高中英语学科研究性学习教案

⑴ 英语教学中如何开展研究性学习

随着我国中小学课程改革力度的加大，特别是以人为本的教育思想、教育理念的不断深入，人们适时地提出了一种以学生为主体，要求学生学会学习、学会自我监控、学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略的教学模式，即“研究性学习”。 一、什么是研究性学习 研究性学习首先是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法。同时它又是一种全新的教学方式。它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造能力。它的目标是培养学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注人类发展的意识和责任感。 二、开展研究性学习的依据 提到研究性学习，人们自然地将它与数、理、化和生物的教学联系在一起，以为只有理科教学才能开展研究性学习;以为英语教学只是传授语言知识;以为高中学生尚处于接受知识的学习阶段，还做不了研究性学习。理论与实践证明这一观点是片面的。依据有三： 1、理论依据：皮亚杰认为，人的活动是对外界刺激作用的反应。这种反应不同于动物的本能反应，它是受认知结构支配的，因而是一种智慧活动。人类就是在与周围环境相互作用的过程中，利用同化和顺应心理过程构建起关于外部世界的知识。同化是把新的信息吸纳进来，原有的认知结构被整合;而顺应是认知结构自身发生重组与改造。因此，人们掌握知识要在实践中不断地丰富和发展。教师要引导学生去丰富和调整自己的理解，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的简单传递，而是知识的生成和转换。根据上述的理论观点，英语教学和其他教学一样适合采用研究性学习。在教师的指导下，学生利用原有的知识经验，对新信息进行同化、顺应、认识、编码，构建成新的知识体系并在吸收新的知识、获得新的技能的同时调整学习方法，形成自学能力。 2、课标依据：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”上述新课标的要求强调了对所学知识、技能的实际运用，注重了学习的过程和学生的实践和体验，这便是研究性学习的特征所在。 3、事实依据：上文提到人们倾向地以为高中学生尚处于接受知识的学习阶段，还做不了研究性学习。笔者也曾经是其中的一员。我曾以为学生尚处于“learning”阶段，怎么可能做“study”呢?但教学尝试使我明白了一个道理——研究性学习中的研究不等于“study”而等于“learning”。当然，这里的“learning”不是“learning that so-and-so is the case”，而是“learning to do so-and-so.”在“learning to do so-and-so.”的研究性学习的过程中，学生不是因为基础知识不扎实，词汇量不够，做不了研究性学习而放弃，而是要做好研究性学习积极主动地掌握基础知识，扩大自己的词汇量。因为研究性学习是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的，是在自主的、开发的、平等的、轻松愉快的氛围中展开的。“learning to do so-and-so.”的研究性学习的结果不是学生因为做不了研究性学习而被困难碰得头破血流，而是让不同程度的学生都有了不同程度的提高，不仅是学习成绩上的提高，而且是最宝贵的学习兴趣的提高和学习能力的提高。因为，研究性学习是以转变学习方式，激发学习热情为目标的。 三、如何开展研究性学习 在英语教学过程中，为了实施研究性学习，引导学生进行研究性学习，我认为首先教师对英语研究性学习的类型和英语研究性学习的实施过程必须要有清楚的认识。只有这样才能把握研究性学习的尺度，才能正确引导学生进行研究性学习。 英语研究性学习属于认知型研究性学习。它可分为两大类：1、获取学科知识的研究性学习。2、学科类专题活动及专题研究的研究性学习，在获取学科知识的研究性学习中，可设置词汇、语法、阅读、写作等方面的研究课题，在学科类专题活动的研究性学习中，可设置人文精神的研究课题、英汉文化的比较、英语考试与能力培养等研究课题，还可以结合教材内容，设置专题活动，如结合SEFC Book 2A Unit 9 Saving the Earth ,设置Our Earth Is in Danger的课题，要求学生找出我们地球所面临的主要问题的原因及解决问题的可能性方法，以此来加强学生对环境保护的认识。 研究性学习的实施过程可分为三个阶段，即出示问题，设置课题阶段;探究实践阶段;评价，激励阶段。 1、出示问题，设置课题阶段 教师在选取研究性学习课题时应遵循一个原则：课题应从小处入手，不要贪大求全，好高骛远，达不到目的。针对学生要掌握的英语知识，教师可有意识地提供一些可读材料并指出相关问题，让学生带着问题读书，读材料，学生可以组成研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案。 如在选取词汇的研究课题时，我首先让学生做下面的一道题： You Will _____Sooner or later if you go on working like this. A. break off B. break into C. break down D. break up 然后给出研究课题：Do you know the usage of “break”?引导他们查阅工具书，找出break及相关词组break away (from),break down, break into, break in; break off, break through, break up, break with等的用法及break into, break in 表“闯入”和break down, break up表“分解”时的区别。学生首先分小组收集资料，然后汇总，以黑板报或讲义的形式展示成果，最后让他们运用所学到的知识完成《学案测评》上的相关练习，学生觉得很容易。这样的课题不大，学生参与的积极性反而更高，收到的效果也不错。 2、探究，实践阶段 在确定了研究课题后，教师应引导学生对材料中呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识，归纳，整理并总结自己的研究成果，形成书面或口头报告。研究成果的展现形式是多种多样的，如召开辩论会、讨论会、编刊物、出板报、制课件等。在教学中，我曾结合所学课文，给学生提出过下面一些研究性学习主题： ①Should Women stay at home as housewives, or go out to work like men? ②Is it necessary to build a new car factory in our town? ③Should the government close all. the tobacco factories? 并把学生分成两大组：一组为正方，另一组为反方，让他们就此展开辩论，为了更好地表达本方的观点，每组同学在课后都努力搜集论据，整理信息，做了充分的准备。在课堂的辩论中，学生的发言十分踊跃，都有着表达观点的强烈愿望，实际上也激发了学生学习英语的兴趣。 在英语教材中，有关人文精神的素材很多，如关于环境保护，水资源保护，艾滋病，残疾等的主题，我们可以利用这些素材，结合“世界环境日”“世界卫生日”“世界艾滋病日”等，组织一些课外活动，让学生适当参加一些专题研究，如结合课文“Saving the earth”，组织学生开展“爱护公共卫生，保护公共环境”的英语征文比赛或英语演讲比赛。通过这类活动让学生巩固所学知识，接受良好教育，陶冶思想情操，并以实际行动去保护环境，珍爱地球。 3、评价，激励阶段 教师对学生的研究性学习始终要进行引导，对他们的研究成果要给予恰当的评价。评价时，不要只看研究成果，要看重学生研究性学习的过程。在整个过程中，教师要多进行鼓励，多给予表扬，要积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，从而培养全体学生的参与意识和探究兴趣。

⑵ 高中英语研究性学习

我到现在已学习了十年英语，当了十五年的英语老师。对于英语学习感触较深的有以下几点：
1. 勤(Diligence)。英语学习如逆水行舟，不进则退。若想不断进步和提高自己，必须“勤”学。每天都要给英语学习留一定的时间，或复习词汇，或整理语法，或翻翻英语词典，或练习听力，或读篇英语文章，等等。
2. 积累(Accumulation)。英语知识相对于数理化知识有些零散，一定要及时积累自己所学所感。如果我们能做到日积月累，并对所学知识加以系统化，我们的的英语知识就会逐步丰富，很多问题都可迎刃而解。
3. 有信心(Confidence)。学习不怕根基浅，只要迈步总不迟。我信我行，我拼我赢。信心是成功的第一要诀(Self-confidence is the first secret of success)。
4. 全神贯注(Attention)。记忆的真谛在于全神贯注（The truth of memory is attention）。有许多英语知识是需要我们模仿和背诵的。精力集中时，心无旁物，学习效率特别高，记得又快又好又牢固。
5. 我喜欢阅读(Reading)。阅读可以使我们复习巩固以前所学的词汇和语法，又能丰富我们的词汇量和开拓我们的视野。(Reading is always profitable! ) 更重要的是，我阅读，我快乐；我快乐，我阅读。真正是“好之者不如乐之者”！
6. 听(Listening)。听是一种很重要的英语输入方式。初、高中老师放课文录音时，每次我都认真听，并注意模仿语音语调。上大学时，当其他同学为了过四级考试背相应的枯燥的词汇时，我则到语音室练习听力或用收音机收听英语广播，结果我顺利通过英语专业四级考试，名列班级第二名。听力若能日常化收获肯定会更大。
7． 造句(Sentences)。学习中遇到重点单词、短语或句型时，能自己造个句子可以加深印象并牢固掌握，即使所造的句子很短也很有效。换句话说，我认为这是一个锻炼用英语思维和培养英语语感的非常不错的方法。
8．开口说(Speaking)。英语作为一门语言，其交际功能是非常重要的。可以从和同学一起练习对话入手，练习熟练了要敢于当着全班同学的面在讲台上表演，不要担心出错，因为错误是走向成功必经的一步。另外，对于课堂上老师提出的问题要积极主动地回答。抓住一切机会开口说英语，一定会逐步使自己得到提高的。
9．坚持不懈(Perseverance)。英语学习以及取得进步都不是一朝一夕的事。尤其是当你努力了而成绩不理想时，一定要坚持再坚持，相信成功就在前方不远处。根据自己的实际情况，持之以恒地努力学习和付出，一定会有水到渠成的效果。( Perseverance is a kind of good quality, and that’s what it takes to do anything well.)
10．适当的方法(Method/Approach)。首先要明白，英语学习没有捷径，即没有短期内就能奏效的方法。学习者要善于总结、归纳和整理。假以时日，一定会摸索出适合自己的最有效的方法。而适合自己的方法就是最好的方法，你可以因此学得更快更好。

⑶ 高中英语研究性学习课题目录

如何提高英语成绩来合理安排周源末的活动时间中学生英语水平提高幅度与英文影视欣赏之间的关系调查（1）商品名称中的英文与汉译方法探究

（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

（3）中西文化差异探讨 （4）中英美人之间的交际习惯

（5）性格与英语学习 （6）饮食行业的英语规范

（7）趣味英语收集 （8）旅游景区的标识英语

（9）西方国家节日谈趣 （10）兴趣爱好与学习英语之间的联系

（11）英语口语训练 （12）说英语国家的不同问候方式

（13）英语中的颜色与心情 （14）英语中的动物习语

（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系

（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

⑷ 高中英语研究性学习课题设计

研究型课题：听英文歌曲有助英语学习讨论：为什么听英文歌曲有助于英语学习（从记单词、句型==着手）调查：结果：我的感想：

⑸ 高中英语研究性学习的内容

英语发展史？

⑹ 高中英语研究性学习课题目录有哪些

1）商品名称中的英文与汉译方法探究

（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

（3）中西文化差异探讨

（4）中英美人之间的交际习惯

（5）性格与英语学习

（6）饮食行业的英语规范

（7）趣味英语收集

（8）旅游景区的标识英语

⑺ 高中生有哪些有关英语的研究性学习的课题

如何提高英语成绩合理安排周末的活动时间中学生英语水平提高幅度与英文影视欣赏回之间的关系调查答（1）商品名称中的英文与汉译方法探究

（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

（3）中西文化差异探讨 （4）中英美人之间的交际习惯

（5）性格与英语学习 （6）饮食行业的英语规范

（7）趣味英语收集 （8）旅游景区的标识英语

（9）西方国家节日谈趣 （10）兴趣爱好与学习英语之间的联系

（11）英语口语训练 （12）说英语国家的不同问候方式

（13）英语中的颜色与心情 （14）英语中的动物习语

（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系

（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

⑻ 如何在高中英语教学中开展研究性学习

您好呀，学而好为您解答。

在英语教学中开展研究性学习的必要性

⑼ 如何开发高中英语研究性学习课程资源

将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实，具体表现在以下几个方面:
(1)研究性学习有利于创新人才的培养
传统的人才培养模式强调“灌输”、“识记”，对创新精神和实践能力、应用能力重视不够，因此使得学校教育与现实生活相差甚远，而这种封闭性的人才培养模式经由应试教育的推波助澜愈演愈烈，致使许多学生在走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的责任。研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实的情景中，使学生通过课题研究的实践，解决实际问题，逐步养成学生主动探究的态度和批判、创新的精神。研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式。这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济的腾飞和民族的振兴。
(2)研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高
长期以来，我们的学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题层面的很少，因而要达成培养创新精神和实践能力的目标非常困难。实施以创新精神和实践能力为重点的素高中生物学研究性学习的实践与探索质教育，虽然己取得不少教改经验和研究成果，但如何在学校教育中科学系统地实施素质教育，似乎还没有一条明确的思路和完整的构想。素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。研究性学习的提出，使“素质教育进课堂”可望有新的突破，将着眼于转变学生学的方式、转变教师教的观念和行为方式。具体地说有以下几点:
①使学生获得亲自参与研究探索的积极体验
研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
②培养学生收集，分析和利用信息能力
研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题收集、加工、处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，可以帮助学生学会利用多种手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值并恰当利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
③学会分享和合作
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
④培养学生的科学态度和科学精神
在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结诊，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，勇于克服困难的意志品质。
⑤培养对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，从而形成积极的人生态度。
⑥激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合
高中学生己经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用状态之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标就是在综合运用中提高各科知识的价值。
(3)研究性学习的开设，有利于师资队伍的建设
研究性学习的开设，要求教师不仅具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。研究性学习中课题研究的内容往往是跨学科知识的综合运用，有的内容学生占有的资料甚至比教师要多，这就对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，有利于提高整个师资队伍的水平。
(4)研究性学习的开设，有利于建立平等互助的新型师生关系 在研究性学习的实施过程中，教师不再是知识的权威，而是学生课题的参与者，指导课题研究的合作者，他们要与学生共同展开探究知识的过程。一方面，学生是研究性学习的主体，学生可自行选题，自主研究;另一方面，教师要理解学生的思路，然后根据学生的思路进行指导和帮助，同时又不要介入过多。因此，研究性学习的开设，使师生真正处于一种平等互助的地位。
(5)研究性学习的开设，有利于促进学校、家庭和社会教育的协作配合，从而有助于加快推进素质教育的步伐。
实现“学校、家庭、社会一体化”是教育长期一贯的追求，更是全社会推进素质教育的必然之举。研究性学习是实现这种“一体化”的有效途径，研究性学习的开放性呼唤学校、家庭和社会的共同参与、相互配合，研究性学习很多内容的实施需要借助家庭、社会的资源，社会和家庭可以为研究性学习的实施提供指导力量和研究场所。因此，要想使研究性学习健康持续地发展，必须营造一种学校、家庭、社会相互配合，使社会和家庭确实成为实施素质教育的辅助力量。研究性学习的实践证明，如果学校对社会和家庭的一切教育资源和有利条件开发、利用的好，的确有助于营造良好的育人环境和促进学生的健康发展。