英语老师课堂反馈

1. 小学英语教师课堂评价用语怎样改善

鼓励语言
1. Wow 哇！来(叫绝声)
2. Way To Go 就该这么做源
3. Super 极好的
4. You"re Special 你不一般
5. Outstanding 杰出的
6. Excellent 优秀的
7. Great 伟大的
8. Good 好的
9. Neat 真整洁
10. Well Done 做得好
11. Remarkable 非凡的
12. I Knew You Could Do It 我知道你能做的
13. I"m Proud Of You 我为你而骄傲
14. Fantastic 太奇妙了
15. Super Star 超级明星
16. Nice Work 干得好
17. Looking Good 看上去不错
18. You"re On Top Of It 你是数一数二的
19. Beautiful 美极了
20. Now You"re Flying 现在你起飞了(进步了)

2. 关于英语课堂教师反馈用语的学士论文 从怎么角度写新颖 教师反馈用语用英语该怎么说

1. 有点看不懂：反馈一般指学生的反馈。什么叫教师反馈呢？
2. 你可以说教学反馈。专
3. Teaching and Learning Feedback？
4. 或者干脆说属： classroom feedback？
5. 要有新意的话我自己写了。
6. 方法： 以相关关键词到中国知网等专业论文网上搜索，然后看不少于20到50篇论文，对所有论文进行反思，反问，质疑。他们说的是否有漏洞？还有哪些没有谈到，我觉得应该从哪个角度谈。
论文不是好写了吗？

3. 小学英语课堂总体评价

一、 基本理念

1、坚持以学生为中心。

确定小学英语课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发，关注学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主题作用，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现探索与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生的发展为本”。

2、坚持全面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。

课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考虑相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要考察课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。既要提倡创新，又鼓励个性化教学。

3、坚持评教评学相结合，侧重评学。

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的体系，有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学，要彻底改变只评教不评学现象。

4、坚持评价方案的可行性。

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的目标，以利于发挥评价的激励功能。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断。评价方法要注重质性评价和综合评价，力求简单、易于操作。

二、 课堂教学评价方法依据和评价原则

1、就课论课

一堂课有许多成功之处与不足之处。评课时要抓三方面的内容：第一，课堂教学的组织和方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况想适应；第二，教学过程是否反映了学生的学习过程；第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助学生准备了练习语言的材料。

2、估计课堂教学的真实性

考察学生的学习活动是否按照“呈现——实践——迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速，但不可跳跃。如果理解新课内容后未经过实践，即呈现之后就进入迁移，课堂表现与教学实际则不一致。

3、注重关键活动

从语言知识向语言技能过度，其中最重要的环节就是语言实践活动。只有设计真实的语言实践活动，使学生在学习语言的过程中使用语言，在使用语言的过程中学习语言，即在学中用，在用中学才能使学生学有所用，用有所学，扎实语言知识基础，提高语言技能。

4、根据评课目的确定评价范围

评课主要评不变因素，根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。

5、准许保留不同看法

准许教师保留不同看法，但各种教学方法都应有外语教学法的理论依据。

三、小学英语课堂教学评价方案

小学英语课堂教学质量全面评价量表。其特点：把小学英语课堂教学应遵循的原则化为具体活动。操作明确具体，便于掌握。

1、突出了“以学生的发展为本”。

2、按点给分，有较强的公平性与合理性。授课教师自己也可以参加评价。

3、评价结果的客观性较强。

4. 如何进行英语教学有效反馈

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 .
教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果.教学过程最优化有两个标准：一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益.
做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标.在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法. 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合. 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践. 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识.
精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则.一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性.
学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行.试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变.
正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感. 学习困难学生最害怕考试.为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求. 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展.主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习.
尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的.起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措.
2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感.按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求.例如：月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心.
3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间.测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题,人人需做 ；卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力.
英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课.
英语教学活动中的反思
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师.”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考.
但在英语教学这几周来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪.这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身.在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥.有的时候甚至对他们大打出手.但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去.
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融.教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生.要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣.

5. 给英语课学生的反馈语

给英语课学生的反馈语是什么呢？

摘要：在课堂教学过程中，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。针对目前英语课堂教学反馈语的现状，本文提出了如何更加有效的优化课堂反馈语，提高课堂教学效率。
关键词：英语课堂教学，反馈语，巧用，多元，针对，多维，启发。

教师的语言是课堂教学的重要组成部分。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”在教学语言中，教师的反馈语是在课堂教学过程中对学生表现进行评价，与学生进行情感交流、互动的有效方式。在课堂教学过程中，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。
目前在英语课堂教学中反馈语的使用还存在着一些常见的问题：
一．反馈语单调
很多教师面对学生的回答，常用的反馈语太单一，机械，如：“Good.” “Sorry.You are wrong.” “Ok,sit down,please. Who else?”如此，久而久之，学生会对回答老师的问题产生厌倦情绪，失去课堂参与的积极性。
二．教师反馈语缺少目的性。
教师的反馈语若缺少针对行，学生就无法从反馈语中得知他们的回答好在哪里不好在哪里
三．教师反馈方法单一。
大部分教师采用较多的是口头反馈，缺少其他形式的反馈。以至于反馈呆板，学生出现倦怠感。
四．教师反馈内容狭隘。
很多教师之关注学生回答问题正确与否，反馈的只是学生的知识和能力目标，却忽略了学生的情感态度，学习方法，及学习过程的反馈。再者，在课堂中，一些教师对于学生的回答不进行积极引导，而是把学生的答案拉到教师预设的答案上来，扼杀了学生的创造思维。
因此，如何科学合理的使用教师反馈语成为课堂教学中我们亟待解决的问题。针对以上问题，我认为：
一． 教师要巧用反馈语，使得反馈语简单，生动。
1.教师对于课堂中出现的各种情况能及时的巧妙的使用反馈语，并能对于本堂课的内容进行有效利用。
如：在上课时，有位教师发现学生在玩折纸，便可以很自然地用到刚学习到的“should (not) do…” 这个句型。可以展开以下对话：
T: Oh, boy, what are you doing?
S: I am sorry, sir.
T: Ok, but should you go on doing so?
S: No,sir.
T: Of course you shouldn’t. You should’t play with papers in this English class.
2.教师要适时的使用合适的反馈语对学生进行人生观的引导。
3.教师生动，幽默的反馈语使得课堂充满生机。
教师的反馈语在不同的情境中要说出不同的语调。生动的语调会更好的与学生互动交流，调动学生的学习积极性，如教师能把一些课堂中的尴尬化为幽默的话，那学生会更加轻松的投入到课堂中，对这样的英语课堂产生极大的兴趣。
二． 教师反馈语要有针对性。
教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈对差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。对于好学生课上表现的表扬要适度，而对于学困生的表扬却决不能吝啬，多表扬，以增加其自信，让其更加积极的参与到课堂活动中去。
三． 教师要采用多元化的反馈语。
1.教师在课堂中的身势语言也是非常重要的，这会让学生更加感受到教师的反馈是发自内心的，是教师的真实的关怀。
如：教师在对学生回答满意的情况下，要对学生投以赏识，赞扬的目光；微笑着点头，竖起大拇指，说：“You did a good job! /Well done! /Excellent! /Wonderful! You are the best! /I am proud of you! /Clever boy! /You are unique!”等等反馈语。在学生不能正确的回答出问题时，教师可以拍拍学生的头，说：“It doesn’t matter. /I think you can see your progress./ You’ll make it./ You can do it./ you’re making progress./ You tried hard.”等肢体动作和反馈语相结合的方式都能营造轻松愉悦的课堂气氛，学生得到认可也会产生积极的学习心态，更积极的参加到课堂活动中去。
2.教师还可以尝试使用卡片奖励的方式对于学生的课堂表现进行反馈。卡片的图案和反馈语根据不同课堂内容来确定。
例如：笔者在讲第四册第四单元Using Language: Showing our feels这一课时，我采用了自己制作的小笑脸作为对于学生的反馈，笑脸的图案并不相同，有成功的笑容，有自信的笑容，有鼓励的笑容，有开心的笑容……每一张笑脸后面都有相应的反馈语，有赞扬的，有鼓励的，有肯定的。学生根据自己得到的笑脸，很容易可以对自己这堂课的表现进行总结思考，并以此作为激励，对英语课堂更加充满自信。
四． 教师的反馈内容要多维立体，重视学生的需求。
教师在一堂课中，不能只是在关注学生回答问题的正确率，更多还要关注学生的情感，学生的学习行为。如：有些同学回答问题非常积极，但每次回答的都不是经过自己的深思熟虑后的正确答案，对于这种情况，教师可以对这位同学说：“I am very glad that you can take part in my class so actively. Just think twice before you answer next time.”
再如：某教师在讲到: “What’s you favorite animal?”时，一位同学回答道: “Wolf.”教师马上反问道: “Why?”此学生答道: “Because when wolves’ enemies are coming, they usually work together and fight those enimies. Wolves set us a good example. Teamwork is great.”该教师在回答中发现了不太符合常理的信息，通过追问激活学生的思维，并使他获得了一次自我发挥的机会。
五． 教师反馈语要有启发性。
当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，促进学生更广泛地获取英语知识，培养他们的英语兴趣和创新意识。
在课堂教学中，教师对于学生表现的即时适时恰当的反馈语起着重要作用。因此，教师要不断提高个人素质，提高个人的口语表达能力，把形式多样的反馈语巧妙的运用到课堂中，有效提高课堂效率，提高学生学习的积极性。

6. 英语教师反馈语有哪些

• 老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

• 老师很负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

• 们的英语老师治学严谨，要求严格，能深入了解我们的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；他尤其注意启发和调动我们的积极性，在课堂上他喜欢通过提问抢答来调节课堂气氛，因此每堂课的气氛都较为活跃；他上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使我们有所收获；他教学认真，善于用凝练的语言将复杂难于理解的句子或者语法清晰、明确的表达出来；最重要的是，他能虚心并广泛听取我们的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。另外，老师还给我们创造了许多自由空间来发挥自己的想象，使得我们的英语学习兼顾了个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力。老师上课时，通过多媒体课件的演示以及辅助影视资料，加深了我们对西方文化的理解，使我们不但学到了语言知识，而且还提高了我们的综合素质。通过这门课程的学习，有助于我们对其他国家的了解。总之，他是一个公认的不可多得的好教师。

• 老师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高。 首先，感谢老师一学期以来对我们的教导。无论在知识还是在做人上老师都给我们了积极的指导。老师，您辛苦了！其次，学生对老师提一点建议：英语是一项语言的工夫。希望老师加强授课时知识的拓展与检查，谢谢老师。

• 老师课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了军事学科的本质。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。幽默而陈恳，给学生真正学习知识的机会。

• 评价语言是课堂教学中，师对生在课 堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言。教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动作出的瞬时反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为，它是教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。

• 评价语言的适用对象是师生之间。

7. 如何进行英语课堂评价

随着新一轮基础教育课程改革的推进，对教师的评价发生着前所未有的变化，同时教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关课堂教学评价的研究引起了越来越多的人的重视，我们都知道课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。？在教学过程中我深刻体会到下列因素的重要性。就这一点我有下列几点感受。
1、评价语言要多样生动多样化
从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：ok!youaregood!(不错,继续加油！);对于表现一般的学生，对他说：good!youareright!（好！你答对了！）;对于表现更好的学生，赞美他：youareverygood!（答的太好了!）;对于表现出色的学生动情的对他说：youareexcellent!(太棒了,答的真好!)或则是youarewonderful。当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。 在注重语言多样性的同时，另一方面要注重课堂上参与活动的活动量。例如，积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。
2、让学生进行自我评价和小组互评
学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后，对于自己的表现进行评价。如果他对自己的表现很满意，他可以奖励自己一颗红星；如果他认为表现还不错，他可以取下一颗黄星；如果他认为自己还须加油，他自己取下一颗蓝星。学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价，在一个小组表演完英语对话或节目之后，由其他的小组对这个小组进行评价，评价等级同样分为红星、黄星和蓝星。这样一来，学生通过自己参与，对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，既是对自己学习活动的总结，也是自己发现问题、解决问题的过程，在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。
3、用动态及表情参与评价
动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦；此外，我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
掌握良好的评价方法，可以让学生的学习效率大大提高，也能很好的保护学生那一份学习英语的热情。

8. 写一篇对英语老师上课评价的英语作文

（采纳的话，请给好评哦，谢谢哈。） My English teacher is a young woman.She comes from China,she is really a good teacher.She is not only has a beautiful face,but also has a kind heart .She is tall and slim and really beautiful.She is helpful.When students meet learning and life difficult ,she always help active.Out of class,she likes reading and tourism.She like the green of all the color and her most favorite food is Salad and Hamburgure.That's my English teacher,my friend.we all like her very much!Don't you?
我的英语老师是一名年轻的女性，她来自中国。她是一名非常好的教师，英语老师不仅长得漂亮而且心肠也很好。她又高又瘦。她对我们帮助很大，每当我们学习或是生活上遇到困难了她总是积极的为我们提供帮助，课下的时候，她喜欢读书和旅游。她最喜欢的颜色是绿色，最喜欢的食物是沙拉和汉堡。这就是我们的英语老师，也是我们的朋友，我们都非常喜欢她，你不喜欢吗？