多学科整合让英语课更精彩

Ⅰ 如何实施教学让英语课堂更高效

如何使小学英语课上得快乐高效英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期不断积累的过程，不可能一蹴而就。而作为学习主场所的课堂，其教学过程如何实现更高效、更轻松、愉快呢？这是英语老师们一直都很关注并一直都在探索的。读了我校《八环节快乐课堂教学模式实施方案》后，我有了眼前一亮的感觉，因为文中提到的很多观点都很新，也很值得一试。例如，文中提到的“高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。我们传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的改革。英语教师必须转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学。教师观念转变的第二个方面是：以本为本向以用为本转变。英语是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础和媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此，教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在此同时，更要相信学生，解放学生，让我们的学生真正说出自己的想法，真正参与到英语学习中来，这样才能真正做到变“惟教”为“惟学”。例如：在六年级的英语课本中有很多很有意思的英语文章，对于拓展学生的知识面很有帮助，但是这些内容对大多数同学来说有很大难度，老师与其费心地讲半天同学们也似懂非懂，还不如放手让同学们自己学，在学习此类文章之前，老师先让同学上网查阅相关资料（如：年的传说、圣诞节的由来、世界七大洲的特点、你知道哪些国家的国旗，都是什么样的……），上课时再让同学简述相关信息，这样上了几节课后我发现效果超级棒！俗话说“感人心者，莫先乎情”，师生情感的正确处理与英语教学也有着非常密切的关系。教学不仅是教与学的过程，同时也是师生双方思想与情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的意志和认知活动。一般来说，学生如果喜欢某位教师，其课堂氛围就显得活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要放下架子，重视对学生的情感投入，通过自己的言行和表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使学生建立良好的自信心，敢于开口说英语。为学生创设一个民主、和谐、轻松的英语学习环境，要善于发现学生的闪光点，多对学生说Good.That'sright.Wonderful.Great.I'课堂上多让学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。这样就能切实提高学生的知识水平，培养学生的能力。另外，八环节中有些提法很新，也很耐人寻味。例如：“板书课题。课题是本节课学习的主题，也明确了本节课的学习任务和目标，其目的是在落实新课程改革的理念的前提下圆满完成教学目标，让学生知晓所学内容。”我当老师已经十几年了，但是对于“板书课题”的概念已经越来越模糊了，而且也不太注重课题的书写，也并没有想到过这有什么不好，但看到了板书课题的重要性后还是觉得自己在这方面有点失误了。“课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握,而不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免重复犯错；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。同时，课堂小结也能为课后作业的布置明确方向。”这就是精彩小结的作用，但是我现在讲课过程中在这方面也是欠缺的。所以在以后的教学过程中还要把“小结”这个环节加上。读完人我校的《八环节快乐课堂教学模式实施方案》后我也有一些思考：高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率……这是教师教学的困惑。高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。还需要我们不断地探索，不断地思考，不断地实践。

Ⅱ 如何让小学英语课堂展示更精彩

要想使小学英语课堂更精彩，可以多运用英语游戏，现推荐几种英语游戏，希望你可以用上。
1. 姓名数来宝 （Names Chant）
[游戏目的] 1、训练学生对句型：My /Your name’s …的快速反应；2、训练学生的读句子的节奏感。
[年龄] 六岁左右
[组数] 6—30
[时间] 10分钟
[游戏过程] 1、学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。 动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three, four，节奏要清晰响亮。）3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My name’s… 后两拍说：Your name’s …（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）
2、电话游戏（Telephone Game）
[游戏目的] 1、听、懂得数字的顺序；2、学习如何用英语接电话；3、学习接打电话的技巧。
[年龄] 六岁左右
[组数] 8—20
[材料] 两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。 （说明：必须是学生较熟悉的电话号码。
[时间] 15—20分钟
[游戏过程] 1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。）
3、时钟赛跑（Clock Race）
[游戏目的] 1、会用英语说时间；2、会动手拨时钟的准确钟点数。
[年龄] 六岁左右
[组数] 8—20
[时间] 10分钟
[材料] 四个教具钟；一个记分板；一些写有钟点数的卡片。
[游戏过程] 1、每组找一个小主持人，由他们出示钟点数，然后各组按座位顺序依次按钟点数拨时钟。2、每拨完一次，小主持人问组员：What time is it ? 组员回答，确认准确后可记一分。3、最后看累积分来评定输赢。（说明：可以让学生自带一面闹钟回来，可以大家一起参与比赛。）
4、颜色障碍赛(Colour Blindfold)
[游戏目的]
1、 通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is …?及其答语。2、复习颜色、衣物的单词。
[年龄] 六岁左右
[组数] 6—12
[时间] 10-15分钟
[材料] 一大块布
[游戏过程]1、先让学生互相用句型：What colour is …?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。2、找两个学生拉开布做屏障。3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。
5、扔豆子(Bean Toss)
[游戏目的] 1、帮助学生复习数字。2、训练学生的快速反应能力。
[年龄] 四岁左右
[组数] 4—8
[时间] 5分钟
[材料] 豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。
[游戏过程] 1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。2、扔的距离要在学生的能力范围内。）
6、一个单词的歌唱（One Word Singing）
[游戏目的] 1、训练学生的节奏感。2、增加学唱英语歌曲的兴趣。
[年龄] 六岁左右
[组数] 4—12
[时间] 10—15分钟
[游戏过程] 1、学生围成一个圆圈坐在椅子上。2、选好歌曲，可以是一个节拍一个节拍轮流唱下去，也可以两个节拍两个节拍轮流唱下去。3、谁唱到最后，就可以决定下一首歌曲。4、谁要是连续两次唱错，就要罚出圈。（说明：要选学生熟悉的歌曲。）
From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children
7、魔术火柴盒（Magic Matchbox）
[游戏目的] 1、巩固复习句型：Is/are there…?Yes ,there is /are. No, there isn’t/aren’t. 2、提高学生的口头表达能力。
[年龄] 四岁左右
[组数] 4—10
[时间] 5—10分钟
[材料] 一个火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圆石；抽认卡；一顶帽子。
[游戏过程] 1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox? 2、学生轮流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。 3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。 4、还以用 How many matches have I got? Have you got …?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）
8、看谁最先说到Z (First To Say Z!)
[游戏目的] 1、训练学生记住字母表的顺序。2、也可以学生对英语数数的训练。
[年龄] 七岁左右
[组数] 4—12
[时间] 5—10分钟
[材料] 一个小圆球；一个记分板。
[游戏过程] 1、学生坐成一个圆圈。第一个孩子拿着球，说完ABC后，传球给第二个学生，第二个学生拿到球后，立刻说D，再传给第三个学生，第三个学生拿到球后说EFG，依次按照这个顺序说下去。 2、当说到字母Z的学生就是胜利者，可以得一分。然后再来第二
轮。直到其中有一个学生得了三分，游戏才告结束。（说明：可以用数字代替字母。）
9、现在你也站在我这边（Now You’re On My Side）
[游戏目的] 1、巩固复习句型：Are you…? Yes, I am./No, I’m not. 2、提高学生的听力和表达能力。
[年龄] 四岁左右
[组数] 10—20
[时间] 10—15分钟
[材料] 动物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的图片替换）。（说明：至少每个学生有一张卡片，卡片不需要每张都不同。）
[游戏过程] 1、先要学会各种动物的英语单词。2、贴每一种动物的图片在黑板上，以便学生能指出各种动物。3、发给每个学生一张卡片后，然后告诉学生一定不要给其他的同学看见你的卡片上的动物。4、把学生分为两队。两队必须面对面站好。（说明：如果人数多，可以抽一部分学生先参加。）5、用句型：Are you…?去问对方的队员，如对方答Yes, I am.就必须站在问的那一队。最后看那队的人数多者为胜方。
10、画画、合作、传递（Draw, Fold, and Pass）
[游戏目的] 1、巩固复习句型：He’s got…? She’s got …? 2、培养学生协作和创新的精神。
[年龄] 六岁左右
[组数] 4—12
[时间] 10分钟
[材料] A4纸；颜色笔。
[游戏过程] 1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。
3、把完成的图画，让学生用He’s got…? She’s got …? 去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。

Ⅲ 怎样让英语公开课更出彩，谢谢

台上一分钟，台下十年功。 你平时要多做当众发言，做好充分的课堂准备，多准备几个合适的小幽默或趣闻活跃课堂气氛。多与学生交流，当与你很熟悉的人在一起的时候就不会很紧张了。希望能帮到你。

Ⅳ 如何让英语课堂更加生动精彩

一 、渗透情感,创造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
只有在轻松和谐的课堂教学气氛中,学生才思维活跃,积极投入,才有话想说,也才有话敢说.而创造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛,教师起着至关重要的作用.
首先,要把情感带进课堂.
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验.情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素.师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件.亲其师,信其道,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信.反之,师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教育内容,也不能引起他们的兴趣.
第二,要建立平等的师生关系
为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色.在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性.教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者.教师要树立起一切为了学生的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的教唤起学生的学,突出学生在学习中的主体地位.
教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学.教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情.
第三,把微笑和鼓励带进课堂
教师走进课堂要面带笑容,亲切自然.时刻以自身的举手投足、面部表情等向学生传递关爱、信任和期望的信息,并爱护、扶持他们的学习热情.
教师要善于鼓励和赞扬学生,使全体学生都得到不同程度的愉悦和满足,产生成功的体验,达到激发和培养学生学习情趣的目的.
总之,要用真情善待学生,用激情感染学生,用热情鼓励温暖学生.有了充满感情与理解的师生关系,就有和谐融洽的课堂教学氛围.
二、精心设计以学生为主体的课堂教学活动
在英语课堂上,教师要采用现代教学手段,创造性地使用教材.要精心设计教学活动,创设情景,让课堂活起来,让学生动起来,最大限度的调动学生学习的积极性,优化课堂教学.
1.开展课前三分钟的free talk.
这个课前热身活动不仅仅起到集中学生的注意力、活跃气氛的作用,还给学生提供了展示才能的机会,同时还训练了学生的英语口语能力和合作学习的能力.经过实践,我发现学生可以把这一活动搞得丰富多彩.有对话的、演讲的、唱歌的,也有演小品的、演课本剧的,还有开辩论会的.可以说,学生的潜力很大,只要我们给与机会并加以鼓励和指导,就能发挥展现出来.我一直清晰得记得学生表演的 Lu Tixia beat Zheng Guanxi ,Fashion show,At the Tailor's,A Black Woman on the bus(Martin L King中 的一个故事)等精彩片段.当时课堂气氛非常好,表演者赢得了满堂喝彩.
2.开展小组讨论、辩论等活动.
围绕每个单元的话题,让学生以四人小组的形式进行讨论.最后由一人做汇报发言.也可以分成大组,每组选出几个辩论手,亮出正方或反方的观点,并有人做总结发言.在学 Senior Book 2 Unit 1 Cultural Relics 时,我组织学生辩论 Whether it is worthwhile to rebuild Cultural relics like Yuanmingyuan学生说的非常好.学Unit2 The Olympics, 组织学生辩论What do you think of hosting the Olympic Games? 精彩的句子也不少.It's a country's responsibility to host the Olympics.Not only is it a great honour but also a valuable chance to show our culture.It depends on the country's economic power .Building so many stadiums will be a waste of money.
3.采访、角色扮演、调查等
教师可根据单元内容的特点,让学生改编成对话,分角色表演,或做采访.能让更多的学生参与进来,调动学生的积极性.如Book1 Unit3Journey Down The Mekong 就可设计一个采访活动：记者向Wang Wei and Wang Kun 询问他们此行的目的、所做的准备工作、所遇到的困难以及沿途所见所闻等.既熟悉了课文内容、巩固了语言知识,又训练了学生的口语、激发了学生的兴趣.
三、改编某些内容、翻新例句,让学生成为主角
课堂讨论、表演、对话的主角当然是学生.此外,教师要对教材的某些内容做改编,使之与学生的生活、体验密切联系.在谈论Great person or popular person 时,把学生不熟悉的人换成当前热门明星,如周杰伦、郭敬明、姚明、刘翔等,学生有话可说,发言积极性很高.学习句型、短语时,改编例句,谈论学生的生活、熟悉的人、事、现象,某个同学的行为、习惯、事迹等.如学be addicted to时,以本班的张宁为例： Zhang Ning has got a computer .But he's not addicted to computer games .That's why he is still one of the top students in our class.学生都报以赞许的掌声.
四、善于捕捉精彩瞬间
有时课堂上会发生一些意想不到的事情,这时就需要教师随机应变,及时捕捉精彩瞬间,使这个小插曲成为调剂课堂气氛的催化剂.
在学whisper时,看到一调皮男生说话,我当即说:You're whispering to someone.Who are you whispering to?A boy or a girl?A girl全班同学大笑着回答.然后我让他说出了完整的句子.即让 大家学会了句子,也活跃了气氛,同时教育了该生.又如在讲be about to do somothing when 时,看到有个学生低着头,打瞌睡的样子,我走过去,拍了他一下,说Zhou Yang was about to dream a sweet dream when the teacher woke him up.全班都大笑起来.
五、创设有趣的情景教词汇、学语法,激发学生参与的积极性
讲解词语、学习语法,都可以在创设的情景中进行.
学in danger / endanger/ dangerous 时,我这样说One day when you were walking in the forest,a tiger appeared, so you were in danger. But can people kill tigers without mercy?No.Though a tiger is dangerous, it is now a endangered species.在学习虚拟语气时,我利用多媒体展示守株待兔的画面,让学生补充：
What does the farmer wish ?
He wishes that --------(He wishes that he could get more rabbits.)学生给出许多不同的答案.又展示美人鱼的画面,让学生补充：
If I --------,I -----------.(If I could be a human being,I would be happier.) 学生给出的答案更是精彩纷呈.
我还设计了这样一些问题：
If you were admitted to Beijing University,but your family couldn't afford your schooling, what would you do?
If you were told that you had only one day to live ,how would you spend the day?
If you were given five million dollars,------等,一时间课堂非常活跃.
六、 适时制造幽默
幽默是课堂气氛的最佳调节剂.可以利用时事新闻、热门话题、明星、赛事等制造幽默.
如有一次在讲dream of 看到有人在笑,我就说 What makes you so happy?Maybe you are dreaming of meeting Jay Chou. You are ready to hug and take photos with him .学生都大笑起来.
也可以利用身边发生的事、瞬间的事即兴制造幽默.如在讲名词性从句时,看到一男生给女生递东西, 我把例句改为,What I see is thatYong Le is giving a gift to Yao Li.But I don't know what it is.What he gave her is .全班立即填空,答案五花八门.我让他们每人说出一个完整的句子,达到了巩固句型的目的,效果非常好.
总之,只要使用行之有效的方法,就能让课堂活起来,充满生命力.
有时来的自嘲,拿自己开涮,也有幽默的效果.在学compete with/ against/ compete for/ compete in 时我这样说：Though I'm twice older than you, I always consider myself to be young-young and ambitious----I even wish to compete with Liu Xiang in hurdling for a gold medal. 同时做出跨栏的动作,学生哄堂大笑.

Ⅳ 如何让核心素养教学下的英语课堂更出彩

英语对中国学生来说是一门让人头疼的课程，一般与无趣死板挂钩，重复的背单词背内作文，有的容甚至不理解其中的意思，这是中国传统的教学，重视知识传授，而往往忽略技巧，老师经常以自我为中心，单方向传教知识，要让英语课更出彩，必须以学生为主导，精心设计教案，与学生形成互动，从而引导学生的主动学习性。与学生平等互动交流，活跃课堂气氛，让学生在愉悦中提升自己的英语水平。

Ⅵ 如何有效整合英语课程资源

一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识统一联结起来。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。 这种整合思想是把英语学科作为教学系统的一个要素，而不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，使英语学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
从教和学两个方面出发，信息技术和英语学科教学整合的教学模式主要有两种：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。二、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。
三、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合。
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标Go for it英语教科书七年级（下）Unit 2时，我就让学生从网络上查询与课文内容相关的英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。 （2）、交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。
四、有效、轻松、愉快的学习
兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。
课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”总而言之，媒体技术也给我们教师提出了新的挑战，合理适当的使用计算机多媒体教学整合英语教学资源，在教学中，要更多的关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高自身教学质量的根本所在。

Ⅶ 如何让多媒体技术精彩小学英语课堂

一、正确处理好运用多媒体教学与教材的关系。在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行初中英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。例如，就以我执教的Lesson43JuniorBookII的课堂教学为例：我针对本节课是一节枯燥的学习反意疑问句的语法教学内容，而教材又缺乏生动的实例的现象.我认为,如果没有多媒体的辅助，学生就很难以提高英语学习兴趣，最终导致学习效益和学习英语的积极性的下降.。于是我决定通过借助于网络环境自制多媒体课件，采取多媒体的教学手段，利用FrontPage,Flash,录音等使学生从乏味的语法操练中解脱出来,从而达到让学生乐学、善学、会学的教学目的。特别是我通过利用自制的多媒体教学课件，介绍中国与澳大利亚季节与气候的反差时，我首先让学生进行仔细的观察，并运用已学或搜索的词汇或句型进行充分的语言交际和语言运用，让学生从实践中感受学习成功的乐趣，从而激发他们的学习主动性，也解决重点和突破难点，使学生重点掌握反意疑问句be动词的句式。教学实践证明，这样的教学效果非常好，既发挥了多媒体的作用，凸现了学生自主学习的地位，把课堂应解决的问题交给学生，使学生在教师的点拨下，去观察探究获取知识；又能运用多媒体环境与音乐的结合，通过鸟鸣、风声、海浪声、歌声等不同的自然现象，让学生明白了春夏秋冬四个季节的不同景象，增强爱护自然、保护环境的责任感，有利于促进国家的可持续性发展。通过这样恰当的方式来运用了反意疑问句：Theyarebeautiful,aren’tthey?Youlikethebeautifulworld,don’tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn’twe?学生在回答中也表达了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的愿望。二、正确处理好教师的角色转换与学生的关系。运用多媒体环境在英语课堂教学必然出现若干新特征。其中一条表现为多元问题解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。英语教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可感性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的英语教学方法进行高效的英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，在语言教学互动中去实现“善教与乐学”，体现英语课堂教学的再优化。我在英语课堂教学中始终贯彻了这一条主线。如，在执教Unit10的教学中，我一方面引课采用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲：《BigBigWorld》以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI’veeverheardinclass.其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、吉他声、小提琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。另一方面我利用网页中的图片让,学生自己观察，很快使学生在预习的基础上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等当堂主要语言词汇。（如图）又如我在执教Lesson43中要重点解决反意疑问句，需要通过游戏活动让学生观察多幅网页图片，充分调动学生浓厚的学习兴趣进行语言训练，如通过以下flash我让学生进行“猜猜他们在干什么(Guesswhattheyaredoing?”的游戏，让学生们的思维充分发散，纷纷争着抢答问题，说出很多的反意疑问句。例如，Thegirlisreading,isn’tshe?，Sheisswimming,isn’tshe？…这样，我使学生再次巩固了反意疑问句的句式，等到猜到一定程度时候，我再揭晓答案。这样使很多同学参与到课堂谈论中来。接着，我再呈现以下四张图片，让学生猜猜小男孩、兔子们、婴儿、成年男子在做什么？这样，我就以整体的游戏教育法使每个学生都得到了参与的机会，使课堂教学真正体现以学生为主体，在理解知识的基础上获得知识，提高了能力。三、正确处理面向多数与个别指导的关系。在增强学生的学习兴趣和积极性的基础上，多媒体教学方式和网络环境要分层递进、逐步实施，要根据教材的特点与学生成绩的差异，以多层次的学习要求，分成多元化学习目标。英语教师要积极创造语境，从环境、手段等方面的条件入手，引导学生个性化的学习英语，既体现共性学习要求，又体现个体的独立性。英语教师要运用多媒体教学图文并茂，动静搭配的优点，向学生进行指导，在实践中有两种方法值得倡导：一是游戏活动与小组讨论，体现了一种活泼有趣的教育形式，其新的学习态度，新的探究精神，新的思维方法和学习方式，在新的成长环境中体现面向全体，兼顾个别指导。我常采用引出图片在游戏中进行综合练习操练，或开展小组讨论，使学生在尽情的娱乐中掌握知识，形成能力，培养个性，丰富生活，陶冶情操，真正获得全面发展。二是通过屏幕上的网页和动画课件进行分层演示，使每个学生都能领会教学内容所达到的教学目标，再通过演示，体现分层作业指导，使学生一目了然，根据自己的实际情况选择适合自己的作业，如图，结果，同学们课堂学习的情绪极其高涨，达到了意想不到的教学效果。我也从中深刻体验到快乐的英语课堂教学的乐趣。当然，多媒体学习环境有自己的优势，但也可能会给学习活动带来健在的问题，其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以，在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！

Ⅷ 如何让英语课堂绽放精彩

词汇方面：词汇是英语学习的基矗 很多学生反映，在阅读过程中觉得有些单词非常面熟，可却不知道是什么意思，所以整篇文章理解起来记忆不知所云，造成阅读障碍

Ⅸ 如何在英语课堂教学中进行学科大融合

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美、劳等诸多教育的任务。作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科，其教学特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展与提高。
为此，在教学过程中，应打开学科与学科间的壁垒，把英语学习与其它学科的知识联系起来，努力打造开放式的，充满趣味的小学英语新课堂，从而对学生的全面发展起到积极的促进作用。现就本人教学实际中，将英语学科与其他学科融合教法的点滴作如下粗浅小结。
1.融合思想教育，提高人文素养
教书育人，育人德为先，重视和加强青少年的思想道德教育，已成为当今教育改革的热点。小学英语是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。正因如此，牛津小学英语教材为我们提供了思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中，教师要挖掘教材，找好德育切入点，适时地、自然地对学生进行思想教育，做到润物细无声。如，学习了3A教材中Hello！Goodmorning.Nicetomeetyou.Thankyou.Sorry.等礼貌用语时，我对学生进行了文明礼貌教育，并鼓励学生将它们应用到平时的日常交际中；学习了4AUnit7It’slate一课时间表达时，我设计了一个调查活动，组织学生谈论自己一天的作息时间安排，告诉学生时间一去不复返，要珍惜时间去努力学习，并顺势介绍一些名言警句：Timeandtidewaitfornoman.（岁月不等人）／Timeflies！（光阴似箭）／Timeismoney.（时间就是金钱）／Timelostcannotberecalled.（光阴一去不复返）。
2.融合数学知识，发展思维能力
数学着重培养学生的思维能力，若能将英语与数学进行横向联系，学生的思维能力、推理能力、语言交际能力及创新能力都能得以发展。牛津小学英语教材中，含有许多有关数学的知识。如3BUnit5Plusandminus中学习了数字单词及plus和minus后，在操练时，我设计了让学生说说相邻数、奇数、偶数、读出车牌号、说出自家的电话号码，将数字运用到生活中，增强了学生的数感。又给学生出算术题：6+10＝？（What’ssixplusten？）；12-8=？；（What’stwelveminuseight？）然后学生口头出算术题给其他学生做，学生在运用英语进行数学运算时，既巩固练习了英语数字，又发展了思维能力，培养了他们的创新能力。
3.融合自然科学，开阔学生眼界
自然知识有无穷的魅力，小学生好奇心强，乐于探索，一个小小的自然知识就会吸引学生的注意力，引发他们极大的好奇心，为英语学习增添魅力。在英语课堂中，我们要不失时机地利用这一点来给课堂教学增色。如，在学3AUnit2颜色单词时，我做了一个实验，即用红、黄、蓝三种颜料调成三杯颜料水，随着单词的呈现，用它们合理混合，调出了橙、绿、青、紫、黑等颜色，学生看得着了迷，好奇心陡增，随之学习单词的积极性也增强了。最后我向他们揭开了其中的奥秘，还向学生介绍了跟颜色有关的彩虹的形成。学生在试验中，一举两得，既学习了单词，又增长了见识，兴趣很浓。
在6BUnit5Theseasons一课中，学生理解以下这句话有困难：Inwinter，.Insummer，.于是，我借此良机给学生们补上了一堂地理课，什么是赤道、南极、北极，还介绍了不同国家的季节差异，如，Whenit’sspringinChina，it’sautumninAustralia.It’sopisite.学生听得异常兴奋，课堂气氛也因此更加活跃。透过这一扇自然科学之窗，学生既增长了知识，又启迪了心智，扩大了视野。
4.融合音乐，激发学习兴趣
亚里士多德说：音乐可以陶冶性格，可以增高兴致。确实，音乐的旋律之美能让人忘却疲劳，心情愉悦。音乐在英语学科中运用得非常普遍，首先，音乐与英语是相通的。如，英语在音韵、语调、节奏等方面有音韵美、节奏美。为什么以英语为母语的人说出的英语这么悦耳、和谐？我觉得语音、语调、节奏是关键。如，Therearealotofbananas，orangesandapples.这一句中，若将每个词的节奏都读成一样的话，就显得很生硬。虽然这是一句简单的陈述句，但却包含了很多因素，如，thereare，lotof的连读、are，a，of，and的弱读，其余词的重读、bananas，oranges的升调、apples的降调，以及句子的整个节奏，读起来犹如一段乐曲，听起来流畅，有节奏感，所以我经常给学生放一些原版朗读带，让学生模仿。平时在教新句时，常模仿音乐老师边读边打拍子。学生不知不觉得到了语言的熏陶，悟性很好。
5.融合体育活动，增强学生的智能
小学生好玩、好动、好乐，体育正好能满足他们这一兴趣，英语与体育融合能让他们在动中学、动中说、动中用。如在教5BUnit6AtaPElessonB部分人体部位单词时，利用锻炼歌让学生边做动作边学英语，如，Head，eyes，noseandmouth，noseandmouth….（依次替换knees，toes，feet等词），学生做指点、点头、拍手、跺脚、跳跃、弯腰、屈膝、触摸脚趾等一系列连贯的动作。学生俨然就是一个个体育老师。课堂也因此成了一堂体育课，学生在这项活动中，不知不觉多次操练了所学内容，真正做到了英语知识的活学活用。

Ⅹ 如何让英语课堂精彩纷呈

一、问题的设置要能引起学生的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”同样的话说法不同，感觉也会有所不同。同理，同样的问题问法不同，效果自然也就不一样，所以，英语教师一定要抓住学生的兴趣点进行提问，以兴趣点为切入点展开问题的探究。正如这一句谚语所说：“You
cant wake a person who is pretending to be
asleep.”同学们一旦不感兴趣，必定不会积极投身到学习当中。为此，结合实际情况、教学内容，设置问题将同学们学习英语的积极性调动起来，使他们产生正面的情感体会，将提问的优势真正发挥出来，促进同学们对题目产生强烈的求知欲，有助于同学们深入掌握学习内容，对启迪他们的思维，掌握英语知识发挥积极作用。
二、提问的内容设置要有一定的梯度
俗话说“疑”是学习的开端，是思维的动力。科学提问能培养学生良好的思维习惯，提高创造力。提问需要结合实际方能凸显价值。老师在预设问题时要遵循着由浅入深的原则，引导同学们积极思考。在对即将讲授的内容进行问题设置时，注意循序渐进地将知识点融入其中，让学生感受到问题间的衔接性，通过问题的设置，让同学们在答题过程中巩固知识，提高孩子们的能力。
例如，在分析“How do you study for a test”一单元内容时，教师可结合课程安排设置问题：How do you
study Chinese and
English？鼓励底子薄弱的学生回答，能够将其中的关键词回答出来即可。接着，教师也可引导学生将关键词组合成句子，或者针对学生提出的关键词进行提问，比方说，当学生说出listening这一关键词后，教师可提问“I
learn Chinese by listening
to...”，鼓励学生利用此种句式更详细地回答与之相关的问题，以此来丰富他们的词汇量。因此，合理创设有效的问题情境，
为学生营造出轻松、愉悦的课堂氛围，确保提问实效性的同时，还深受学生们的欢迎。
三、课堂提问要公平，提供的机会也要均等
提问艺术在初中英语教育中具有非常突出的作用。而课堂提问的方式又是多姿多彩的，老师挑选适合自己、适合学生的课堂提问方式才是最有用的。提问又是贯穿于整个英语教学过程中的基本教学方法，英语课堂提问教学也要注重孩子们与老师间的良好沟通。问答的准则是法范围要广，要努力调动班级全部同学的积极性。因此，教师在设置问题时，要结合学生的实际，给每一位学生提供均等的机会，让各个层次的学生都有参与的机会，而不是选择固定的学生进行回答。中学阶段的孩子们正处在思维的敏锐期，对老师的言行举止十分注意，提供平等的机会更利于提高学习兴趣。例如，在进行“What
food do you like
best？”问题的设置时，可以让同学们按照座位顺序挨个回答，这样能为全体学生提供平等回答问题的机会，在搞活英语教学氛围的同时，提高同学们英语学习的参与度，也为高效率教学的建立提供的保障。
四、要观察学生的反应，及时做好反思
英语教师在提问的过程中一定要及时观察学生回答问题的反应，结合问题实际，多给学生留出一些思考的时间，对一些较为困难的问题，可以先让一位学生回答后，再让多位学生进行有效补充，或者集体展开讨论。此外，老师也要及时对同学们进行适当的启发和提示，直到孩子们将题目理解清楚。有时候，学生难免会回答不出来问题，这时候，教师也要对学生进行鼓励，激发他们探究未知知识的欲望。多鼓励学生有助于是提升学习兴趣，强化授课效果。例如，当同学们回答问题时，老师要多用“great”“well
done”等词来提升孩子们的信心。充分调动他们的思维积极性，提升教学效益，进而做到教书育人的目的。
综上所述，课堂提问环节是老师与孩子们在课堂最为直接的沟通方式，老师要把握提问环节，与孩子们发生互动。另外，值得注意的是，对英语课堂提问环节艺术性的探讨，实质是想提高提问效率，增加提问的趣味性，但在教学过程中，只有教师坚守提问原则与目的等最基础的内容，才能在提问环节进行深入的探讨。