小学英语优质课评比活动.
苏州市将于五月份举行小学英语教师技能展评活动,本市将及早发动、组队,竞赛人数共7人,竞赛形式为2人英语会话,2人才艺展示,2人简笔画和板书,另由1人为教师、6人为学生组成的微型展示课.请有这些方面特长的老师主动报名或由学校推荐.
3、加强评价研究.小学英语课不是唱唱跳跳,玩玩乐乐,它的教学要求在于学生兴趣的培养,知识的掌握和能力的提高,是直接为中学学习打基础的.教师在教学中要提高质量意识,要从教师"教"的角度转到学生"学"的角度,要在研究学生如何学得好,记得住,用得活方面下功夫.既要发挥形成性评价在教学中的作用,也要研究如何进行检测性评价.教师要加强对检测性试卷命题的研究,既注意形式要符合年龄特点,也注意要求要依据教材,更注意难度要根据学生,以确保及格率,充分发挥检测的积极作用,使学生学的有趣,学的自信.并及时做好检测后的反馈和分析.教研室将会在这方面加以适当的引导.
(三)、加强教研组建设,提升教师水平
1、抓好教研组长队伍.英语教研组长在各校的英语学科建设中非常关键,本学期将重点抓好以教研组长为中坚力量的骨干教师队伍.通过听课、评课,学习、交流等多种活动形式,提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理能力,以促进各校的英语教研组建设.
2、促进新教师成长.各校组织新教师学习常规,学习校内外先进典型,并加强检查督促,通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动,让新教师过好大纲关和教材关,尽快明确备课、上课的基本规范,适应小学英语的教学要求,不断提高业务素质.
3、强化教研"三化".各校教研组继续做好教研活动的"三化",教研组或备课组活动每周进行.为加强教研活动的专题化,提高教师教研意识,并通过教研解决教学中的问题和难题,各校的教研活动宜围绕课题或专题展开,并认真做好资料积累,写好专题小结.教研室将关注各校的专题研究情况,期初各校把教研组的课题或本学期定的研究专题报教研室,期末教研室将组织学校进行经验交流.
(四)、拓宽发展渠道,促进学科建设
1、继续提高对英语学科的重视程度.小学英语教材容量在不断加大,难度在加深,每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用.学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数,确保学生每周有足够的时间接触外语.深入了解小学英语教学实际,确保学生有足够的早自习和课外辅导时间.教师任教班级多,学生多,完成教学任务相当艰苦,学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理.一些家长对英语教学要求还不甚了解,建议各校利用《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通,发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用.
2、加强中小学英语教学的衔接.如果中、小学对英语教学互不了解,容易造成学生学习脱节或重复,使学生造成畏惧或厌倦的心理,以致影响学生的英语学习.所以中小学之间有必要加强联系,增进了解,互相借鉴.本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动.
3、搭建网络平台.加强小学英语学科网页建设,调整栏目,丰富内容,给教师提供平台,共享教学资源,更好适应课改需要.借助行知论坛互动功能,通过学习、交流、探讨,形成研讨氛围,促进教师学习、实践、反思相结合.
三、主要活动安排
二月份 《牛津小学英语》3B、4B、5B教材培训
英语教研组长会议
三月份 各年级教研活动
四月份 小学生英语能力竞赛
中小学英语教学衔接研讨活动
五月份 小学生英语能力竞赛
苏州市小学英语教师技能展评
吴江市小学英语优质课评比活动
六月份 六年级口语测试

3. 全国外国语学校教学论坛关注啥

教学论坛关注啥
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：版三个操作要求：（1）分析《课权程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

4. 急求：一个下载初中英语语法练习题库的网站

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5. 如何使初中英语课堂“快乐”起来

一、营造快乐式教学理念 所谓快乐式教学理念是指，一方面教师教学态度要亲切、自然、 大方，在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流，做好每名 学生的思想工作，鼓励学生不怕出错，调动每一名学生的表达欲望； 另一方面，根据这一阶段的学生的心理特点，他们的求知欲和希望得 到肯定的愿望是相当强的，教师要做到时刻鼓励那些有进步的学生， 在教学中设法让学生得到成功的体验，满足学生的成功欲望，从而不 断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。 二、创设生活化的英语环境 在课堂上教师应尽量多地使用课堂英语用语， 创设良好的语言环 境和充分的语言实践机会，以学生为主体，教师为主导，以探究的方 式创设教学情境，开拓学生的思维，从而形成师生交往、积极互动、 共同发展的教学过程。比如上课铃响了，就用学生最先接触到的句子 “Classes begin”或“It’s time for class.”等作为开场。对于某一物体 的英语名称，从最初的“What’s this/that?”到“What’s it for English?” 再到“How do you say it in English?” 。再比如，在创设问题情境中， 可以充分利用图片、音乐、实物图等方式，引导学生发散思维，了解 课文的历史背景以及发展过程，进一步引起学生的学习兴趣，从而激 发学生的学习积极性，调动学习英语的动力。

6. （高分跪求）朗读与初中英语教学论文...追加...

以下资料可供参考，详情文章点我名字进去看。

1. 朗读与初中英语教学
王春燕 文献来自:宁波大学学报(教育科学版) 2003年 第03期
朗读与初中英语教学激励学生好学的积极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为“大教材”,为学生创设语言环境,为此,教师应该注意以下几个方面: 1 ... 朗读与初中英语教学@王春燕$浙江省天台实验中学!教师 浙江 天台 317200朗读;;记忆 ...
2. 浅谈初中英语课的情境教学 被引次数:2次
许枫 文献来自:教育评论 2000年 第05期
运用情境教学法,是为了帮助学生更好地理解课文,活跃课堂气氛,提高学习效率。浅谈初中英语课的情境教学@许枫 ...
3. 初中英语教学中实施互动教学初探 被引次数:1次
顾欣 文献来自:中小学教材教学 2003年 第14期
3年勇14期‘中学砂文科·第J娜31初中英语教学中实施互动教学初探@顾欣$江苏省无锡市张泾中学<正> 初中英语教材几经改动,目的就是改片面追求升学率为全面实施素质教育。人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年义务教育三年制初级中学教 ...
4. 在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议 被引次数:3次
尹世寅 文献来自:基础教育外语教学研究 2004年 第01期
的要求和初中英语教学的实际情况,作者提出 了一些可行性较强的形成性评价方法并提供了一些操作实例,供广大初中英语教师参考。[1] 中华人民共和国教育部 ...
5. 朗读在初中英语教学中的重要作用
姜红 文献来自:呼伦贝尔学院学报 2001年 第Z1期
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出 ,初中英语教学目的主要有三个组成部分 :一是获得英语基础知识 ... 也即有助于激发学生学习英语的兴趣。朗读在初中英语教学中的重要作用@姜红$海拉尔市第七中学!021000朗读; ...
6. 英语朗读教学与语感培养 被引次数:1次
陈雨菲 文献来自:太原教育学院学报 2004年 第S1期
一、英语语感在英语交际能力中的重要作用根据英语教学大纲的要求,英语教学应做到“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”。而一个人的语言能力往往表现在语感上。那么,究竟什么是语感呢 ...
7. 搞好初中到职高的英语教学过渡 被引次数:1次
孙惠文 文献来自:职教论坛 1998年 第07期
搞好初中到职高的英语教学过渡○孙惠文初中英语和职业高中的英语教学,确实存在着较大差异:初中英语的主要任务是进行听说读写等方面的基本训练,以句型教学为主,侧重培养听说能力。职业高中的英语教学则不然,它的任务主要是培养 ...
8. 英语朗读教学初探 被引次数:1次
谢少万 文献来自:广西梧州师范高等专科学校学报 2000年 第01期
英语朗读教学已成为我国整个英语教学中的一个薄弱环节,成为制约我国英语教学发展的“瓶颈”。我们对外语朗读的认识已远远落后于我们的外语教学实践。故此,从新认识朗读,深入探讨英语朗读教学已显得尤为必要。二所谓朗读就是 ...
9. 强化朗读,促进听说——初中英语教学的一点探索
王安 文献来自:井冈山师范学院学报 2003年 第S1期
为他们初中毕业后继续学习特别是自学英语扫清了不少障碍,打下了良好的基础。强化朗读,促进听说——初中英语教学的一点探索@王安$吉安二中 ...
10. 运用情感策略提高初中学生英语能力的教学研究 被引次数:1次
刘惠娟 文献来自:外国中小学教育 2004年 第07期
运用情感策略提高初中学生英语能力的教学研究@刘惠娟$上海市罗山中学英语教研组<正> 一、情感策略在英语词汇教学中的运用1、创造教学情境建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者 ...

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7. 有道精品课那个钟平讲课怎么样啊 我听了他的公开课感觉还行，你们

有道精品课钟来平讲课内容很新颖源，对英语的理解也挺独特，公开课的感受因人而异吧，我的感受是课讲得太快， 讲课中废话比较多，对于我来说有点不适应，应该是不太适合初学者的英语学习。

(7)初中英语教研论坛扩展阅读:

钟平老师的公开课褒贬不一，公开课不排除为招学生而掺杂的过分宣传。逻辑英语一共是五十节课，一个公式解决一门语言只是第一步。在此基础上还有另外四步，层层逐上，像金字塔一样重构你的英文体系。

如此新颖看起来又很有高度的理论一反往常的教学思维对相当一部分学生具有极大的吸引力；但是学习语言是一个循序渐进的过程，有好的方法还要付出辛勤的努力。

8. 初中英语一对一辅导，效果怎样

初中英语相来较于小学英语来说会更源成体系，同时难度也会加大，特别是在七年级升到八年级这个时间段，难度上升的幅度会比较大，所以对于孩子来说在初中阶段通过一对一的补习方式来补习一下英语效果还是比较显著。毕竟一对一和学校的大班课区别还是比较明显的。
对于大班课来说老师需要照顾到所有学生，所以针对个人来说上课的效果可能并不尽如人意。但是对于一对一来说就是针对学生个人的，那么教学计划以及课上的难易程度都是针对孩子个人进行制定的，效果肯定是比较好的。
当然，也需要孩子自愿的能够去参加补习，否则可能会容易导致学生的厌学情绪。

9. 怎么辅导初一的英语一对一，怎么教小孩

我个人觉得，你的孩子既然已经上了初一，那么要是孩子小学最基本的八册英语课本学的还可以，那么，上了初一也没有多难，就用不着家长去辅导。如果孩子小学英语学的不扎实，上了初中，需要人辅导的话，那就得选择一个既懂音标，也就是发音标准，又懂语法的人来辅导孩子，这样才能提高孩子学习英语的积极性。如果想给孩子辅导的那个人，他（她）对英语还是一知半解的，去勉强的辅导孩子，孩子最后也没有多大收获，也许适得其反。你辅导的和老师教的不大一样，孩子没有辨别能力，自己不知道该听谁的合适，这样的话，孩子觉得学英语很难，继而，孩子慢慢地失去了学习英语的积极性。初一以学好音标为主，至于时态，小学已经学过四个。凭我的经验，你连怎样辅导刚升初一的孩子都没经验，说明你的英语掌握的不怎么样，所有我建议你还是不要去辅导孩子，最好让别人去指点吧！