以读促写专题英语课例

① 如何对一节英语课进行评课我想要一篇英语课例评析稿，谢谢

那你可参考http://teaching.eicbs.com/Disp.Aspx?ID=1161&ClassID=222《怎样正确地把握好英语专教学评属价》

② 如何构建有效的以读促写教学模式

课堂是落实抄新理念、提高教袭育质量的主渠道，教学改革和实施素质教育的关键在课堂。而先进、科学的课堂教学模式能使教师摆脱只凭经验和感觉在实践中摸索进行教学的状况，在理念与实践之间搭起了一座通向高效课堂的桥梁。成功的教学模式，有实践性很强的基本操作程序，便于操作和实践，是有效提高课堂教学效率的方法之一。即由“理念”到“教学模式”再到“操作程序”，最终实现“高效课堂”。如杜威提出“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。操作程序科学、实用而富有实效。

③ 读好书促成长英语作文

One possible version:
My dear friends,
Reading is very important in our life. We can gain knowledge through reading. It can not only open our minds but also make us cleverer and happier. Our study can be improved if we read more books. Reading also helps us grow as a person.
However, it's a great pity that many activities such as listening to music, watching TV and going online take up much of our reading time. So here, I would like to suggest that everyone should read more books and read good books. It will do us good! Let's start reading now!

④ 以读促写,博采众长 浅谈如何通过英语阅读教学来提升书面表达能力

浅谈如何通过英语阅读教学来提升书面表达能力 叶浅予中学：洪新慧 2011.4.18 初中英语对于 “读”的5级目标 1． 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。 2． 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3． 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情 节的发展和可能的结局。 4． 能读懂常见体裁的阅读材料。 5． 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 6． 能利用字典等工具书进行学习。 7． 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 初中英语对于“写”的5级目标 1． 能根据写作要求，收集，准备素材。 2． 能独立起草短文，短信等，并在教师指 导下进行修改。 3． 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4． 能简单描述人物或事件 5． 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 作说明 初中英语教学中“读”与“写”的辩证关系 1. 阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、 相辅相成的技能。 2. 阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用 的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对 语篇结构进行分析，并且都包含有理解和创作 的行为。 3. 读为写积累了素材，写是读的一个反馈。读是 语言的输入，写是语言的输出与生成。 1. 引导学生去广泛阅读。（一天一个故事，课前抽查学生讲故事，并让学生事先给出所设置的问题。听、说、读、写的全面结合） 2. 板书名言警句。（一天一句 No pains， no gains. Nothing is impossible if you put your heart into it. Practice makes perfect. Every coin has two sides.） 3. 让学生准备摘抄本。摘抄阅读到的优秀句子和词组，并进行自我的内化。即用所摘抄的句子或词组造句或编小故事。课文中的重点单词和词组都要求学生造句子，最好是能连成有情节的故事。 4. 收集同龄人所写的优秀范文（报刊杂志或每次统考之后的优秀作文，将其打印出来，可供学生复制、粘贴形成个人自己的范文库。） 1. 精选各个文体的片段，引导学生去关注文章的结构。（应用文、说明文、记叙文、议论文），模仿范文结构进行写作。 2. 经过大量的范文阅读，总结出各个文体的框架结构。例如：说明文当中的一些呈现步骤的词：first，next，then，finally等。议论文中的，in my opinion，besides，what’s more；以及记叙文中的five questions等） 3. 随机抽取学生作文，进行欣赏或删改，利用集体的力量将其改成一篇出色的范文。从而引导学生进行作文的自我修改。 4. 以课内阅读文章入手，切实将“读”和“写”有机结合起来。 如何实施从课内文章的“精读”来实现书面表达能力的提升 现在的英语教材取材广泛，体裁多样，文字流量大，语言生动、地道。学生的阅读理解能力在学习课文的过程中可以得到系统的训练、培养和提高。因此，提高英语阅读能力首先应该立足于课文的学习。具体而言可以从以下几个方面展开： 1. 在阅读中记忆细节—— 阅读中要以细节阅读为核心，有意识地提高学生获取信息和处理信息的能力。每一篇文章的事实和细节都贯穿始终。抓住人名、地名、时问、数字等细节去记忆，便于理解文章的主要内容和中心论点。对此尽量设置一些细节问题，引导学生关注细节。那么在写作的过程中也要学生能够有意识地围绕这些问题将文章的细节描述清楚。 2. 在阅读中生成提纲——阅读中老师还可根据文章的不同体裁，帮助学生理顺并概括文章中提供的描写性细节、说明性细节、事实性细节、说理性细节和比较性细节。按照逻辑线索、时间和空间顺序、人物之间的关系以及人物的言行目的和事物发展的因果关系，将其列成提纲或做成表格，这样可以一目了然、清晰明白。那么在写相应的文章时，也可以鼓励学生先列出类似的提纲，围绕提纲将文章描述清楚。（语文作文也常要求学生列提纲） 如何实施从课内文章的“精读”来实现书面表达能力的提升 3. 在阅读后展开讨论—— 通过讨论，提高认识，拓宽视野，加强语言运用。这一环节中教师要尽力创造一个宽松和谐的讨论环境，鼓励学生大胆开口说英语。引导学生说出文章大意，展开讨论，交流心得，将原文再现和拓展，这样同时也带动了对语言知识的学习和巩固。无形中将课本知识内化为学生自己的东西。成为今后写作的素材。 4. 在阅读后进行文章复述—— 如果可能还要让学生试着将细节用自己的话重新表述(retell)，这种复述有两个好处：其一是因为考试阅读中的细节考查题常常是采取间接叙述法提出的。要在表层理解的基础上，对课文进行总结归纳，以理解文章的深层意义，提高独立分析、综合概括和推理判断的能力；其二可以进一步巩固所学的知识点和常用表达方法。（常用的方法是：fill in blanks，内容多为课文中出现的生词，常用表达方法。学生填写好之后，删去其余的东西，只留下这些常用的表达法和重点单词，请学生复述。课后作业就是以这些单词和短语为基础完成一篇不少于80个词的文章，文体和情节都不限。这样既拓展了学生的创作空间，又减少了雷同的文章。班里学生对于这样的作业都很有兴趣完成。下节课中及时评出优秀作品进行陈列。 Read and pay attention to the red word. If I become an athlete, will I be happy? For many young people , becoming a professional athlete might seem like a dream job. If you become a professional athlete, you’ll be able to make a living doing something you love. If you become famous, people all over the world will know you. Many athletes give money to schools and charities, and do a lot of work to help people. This is a great chance that many people do not have. However, professional athletes can also have many problems. If you are famous, people will watch you all the time and follow you everywhere. This can make life difficult. if you play sports for a living, your job will sometimes be very dangerous. Many professional athletes get injured. And if you become rich, you will have a difficult time knowing who your real friends are. In fact, many famous people complain that they are not happy. They say they were happier before they became rich and famous. Fill in the blanks. If I become an athlete, will I be happy? ____many young people , ____ a professional athlete might ___ ____ a dream job. If you become a _______ _____, you’ll be able to _____ __ ____ ___ something you love. If you become famous, people __ ____ __ _____will know you. Many athletes give money to schools and ____, and do a lot of work ___ ____ people. This is a great _____ that many people do not have. _____, professional athletes can also have many ____. If you are _____, people will watch you ___ ___ ___ and follow you _______. This can make life ______. If you play sports ___ ___ ____, your job will sometimes be very _______. Many professional athletes ____ _____. And if you become rich, you will ____ ____ _____ _____ _____ who your real friends are. _____ _____, many famous people__________ that they are not happy. They say they were ______ before they became rich and famous. For being seem like professional athlete make a living doing all over the world charities to help chance However problems famous all the time everywhere difficult for a living dangerous get injured have a difficult time knowing In fact complain happier Read and pay attention to the red word. If I become an athlete, will I be happy? For … , becoming … seem like …. … professional athlete, … make a living doing …, … all over the world … charities, … to help …. … chance … However, … problems. … famous, … all the time … everywhere. … difficult. … for a living, … dangerous. … get injured. …, … have a difficult time knowing …. In fact, … complain …. … happier …. HOMEWORK: 请联系以下词组，发挥想象，写一篇不少于80个词的文章，文体不限，需有一定的故事情节和可读性。 make a living; give money to…; have more chances to do sth.; watch you all the time; follow you everywhere; have a difficult time doing sth; in fact; complain (about) 1. 多积累素材，并定期相互交流素材，借助集体的力量。 2. 引导学生关心社会，注意社会动态，注意媒体信息，以便是适时而用。（利用课前或业余时间引导学生关注非典、禽流感、南方雪灾、汶川地震、北京奥运、日本核辐射等）。 3. 鼓励学生模仿范文，学以致用。对于优秀作文通过各种途径大力表扬和宣传。（加分，展览，广播播诵，或者换班交流） 4. 请学生批改学生的作文，并写上自己的评语。由学生选出优秀作文，附推荐理由。这样的批改的过程更是一种自我学习和提升的过程。更重要的是在很大程度上减轻了教师繁重的批改任务。

⑤ 小学英语课例分析怎么写格式

小学英语案例分析Colours
课题名称 Colours
教学内容 词汇 red、yellow、blue、green
句型 A：What’s your name? My name is… B：It’s…
教学目标
1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green和句型What ’s your name? My name is…It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。 教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备
1、课件；
2、“red、yellow、blue、green”单词卡片及“What ’s your name? My name is…It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰或者图片、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音；
学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学步骤
Step1 Proportion
1、Sing a song:“Please stand up！”
2、T：Good morning, boys and girls. How are you？. Ss：I’m fine，thank you. And How are you？ T：I’m fine，too！Thank you！
T: What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……)
Step2 Presentation
T:What’s this? 课件演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。 引出rainbow
T:Wow,look！How beautiful! Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow. 课件演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
Learn the new words:red,yellow,blue
T: Now we’ll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue （画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、Learn the sentence pattern:It’s… T:When you want to introce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s… 随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。 美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。 从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。
当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。
Step 3 Practice
1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 操练句型It’s…
找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…
Step 4 Proction
Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let’s continue to draw the rainbow. ppt显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 现场调色 T:What colour do you want to mix at first?
OK,let’s begin.
边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读）
1、A game:”Crossing the river”
游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。 使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。 这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。
2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛 It’s… Step7 Presentation(3) Learn the sentence pattern:What colour is it? 最后一位学生说“It’s…”画面定格 T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”) OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?” ( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) Step8 Practice(Make dialogues)
1、老师指着刚画的彩虹提问： T:What colour is it? Ss:It’s…
2、自遍对话 T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs. 3、My Small Room设计大赛 （1）自由设计自己的小房间 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . （2）评选最佳设计师 T:Ask and answer each other. 通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。
Step5 Ending
用所学知识描述家中的颜色 Step10 Consolidation Sing the song“Colour Song”
218.206.111.* 3楼板书设计 Colours Pink red green Orange yellow blue purple What colour is it? It’s… 这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，师借机问一句“What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。 本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。 这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。 这一“画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。 这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。 这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。 各颜色单词用不同颜色表示 可把单词组合成一条美丽的彩虹。 活动案例 活动名称：My Small Room 活动目的：正确、灵活句型“It’s…”，结合所学的表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的小房间，培养交际会话能力。 适合级别：1级 活动材料：画纸、画笔、投影器 语言技能：Listening、speaking and reading 语言知识：与颜色有关的词汇与句型 提示词语及句型： 1、必备句型 What colour is it?/It’s… 2、扩展词汇与句型 black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\door Colour the…red\blue…I like…very much. 操作过程： 1、教师事先准备铅画纸（一样大小）若干张（做活动时每人一张），学生各自准备好画笔 2、CAI课件快速切换景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到： ① 看见颜色能正确说出单词； ② 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。 3、师生对话： T:What colour is it? Ss:It’s… 要求学生能运用这2个句型进行对话。 4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的小房间 教师向学生提供下列单词：地板floor、墙wall、门door 、窗帘curtain、床bed、写字台desk,学生可选择使用，其他细节根据自己的想象自由发挥。 着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red,red,It’s red. 5、以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作品本人作介绍，如你指着地板说：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再进行互相提问：What’s this?What colour is it?It’s…Is it…Yes.\No. 根据作者的设计，结合回答、介绍，评出小组最佳设计师。 6、教师实物投影各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，其他人可提出问题考考他，最后评出班级最佳设计师。 7、课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。 活动评述： 此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间，并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。 教学反思 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹——画彩虹——唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如“My Small Room”这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也使学生的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。 此外，课题的展示也别具一格。一开课，课件直观形象地展现了美丽的彩虹，立刻把学生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演变成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新，同时也呈现了本课所要学的七种颜色，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。

⑥ 初中英语课例报告怎么写

初中英语课例研究报告
—初中英语语法教学策略课例研究
课例研究目标：
英语教学的目的是培养学生的听﹑说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。学生从表面上看听说能力是增强了，但在读与写的准确性上却存在相当多的问题，因而学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。因此，正确解读新目标英语，优化语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面
课例设计选择与设计：
新目标英语提倡采用任务型语言教学方式，以生活化的学习程序引导学生学会运用英语，要求学生主要通过体验去学习语言。 无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。是教师转变自身教育观念和改变传统教学的关键。教师要在教学过程中创设语言情境，运用各种教学手段进行直观教学，并且在整个教学过程中适时地激励学生，让学生体验成功，享受快乐。 图文并茂，话题丰富，活动新颖有趣，给教师和学生带来巨大变化：教师比以往更好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作学习方式在课堂上越来越多。
课例研究内容：学习语法的相关方法
语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。
1、在语境中教学语法
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。
2、在完成任务的过程中教学语法
新目标英语教材中设计了许多任务型的活动，如游戏，填写问卷，调查，访谈，书信，邮件往来等，使学生在“做事”的过程中学习到语言知识与语法结构，教师就可采用教科书中的活动，不必再费心力去寻找其它方法。
3、在对比与归纳中教学语法
新目标英语采用循环式编排语法项目，把同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解与巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体去上把握，为此，教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解，注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理，并融汇贯通。
4、在培养学生语感的过程中教学语法
在平时的教学过程中，我们不难发现，老师们教了许多的语言规则，可学生能熟练掌握的很少，效率相当低，这其中一个很重要的原因是我们没有注意培养学生的语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。
研究过程：（关于如何进行语法规则的归纳）
1、学生能自己归纳出的东西，要让他们自己去做。
2、给学生足够的思考空间.让学生自己归纳总结,自己找出问题, 避免“包办式”,“填鸭式”。
3、要符合学生的认知能力和知识水平；
4、归纳语法要注意循序渐进，适度适量；
5、多出示句子,让学生通过对句子的观察，去发现语法现象，从句子中提炼语法规则。要在学生能熟练运用以后再进行归纳；
6、归纳时要体现学生的主体性，让学生自己先总结，先归纳，可以采用小组活动的形式进行,最后由老师补充和强调；
7、归纳应符合学生的认知能力，符合他们的年龄段，要严格的考虑学生的认知过程和接受程度，不能无限拓展。
8、（一项语法有时有很多规则，但）在一节课的教学中不要无限拓展。
9、课本出现什么就归纳什么，别从语法书上搬。
关于如何设置情景
情景教学更能让学生接近生活，与学习更加接近，学习效果会更好
1、生活进课堂：情境的设计要贴近学生的生活实际，这样使得学生更易理解和接受，2、交际进语法：情境设计要接近真实的交际。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学理解的僵化。
4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。
5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧
知识起到复习巩固的作用。）
6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加
实感。
7、情境设计尽量幽默、有趣。
8、千万不要忽略文化因素。
9、情境应有真实性，应该是可能发生的事。
关于如何对待学生的语法错误的一些思考
语法教学的关键要素：让学生总结规律。“授之以鱼，不若授之以渔”。
1、（使学生知道）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，重要的是要检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。
2、要对学生的错误进行强调，引起学生注意。
3、从心理学的角度上讲，反复展示学生在英语语法学习过程中的常见错误，会起到一种暗示作用，如果这种“反暗示”没能够达到你的教学目的，可能就会起到一种“直接暗示”的作用，起到一种反作用。
总之，教师应重视发挥学生学习语法的主动性，让学生发现和总结规律，并通过实际活动，在一定的语言情境中去学习体会。在教学实践中要进行语法教学改革，教学形式要多样化，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和语法学习技巧，从而促进学生英语能力的全面发展。

⑦ 初中英语写作指导与训练九年级M5以读促写翻译

When I was just a little girl, my relatives all said to me,"You are not a beautiful girl. If you want to be paid attention to, you must work harder than others."These words hurt me. So I wanted to be a beautiful girl, just like the Snow White. That was my illusion when I was five years old.

I grew up. When I was ten years old, I wanted to be a scientist. I believed that if I was a world-famous scientist, I would be noticed by people all over the world. I could do many good things for them.

Now I'm fifteen, I have my third illusion: I want to be a singer. Because I love singing. I love music. I even want to proce music myself. I also want to let the entire world hear my voice and my songs, though I'm not the best singer.

I know all these are just my illusions. Maybe they will never come true. But I'm still very happy because of my illusions.

当我还是小女孩的时候，我的亲戚都对我说，“你不是一个漂亮的女孩。如果你要注意，你必须比别人更努力地工作。”这些话伤害了我。所以我想成为一个漂亮的女孩，像白雪公主那样的。这是我五岁的时候的幻想。
我长大了。当我十岁的时候，我想成为一个科学家。我相信，如果我是一个世界闻名的科学家，我会被全世界的人都注意到了。我能为他们做的很多好的东西。
现在我十五岁，我有我的第三个幻想：我想成为一个歌手。因为我爱唱歌。我爱音乐。我甚至想自己制作音乐。我还想让全世界都听到我的声音和我的歌，虽然我不是最好的歌手。
我知道所有这些都只是我的幻想。也许他们永远不会成真。但我仍然很高兴，因为我的幻想。

⑧ 以读促写，英语

为你解答。
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14、protect

⑨ 如何运用恰当的教学策略，以读促写，提升学生的书面表达能力

浅谈如何通过英语阅读教学来提升书面表达能力 叶浅予中学：洪新慧 2011.4.18 初中英语对于 “读”的5级目标 1． 能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义. 2． 能理解段落中各句子之间的逻辑关系. 3． 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情 节的发展和可能的结局. 4． 能读懂常见体裁的阅读材料. 5． 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息. 6． 能利用字典等工具书进行学习. 7． 除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上. 初中英语对于“写”的5级目标 1． 能根据写作要求,收集,准备素材. 2． 能独立起草短文,短信等,并在教师指 导下进行修改. 3． 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系. 4． 能简单描述人物或事件 5． 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 作说明 初中英语教学中“读”与“写”的辩证关系 1. 阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、 相辅相成的技能. 2. 阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用 的过程,都包含有预先存在的记忆结构,都对 语篇结构进行分析,并且都包含有理解和创作 的行为. 3. 读为写积累了素材,写是读的一个反馈.读是 语言的输入,写是语言的输出与生成. 1. 引导学生去广泛阅读.（一天一个故事,课前抽查学生讲故事,并让学生事先给出所设置的问