影响大学生英语自主学习的因素

㈠ 阻碍学生自主学习英语能力的因素有哪些

1、外部因素。
外部因素主要是指小学生自主学习环境。教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。
2、内部因素
（1）学习动机。 学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）自我意识。 除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。 自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。尽管如此，小学生自我监控能力还很弱，不稳定，需要教师有意识地进行培养。
（3）学习策略。学习策略是影响小学生自主学习的内部因素之一。个体拥有的认知策略的数量及习得水平影响小学生的自主学习原因。认知策略是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。小学生对所学知识的接受能力水平和接受的程度以及对知识的再加工，直接影响学生学习的效果。所以，小学生所具有的认知策略的数量越多，进而影响自主学习的效果。

㈡ 影响大学生外语学习的因素 英语作文

英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同学在学英语的时候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。
我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。英语的学习应该在平常的生活中见缝插针。仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。
1．坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。
2．方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。
5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6．多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。
7．敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。
8．要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。
9．勤奋和持续坚持。.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网
10．把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。
11．建议从学单词开始就听音背单词，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力

㈢ 大家自己进行英语自主学习，采用哪些方法感觉影响自己英语自主学习的因素有哪些

您好 自主学习英语可以自学也可以和朋友合作学习，如果是背单词做阅读理解，自己一个人学就可以。如果是学习发音，对话，最好是两个人一块学习，效果才会更好 互相提问学习，如果条件允许的话~

㈣ 如何有效培养大学生英语自主学习能力求解

摘要：近年来,自主学习理论因能较好地培养学生自学能力而日益受到重视,要有效培养大学生英语自主学习能力，需要学生和教师双方面的努力。本文从自主学习的内涵出发，分析了大学英语自主学习的教学现状和问题，提出培养自主学习能力的有效途径，旨在促进学生自主性学习，提高英语学习效率。
关键词：大学英语教学;自主学习；能力培养
现代外语教学提倡以学生为教学主体，教师为教学主导，教学着重培养学生独立分析和解决问题的能力，即自主学习能力。2007年教育部颁布的?大学英语课程教学要求?明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力…,有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力…。然而，长期以来，大学英语教学总是以教师为中心来完成的。教师在课堂上对课文内容、语法点的讲解力求详尽，学生则充当“收音机”的角色，没有机会消化所学知识并用于实际的交流。这种教学模式不仅不能给学生独立思考的空间，不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，还限制了学生的自主学习能力的培养。因此，本文从自主学习的内涵出发、分析大学师生在自主学习教学上存在的问题，以求得到培养学生自主学习能力的有效途径。
一、自主学习的内涵
自主学习（autonomous learning)又称为自我指导学习(self-directed learning)，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
20世纪80年代Holec将自主学习这一概念引入外语教学,他提出学习者自主(1earner autonomy)，将其定义为对自己学习负责的能力(the ability to take charge of one’s own learning)。他认为自主学习不是一种行为,而是一种可以通过后天培养的能力。自主学习能力表现在五个方面：确立学习目标；确定内容进度；选择方法技巧；监控学习过程；评估学习效果。学习者自主学习首先是学习者应该对自己的学习负责，同时部分或完全有权决定那些传统上由老师决定的东西。
二、大学生英语自主学习现状分析
(一) 国内语言环境不够理想
英语教学是纯粹的外语教学，国内的英语教学环境难以和与英美同处一语系的国家和地区如印度，新加坡等相媲美，缺少学生学习英语的自然习得和巩固的环境。
(二) 学生自主学习意识淡薄
意识与能力是自主学习的两大重要元素。如果没有自主学习意识，自主能力的培养无疑是空中楼阁。Melton曾对中国学生自主学习情况做过调查，结果显示：“中国学生习惯于独立学习，不喜欢集体学习”；“绝大部分学生缺乏批判性思维、系统性思维和发散性思维”。学生理解的自主学习只不过是脱离教师、脱离课堂的自学，而不是真正意义上的自主学习。
(三)自主学习监控不力
教学过程中, 英语教师只顾将大量的语言知识传授给学生，对学生的自主学习过程缺乏有效的监控，对学生学习效果的掌握仅限于检查其学习进度，而无法对学生综合技能做出正确的评估。而学生在课堂上忙于听课、做笔记，课后忙于记单词、完成作业，很少考虑如何运用学习策略提高学习效率。自主学习流于形式，学习过程得不到有效监控。自主学习能力的培养也因此无从谈起。
三、培养大学生英语自主学习能力的有效途径
(一)改善语言学习环境
为了给学习者一个更为开放的学习环境，高校应制定科学、系统、个性化的教学大纲，课程设计尽可能满足不同学习者的需求，以学生为中心来组织活动。
创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，自主学习的能力才能得到逐步提高。
（二）强化学生自主学习动机
自主学习是一种积极主动承担自身学习任务的能力。教师所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的动机和积极参与的欲望。因此，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围等，以行为的结果来强化其学习动机，并对其行为表现进行奖励或惩罚。
(三)加强英语学习策略的训练
语言学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径。英语自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养组成。培养认知策略，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，如：听的技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧；培养元认知策略，可使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，一步步走向自主，逐渐成为真正意义上的“自主的语言学习者”。
(四)适时反思、评价和调节
许多学生的学习过程中没有自我反思、评价，他们只是被动地跟着教师的教学程序走，被动地接受教师的监督和检查，而从未把自己当作自己学习的观察者，监督者，评判者，这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思及自我判断，包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判。归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析，如较差的学习成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的，等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行，研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多，比如写学习日记，阶段总结等，由此而不断调节学习策略。
四、结语
大学生英语自主学习能力的培养是优化英语学习效果，促进学生真正掌握语言技能的必由之路，也是学生进行终身学习和自我发展的重要基础。有一句英语谚语说得好：You may take a horse to the water，but you can not make him drink．希望学生能够在教师的帮助和指导下，从被动学习转变为想学、会学、善学和坚持学，养成自主学习习惯，继而提高自主学习能力，全面提高自身素质。

㈤ 浅析大学生在自主学习英语中存在的问题

给你发消息了自己看分给我谢谢

㈥ 如何提高大学生在英语自主学习中的自主性

1．激发学生学习英语的动机
学习动机在语言学习诸个体因素中是最具能动性的因素之一，同时也是掌握知识的动力源泉，但如何才能提高学习动机呢?第一，强调英语的重要性。教师应通过各种事例。让学生认识到英语在国际社会中的重要作用，尤其是中国人世之后，各行各业对既有专业知识、又能自如应用外语的复合型人才非常渴求，以此提高学生的学习动机。
第二，采用新的教学模式。英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。但传统的教学模式为教师“满堂灌”，学生埋头做笔记，或专心听讲，缺乏参与性。因此，必须彻底改变传统教学模式，从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。在这种教学模式中，教师应为学生营造宽松和谐的课堂学习气氛，力争做到上课诙谐有趣，生动形象。选材富有趣味，讨论话题贴近生活，新颖有趣。只有这样，学生才会积极热情地参与课堂活动，从而提高实用语言进行交际的能力．迅速增强学习英语的动力。
第三，增强学生的自信心。自信心在英语学习中扮演着非常重要的角色。自信心强的学生能够充分发挥学习潜能，满怀信念，所以教师应善于树立学生的自信心，特别要经常鼓励那些学困生。对于他们的每一个微小进步，教师都应善于捕捉．加以表扬，使他们充满信心地去克服困难。根据克拉申(Krashen)的输入假说理论，教师布置给学生的学习任务应各不相同，而根据他们的综合水平，既不能太难，也不能太容易。因为太难会打击学生的积极性；太容易又失去了挑战性。总之，要让学生有一种成就感和征服感，这样才能激发学生的兴趣。
2．培养学生的自学能力
自学能力是指学生通过自主学习获得新知识的能力。学生有了自学能力之后，就能实现终身学习，不断掌握新知识的良好愿望。但如何培养学生的自学能力呢?关键因素是教师要重新认识自己的作用：不是简单的知识灌输者，而是导演、指挥、组织者，是为学生学习提供便利的人。他的工作重点是转变学生的依赖心理，强调自主学习的重要性。因此，在课堂上教师不仅要组织好学生的输入、输出，而且要在学习方法上给学生指导，使他们掌握各种学习策略和技巧，如听的技巧、说的策略、阅读技巧、写作技巧和翻译技巧等．并养成良好的学习习惯．如制订好学习计划、严格按照计划进行、自我评估学习成果，等等。
3．完善自主学习中心
传统的自主学习中心仅仅是摆放着桌椅的教室或图书馆，这已跟不上信息时代的发展。在网络时代里，各国的英语教学专家们正在潜心研究利用互联网促进语言学习。因此，各个高校应充分利用多媒体和网络技术，建设现代化的自主学习中心。在这样的自主学习中心里，学生只需轻轻点击鼠标，就可以“畅游”世界，进人真实的语境，与不同种族、不同文化的各国人群在网上用英语交流，而且还可以收看各国的电视节目，阅读各国报纸杂志，搜集所需的各种资料；其次，这样的自主学习中心还可用于以网络为基础的语言教学，这不仅极大地缓解了各高效英语教师匮乏的压力，而且充分地训练了学生的听、说、读、写、译能力，极好地体现了语言教学不只是单纯的理解性输入，而是让学生进入真实的语境。进行以任务为基础的过程学习。四川I大学投资了几千万，建了多个可容纳几百人的自主学习中心。在这些自主学习中心里，学生可自由进入校园网，自学《大学英语》。学生如果有疑问，可进入课堂网上的聊天室与同学或老师讨论。在线讨论不仅让那些性格较外向的学生更加活跃，而且让那些较腼腆、性格比较内向的学生也敢于踊跃发表自己的观点。总之，在网络自主学习中心，学生通过收听网上的有声资料，阅读网上的文章，发送E—mail及参与网上讨论、网上聊天等形式．语言运用能力将得到极大的提高。此外，这种新型的教学模式可使节省出来的大学英语教师去开设更多的英语文化课程，如英美文学、跨文化交际学、欧洲史等，以提高学生的综合文化素质。

㈦ 影响英语专业学生自主学习英语的因素 英语怎么说

the factors which influence the English major student's self-motivation of studying English.

㈧ .你认为影响大学生英语学习兴趣激发的因素有哪些

首要的是教学内容的新旧与否，能否投合他们的兴趣；
其次是英语与他们日后回发展答方向的关系，日后是否要经常和英语打交道；
再次是英语的娱乐性，我想没有多少个大学生会拒绝上课时听英语歌曲（好听的，经典的）或者是看英语影片，这符合大多数人的审美乐趣
。

㈨ 影响大学生自主学习能力的培养的原因有哪些

学习能抄力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力 等方面。关于提高学习能力，给你一些我的思路和经验参考。

学习掌握速读记忆的能力，速读记忆是一种简单、高效的全脑开发的方法。它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，用以提高记忆、理解、思维等多方面的能力。速读记忆具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高。我们学校很多班级开展的帮助学生提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是这个。

另外，要先学会整合知识点。把需要记忆的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。