新编大学英语4第三版课后翻译

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② 新编大学英语4课文翻译-"those college finals"

1那天晚上，我在市中心附近闲坐。风在呼啸，气温很低，这气氛让人感到压抑。我知道，所有这一切让我想起了什么，很快我就明白是什么了：期末考试。
2大学生活最痛苦的时刻莫过于冬天期末考试那一周。这种恐惧刻骨铭心，一生都忘不了——是一种绝望、沮丧，是意识到自己不得不勉强应答一大堆并未掌握的知识，而且一个人的前途如何，就取决于这种勉强的应答。
3我查了一下日历。果然，西北大学现在正好是学期快结束的时候——沿着我面前这条路走过去就是西北大学。我知道，就在此刻，就在那里，成千上万的大学生正埋头于课本和笔记，使出浑身解数去背那些晦涩难解的事实和数字，其实这些东西跟他们毫无关系。我按捺不住，径直朝校园走去。在我停下来的第一栋楼里，有一问教室灯火通明。我走了进去。两个年轻人将资料摊得满屋子都是。这会儿没课，只有他们俩。“嘿，伙计，”我说。他们抬起头，满眼的痛苦。他们看上去好像三四天没睡觉似的。
4“怎么了，年轻人?”我问。
5“请别打扰我们，”其中一个轻声道。
6“别打扰你们?”我问。
7“期末考试了，”另一人喘着粗气说。
8我走出教室，开始在校园里悠闲地溜达。男生女生个个神情沮丧，摇摇晃晃地朝图书馆走去。他们有的自言自语，有的抬头默默祈祷，有的走进树林，站稳身子，然后继续往前走。我感觉好极了。我曾经是他们中的一员，但现在我不是了。也许，在这世上，期末考试时，置身大学校园而知道你不必参加考试，可能是世界上最令人兴奋的事了。
9那晚大部分时问，我从一栋教学楼逛到另一栋教学楼，看着学生们为第二天的考试做准备。这一切是那么熟悉。他们围坐在长桌周围，前面摊开用螺旋线穿起来的笔记簿，连珠炮似地互相发问。一次次良久的沉默，接着是试探性地回答。咒骂声不绝于耳，时不时夹杂着哀叹。他们跺脚，凝视窗外，仿佛随时会哭出来。他们偶尔也朝我瞥一眼。在平时，他们可能会对我的出现感到好奇，但是，那天晚上，他们的目光呆滞无神，思维也不清晰了。我翻阅着体育版的消息，朝他们眨眨眼。
10如果我当时善心大发，我就会告诉他们现实世界中一个最大的秘密。这是我们所有上过大学的人走出校园后才领悟到的秘密，如果让大学生领悟了这个秘密，他们就会轻松、平静。这就是：现实生活中没有期末考试。
11确实如此。在现实生活中，你不必了解任何事情。没有任何情况需要你坐在拥挤不堪的教室里，为集中注意力而眯起眼睛，或者一字不漏地背出晦涩、荒唐的具体事实。在现实生活中，你可以把书带上。同学们，请相信：现实生活是开卷考，如果你忘了什么，你可以去查阅，或者请教比你聪明的人。很容易，比在大学里容易多了。
12只有在大学里，你才会遇上像期末考试那样稀奇古怪、令人恐惧的事情。大学管理者们欺骗学生们，让他们相信与庞大的残酷无情的世界里每天所发生的事情相比，期末考试不过是温和的前驱。但这并不是事实。如果现实世界确如期末考试那样荒诞可笑、令人厌烦，你就会看到街上的每位行人都如同在考试那周里的学生一样焦躁不安、可怜之极。现实并非如此，熬过了大学的期末考试后，一切如履平地。现实生活如同靠惯性滑行。没有人会要求你说出伊丽莎白时期作品的异同，或者强令你描述布尔战争各大战役的来龙去脉。如果在你工作时真有人过来问你这类问题，那么他就会马上被关进某所精神病院。
13我本来可以将这些告诉学生们，我本来可以安慰他们，让事情变得简单些。我本来可以请他们和我一起喝杯啤酒，忘了这期末考试周。我本来可以告诉他们：看看(《财富》前500强企业的总经理。你想会有人胆敢问他们的期末考试成绩吗?我本来可以灌输给他们这类令人宽慰的想法。
14但是我没有。我为什么要告诉他们呢?我经历了许多次期末考试，期末考试让我几乎发疯，现在该轮到他们发疯了。我看着绝望中的他们，像一个真正心满意足的人那样笑了。我在校园里几乎呆到午夜，然后才悠闲地离开。在几栋教学楼之间的小径上，我看见有什么东西被风吹动，在人行道上翻滚，我跪下将它拾了起来。这是一本蓝皮答题册，是期末考试周恐怖的、令人心惊胆战的标志。这一定是某个可怜的学生带出考场后，丢在地上的。我把它插入口袋，机械地笑了笑。校园教学楼里的灯光依然闪烁着，而且会整夜这样，但是我得回家了。
（采纳呗，你给的分也太低了吧，哈哈）

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男生是老师的宠儿

1 教室是男生的天下；即使在他们人数并不占多数时，老师三分之二的注意力仍花在他
们身上。他们被允许取笑女生，他们作业做得马虎却受表扬，要是女生做这样的作业就得
不到宽容。男生们已经习惯于做老师的宠儿。如果女生也得到同等待遇，男生就会抗议，
甚至扰乱课堂。
2 以上这些话是伦敦大学教育学院的讲师戴尔•斯彭德在她本周出版的一本书中讲的。
她认为在男女同校的学校里，歧视女生的现象太典型了，唯一的解决办法是实行男女生分
班上课。
3 她是根据她自己和其他老师的课堂录像这样说的。像斯彭德一样，许多老师曾有意给
女生公平的机会。斯彭德说：“有时我甚至觉得我做得太过分了，我花在女生身上的时间比
男生多。”
4 录像显示并非如此。在录了像的10节课(包括中学和大学课堂)里，斯彭德对女生的
关注从未超出42％(平均为38％)，而对男生的关注均超过58％。其他男女老师的情况也都
相似。
5 也就是说，当老师花在女生身上的时间超过三分之一时，他们就觉得自己剥夺了男生
应得的时间。男生们自己也这样认为。“她老是问女生问题，”当老师在课堂上给了女生
34％注意力时，一位男生这样说——“她不喜欢男生，她只听女生发言，”另一个班上的一
位男生说——而在他的班上，老师对男生的关注占到63％。
6 男生认为老师花三分之二的时间在他们身上是公平的——如果少于这个时间，就会在
课堂上捣乱，甚至向上级主管投诉。一位老师说：“吸引他们的注意力是非常重要的，不然
他们会表现得很糟糕。”
7 根据斯彭德的研究，课堂教学普遍实行双重标准。“当男生提问、表示反对甚至质疑老
师时，他们通常得到尊重和奖励；而女生这样做却常常受到批评和惩罚。”
8 当男生需要老师关注时，能很快得到老师的回应。“然而女生的要求会被忽视；她们长
时间地举着手，通常很礼貌地请求帮助但老师不予理睬，因为老师必须关注那些男生。”
9 一位女生在谈及一位男教师时评论道：“如果你是个女生，起火了你都不想举手告诉
他。因为在他问你想说什么之前，我们已全都烧死了。”
10 斯彭德说，男生的书面作业也是按不同的标准来评判的。当她让教师评判学生的论文
和课题时，在告诉老师这是男生做的之后，同样的作业给的分数会高些。一位教师在谈到
一项关于发明的课题时说：“当男生决定把作业当回事时，没有哪个女生能比得上他。”但
实际上，这项课题是一位女生完成的。
ll 女生交上来的整洁干净的作业被嗤之以鼻。“我想她本可以多花些时间补充些事实，而
不是花时间让作业显得美观，”一位老师这样评论。“很典型，是不是?所有的努力只是为
了让它好看些——你不能因为女生关注外表而揍他们一顿啊，”另一位老师这样看。但是当
斯彭德指出作业是一位男生做的以后，语气就明显地改变了。
12 斯彭德总结说，女生在男女混合班中总处于不利的地位。如果女生像男生一样吵闹、
野心勃勃，那么她们会被认为“没有教养”；如果她们安静而顺从的话，又会被忽视。
13 斯彭德说，有些学校推行了数学课和自然科学课男女分班上课的办法，并且发现女生
的成绩有显著的提高。她建议说，最有希望的解决办法是在学校内对某些课程实行男女
分班上课——而不是像过去那样男女分校上学。
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