小学英语混合式教学

① 雨课堂怎么用在混合式教学中

雨课堂是MOOC平台“学堂在线“推出的混合式教学工具，旨在连接师生的智能终端，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，并且支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等，而这一切的实现，只基于老师们和学生们最熟悉的PowerPoint 和微信。
目前免费使用，在学堂在线网站或雨课堂网站都有下载。
清华大学电机系副教授、电路原理课程主讲教师于歆杰作为“雨课堂”产品的首批使用者，对雨课堂推崇有加。他说，传统课堂中，比较大的问题是整个课堂中信息的传递方向往往是单向的、或者是以单向为主的，老师无法对课堂中学生整体掌握情况有明确的把握。此外，老师往往需要以某个进度来完成知识的传递，而课堂中学生的认知速度是不一样的。而一个教师在一堂课里难以调节讲课进度，以适应不同学生的需求。雨课堂恰恰能够在上述两个问题上对传统课堂提供帮助。
于歆杰介绍，对学生而言，课内限时习题的存在使得学生注意力提高，“不懂”按键、弹幕、课前预习等环节有助于提高学生的主动参与意识，而课前课后推送的PPT等资料则可以让学生随时学习；对老师而言，学生所有的学习行为数据均被自动完整采集，有助于量化了解学生学习效果以及把握学生学习轨迹。
清华大学在线教育办公室王帅国老师认为雨课堂有以下几个基本特点：定制，是指雨课堂能使教学更个性化；便捷，教师可以最快部署智慧教室；立体，教师可以做全周期的数据分析；易用，表明教师学生都不需多学直接上手。他说，雨课堂是应用于powerpoint中的一个插件，使用者可以便捷地制作PPT和插入视频。使用雨课堂不需要首先做慕课，只要有意愿做混合式教学就可以使用，即使传统课堂加入这一要素也可以。

② 什么是混合式教学及翻转课堂

翻转课堂,盛行于西方.学生通过网络在家里网上学习 ,学习老师上传到网上的视频知识讲解.到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流,教师点拨解惑.此模式在我国网络还不能推广,特别是农村,另外涉及到学习习惯学习自觉性学校管理体制等诸多问题,当前全面推行行不通.特别是落后的农村.当然,我国江苏南通东庐中学的纸质讲学稿倒是和翻转课堂有异曲同工之妙,先学后教.不过,翻转课堂当前提的挺响,有意向的话可以结合自己的实际情况研究研究.希望您研究出的成果能共享一下.
翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”.

翻转课堂的起源
一直以来,在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动,且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上.这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上,直到有一天情况发生了变化.在2007年春天,学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音.他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的学生补课,而那时YouTube才刚刚开始.更具开创性的一步是,他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础,开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助.不久,这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了.由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频,以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃.“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 .我们再也不会在学生面前,给他们一节课讲解30?60分钟.我们可能永远不会回到传统的方式教学了.”这对搭档对此深有感慨.
两位老师的实践引起越来越多的关注,以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式.他们二位都是优秀的教师,乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”,而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项.
他们的讲座已经遍布北美,逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生,回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习.翻转课堂,不仅改变了小镇高中的课堂,来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育.

定义翻转课堂
不言而喻,“翻转课堂”的定义已经非常清晰了.所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态.

翻转课堂是什么?
是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间.
是让学生对自己学习负责的环境.
老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”.
是混合了直接讲解与建构主义学习.
是学生课堂缺席,但不被甩在后面.
是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课 .
是所有的学生都积极学习的课堂.
是让所有学生都能得到个性化教育.

③ 什么是英语混合式教学

你也可以简单的理解为，中英文交杂教学，教学的方式种类有很多，像利用TPR,或者多媒体，其他的，还有跟你的对象也有关，

④ 如何在小学英语教学实施整合教学

合理安排课堂教学，提高课堂效率。

1、课前准备阶段的优化。

“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学进度以及教学方法。

2、优化课堂教学内容。

合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

3、优化课堂教学过程。

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。如:“Warming up”教师通过用Sing a song，Let’s chant，Play a game，Listen and act等形式能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。教师在教学过程中要明确课堂指令,如:停止，安静信号老师说|D|,|D|, stop. 学生说stop, |D|, |D|;读书信号：Read, Read, let’s read;操练信号：Let’s do , one by one;小组活动信号：let’s do , four by four 等,教师的课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。教师还要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

⑤ 现在教学采用"混合式教学方式"有什么利与弊

在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与版教师的态度和师生关系相权比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

⑥ 混合式的课堂教学有哪些缺点

针对性不强、特别是接受教育的人参差不齐。

⑦ 最近听朋友说“混合式”教学，请问“混合式”教学是什么意思啊

随着教育信息化的深入，混合式教学成为一种全新的教学方法或理论。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。应该是这样的 ，呵呵。

⑧ 小学英语教学方法有哪些啊

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。      

2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。      

3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。      

4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。      

5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。      

6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。      

7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。      

8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。      

9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。      

10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。      

11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

(8)小学英语混合式教学扩展阅读

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。

英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

⑨ 什么是混合式教学他的特点和优势是什么

混合教学是一种结合了网络教学和传统教学优势的“在线”+“离线”教学。通过两种教学组织形式的有机结合，使学习者的学习由浅到深。

优势；

1，网上有资源，资源建设规范应能实现知识解释

2，线下活动应该能够测试、巩固和转化在线知识学习

3，流程包括在线和离线评估，流程和结果都需要评估

特点；

1、这种教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的；

2、“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；

3、“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动；

4、这种“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的，在广义的角度理解“混合”没有任何意义。

5、混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。

6、混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。

(9)小学英语混合式教学扩展阅读；

1、针对性不强

针对性不强这个是首要缺点，因为最终的学习目的就是为了满足企业的发展需求，而混合式教学模式广泛性利用度高，容易存在实操性不强。因此，应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。

2、耗费一定的教学设备

实施混合式教学模式需要综合考虑各种软硬件因素，着眼于企业发展和员工职业发展规划的实际情况，并在实践过程中逐步完善，建立起能为企业所用，为员工所用的混合式学习，所以相对成本较高，同时，还需要一定强有力的技术支撑作后盾，才可以完全实施有效。