小学英语预习单模式
『壹』 自主预习单是当前小学语文学习的什么模式
在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。在教学实践中，要求中高年级段学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读——摘抄——思考”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。）每一步骤的具体方法、要求如下：1.默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。2.查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。3.朗读生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。4.摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。同时要求学生做的预习笔记的规定大致栏目有：文章名（书名），出处，阅读时间，好词入脑，好句入心，总体心得（写文章预习感受，弹性较大），暂时存疑。要求学生做的预习笔记的自选栏目大致有：结构分析，写作风格，主要内容，写作目的等。对于预习笔记，我认为不需学生每文必做，每次必做，简单的课文，在课文上写写画画即可，重要的是预习常规性步骤的有效落实。对于后进生，规定栏目也可删减。
『贰』 小学英语预习的好方法
您好，非常高兴回答您的问题
首先可以先认识并读出每一句的单词。有不认识的先勾画好。
之后，把每一句的话做个理解，并翻译出来，通晓它的完整意思。
然后，把所有读几次，并达到熟练地可以读出来即可。
谢谢
『叁』 小学英语教学模式是什么
英语教学的主要是听说读写，小学侧重在听说两个方面。主要表现在培养小孩的英语听力和说话能力。
『肆』 如何让小学英语的预习更有效
“预习”是一种良好的学习习惯,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备.预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础.在小学英语的学习中显得更为重要,因为小学英语是一门比较特殊的学科,由于小学英语知识具有连续性、交际性的特点,决定了“预习”是一种必然,尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的.下面我就如何让小学生英语预习更有效谈谈自己的看法.
一、树立预习意识,激发预习兴趣
当前,在小学英语教学中针对课前预习存在这样的片面认识：一是“怀疑型”,认为学生根本不会自己去预习,也就从不布置预习作业.二是“随意型”,教师布置了课前预习,但只是空洞地说一句“请同学们回去把明天的新课预习一下”,而不做具体指导和要求.就预习而言,并没有达到预习的真正目的.
小学英语教学中真的不需要课前预习吗?其实不然,在实践中我发现,那些课前预习课文的孩子比没预习课文的孩子听课时更有针对性,更容易把握课文的重难点,更会提出自己的疑惑.因此我在课堂上经常强调：课前预习十分重要,好处多多.以老师的预习理念引领学生,是我首先进行的工作.只有学生有与老师一样的理念认同,才能有预习的兴趣和自觉的行动.
二、运用“预习卡”,培养预习习惯
“预习卡”是为了更好地指导学生自主预习而设立的一种学习方式,它旨在通过教师精心设计的预习内容提高学生预习的效果,通过较为详尽的预习流程,记录学生在预习中的收获和遇到的问题,更好地促进课堂学习的成效.可以说,“预习卡”在一定程度上解决了学生自主学习的盲目性,并使学生能在长期坚持中获得自学能力的提升.
不同的年级,学生的认知水平、知识基础、学习内容有所不同：三年级学生由于初学英语,他们主要是学习基本的预习方法,如跟读录音,圈画出课文中的新单词和句型等.
三、细化预习内容
在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”,“少而精”的原则.针对小学生的年龄特点,预习内容要循序渐进,由浅入深,以解决下一节课的重难点为主.比如,针对刚读小学英语的三年级学生,我们只能要求学生听一听、读一读,而不能要求他们认读.因为刚开始学英语,他们一个单词都不认识,如果要求他们跟着录音点读的话,反而会磨灭他们学习英语的好奇心和兴趣.所以我采用了避重就轻的办法,只是跟着录音听一听,看着图片了解对话发生的背景,然后再跟读,感受英语语言与汉语语言的区别.而针对高年级的学生,则要求不同.比如,对照词汇表,跟着录音,进行解决新授单词的音、形、意的结合.如果是对话,还必须了解这个对话中所含的重要句型.
四、几种预习的方法
1.朗读式朗读是预习的最低的要求,也是最简单的预习方式,因此它是使用得最多的方法,可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习.它只需要学生在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容.由于它要求较低,不增加学生课业负担,学生容易习惯并欢迎这种预习方式.但正是由于它简单,效果往往一般.
2.听力训练式
它主要在于加强听说训练,对于中高年级而言,这种预习可以侧重于模仿练习,如字母的读音,单词的拼读、连读、升降调、意群及停顿等练习.可以听原版录音,也可以听老师的录音.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音.当然,由于条件的限制,不是所有的学生都可在课前自己进行这方面的训练,如果教师采用课前某段时间,比如早读,统一在全班放录音的办法,就可以对学生进行统一的要求.
3.发现问题式
老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生.学生通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段.
4.排除障碍式
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握,从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度.比如,重点词提示和找所给英文释义的对应词.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再加上题目要求的只是将含有这些词的英语句子译成汉语,要比让学生用这些词造句容易,学生做起来就不会有多大的困难,找英文释义的对应词也比用英语给单词释义容易.句型结构提示只要求学生将含有这个句型但基本不含生词的句子译成汉语.重新组织句子也只是要求学生用较为简单的形式重新表达较难句子的意思.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
5.材料准备式
预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料,也可以是会话练习所需要的话题材料,还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张和看法等,甚至还可以是一些简单教具的制作（比如表演所需要的简单道具）.教师布置这种预习时要提出明确的要求.比如,阅读有关参考书的某些章节,给定话题的范围,明确讨论的问题等,这一预习方式对培养学生的自学能力很有帮助.例如在学习动物那课时,可以先让学生找一些动物的道具,这样也会调动课堂气氛.
课前预习是一个非常重要的环节.能够给孩子树立学习的信心.预习过新课的孩子在上课就有了清晰的学习思路,对课文的重难点容易把握,上课听课时就有了信心,也有了一定目的性,容易解决自己对书本的困惑之处.以上就是我对小学生英语预习的一些看法.
『伍』 小学英语预习单怎么做
上学后的我，对书籍有了许多的态度转变，一句“书籍是人类进步的阶梯”内改变容了我对它的看法。现在我读书时，就仿佛走在百花齐放的花园里，一阵“清香”迎面扑来。我享受着读书的快乐！徜徉在书的海洋，我第一个接触到的是《格林童话》这本书，故事中漂亮的白雪公主、狠心的皇后、善良的小姑娘……有趣生动的主人公让我明白了：要做善良的人，要学会自己独立，不捉弄别人……从现在开始，我爱上读书啦！
『陆』 浅谈英语有效预习的几种方法
“预习”是一种良好的学习习惯,通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。在小学英语的学习中显得更为重要，因为小学英语是一门比较特殊的学科，由于小学英语知识具有连续性、交际性的特点,决定了“预习”是一种必然，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。下面我就如何让小学生英语预习更有效谈谈自己的看法。
一、树立预习意识，激发预习兴趣
当前，在小学英语教学中针对课前预习存在这样的片面认识：一是“怀疑型”，认为学生根本不会自己去预习，也就从不布置预习作业。二是“随意型”，教师布置了课前预习，但只是空洞地说一句“请同学们回去把明天的新课预习一下”，而不做具体指导和要求。就预习而言，并没有达到预习的真正目的。
小学英语教学中真的不需要课前预习吗？其实不然，在实践中我发现，那些课前预习课文的孩子比没预习课文的孩子听课时更有针对性，更容易把握课文的重难点，更会提出自己的疑惑。因此我在课堂上经常强调：课前预习十分重要，好处多多。以老师的预习理念引领学生，是我首先进行的工作。只有学生有与老师一样的理念认同，才能有预习的兴趣和自觉的行动。
二、运用“预习卡”，培养预习习惯
“预习卡”是为了更好地指导学生自主预习而设立的一种学习方式，它旨在通过教师精心设计的预习内容提高学生预习的效果，通过较为详尽的预习流程，记录学生在预习中的收获和遇到的问题，更好地促进课堂学习的成效。可以说，“预习卡”在一定程度上解决了学生自主学习的盲目性，并使学生能在长期坚持中获得自学能力的提升。
不同的年级，学生的认知水平、知识基础、学习内容有所不同：三年级学生由于初学英语，他们主要是学习基本的预习方法，如跟读录音，圈画出课文中的新单词和句型等。
三、细化预习内容
在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下一节课的重难点为主。比如，针对刚读小学英语的三年级学生，我们只能要求学生听一听、读一读，而不能要求他们认读。因为刚开始学英语，他们一个单词都不认识，如果要求他们跟着录音点读的话，反而会磨灭他们学习英语的好奇心和兴趣。所以我采用了避重就轻的办法，只是跟着录音听一听，看着图片了解对话发生的背景，然后再跟读，感受英语语言与汉语语言的区别。而针对高年级的学生，则要求不同。比如，对照词汇表，跟着录音，进行解决新授单词的音、形、意的结合。如果是对话，还必须了解这个对话中所含的重要句型。
四、几种预习的方法
1.朗读式朗读是预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。由于它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式。但正是由于它简单，效果往往一般。
2.听力训练式
它主要在于加强听说训练，对于中高年级而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母的读音，单词的拼读、连读、升降调、意群及停顿等练习。可以听原版录音，也可以听老师的录音。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。当然，由于条件的限制，不是所有的学生都可在课前自己进行这方面的训练，如果教师采用课前某段时间，比如早读，统一在全班放录音的办法，就可以对学生进行统一的要求。
3.发现问题式
老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更宜用这种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。
4.排除障碍式
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。比如，重点词提示和找所给英文释义的对应词。虽然针对的是新课文中较难掌握的词，但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义，再加上题目要求的只是将含有这些词的英语句子译成汉语，要比让学生用这些词造句容易，学生做起来就不会有多大的困难，找英文释义的对应词也比用英语给单词释义容易。句型结构提示只要求学生将含有这个句型但基本不含生词的句子译成汉语。重新组织句子也只是要求学生用较为简单的形式重新表达较难句子的意思。通过这种预习，课堂学习就会轻松、容易得多。
5.材料准备式
预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的
『柒』 如何让学生进行小学英语的课前预习
我一般课前预习的较少 都是课前给两分钟读学过的内容 三分钟提问专 再领着通一遍之前的重属点内容 小学生的自学能力较差 自觉性也较差 课下布置作业完成的还较好 让自己预习 效果不是很好 非要预习 就给他明确的目标 是找到重点句子会读、会翻译 还是画出自己不会的的内容 仅供参考
『捌』 小学英语如何设计预习作业和拓展练习的课件
网络知道是国内做得比较好的问答平台了，希望我接下来的回答能够帮助到你。现在不同内以外双容语能力都是从小培养，因此孩子们从小就会接触到外语。但是小学主要是让孩子对于这门语言有一个认识，慢慢学习适应的一个过程，并不要苛求太高的难度。
预习作业我们可以让孩子将下一个节课需要用到的单词抄写几遍这样对单词提早有一个认识，也可以让孩子尝试将第二天需要上的课文先给家长读几遍，这样在第二天上课额时候会轻松许多。
至于拓展练习可以课后了将今天的重点单词积累下来，让孩子回去应用这些单词造句，或是积累一些和这些单词相关的短语，这些都是很不错的学习方法！
『玖』 小学英语怎样预习
小学的英语课文都不是很难，最主要的是要非常熟悉，形成语感。
对于预习而言内
不懂或者不会读的单容词标注音标，读书，最好不要用中文音译，那样对英语学习有害处（小学虽然很多学校没有学习音标，但如果上课外辅导班，应该还是教过的。）
在每个单词都会读明白意思的基础上，默读课文，明白意思，不明白的地方标注出来，次日上课有针对性的听讲，然后大声朗读，但也不要太多，不然有理解不对的地方会造成一个惯性的误区
每个单元都分不同的板块，A的课文一般是最重要的，预习花的时间也应该最长，其他版块熟悉一下
不管如何预习，切记喧宾夺主，课堂还是最重要的
『拾』 小学英语预习单词的方法
呵呵，我觉得四五年级开始应该接触音标了，只有这样你才能通过听单词录音来预习