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小学英语教案检查总结

发布时间: 2021-03-03 07:27:18

❶ 教学反思如何做好小学英语的期末复习

英语作为一门应用性较强的语言,其主要的功能就是交际。因此,学习英语的主要目的之一就是要学会用英语进行沟通和交流。那么,我们应该如何提高学生的英语口语表达能力呢?第一,要鼓励学生多说,不要怕犯错误。在平时的课堂教学中,应多创造机会让学生打大胆地发言,尽量多地开口说英语。当学生表述不准确时,不要打断学生,也不要急于纠正学生的错误,而要先鼓励学生开口用英语进行表达。第二,要多创设口语交际的情景,让学生有话可说。教师应结合教学内容,合理地创设一些情景,让学生做一些角色扮演、情景对话或者小组讨论以及调查活动等等,要尽量多地给学生表达和说英语的机会。第三,要让学生充分地利用早读时间,多去背诵课文中的对话及短文。教师要加强背诵的检查,实行小组长背诵负责制,组长落实检查组内同学的背诵。因为,语言的学习是一个积累的过程,只要背诵的多了、记的多了,自然而然就会用英语进行相关的表达了。第四,要强化学生的语音语调。培养学生良好的英语表达能力必须要注重语音语调的教学,因此,教师在平时的教学中要多教学生读单词和课文,并借助录音机和多媒体进行语音语调的教学,从而纠正学生一些常见的发音错误,同时教师要对学生加强朗读的示范和正确语音语调的指导。总之,口语表达能力的培养是一个不断积累的过程,我们必须在平时的教学中注意对学生进行正确方法的指导,并尽量多地创造机会让学生用英语进行沟通和交流的机会,只有这样,我们才能一滴一滴地提高学生英语口语表达的能力。

❷ 如何写好小学英文教案

一、 学生分析
学生就是教学的对象,分析其年龄、心理、语言知识的基础和接受能力,还要注意其个性和知识水平的差异,以因材施教,同时还要能预见在学习过程中可能存在的难点,积极解决。
二、 教材分析
教师应把握教材的内容,理清教材整体的设计思路。根据教材的不同设计思路,设计不同形式的、有效的、切合教材内容的教学活动。
三、教学目标
教师可以根据《课程标准》提出的五大目标(语言知识,语言技能,文化意识,情感态度,学习策略),结合对教材和学生的分析,设定本单元和课时目标。也就是说,通过本单元的教学,使学生能够达到用英语完成一项任务的目标。如学生能用英语简单地描述一个人,能用英语介绍自己家庭的概况等。
教学目标地撰写,切忌不认真分析学生、教材,简单照抄《课程标准》及教师用书上关于教学目标的论述。因为《课程标准》和教师用书上提出的只是就一般情况而言,而各校各年级学生水平差异性较大,要求教师在确定教学目标时,要结合实际,认真分析教材,分析学生,使目标针对性强,切合学生实际。
四、教学策略
教学策略(Teaching Strategy)包括两个方面:1、本单元或本课时所采用的教学方法,如:任务型教学法、交际法、故事教学法、TPR教学法、游戏法等教学方法,并说明使用的原因;。2、采用的教学辅助手段及需要准备的教具材料等,如:图片、课件、网上资源等。
五、教学过程
教学过程(Proceres)是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是教师教学设计思想的重要体现,主要包括以下几个主要环节。
(一)Warm-up(课前准备)
这个环节,可以安排与本堂课教学相关的活动(如歌曲、歌谣、韵律操、Free Talk、TPR等活动,也可以通过对前一课相关知识的复习,自然导入新课。
这个环节的设计,主要目的在于帮助学生重温前面所学知识,并为学生创设和谐的课堂氛围,使学生迅速进入积极的学习状态。
(二)Presentation(新课呈现)
这一环节是对本课的新知识的呈现,呈现应根据学生年龄特征和语言学习习惯,简单、明了、递进式呈现。
(三)Practice(操练活动)
操练活动是小学英语课堂教学的重要手段,是学生习得和巩固所学语言知识的重要环节。这个环节主是在教师的引导下,给学生提供练习、运用新知识的机会。能否正确、有效地实施操练活动,对本节课的成败起着十分重要的作用。操练活动形式应多样化,内容应体现趣味性、活动设计应体现有效性。切忌枯燥、单一和机械性操练。
(四)Proction(成果展现)
这个环节也称作“自由平台”(Free Stage)。教师可以在学生对所学知识开始领会以后进行成果展示。主要是承接Practice这一环节,让学生在活动中拓展知识,创造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力游戏、角色扮演、口头或书面小组报告等有趣、有实效的活动形式。
(五)Reviewing(复习)
这个环节主要是对当堂课所学知识的重温、消化。
(六)Sum-up(总结)
在课堂教学快要结束时,给本节课教学内容进行一个全面的关于教学目的的概括。
(七)Feedback(反馈)
这个环节主要是为了了解、检查学生是否达到了本课的教学目标。可以通过布置工作纸(Work Sheet)或任务纸(Task Sheet)来进行,也可以通过一些含有信息差的活动来完成。
(八)Homework(课后练习)
我们通常把这个环节叫做布置家庭作业。这是对本课所学语言知识的巩固,或对课堂布置的任务的延续活动。课后练习应注重常规操练与个性化相结合,切忌一味地布置机械性抄写的作业,应根据阶段性教学的需要,布置实际运用性与趣味性相结合的个性化作业。
(九)Reflection(课后反思)
一节课完成后,教师要对本节课或本单元的教学情况和效果进行思考。扬才避短。对成功的经验加以总结,并在新的教学实践中进一步推广和探索,不断创新。对教学中存在的不足要认真分析,找出原因,不断改进,以便把教学工作做得更好。
课后反思,应以国家课程标准为指导。反思的过程,就是加深对课程标准、教学理念、教学策略诸方面的认识和理解的过程。
课后反思,可以使我们的教学指导思想更加明确,教学策略和教学视野得到进一步的拓展,从而增强教学的信心,进一步提高教学水平,使教学取得良好的效果。如果反思中使用“我这节课上得不错或上得不怎么样”等句子来描述自己的教学情况,是没有任何意义的。因此,作为现代的教师,必须增强反思的意识。

❸ 如何提高小学英语教学的质量和效果

1提高学生听力水平,是培养“说”的技能的基础
语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语,才能保证“说”的训练顺利进行。在英语教学的起始阶段,我为了训练学生静心听,特意采用“手势暗示法”,即随着我示范发音打手势“一、二”,这时学生边听我发音,边看我发音的嘴型,并注意观察我在读单词时嘴型小、扁、圆的变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。
为了让学生听清、听准、记牢,我还把单词编成顺口溜,如“book 、book书、书、书 ”,“橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser ”等等。对于学生难以“听清”的多音节单词,我采用先分再合的方法,即一个音节一个音节地发音,然后再合在一起发音。对于较难的句子,同样可以采用先分再合的方法教授。
我认为,小学生听录音,不仅要让他们“听到”,能跟得上说,跟得上读,而且要注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此,在播放录音前,我先分步提出听的具体要求,力求使学生听一遍录音,便有一次收获。同时,在教学上我采用生动、形象、活泼的教学方法与手段,训练学生的听的技能。在英语教学的巩固练习阶段,积极鼓励学生多听,使学生接触大量的语言材料,逐步内化规则,吸收扩大词汇量,逐步提高说的能力。如听录音中的对话、故事、歌谣,感受地道有趣的英语;收听观看一些少儿英语节目;听教师的口头表达,听准后再进行仿说。使用多种听力训练方法,让学生乐听后乐于开口说。如听音跟读,听音画图、听音表演、听音说唱、听音选择。鼓励学生在一些适当场合主动大胆与支教的外国英语老师打招呼,尽可能地用所学英语交谈。学生一有了这种成功的体验,就会激发他们学习英语的积极性。
2激发学生说英语的兴趣,是培养“说”的技能的关键
在农村小学英语口语教学中,小学生口语交际能力相对较低,许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理,特别是性格内向,胆小的孩子在上英语时更是不敢发言,害怕出错。在近三年的英语教学实践中,我探索了一些方法,并取得了良好的效果。
2.1宽容地对待学生的错误,让学生在比较安全的语言环境中进行英语交际。
英语教师要想方设法让每一个学生积极参与课堂交际活动,教师应采取“多鼓励、少批评”的方法,保护学生的积极性,培养其语言能力。另外学生在用英语进行交际时,他们最担心的是当他们出错时其他同学哄堂大笑或暗中取笑。因此,我在第一堂英语课上就明确地告诉学生,错误是不可避免的。我们要在课堂上创造一种轻松,幽默,宽容的气氛,让孩子们对任何人犯的语言错误都觉得是自然现象,不能相互取笑。
作为一名英语教师,就更需要对学生抱有宽容之心,千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对于勇于进取,大胆尝试的学生,我们都应该采取鼓励的态度。把学习的快乐真正的还给来学生,让学生在学习中品尝到快乐,甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。
2.2由学生“当小老师”来促进英语的学习。在英语教学过程中,穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣,增强学好英语的信心,而且敢于表达,同时在完成当“小老师”的过程中,学会合作,相互帮助,很好地完成教学任务;这也体现了新课标以学生为主体的教学理念,也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。
我在英语教学中,运用各种方法教授完新的单词和句型后,常常先让能力强的学生上台当小老师,带读英语单词和句子,一方面检查我的教学效果,另一方面让能力弱的同学增加练习巩固单词和句型的机会;经过“小老师”的教导后,我又用不同方式检查其他学生掌握情况,如开火车认读单词,轮流认读单词;师生对话,与同桌练习对话,四人或三人小组练习对话并上台表演等。有时让“小老师们”分组指导,检查,效果常常令人十分满意。
3重视学生单词认读能力的培养
小学英语教学中,认读单词是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小, 好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,如果教师在进行单词教学时,还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍,回家让学生死记硬背,这样会使学生学起来感到枯燥、乏味,时间是省了,但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把英语词汇教学贯穿到娱乐之中,使学生读起英语单词来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣。

❹ 求 期中考试教师总结会 英语教师发言稿 必重谢

今年,我担任初三英语教学工作,针对2009-2010学年度第一学期的期末考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:
一、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语,并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作,绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则:摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的,在中考中取得优异的成绩。
总之,离中考的日子是已经越来越近了,虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力!

❺ 急需一篇小学英语教师外出听课学习心得体会汇报

英语教师外出听课学习心得与新课程一同成长

英语基础教育课程改革实验工作成功的关键,是需要一支优良的教师队伍。搞好新课程师资培训工作,提高教师素质,是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分,也是一项系统工程。2012年秋季,我县很荣幸地率先成为全市的省级课改实验区,我校作为实验区先进学校之一,在县教育局、教师进修学校等部门的领导和指导下,凝心聚力,扎扎实实做好新课程的师资培训工作。坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,确保师资培训工作与课程改革的推进同步进行并适当超前,使教师与新课程同行,焕发出新的生命。

一、平等交流、讨论、对话、合作,提升教师的课程意识。

学生是学习和发展的主体,强调学生学习方式的改变,这是新课程的基本理念之一。而以教师为本体,则是我校开展校本培训的指导思想和出发点。在培训中,主要采用平等参与的方式,让教师自己对新课程的理念和做法进行探究。通过创设情境,引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,在交流和分享中学习他人的长处,产生新的思想,达到新的认识,从而实现自我提高。

师资培训的形式力求多种多样,激发教师参与的热情,促使教师全身心参与培训工作。1、专题讲座。我校在组织教师参加省市级骨干培训、县课改通识培训、县新课程学科培训的同时,扎实开展好校本培训,请专家、有丰富教学经验的骨干教师、经过培训的辅导员主讲,组织教师认真学习《纲要》和各学科课程标准。培训者将学习内容制成幻灯片,图文并茂,提纲挈领,突出重点,使教师能很好地领悟其精髓,深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等,从而指导教学实践。2、观看录像。放映能引起争议的录像片断,录像中教师的行为反映出教师有尝试新课程理念的愿望,但不够完善。观看后组织教师分组讨论,对一些习以为常的教学行为及其对学生的影响进行反思,明确新课程对教师教学行为的新要求。3、教学观摩。强化“三课”(研究课、汇报课、示范课)管理,积极开展“假如我来上这一课”讨论,同时,选派骨干教师外出听课,并以上课、写体会等方式汇报学习所得,发挥骨干教师的“传帮带”作用。4、案例分析。精心搜集一些教学案例,定期组织教师以备课组为单位合作学习并作点评,帮助教师从感性的经验中生成理性的认识。5、经验分享。根据课改中出现的热点问题(如“如何提高学生小组合作学习的实效性”“如何在一年级课堂中让学生主动探究”“综合实践活动中如何做好安全工作”等),以及教师在课改工作中的疑惑和困难,定期组织教师沙龙,让教师结合自己的教学实践,畅谈自己的想法,交流各自积累的经验,把自己的看法与做法和大家分享。6、教学反思。教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,促进其进行有效的教学。反思对教师学会如何教学和教师从教学中学会什么具有重要作用。因此,我校把教学反思作为培训的一种形式,要求每位教师经常对自己教学中的课堂结构、教材处理、教学过程设计、教学法设计、提问和练习设计等方面进行回顾与反思,写成心得,并定期在教研组中交流。不少教师的教学论文、教学设计方案在省、市、县级的杂志或评比中发表或获奖。

教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。经过一次次的“头脑风暴”,我校教师不再是教科书的忠实执行者,不再是只知“教书”的匠人,而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。我校的课改实验教师在课堂上,将4的加法寓于孙悟空分桃的活动,使识字与生活、游戏紧密联系,学生学习兴趣浓厚,成了真正意义上的“学习的主人”。我校的课改实验教师在今年的县级优秀课的评比中,获得了语文、数学、艺术学科的第1名。这些成绩的取得,与学校扎扎实实进行师资培训是分不开的。

二、边培训、边实验、边开发、边研究,加强培训资源建设。

由于我校采用的是平等参与的培训方式,因此,培训者与参与者的角色发生很大变化。培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者,也不再是传递上级行政命令的“二传手”,培训者成了参与者的“协助者”、“协作者”。“受训者”也发生了角色上的变化,他们成了“参与者”,是培训者的“合作伙伴”,是培训内容和形式的主动创造者,因而,他们也就成了非常丰富的培训资源。给一定压力,予一方舞台,教师就能将积累的能量释放出来。我校举办了“走进新课程”系列竞赛,在演讲、备课、上课等竞赛中,教师互相探讨,团结合作,在活动中共同提高。我校青年教师对省市专家上课改汇报课、对县上课改示范课都获得好评,在县课改学科优秀课评比中夺魁,课改实验骨干教师向城区教师汇报培训学习所得,这些都是充分调动了广大一线教师的积极性,使其也成为师资培训资源之一。

由于教育经费紧缺,我校的办学条件并不够好,但在师资培训方面却在逐年加大投入。受场地限制,我校图书室不大,但图书数量多、内容新、品种齐全,为教师获取有关新课程的信息创造了条件。我校教师人均每月借阅图书三册,每月业务摘记、心得两千字。此外,我校还加强了网络建设,充分利用网络资源,鼓励教师上网了解外地课改信息、课改动态,积极撰写课改论文。我校还拟将建立自己的网站,各教师自制网页,交流实验体会,展示实验成果。

三、加强对培训的科学研究工作,形成良好运行机制。

以学校为主阵地,以教师为本体开展培训,这种校本培训模式有如下特点:1、培训和教师的教育教学实践相结合。教师边学习、边反思、边提高。2、培训与教研活动相结合。培训与教研融为一体,在培训活动中进行教研,在教研活动中培训学习。3、个体学习与团队研讨相结合,既有个体的自学自练,又有集体活动。只有通过教师自觉地、主动地、自主学习与研究,并积极参加集体培训活动,在集体培训活动中交流、研讨,在集体中共同提高,才能真正实现“人人参与”,使培训活动落到实处,使培训工作收到实效。4、培训时间安排和培训形式灵活方便,可以安排大块时间培训,也可随时随地利用零散时间学习、交流;既可集中培训学习,又可分散学习、交流和研讨。在培训中,我校采用了平等参与的方式,这种方式能使教师亲自体验新课程所追求的新理念,从而促进他们在自己的教育教学活动中创造性地使用此类方法。如我校一青年教师在汉语拼音教学中引导学生交流最后一个音节时,让愿意领读的同学上台读,学生“哗”地一下子全上去了,看着空空的座位,老师索性坐在学生的座位上,说:“老师来做学生,你们做老师领我读……”,改变了传统的师生关系,教师的教与学生的学的方式发生了根本的变化。在师资培训中,我们还尽可能使用一些具体的学科实例,对有关问题进行更具情境化的阐释。比如,如何体现“学生是学习和发展的主体”,我们结合具体的教学案例(如《低年级诗文赏读》阅读指导教学片断,《到小熊家里去》一课的节奏练习片断等),指导教师树立正确的学生观。我们努力使师资培训工作走上科学化轨道,进一步提高培训的质量和实效。

四、加强对培训的有效管理,建立良好的保障机制。

没有严格有效的管理机制,培训就会流于形式,师资培训目标、任务就得不到落实,完善的严格的有效的管理是使师资培训系统形成良性循环的关键。因此,我校首先成立了新课程改革形势下的师资培训领导小组,由校长担任组长,并组织制订了一系列相应的管理和建设制度,针对新课程制订了相应的考评办法和激励机制,同时领导小组合理分工,加强对师训工作的检查、督促和考核。定期聘请省、市、县教育局领导来校,对新课程师资培训工作进行评估、跟踪指导和专题研究。2012年9月初,县教育局领导评估我校师资培训工作,在肯定成绩的同时,对我们的培训工作提出了加强系统性及学科间融合性的要求,我们在师资培训工作中努力实践着这些要求。同年省教育厅专家到我校调研我县基础教育课程改革的情况时,在审阅师资培训计划、培训记录,对教师调查问卷,与教师进行座谈后,专家对我校的师资培训工作给予了高度评价:“在这么短的时间里,宝应就使教师的教学理念迅速提升,教学方式迅速转变,真正出乎我们的意料……”

成绩属于过去,我们清醒地认识到,随着课改的深入,对教师的要求越高,师资培训任务就越艰巨。我们将进一步努力探索、研究和利用各种行之有效的新的培训形式和培训手段,形成“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制,推动新课程师资培训工作质量和效益的不断提高,让教师在新课程中成长,在新课程中焕发出新的生命!

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