初中英语对学生要求

❶ 当初中英语老师，需要什么条件的

需要以下条件：

一、知识方面

作为英语教师，英语知识方面必须精通英语语音、词汇、语义以及语法方面的知识，英语上的听说读写能力更是要突出。

二、表达能力方面

英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境，在传授知识上才能更好的教导学生。

三、教学能力

教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教又无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生积极性。

四、英语教师资格证

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

五、思想方面

教育德为先。教师必须具备过硬的思想道德素质，才能引导学生健康地成长。

六、需要有教育科学理念

需要掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识，转变过去“教书匠”的传统，用积极的教学观念去武装自己的头脑。

七、个人能力方面

要有教学创新能力。创新的教学是指具有扎实的专业学科知识，勇于探索新领域新方法的能力，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法，把探索、研究到的新方法运用到新的教学实践中去。

(1)初中英语对学生要求扩展阅读：

教师资格证申报要求

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、不需要单独考教育学和教育心理学。这两门课程已经统一归入统考的科目二，是幼儿的《保教知识与能力》、小学的《教育教学知识与能力》、中学的《教育知识与能力》，并由省教育厅统一组织考试。

3、各级各类学校各专业毕业生在教师资格证考试笔试结束并成绩合格后，可报名参加数月后的面试考试。同时笔试成绩为两年有效期，期间都可以进行面试报名。

注：考生参加面试的具体时间安排将在《面试准考证》中标明。（说课分为：面试、试讲）。

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、身份证、照片。

6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点了解。

❷ 初中学生的英语知识要求达到什么成都和标准

初中生是学习语言的结构与框架，所以对于语法与结构还是要相当注意的，尤其是还要内应对以后的各种考试，语容法很重要，随着年级的不断提高，阅读会越来越成为学习英语的重点，所以如果为了以后的发展，还是要扩充词汇量，提高英语的阅读能力。

❸ 初中英语教师 在开学时向学生要求些什么

1、学习要求：复学生上课制纪律要求，学生要准备的东西，学生作业的要求及处罚措施，学生上课应注意的方面。
2、学习方法：要求提前预习，课后复习（并指明具体的方法让学生可以去做）。
3、本学期学习的内容：月考时间和要学习的内容。
4、要求学生针对个人情况要有切实可行的计划。

❹ 初中英语新课标对学生能力的要求是什么

听说读写，重点是：能够用英语进行简单正确的沟通

❺ 英语考前初中老师对学生的要求

第一句话：老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。

我们不能保证每天脸上都挂着灿烂的微笑。因为我们不是机器人，我们也是在现实社会之中生活，我们也有自己的喜怒哀乐，我们的情感不可能被理智所掩饰，特别是在学生的面前，我们不希望自己是一个虚假的面具，但我们应该展现在学生面前一个本色的我，一个真实的我，我们与学生一起欢笑，一同哭闹，我们的心也会变得和孩子一样年轻快乐。我们因学生苦恼发火，学生也会体会到老师的一番苦心，会自我改正，这岂不是教师的美好境界吗？

老师们，“面无表情，麻木不仁”应该从我们的辞典里删去，“平和大度，严慈相济”要永远保留!

第二句话：老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。

我在李镇西的《教有所思》中读到这样一段文字：今天的中国，需要什么样的教育，我认为，需要一种把人当人的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性，人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育。

第三句话：老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？

几千年前，孔圣人就曾经说过：“学然后知不足，教然后知困”。宋代大理学家朱熹也说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这些名言都告诉我们，人要不断学习，不断更新知识，充实自己的头脑。现在是一个学习型的社会，人人都要提倡学习，人不学，不知道。
作为传授学生知识的老师，自古以来，就被人们奉为知识的传播者。但随着时代的变化，新课改理论的深入，对教师的知识水平提出了更高的要求。以前我们常说，要给学生一碗水，自己必须有一桶水。但如今一桶水已经完全不能适宜教学的需要，我们老师要能拥有整个海洋。古今中外，天文地理，要无所不知。政治经济，体育娱乐，要无所不谈。这样的老师，在学生面前，才能不时常冒冷汗，才能少出几回洋相。其实，于在学生面前出丑并不是一件坏事，因为知耻可以后。我们怕的是在学生面前不懂装懂，结果被学生愚弄，最后只会被学生所抛弃。

在日常的教学中，教师总是围绕手中的教材转，不敢超越教材传授。碰到学生质疑，总是不能满足学生的需求，匆匆收场或一副茫然，方恨自己知识少。在课改的今天，教师肩负着传授知识的重任，唯有不断地再学习，接受新知识，掌握新技能，才能成为名符其实的知识传授者和教育者，才能更快地适应学生的需求和时代的需要。所以教师理当首先成为学习型的人，给学生做学习的榜样，让学生在熏陶感染、潜移默化中热爱学习、学会学习、最终成为学习型人才，只有热爱学习的老师，学生才会更加敬重他。 第四句话：老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。

我们鼓励和提倡教师在对学生评价时“不只是看分数，而要看其进步；不要只看学生缺点，而要看到学生的亮点”。作为教师，要看到学生的努力与过程，不能把目光只简单地盯在结果上，这样我们才能引导各类学生挖掘自己的潜能，不断进取，更好地完善自我。

第五句话：老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。
统一教材、统一教学方法、统一答案、统一的价值观念和行为准则,把富有生命力的学生变成一个模式,在这种模式之下,学生的爱好和丰富的想象力受到限制, 一大批富有想象力,善于思考,富有个性和独创性的学生被扼杀。现代教育理念认为，成功的教育选拔制度和成功的教育者，必须能够深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间，同时还应予以热情的鼓励和科学的指导。摈弃传统教育中“一刀切”、“一锅煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把钥匙开一把锁”。尊重学生的个性，不用考上大学与否这一把尺子来衡量学生是否成才，而是尊重不同个性学生未来的不同发展，我们的社会是多姿多彩的，需要的是各种各样的人才，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。

第六句话：老师，您不仅要教我们知识，更要教我们做人的道理。
北大副校长季羡林曾说过一句意味深长的话：“优秀的北大学子是优秀的大师熏陶出来的。”是啊，大凡优秀的老师都具有高雅的情趣，敏感的情感，坚定的意志，伟岸的灵魂。他们往往在不经意间的一丝微笑，一个眼神，一个动作，甚至一件小得不能再小的事情，也能够让学生读出人格的魅力，让他们的灵魂受到洗涤。
教育的终极目的是培养和谐的人，作为老师，在传授学生知识的同时，更要着眼于构建学生高尚的人格体系。不仅要求学生做，更要自己率先垂范。让自己的人格率先提升到一个较高的境界，让人格的光辉自然昭示与日常生活的一言一行之中，自然流露在一颦一蹙之间，成为学生效仿的榜样。

❻ 中学生学习英语要达到什么样的程度

语言的主要功能是听取信息，读取信息，说出信息和书面表达信息，对于外语来讲，听取信息和读取信息是最重要的，因为学习外语就是要获取信息，从而获得以知识为载体的思想，而不是表达信息。表达信息的最佳途径是母语，所以从语言的功能上来讲，我们教学生一门语言的最终目的就是使学生有听取信息和读取信息的能力，并且可以适当放弃不重要的部分。因为掌握语言的全部四项功能对于大多数的学生来讲几乎是不可能的,又因为对于国人来讲，是不需要每个人都知道“茴”字的四种写法的，更不需要知道“last”全部四种词性，我们必须要有所取舍。
要真正的测试出学生的语言能力，就要合理安排测试语言功能的比例。所以根据以上的分析，我认为测试的比例应当是这样分配的：听力50%，阅读理解35%，作文10%,完型及改错5%。从而一个学生如果能达到60分的话，那么他在语言方面是及格的，因为他能基本使用语言听的功能和阅读的功能，而不至于像鲁迅笔下的孔乙己。自私一点讲，我们是要获取以英语承载的文化和科技信息，而不是输出信息，因为我们输出的白银，土地，资源和人力已经不少了! ! !
语言是一种工具，既然是工具，我们就要选最适合用的工具、最喜欢用的工具和目的性最强的工具。现在，绝大多数人学英语的目的不是为了成为文学家，也不是为了学习英美文学。在美国学校上课的时候，每堂课，老师都会布置大量阅读材料，一门课100页，三门课300页，那就是一本书的厚度了。像《新概念英语》1,2,3,4这样厚度的书，如果按照美国学校的阅读量来看的话，1册《新概念英语》也就是一两天的阅读量。
我认为所有的从文本到文本到文本的英语教学法都应该被舍弃。我们需要从实用到实用到实用的英语教学法。
孩子在大约9个月的时候，开始机械模仿大人的说话。这种模仿是单纯的语音模仿，孩子并不明白所模仿的话的意义。孩子开始学习语言的第一步。采用的自然学习法是模仿，即使不明白什么意义，还是坚持模仿。所以模仿是自然学习的第一步，也是学习语言的关键。
模仿的基础是听，孩子是先听了大人讲的英语后才开始模仿的。此时，孩子对英语单词的拼法、英语的语法可以说是一无所知，但这并不妨碍孩子模仿大人的语言。因此，学习语言的第一步是听，然后在听的基础上模仿。这在所有的母语学习中都是一样的。第二语言的学习因为听的环境的限制，很难像第一种语言的学习那样由听和模仿起步，所以，我们直接跳到读的水平。这样折衷法正是传统语言教学法的缺陷和问题所在。语言学习是一种自然学习的过程，它其实是无法被扭曲的。既然我们的母语是由听入手，然后再转向模仿，第二语言也应该根据同样的程序来学习。

学习语言要达到的程度也就是说要达到的水平和标准是基本原则有必要性进行重新认识和深入研究。

对于英国和美国的人来讲，他们英语平均水平可以从以下四个方面衡量。

1.基本可以听懂所有英语电台、电视台的英语内容，可以听懂讲标准英语的本国人的谈话。

2.在说方面可以基本表达自己对事件的看法,内心的要求和感受。

3.在读方面可以阅读书刊、报纸、杂志、并从中获得自己需要的信息。

4.在书写方面，除了少数书刊，报纸、杂志的编辑人员和教师，他们需要的只是写出自己的名子和书写200词以内的书面表达。

也就是说对于普通的美国人来讲，他们需要在语言方面达到的能力主要是听懂新闻，看懂报纸，说出自己的要求和心理感受并把内容以书面的形式表达出来。这就是普及语言要求达到的水平和标准，对于中国汉语也是一样。

那么对于在中国学习英语的人来讲，当然不需要达到美国教英语的老师水平，也不需要达到书刊、报纸、杂志的编辑人员的水平。只是需要达到普通美国人的英语水平，否则，我们就没有必要用如此多的时间和精力去学习一门我们根本无法使用的语言，因为也许我们用十几年的时间去学习的一项技能，但最终并不能使用这项技能或很少有人能使用这项技能,就是在浪费时间和生命，而时间和生命对于我们每一个生活在相对不是很强大的国家中的人们来说又是多么的宝贵和重要。

那么我们到底有没有必要去学习英语呢？回答当然是肯定的，因为对于现在的每一个学习英语的人来讲，他们都有自己的理由，升学考试，商务谈判、托福、雅思、GRE、4、6级、专4、专8、英语资格证、但是在获得了或通过了这些考试之后，我们就有普通美国人的英语水平了吗？我认为回答应是否定的，那么我们就不学英语了吗？我们为之所付出的时间和精力就白费了吗？是的。基本是白费了，那么问题是出现在什么地方那？

问题出在了中国的最大的两项基础考试和中国到底需要多少人学习英语和掌握英语？

我们中国有自己的语言，汉语，而且我们永远都要讲好汉语、学好汉语，用好汉语，之所以学习英语，而不学习俄语，是因为讲英语的国家要比讲俄语的国家先进和强大，而且我们不是为了学习英语而学习英语，而是需要以英语为载体去学习先进的科学技术和文化理念，从而更好、更快的进步，因为进步来自于本国的理念和其它国家的理念的对比与交流。

本国的理念与其它国家理念的对比与交流并不需要每一个国人都去学习英语，学好英语，准确的说只应是一小部分，而不是全部（全部当然好，但那是不可能的，至少现在是不可能的，因为要让大多数人都学好英语，那真是需要大量的人力、物力、财力和环境的，如果我们象印度那样，那我们中华民族的精神还在吗？再说印度在失去民族性的同时，英语并没有达到美国公众的英语水平，科技也并不强大，印度人是不聪明的也是不明智的。）

那么为什么在学习过英语之后并不能达到应有的水平呢，我认为是检测的标准与方向出了问题，也就是说检测的重点并不是语言的最基本功能，语言的基本功能是听、说、阅读、写。

听、说是最重要的，所以检测的量要大，但是想普遍公正的检测听是容易的，检测说就不容易了，但是听力好的学生通常口语也是非常好的，由此我认为听力应占总检测量的至少50%，“读书破万卷，下笔如有神”千古真言，没有阅读，谈何写作，所以阅读的检测量至少35%，发此类推，写作10%，语法分析也就是完型及改错5%，这基本就是最合理的检测分配量，能够考查出学生的真实语言能力，也符合语言学习的规律，而我们现在检测的则大多像一百年前鲁迅笔下的“茴”字的四种写法。

同理，汉语的教学也应当符合语言的规律，发音要准，读书要多，尤其是书中的思想，教育的核心是思想，载体是知识，而不只是识字，读书是为了思想的解放。

对于非母语的英语，在中国学习的最佳年龄应当是初中也就是12-15岁，在经过三至五年的学习后基本可以达到一般美国人的平均水平（或接近语言作为工具的基本运用语言的能力，读报纸、口头表达自己的要求和内心感受，并能书面表达），而现在中国的学生和老师（因为没有环境、考试也不重视）听力几乎是"零"。

我认为中国现阶段并不是所有的中学生都需要学习英语，只是那些希望学英语或是家长希望学生学英语的学生才有必要学习，而且班级人数在中学每班最多不能多于20人，在城市10%的学生学习英语就可以，也容易达到应有的教学要求，其它的学生可以不学英语，在农村可以1-5%。

至于学英语的方法，早有刘承沛老师对学习英语的四条真知卓见，在此不加论述，或以后再进行探讨，不过我认为学英语的过程，就是听、读、背的过程，这是不二法门。2008年12月18日王德福.哈尔滨.中国
英国《星期日电讯报》2008年5月21日报道，英国研究人员发现，孩子听力练习越早，上学后学习外语的能力越强。
英国布里斯托尔大学的心理学家尼娜·卡扎尼娜领导了这项研究。他们发现，大脑在发育早期会经历一个“编程”阶段，从而决定人成年后识别语言中关键语音的能力。卡扎尼娜说，婴儿在出生时具有辨别英语、希腊语和汉语等各种语言语音的能力。但如果只让婴儿听母语，不听外语，到9个月大时，他们就只能识别来自母语的元音了。这样在以后学习外语时，大脑就会试图根据母语来学习外语中的语音。这对于母语学习很有利，却会影外语学习能力。“大脑通过母语认知方法对其他语言进行分类，容易产生语言学习障碍。”

❼ 初中英语如何落实“面向全体学生”的教学要求

面向全体学生就意味着要将学生分层分组，然后教学目标要分层，教学过程要分层，作业也要分层，最后评价分层。总之就是以往我们常说的因材施教。

❽ 初中全国考英语对学生有什么好处

合格证书既可作为持有者英语能力水平的权威性证明，又可作为各地各单位对其所用人才的英语版水平提供权一个公正、统一的评价。全国英语等级考试（Public English Test System，简称PETS），是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。 级别划分为PETS－1至5级。考试分笔试和口试两部分，内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。笔试和口试均合格者，由教育部考试中心颁发给《全国英语等级考试合格证书》。

❾ 作为初中英语老师 应具备哪些素质

一、具备良好的思想道德素质

教师的师德是教师最基本的也是最重要的素质,要想成功地对学生进行素质教育,教师首先要加强自身的道德修养,成为学生的表率.因为师德在整个教师素质中处于统帅地位,是灵魂.教师的品德对学生具有潜移默化的作用,因此,教师要注重自身的道德修养,作风正派,情趣高雅,胸襟宽广,这样,学生就会由尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育,进而内化为自身的知识能力和觉悟,这正是素质教育所要求的.

二、具有较强的业务素质

初中英语教师的业务素质主要体现以下几个方面：
1.完善的知识结构
英语教师首先要具备合格的英语水平,它包括标准的语音知识,规范、系统的语法知识,比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识.从学历上讲,目前初中教师应不低于大专文凭,高中教师应不低于本科文凭.其次,英语教师要有丰富的英美文化知识,这对教好新教材,提高学生语言能力都是重要的,因为语言是思维的外壳,而思维又在很大程度上受到文化的影响.再次,英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识.尽管师范院校都已开设过这些课程,但师范生往往不重视它们,或因为没有实践经验而没能学好它们.教师要经常学习中外教育史,特别是英语教学法,了解各种流派及其发展,取人之长,补己之短,逐步形成自己的教学风格.
教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了.它需要不断地学习、长期地积累.教师必须养成学习的习惯,使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展.只有不断充实丰富自己,不断吸收创造,才能使人生和职业获得成功与欢乐.

2.较强的教学能力
中学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面：
（1）语言表达能力
作为语言教师,中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力.使用的语言力求生动、准确、逻辑性强,并富于哲理性和幽默感；声音适度、悦耳；板书清晰、工整、美观大方.
（2）课堂组织教学能力
教师是课堂教学的组织者.教师应善于驾驭课堂教学,处理好教与学的双边活动,合理分配使用课堂教学时间,科学地分配知识的密度、广度、深度,重点突出,讲练得当.要善于鼓动、感染学生,力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行.另外,还要适时激励学生,使学生保持强烈的参与欲和求知欲.

（3）处理教材和恰当地使用教学方法的能力
教师应熟悉大纲要求,全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标.能根据不同的教学内容和要求,设计切实、有效、灵活多样的教学方法,努力优化课堂教学环节,提高课堂教学效率.
）运用多媒体教学手段的能力
英语语言课属于实践课.实践课的重要标志就是它的操作性、操练性.因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备.如：收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄（放）像机、影碟机及语音室的有关设备,充分发挥多媒体在英语教学的直观作用,为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境.
（5）学法指导能力
教师的任务是教学生学,即帮助他们获取知识、技能.因此,教师应根据中学生的认知特点,加强对学生的学习方法、学习心理的研究,充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题,帮助学生,尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍,其中包括心理上的障碍（如自卑感等）,授学生以正确、有效的学习方法,帮助学生顺利地完成学习任务.
（6）组织第二课堂的能力
第二课堂是课堂教学的延伸和补充.教师应结合学生的身心特点,有机地结合教学,设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动.如：开设英语角,教唱英文歌曲,组织观看或表演英文短剧,观看英文电视节目,组织英语能力竞赛,举行朗诵、演讲比赛,安排课外阅读等.这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣,对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起到潜移默化的作用.
（7）对学生学习情况的考核能力
中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；能有针对性地对所教的知识进行系统考核,并有效地控制题目的难度、区分度,提高试题的效度；能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析,找出教学中的不足之处,对知识的疏漏要适时追加纠正措施,不断改进教学方法,提高教学效果.
3.教学科研能力
中学英语教师应注重教学的研究.只顾埋头教书、不搞教研的教师不会成为一名成功的教师.因此,教师应能根据教学实际,确立具有可行性的科研专题和教改实验专题,善于总结教学的成功和不足之处,形成理论经验.另外,教师应及时了解国内外教改信息,开展与校外同行的学术交流,了解英语语言教学的最新动态,吸取先进的教学经验,开阔视野,不断丰富自己的业务知识,改进、提高自身的实际教育教学水平.

三、具有健康的身体素质

教师的身体素质是其他各项素质的基础.“身体是革命的本钱”.教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动.特定的生活环境和工作特点,需要教师消耗大量的体力和脑力.教师如果没有良好的生活习惯,染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好,就难有健康的体格,就难以胜任教育教学工作.教师身体素质的修养,除了住房等工作环境生活条件的改善,工资待遇和福利的提高以外,主要还是靠科学用脑,劳逸结合,最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼,有效地防止疾病的产生,掌握丰富的卫生保健知识,使自己具有旺盛的精力和健康的体魄.

四、具有健康的心理素质

教师修身养性不可缺少的是教师本人的心理健康.心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷,而且会给他人带来烦恼.要培养出心理健康的学生,教师本身首先要有健康的心理,要有宽阔的胸怀.学生成长中都有过无知和过错,这就需要教师拥有心理容量,克服心理偏见,容忍学生的无知,宽容学生的过错,严格地要求和真诚地爱护每一个学生；要有稳定的情绪,经得起挫折、磨难,决不允许将个人的不幸转嫁给学生,将自己的私怨发泄给学生,将自己的怒气迁怒于学生.任何不稳定的情绪,都会做出非正常反应和行为,影响学生的心理健康.因此教师要保持乐观的心理,不断追求事业的成就,以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉.
总之,素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革,是培养新世纪人才的重大战略举措.这就要求我们战斗在教育第一线的教师树立正确的素质教育观、质量观、人才观,具备高尚的师德、广博的知识、健全的体魄、良好的心理素质,以教师为主导,让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动,德、智、体、美、劳五育并举,在高素质教师的培养教育下,提高全体学生的整体素质,为“四化”培养出高素质的建设人才.

❿ 初中英语教学应达到怎样的目标与要求

1、合理制定学科教学计划。学科教学计划的制定要基于对《课程标准》的学习、《教材》的理解和学生的具体学情的分析，科学制定合理、有效、弹性的教学计划。

2、掌握《课程标准》的核心理念与基本理念。明确《课程标准》关于初中阶段3—5级有关语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的分级标准。

3、认真理解依据《课程标准》理念所编写的教材的特点、整体体例。熟练掌握教材的全部内容，明确各个环节的设计意图。对教材中出现的“四会”词汇、常用短语、重点句型、基础语法等要了如指掌。

4、科学地分析和把握教材，更好地把握 “用教材教”的理念。准确把握教材重点与难点，并能够尝试开发和使用一切可以利用的优秀教学资源。

5、熟练掌握与教科书相配套的各种资料,如《教师用书》、《评价手册》、光盘、磁带等教辅材料。

6、坚持教研组集体备课。建立学校教研组和备课组集体备课制度，发挥校本教研的实践引领作用。

7、精心规划教学设计方案。能够依据学科《教学设计评价标准》设计教学方案，科学、合理地设置课堂教学目标，教学目标的设置要坚持以学生为中心、符合教学规律、符合课程标准、具有全面型、阶段性、可选择性和可调整性。教学设计要有一周的提前量。