研究小学英语主题式作业的目标

㈠ 小学学习英语的目标

你好 小学英语课标有明确的回答：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心内，养成良好的学习习惯和容形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
希望可以帮到你

㈡ 如何提高小学生英语作业的质量研究的开题报告

一、课题提出的背景
《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。在教学中，我们发现传统的小学英语作业存在以下弊端：在教学目标上，注重基础知识、基本技能的训练，却忽略了过程与方法、情感、态度和价值观；在形式上，作业由教师或教材提供，无法体现学生学习的自主性，形式比较单一，缺乏多样性，趣味性；在内容上，主要是重复机械地抄写生词句、课文等，或是进行题海战术，做英语活动用书，英语同步训练、英语配套练习等，降低了学生的学习热情；在方式上，存在排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂，面对不同学生实行无差异的作业设计；在答案上，作业答案绝对化，扼杀学生的创造性；在评价上，作业评价片面性、单调化，评语刻板教条化。
学生完成作业的现状是：
1、学生每天做英语作业花费的时间过长，负担过重。
2、学生对重复书写的作业缺乏兴趣，有敷衍现象，字迹潦草，书写不规范。
3.作业不分层次，不同能力的学生得不到相应能力的培养和提高。
4、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。我们课题组对中高年级学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。
针对现在小学英语作业出现的问题和学生完成作业的现状，我们决定开展作业设计的有效性课题的研究，该课题的研究有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下英语家庭作业的设计有一个全新的认识。同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，能够调动学生学习的积极性，丰富学生的课外学习生活，有利于更好地做到减轻学生的课业负担。有效的作业设计能够体现学生学习的主体地位，可以更全面地提高学生综合运用英语的能力，培养学生运用所学知识发现问题、解决问题的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习，通过有效的多样化的作业设计，还可以实现学科的相互整合。
二、与本课题相联系的主要支撑理论
《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。”
优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。
《英语课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也做出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为广大英语教师在设计作业时指明了方向。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状
近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学低年级学生完成作业时间不超过45分钟，高年级学生完成作业时间不超过60分钟。不少作业题目太简单或是难度太大，答案单一缺乏灵活性，这样的作业让学生有的望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。有的家长为了让孩子能够正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这样会助长学生弄虚作假的不正之风。另一方面大量的作业使教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。
所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，分层次、科学有效地设计真正适合学生的作业，让学生在完成作业的过程中有所收获，巩固和拓展知识，培养和提高能力，享受成功的喜悦，减轻学习的负担。
四、课题研究的实践意义与理论价值
（一）实践意义
英语课程标准 倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息，新标准出台后，对教材内容、课堂教学，课外活动，研究型学习都做了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一的时间量的作业活动却没有说明，要想实现英语课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业使为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果，对学生而言，适时适量的作业能够巩固所学知识扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新课程更关注作业的改革。
（二）理论价值
本课题依据《新课程标准》的精神，培养教师们的创新意识，提升新的教学理念，全面研究如何提高课堂作业的有效性设计。本课题的研究有以下意义：
1、有利于提高学生英语学习兴趣和能力。
小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新，但长期以来，教师布置作业时候总是喜欢用“一刀切”的形式，就是让学生机械性的抄写作业，把抄写单词、词组、课文放在首要位置，使学生处于被动的学习地位。这不但使学生形成对英语的厌学情绪，无法掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。小学英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。部分老师按照传统方法的布置作业，认为“量变必能达到质变”，布置了大量的机械抄写作业，学生带着一种应付的情绪去做作业，使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，反而不利于书写能力的提高。在新课程的理念下，教师应根据学生好、中、差的情况，对他们布置难易程度不同的作业，使每一个学生有所选择，通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，不但能体验到成功的快乐，培养了自信与兴趣，还可以全面提高他们的英语能力。
2、有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。
对于教师来说，大量单一、乏味的作业同样是一种折磨，教师每天死板地批改全班三四十人一个模式的作业，日复一日，总会感到厌烦，不利于调动教师的积极性。同样的，也不能全面的了解学生掌握英语的情况。单一的采取哪一种家庭作业形式，比如听写、书写等都不能保证作业有多强的针对性，因为学生接受能力是千差万别的。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免盲目的布置作业，已不知不觉地摆在现实的面前。采取分层次、多选择的方式，有针对性的，趣味性的布置作业，不但使老师展开想象力，去构思丰富多彩的家庭作业形式，从而提高教学的积极性，而且可以使不同层次学生都能很有收获，在英语教学中，能使教师全面的了解学生学习情况，从而调节教与学的进程和方法，提高老师的教学素质。
五、研究目标与研究内容
（1）功能目标
希望通过我们对家庭作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式，有效地提高学生综合运用语言的能力。
（2）具体目标
1、通过开展对传统作业的调查，找到问题的切入点，进一步转变教师观念，在理解新课标的基础上，提高教师对有效的作业设计的认识，不断提高自身的理论水平、教研能力和实践能力。
2、作业布置要适量，有效，真正实现为学生减轻学习负担，实现素质教育。
3、把研究目标定位在让作业设计体现出多样性、分层次性、实效性、自主性，激发学生完成作业的热情和积极性，在学校创设良好的学习氛围，让学生掌握学习方法和学习策略，不断提高学生的综合素质。
（3）研究内容
本着新课改为导向，着眼素质教育，让英语家庭作业设计具有层次性、自主性、实效性。具体是：
1、分层次性：老师对全班的学生布置作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分成ABC三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累；C档作业偏重于综合能力的运用；B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做我会做”，从而体验成功的喜悦。逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，提高学习的质量。
2、自主性：在布置家庭作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，否则会伤害其自尊心，挫伤其积极性，而要让他们自主选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。
3. 多样性：借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力。
4.实效性：作业是对所学知识的有益补充，学生如果熟练掌握重点词句和课文内容后，我们采用发免写章形式减轻学生的学习负担，可以免写作业，这样可以满足优秀学生的成就感，同时也激励其他学生不断努力，最终达到掌握知识的目标，提高学生完成作业的实效性。

㈢ 小学英语教师布置英语家庭作业的目的是什么

基于目前教育，布置作业的目的是1.学生能记住一些英语知识以应付考试；2，要让学生觉得英语是有趣的，有用的，所以英语作业可以布置口头的练习，比如遇到苹果说APPLE之类的，为今后的系统学习打下基础。

㈣ 小学英语作业设计应该达到怎样的目标

4A：△ a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、a book ▲ 钢笔、尺子、橡皮、圆珠笔、铅笔袋、书 △ a dog、a cat、a tiger、a panda、a desk、a shop ▲ 狗、猫、老虎、熊猫、课桌、商店 △ a key、a purse、a storybook、a fan、a tape ▲ 钥匙、钱包、故事书、扇子、修正带 △ a car、a bike、a bus、a kite ▲ 小汽车、自行车、公共汽车、风筝 △ a pair of shoes、a sweater、a jacket、big、small、long、short ▲ 一双鞋、毛衣、茄克衫、大的、小的、长的、短的（矮的） △ one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten ▲ 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 △ eat、drink、write、read、close、open ▲ 吃、喝、写、读、关、开 △ tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty ▲ 累的、病的、热的、冷的Unit 1：day、all、a reading room、sure、floor、a garden、a house、a flower 天、全部、阅览室、有把握的、层、花园、房子、花 Unit 2：live、a study、a bedroom、large、beside、a wall、between、a bed、under、behind、a door 居住、书房、卧室、大的、在…旁边、墙、在…中间、床、在…下面、在…后面、门 Unit 3：a lesson、a song、sing、dance、play、learn、listen、swim、make、ride、put、can 课、歌、唱、跳舞、演奏、学、听、游泳、做、骑、放、能 Unit 4：a family、things、a vase、a horse、a chicken、a ck、a pig、evenings、need、work、a candle 家，家庭、东西、花瓶、马、鸡、鸭、猪、傍晚，晚上、需要、工作、蜡烛 Unit 6：morning、ring、sweep、Maths、sleep、jump、run、walk、help…with、wash clothes 早上，上午、响、打扫，扫除、数学、睡觉、跳跃、跑，奔跑、步行，散步、帮助…做、洗衣服 Unit 7：class、over、say、a newspaper、chess、laugh、after school、look for、a picture book、play with 课，（学校里的）班、结束、说，讲、报纸、棋、笑，大笑、放学后、寻找、图画书，画册、和…一起玩，拿…玩 Unit 8：a tent、a pot、a towel、a hill、a tin of、children、fat、thin、show 帐篷、锅、毛巾、小山、一罐、孩子们，儿童、胖的，肥的、瘦的、给…看，出示 Unit 9：a square、a star、a heart、a shape、a circle、the sun、the moon、paper、Art、teach、fly、us 正方形、星形，星形物、心，心形物、形状、圆圈、太阳、月亮、纸、艺术，美术、教、飞，放（风筝、飞机等模型等）、我们【作宾语用】、饿的、渴的

㈤ 小学英语课程的核心目标和核心任务是什么

读，多读才行

㈥ 怎样布置小学英语作业课题研究阶段性小结

“课题抄中途总结书面袭报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督促课题组认真按计划开展扎实的研究工作，同时也是为了发现问题，组织交流学习和指导下阶段研究工作所采取的一项常规管理措施。作为课题研究的实施者的我们写好这份阶段总结报告既可以及时地梳理总结课题研究中的收获或失误，又可以为接下来的正式结题打好基础。课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？
一、标题：某某课题阶段总结报告
三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）2、本课题研究的重点难点3、主要采用的研究方法4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）6、探索实践中存在的问题和困惑：7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。

㈦ 小学英语学习的主要目的是什么

对于少儿来讲学习英语的目的第一一定是要满足学校的考试，这一点对于孩子内来讲其实是比较容关键的，因为我国目前的教育中用来衡量一个孩子能力的关键因素还是学习成绩，所以在学校可以考一个好的成绩是学习孩子们学习英语的一个重要目的，也是很多学校、学习班对孩子的重要要求，对于这个目的其实诸位家长还是知道的。
当然除了满足学校各种英语考试之外学习英语的目的就是为了听懂、讲得清。孩子学习英语都想他们可以在实际生活中可以应用到，当然这些还不是最主要的，最主要的还是以后孩子的工作中涉及到英语交流时可以灵活的应用，这样对孩子的工作会有很大的帮助。因此孩子学习英语的时候一定要重视英语听力和口语的学习以及练习，可以给孩子听一些正版的音频、磁带或者是CD等帮助孩子。

㈧ 小学英语教学目标是什么

小学英语教学的目标要求 级别 目标类别 目标描述
一级 听、做 能根据听到的词语识别或指认图片或实物
能听懂课堂指令并做出相应的反应
能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应
说、唱 能听录音并进行模仿
能相互问候
能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等
能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢
能够根据表演猜意思、说词语
能唱简单的英文歌曲15?20首，说歌谣15?20首
能根据图、文说出单词或短句
玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
能做角色表演
能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等
读、写 能看图识字
能在指认物体的前提下认读所学词语
能在图片的帮助下读懂小故事
能正确书写单词和句子
视听 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)
二级 听 能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
能听懂简单的配图小故事
能听懂课堂活动中简单的提问
能听懂常用指令和要求并作出适当的反应
说 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)
能在教师的帮助下进述小故事
读 能认读所学词语
能根据拼读规律读出简单的单词
能读懂教材中简短的要求或指令
能读懂问候卡等中的简单信息
能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯
能正确朗读所学故事或短文
写 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
能模仿范例写句子
能写出简单的问候语
写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
玩、演 能按要求用英语做游戏
视听 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧
能表演歌谣或简单的诗歌30一40首(含一级要求)
能演唱英文歌曲30一40首
能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20一25分钟)
注：1、小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文 体活动、节日等。
2、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600一700单词。本教学要求对词汇不作具体规定。
四、教学模式与方法
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。
五、教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
六、教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选拔的依据。