小学英语说课标说教材演讲稿

❶ 急需一份小学数学三年级下 说课标说教材演讲稿，最好附带课件，谢谢！

在思路岛课件网里边有中小学的课件，去里边找找吧，看看里边有没有合适的！

❷ 请问急需人教版小学五年级语文说课标说教材文稿就告诉我吧我先感谢大家了8a

1、《窃读记》说课稿
各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：
在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
第三个板块：说教学程序
一、导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。
二、疏通字句，整体感知
《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
三、潜心赏读，品文悟情
抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：
1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。
3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”
就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
四、回归整体，拓宽延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
第四个板块:说板书设计和教学评价
快乐 惧怕
窃读
这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

❸ 什么是说课标，说教材

一、“说课标、说教材”活动的十个具体要求：
1、说本学科的课程总目标或学段目标。
2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
3、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。
4、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
5、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
8、要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。
9、要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。
10、要以幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。
二、说教材应注意的问题：
首先，教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。第三，要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。
通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点。通过“导学教学案”的使用，引导学生自读文本，让学生“查、划、写、记、练、思”培养学生自学能力。在课堂上教师引导学生树立“八种意识”，培养“七种习惯”，教会学生学习的方法。学生自学能力的培养，科学的学习方法养成不是一日之功，需要教师不断地用心训练和指导。

❹ 急需北师大版小学六年级数学上册第二单元《百分数的应用》说课标说教材稿件

纵横联系，复说教材 《百分数的应用制一》是位于北师大版教材第十一册第二单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了 “百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。 根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 2、过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。 3、情感态度与价值关目标：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力． 掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。

❺ 求一份小学数学人教版五年级的说课标、说教材稿，最好带着课件

自己去“千教网”上边下，哪一课的都有
去“人教资源专区”那里找，免费 的

❻ 急需人教版小学五年级语文说课标说教材文稿

人教版语文五年级上册第八单元说课标说教材
大家好，我说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。
（五）综合性学习
1．了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。
2、内容标准
教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第八单元确定的内容标准是：
（一）识字写字
认字27个，会写17个，正确读写新词，抄写指定段落。
(二）阅读
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。
2、理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。学习描写人物的方法和场面描写的方法。
（三）习作
学习《开国大典》场景描写方法，按时间顺序写一个场景。从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
（四）口语交际
能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事，训练口头表达和交际能力。
(五）综合性学习
举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。
二、说教材
1、编写特点：
（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“走近毛泽东”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。
（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《开国大典》，还选取了人文内涵丰富、感人至深的《青山处处埋忠骨》。
（3）加强导学功能转变学生学习方式。
课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
2、编写体例:
点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目成语故事。
3、内容结构
单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。
课例中两篇精读课文《七律·长征》、《开国大典》展示了毛泽东作为领袖的风采。两篇略读课文《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》则向我们介绍了作为普通人的毛泽东的情感世界。
口语交际则让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作则学习《开国大典》场景描写的方法写一处场景。
回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累进一步领略毛泽东作为诗人词人的文学成就。
四、知识与技能的立体式整合:
横向整合
本组教材以“走近毛泽东”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。
从内容上，《七律·长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
教材在细节处紧紧围绕专题围绕本单元的教学目标尤其是课后练习题。如25课第2题和26课，让学生在思考讨论交流中感受领袖的风采，学习描写人物和场面的方法。学生在课后习题的提示下，提高阅读能力，同时积累了语言受到了情感的熏陶。
从形式上，如《长征》课后安排了选做题（出示）口语交际中把你印象最深的有关毛泽东或是其他领袖、英雄人物的故事推荐给大家。习作要求用学到的描写场景的方法按时间顺序写一个场景。交流平台把前四课中对毛泽东的认识以及场面描写和人物描写的方法进行小结。日积月累继续积累毛泽东的词，进一步领略他的的文学成就。环环相扣，凸显主题。
纵向整合
“走近毛泽东”专题是从人物的角度提出来的，毛泽东这个人物形象在一年级下册学生就有了认识。学生了解了这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席。本册教材第八单元又安排了“走近毛泽东”专题让学生继续感受他伟人的风采和凡人的情怀。六年级下册第12课，让我们又领略到了毛泽东的文学成就。循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。
三、说建议
（一）说评价建议
根据课标和教材特点，教学中要：
一、准确把握目标，夯实基础知识
1、字词教学放手指导
学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力，
2、阅读教学打好基础
（1）初读课文 整体感知

（2）精读课文，领悟感情。
疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。同时要强调学生自主、合作、探究学习。如教学《开国大典》，教师提出：“画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。”并让学生读文提出疑问。教师引导学生将问题梳理整合。让学生带着师生共同的问题走进文本，围绕问题抓住重点词句，用联系上下文联系已有经验边读边想象等方法品析文本。自学后小组交流讨论，让每个学生，有所悟，有所得。
(3) 注重朗读、加深理解
教师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
二、提高语言能力养成良好文风
从喜欢到记忆再到运用，这是积累的最终目的。也就是要提高运用语言的能力就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。此外，还要帮助学生养成良好文风，鼓励学生如实表达，用自己的语言，提倡朴实、自然的语言风格。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：
1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2 评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。
这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。
(三）说课程开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中
一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。
二要借助多媒体，在视频中感悟如《开国大典》中主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景。
三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。
四要抓住身边的资源，如开学典礼、班级联欢会等活动，为习作提供素材。
其实我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；
语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；
语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；
语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；
语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返；
语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。
让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。

❼ 急需小学二年数学语文说课标说教材稿件

人教版小学数学二年级下册说教材
各位评委老师大家好：
今天我说教材的内容是人教版小学数学第四册全册教材，下面我将从教学内容分析、设计意图、编排特点以及对教材的建议与处理四个方面来阐述我对本册教材的理解。
一、教学内容分析
本册根据《标准》的四个学习领域安排了如下内容：
数与代数
1、运用两步计算解决实际问题（会用小括号）
（教材设计意图）在解决问题过程中，初步学会用四则计算含义进行有条理的思考，初步培养分析推理能力。认识和会用小括号。
2、除法意义，2~9的除法口诀，并用乘法口诀求商
（教材设计意图）
3、万以内数的读、写及加减法（一）
（教材设计意图）认识计算单位“百”、“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。建立初步的数感和符号感，初步发展抽象思维。
会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的笔算，并能结合实际进行估计。
4、找规律
（教材设计意图）会探索给定图形或数的排列中的简单规律。在找规律过程中，初步培养观察分析及推理能力。
5、认识克和千克，1千克=1000克
（教材设计意图）认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克的质量观念。
空间与图形
•认识锐角、钝角、图形平移和旋转
•估量
（教材设计意图）会辨认锐角、钝角；初步感知平移和旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。并通过操作、观察等活动，初步建立空间观念和发展形象思维。
统计与概率
•统计
（教材设计意图）经历数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计意义；会用简单方法收集和整理数据，认识“以一当五”条形统计图和简单复式统计表。同时，在进一步体会统计过程中，感受统计思想，根据统计图表中的数据提出并回答简单问题，进行简单分析，培养初步统计观念。
三、教材编写特点
1、教材“算”“用”结合，加强应用
教材首先把“解决问题”作为一单元来安排。这单元教学内容是在上一学期学习了简单的两步计算的基础上，解决加减、乘加（或减）两步计算的实际问题。其二，结合表内除法内容，在学习表内除法后又安排了一节“解决问题”。一方面让学生领会“求一数是另一个数的几倍”的含义，初步学会分析方法和初步形成解决问题的一般思路，另一方面加深对乘除法含义理解，学会从问题出发，逐步分析所需条件的一般推理方法，提高自己有条理地思考问题的能力。
再则就是结合其他教学内容也十分注意提供应用所学知识解决问题的例题和练习（如P.89第7题，P113例第3题等）。
在万以内的加减法（一）中，以解决问题引出计算，在重视解决问题过程的同时，理解算理和突出了算法多样化。
2、改进了认数优化了知识结构
教材根据我国计数方法即四位一级的特点，把万以内数的认识分二步进行编排，先千以内数的认识，再万以内数的认识，这样既放缓了学习大数的坡度，又有利突破读写的难点。教材还采用同时呈现的方式，密切了读与写的联系，起到互相促进作用。
在数的大小比较中，把估计结合起来，有利培养学生数感。增加了万以内数的近似数和把认数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合在一起，还把认数和用数表达、交流予以加强。这样把认数、口算、估计等内容进行有机整合，不但优化了知识结构，而且沟通了认识自然数的内在联系，使学生在经历认数的整个过程后，形成良好知识结构，有力促进数感的发展。
3、加强了空间与图形和统计的教学内容
关于空间与图形的内容。除了认识锐角、钝角外，增加了图形的平移与旋转两种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念、初步感受变换的数学思想方法等起到很大的作用。
关于统计内容。，教材在前两册的基础上又安排一些较大的数据和认识“以一当五”的条形统计图和简单的复式统计表，使学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，以达到逐步培养学生的统计观念。
四、对教学建议及教材的处理
对本册教材的教学建议，教师用书（P4－11）已作了很好阐述。教材是编者搜集并整合的一套教学资源，提供给教师和学生学习的素材和信息，具有权威性和科学性，具有积极的、不可替代的作用和效应。但作为新课程下的教师我们要有新的教材观，不能盲从教材，要从“教教材”走向“用教材教”，“超越教材”，现在我就从教学实践层面上提出以下几点教学建议。
（一）尊重学生的现实起点，创建有效教学
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。为了尊重学生的现实起点，创建高效课堂，可以用单元准备性检测来了解学生的现实起点，
例如：在教学二年级下册第四单元《表内除法（二）》之前，我们就可以通过这样的四种题型对学生进行了单元准备性检测。
1、用7～9的乘法口诀求商的除法算式共48道
2、两步综合算式口算4×8＋23 20÷4×7 6＋2×3 54÷9×8 18＋12÷6

4、解决问题。
（1）停车场上有小轿车30辆，货车6辆，小轿车的辆数是货车的几倍？
（2）同学们种了8棵月季花，又种了4行菊花，每行6棵，种的菊花是月季花的几倍？
（3）冬冬看一本书，每天看6页，6天看完，如果每天看4页，需要几天看完？
然后从宏观上根据学生的需求和水平对教材内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍或调整，使教材内容更贴近学生的实际和需求；从微观上调控课时教学预案。
（二）尊重学生的生活与数学的联系，提高学习兴趣
新教材的编写注重了数学的生活化，在教学例题中引进了既反映了现实生活内容又包含所学数学知识的主题图，努力体现使各部分知识的教学都从学生有所体验的实际问题或现实背景引入，在练习设计中同样努力从学生熟悉的生活问题引入，这样拉近了课堂与生活的距离，但是教材的编写有一定的局限性，由于学生所处的环境、生活经验不同，对教材中的情境，未必都能适应，因此我们要注重根据学生生活的周边环境、生活经验、教师自身的风格灵活地处理教材，依托教材的知识载体，换成接近本班学生熟悉的生活情境，也可以化静为动，或以多种形式呈现，使课堂更加焕发生机。
例如,第四册教材第96页和第98页的情境图，这个教学情境虽然结合了学生的校园生活，也可以结合教材对学生进行思想教育。但是这样的情境连续使用两次，对学生来说，没有新鲜感，激不起学生学习的兴趣，同时前后的笔算与估算联系性也不强，那我们就可以把把本课的教学内容用一个购买喜爱东西的情境主题来贯穿，把新知探究、巩固练习、数学思想的渗透、拓展练习都在一个情境中完成，既充分发挥了一题多功能的作用，又吸引了学生的学习注意力，激发了学习兴趣。
在我们的教材中，有些练习的静态呈现，编者的意图难以让老师和学生理解，如第四册的教材第29页的“做一做”和第36页的第四题，对于二年级的学生来说，难以理解题意，难以提出用一步计算的除法问题。面对这样的问题，需要我们教师去挖掘、去创造。既要基于教材，又要把教材当做活的资源来使用。更换知识的载体，或化静为动，让学生能根据自己的生活体验来理解教材，解决问题，体验学习的快乐。
（三）尊重知识的系统性，关注持续发展
为了做好前后教学的衔接工作，教师要站在知识系统性的角度审视教材，理清知识链，要适当地调整教学顺序，增加一些教学内容，完善知识的系统性，便于学生有效建立认知结构，为学生的持续发展打好基础。例如有关“倍数”的三类应用题，教材上是这样安排的：把“倍数”的认识安排在第三册的“7的乘法口诀”教学之后，学生用“几个几”来理解“几倍”的概念，把“求一个数是另一个的几倍”的应用题安排在第四册的表内除法（二）的用7、8、9的乘法口诀求商之后，“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题在本册中没有安排例题，在三年级及以后的教材中也没有安排例题。这样的编排不利于学生掌握系统的知识，建立良好的认知结构。教师应该在“求一个数是另一个数的几倍”之后，增加“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题的例题教学，并加强三类应用题的对比教学，让学生系统地学习有关倍数的问题，建立一个完整的知识体系。
（四）尊重学生的发展潜能，促进思维发展
教师要在尊重学生发展潜能的基础上，挖掘自己的教学智慧，创造性地对教材资源进行有效利用，将其延伸拓展，充分挖掘这些练习在培养学生思维等方面的价值，实现尊重学生发展潜能、促进思维发展的教学目的。
例如第四册教材第58页的第8题，题目如下：
教师可以对本题进行改造与拓展延伸，增加问题，问题（3）：今年妈妈比小红大几岁？问题（4）：“去年妈妈比小红大几岁？”当学生完成四个小题后，让学生观察（1）（2）小题与（3）（4）小题的不同点。在比较中体验两人年龄的相差数是不变的，倍数是会变化的。接着提出问题（5）：过四年后，妈妈的年龄是小红的几倍？解决问题后，让学生观察算式：35÷5=7、36÷6=6、40÷10=4，说一说有什么发现？让学生体验两人随着年龄的增长，倍数逐步变小的规律。
又如在教学有关倍数的三类应用题之后，教师适当增加一些几倍求和、几倍求差、差倍、和倍的应用题，借助于直观实物图和线段图来理解数量关系，感受这些两步应用题的特征。因为整数两步计算的应用题解决是本册的教学重点，在三年级中只安排了连乘和连除的应用题，在本学期增加这些内容，符合教材编排的特点和学生的认知特征。
总之，新教材为教师提供了一个创造性发挥的空间，教师既要尊重新教材，充分挖掘新教材中的优点，又不能拘泥于教材，正视新教材存在的问题，要充分发挥教师的主观能动性，灵活地、创造性地使用好新教材！
以上是我对本册教材的几点拙见，不足之处还请会后多多探讨！谢谢！