郭艺英语课

㈠ 大学英语课前三分钟小故事中英文翻译

3分钟英语演讲短文(带翻译)

来自匿名用户的提问

最佳答案由提问者推荐

Fox and cock

One morning a fox sees a cock.He

think,"This is my breakfast.''

He comes up to the cock and says,"I know

you can sing very well.Can you sing for me?''The

cock is glad.He closes his eyes and begins

to sing.The fox sees that and caches him in his mouth and carries him away.

The people in the field see the fox.They cry,"Look,look!The fox is carrying the cock away.''The cock says to the fox,"Mr Fox,do you understand?The people say you are carrying their cock away.Tell them it is yours.Not theirs.''

The fox opens his mouth ang says,"The cock is mine,not yours.''Just then the cock runs away from the fox and flies into the tree.

狐狸和公鸡

一天早上，一只狐狸看到了一只公鸡。他想：这是我的早餐。

他朝公鸡走来，对他说：“我知道，你能唱得非常好听，你能唱给我听么？”公鸡很高兴。他闭上眼睛开始唱歌。狐狸看到这些抓住它放到自己的嘴里走了。

在田地里的人们看到了狐狸。大喊大叫：“看，看！狐狸抓住公鸡逃走了。”公鸡对狐狸说：“狐狸先生，你能理解么？人们认为你叼走了公鸡。告诉他们这是你的，不是他们的。”

狐狸张开她的嘴说：“公鸡是我的，不是你们的。”就在那时，。公鸡跑到了树底下。

㈡ 英语课该怎么上

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。 兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。 初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：（1）学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。（2）在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。（3）在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。（4）在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻，学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。（5）到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。 针对以上特点，在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育教学效果： 一、导“趣” 明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。 随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。 这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。 二、激“趣” 在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生 im’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。 另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明；只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。 三、护“趣” 首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。 其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。 再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。 总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才，同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥重最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

㈢ 英语优质课观后感

[英语优质课观后感]上周听了几节名师讲课，觉得大有收获，现在把所听所想进行了一番梳理，总结出以下几点：首先，这次观看两位名师的讲课以后，给我最大的一点感受，也是己不如人的地方就是他们一口标准流利的英语课堂教学语言，英语老师上课应该说英语，应最大限度地利用课堂时间让学生陶醉在英语的语言环境中，而不是有很多时间说的是汉语，因为说汉语就是在浪费课堂时间，英语优质课观后感。但反观自己的课堂教学，除了一些简单的表扬和指令语句用英语外，其他大部分还是用汉语上课，对于三年级起始的英语教学这是不应该的，以后也要向名师学习，不找任何包括年龄等方面的原因。其实两位老师的年龄都在我之上，他们能坚持用全英上课，自己为什么不能呢？以前老是觉得学生听不懂，这次看到李老师多次使用肢体语言协助竟然能给孩子上课，说明全英教学是对的,正确的语言形成过程就应该是这样的，不能总想省劲靠母语做桥梁，其实是非常违背语言学习规律的事,那种以汉语做桥梁的教法看似快,其实最后得不偿失,欲速而不达。另外，通过观课和讲座，我还发现两位老师的上课都非常有灵活性，或者也可以说是教学机智，比如我们很多老师对学生的评价喜欢给学生发一些与上课不相干的东西，或者往学生脸上贴小星星，这对低年级的同学或许有效，但高年级的同学可能就比较反感。专家建议我们给学生发自己的教具，但食物类最好用图片，以免学生产生食欲而影响了上课。但发给学生的教具不可能送给学生，就要收回来，收的时候也要讲究策略，同时也可以带动学生练习刚学过的对话。例如在教家具时回收图片，就可以出示一个房子，对学生说，I bought a new house, but it is empty. I’d like some furnitures. Do you know what I’d like?（我买了一座新房子，但它是空的，我想要些家具，你想知道我想要什么吗？）这样引导学生说：What would you like?（你想要什么？）教师再说：I’d like…（我想要……）这样在学生练习了回答以后，也可以练习提问，同时老师也借此收回了发出的教具，这要比下课后直接问学生要回教具效果好得多。还有就是英语单词的记忆问题，专家提出了望文生音，依音推词的教学理念，望文生音是说教师在书写新词时，每写一个字母或字母组合，都应该给学生示范它的发音，让学生以后再见到这个字母或字母组合也能慢慢会读。依音推词是说学生学生了望文生音以后，基本上就知道了那个音节应该是由那个字母或字母组合构成，然后就能根据声音推断出单词的拼写，从英语单词教学从易到难的角度上来说，这是个不错的建议，英语教师不妨一试。通过这次学习我受益良多，希望每一次的学习都能使自己的教学水平有所提高。十月十一日至十三日我校领导安排全校教师观摩在襄樊市举行的第六届湖北省高中英语优质课展评活动。作为一名英语教师，面对这么多从事英语教学经验丰富的教师们，我迫切希望有机会向他人学习，毕竟对自己的教学仍然有许多迷惑并深感自己在教学中存在许多这样或那样的不足。这一次的优质课展评共有12位教师参加了展评，历时三天，经过三天紧张的观摩学习，我感觉自己受益非浅，特别是选手们的高专业素质，高业务水平和驾驭课堂的高超技巧给我留下了很深的印象，观后感《英语优质课观后感》。同时，这些优质课当中体现出来的亮点值得我们好好学习并反思。1. 巧妙运用多媒体 提高了课堂效率本次参赛的12位选手在各自的优质课展示中都运用了多媒体教学手段，他们在课展中都制作了课件，有的运用了PPT，有的运用了Flash, 有的运用了电影片断， 也有这些都兼而用之的。这是教师们教学手段上的进步和教学理念的更新。运用多媒体手段，制作课件来进行教学，运用得当便可以激活课堂，使课堂更加生动，加大课堂教学容量， 也能充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。反思：新东方的教师们在课堂上很少会使用现代科学教育技术设备，甚至有老师不会使用PPT或是制作Courseware等等。2．教学设计富有创意本次大赛中有不少教师的教学极富创意，给观课的教师们留下了很好的印象。如一位教师在讲授Job时，巧妙的将有关2008北京奥运的主题音乐及Flash搬到课堂，音乐感人，图片直观。让学生通过这种方式了解更多的职业实在为美妙之举。反思：凡事细节做起，我们需要多抽出时间来制作教具或Video来丰富课堂。3．紧抓新课标，更好的发挥任务型教学 任务型教学，太熟悉的字眼，最流行的词汇，不仅仅是我们，所有的老师都在尝试更好的将任务型教学贯穿课堂始终。任务型教学以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。在任务型课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行任务分析，以达到解决某种交流问题的目的。这次大赛中许多老师将任务型教学很好的利用在课堂中，整个完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。 反思：正确认识自己的课堂，抓住时机下放任务，引导孩子进行任务分析，避免课堂表面学生表现积极，实则是无效教学的课堂。4．将interview, talk show引进课堂有教师精心设计和运用了interview, talk show 在课堂教学中，学生们通过学习新的知识及以往知识的积累，完成特定的任务来充分展示自己观点，表达自己的思想。反思：创新课堂是教师多观察多思考而得出的灵感和想法，可以借鉴此方法进行复习课的展示或公开课的展示。5．自然，流利的英语口语大多数教师的英语口语水平确实不错，但给我印象颇为深刻的是一位四中授课的教师，她在组织课堂教学时，能使用清晰，流利， 自然并且富有节奏感的英语口语，因此博得了大家的好评。反思：作为英语学校的每一位老师都应该理直气壮的说我的英语口语很牛，但是大家缺乏自我学习和讲英语的环境，只有课堂上简单的课堂用语和教材上的英语表达常常使用，要多提高自我学习的水平和自身口语水平。6．课堂内容熟练 时间把握准确所有参加比赛的教师们每位都能在45分钟之内讲完所要求的内容，并下放Homework，时间把握非常准确。 反思：加强课堂管理，增强课堂的严谨性。教学本来就是一门留下遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。更何况由于观课者或评课者的眼界不同，水平有高有低，对教材的精神理解和把握也不尽一致，甚至对教材内容的熟悉程度也不一致，由此对一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。但是，凡是好的东西总归是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易得到启发，甚至使人产生顿悟。我在此本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西。

㈣ 老师如何教好大学英语课

成功的英语课堂应该是多维度、形式多样，融趣味性、人文知 识性、互动性和时代性一体的。
一、趣味性。
爱好是获得知识的第一步。学问必须合乎 自己的兴趣，方可得益。大学英语课堂上学生接收的语料应当 是生动、有趣、即时的。语料的趣味性和多样性可以减少学生 焦虑，激发学习兴趣。
1、笑话。
平日里会多渠道收集一 些通俗易懂的英文笑话，并利用课前几分钟或即时即兴的植入 课文讲解中。一则锻炼学生薄弱的听力神经，二来调节活跃气 氛，轻松愉快中开始全新的英语探索之旅。
2、故事，寓言。
哪 里没有兴趣，哪里就没有记忆。在课堂教学中笔者注重将很多 与文本相关的、具有启发性的益智小故事穿插其间，以期点燃 学生热情，深化学生记忆。比如在讲解《应用型大学英语教 程》的一篇文章《别让任何人偷走你的梦想》时，在课文 结束时讲了一只失聪的小青蛙坚持不懈最终爬上高塔登高望远 的寓言来作为整篇文章的浓缩翻版使得学生印象深刻，既深化 了主题，激发了想象，又升华了感情。在课后讨论 “是否每 个有梦想的人都能实现它以及如何将你的伟大梦想转化为现 实” 时，笔者又适时的将于丹教授讲述的关于机遇和“千刀 万剐才成佛”的寓言来补充总结学生讨论，效果颇佳，引起学 生共鸣。
3、歌曲。
在优质的英语教学过程中，合理的利用英文 歌曲，对优化教学情境，激发学生学习英语的兴趣，有很好的 促进作用。如果在课堂上教学生唱经典的英文歌曲，诸如雪 绒花，铃儿响叮当，你是我的太阳等。另外听歌曲填歌词也不 失为良策。笔者精选节奏舒缓，吐字清晰的 FATHER AND SON （父亲和儿子）来作为素材让学生填歌词，既练习了听力又享 受欣赏了悠扬曼妙的音乐。另外，在讲解该书第五单元第三部 分的英语Rhythm（节奏）时，声乐知识结合，将一些 大家耳熟能详的简谱曲调与英语句子对比，深入浅出的探讨歌 曲的音符长短，强弱拍与英语单词的音节长短和重读、非重读 的共通性，直观地展示了英语语言的节奏感和独有的音乐性。
4、游戏竞赛。
设计别致的竞赛式小游戏和小测试也不妨一试以 寓教于乐。单词回译、句子回译、单词接龙、故事接龙、动物 接龙和绕口令和你来比划我来猜都可进行尝试。
二、人文知识性。
语言不是孤立存在的，它深深地根植 于民族文化之中，并反映民族的价值观、信仰、习俗等，所以 语言既是文化的一部分，又是文化的载体。语言和文化相互交 融，语言教学即是文化教学，所以在外语教学中还应挖掘与教 材内容相关联的更广泛的语言文化知识。
1、历史典故，人文 景点。
讲授第一节课时，面对大学生活充满无限憧憬的新生， 笔者首先用英语向他们介绍了当地的历史典故，名胜古迹，特 色小吃，然后又介绍了大学校园文化，既贴近学生实际生活， 又学到了生活化的表达。人文知识潜移默化得以传授，何乐而 不为？日常授课中，笔者亦不失时机的穿插该类的讲解，并鼓 励学生去景点旅游时注意记录学习中英文对照的景点介绍。
2、 词汇知识背景。
可以通过语言的各个层面进行文化教 学。譬如在词汇层面，追踪溯源，通过了解词汇的文化内涵来 习得目标语言的文化，使这些呆板的词汇富有鲜活的生命力。 例如单词echo（回声），笔者与学生分享了希腊神话中Echo 女神的爱情故事，echo 已不单是一个无生命的字母组合，一 个深情痴情因爱殉情的美貌女子形象跃然纸上。再比如讲解运 动品牌NIKE 时，借助希腊神话故事中胜利女神NIKE 切入拓展，又与世界杯奖杯大力神杯上NIKE 女神相联系，课 堂竟是生机勃勃。除希腊神话故事外，圣经也是很理想的材 料，可用来拓展相关词汇和短语。
3、诗歌。
在讲解该书第一篇 课文《别让任何人偷走你的梦想时》，引用Langston Hughes 的诗歌Dreams 来导入，既贴合中心主题，又朗朗上 口，通俗易记，激发斗志。在课文讲解中笔者亦会 “见缝插 针”。例如提及巴特勒·叶芝时，笔者将其献给茅德·冈最为 著名的爱情诗When you are old《当你老了》饕餮学生，既 拓展了视野，又增长了文化知识。
4、节日起源。
节日文化是一 种历史文化，是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成 和发展的民族文化，有深刻的寓意。所以笔者会给学生讲英美 国家重要的节日起源、特色、仪式等。比如愚人节，情人节， 圣诞节，感恩节，父亲节，母亲节等。
三、互动性。
在当代外语教学中，学生应该是课堂的主 体，在课堂上具有较大的思考与实践空间。他们在教师的指导 下自觉、主动地获取知识。大学英语课堂应增进学生的主体性 以及师生之间积极的良性互动，注重培养学生灵活运用语言知 识的能力。具体地说就是要真正还课堂于学生，通过课堂互动 实现提高课堂效果的目的。
1. 课前Presentation。
课前会让学生有五到十分钟的Presentation， 内容可涵盖英 语学习方法、人文知识，笑话故事，舞台秀等。这样适度的增 进了学生参与的积极主动性。
2、课堂互动。
让学生分角 色朗读课文，角色表演，尊重学生的首创精神。于童心未泯而 又有表现欲的大学生而言，也不失为一小佐料，同时也检查了 学生的学习情况，可谓一举两得。另外不太重要的课文会将全 班同学分小组翻译，讨论，总结。这样既训练了学生的语言运 用，又训练了其思维能力。该形式还有助于学生克服怯场情 绪，增强自信，更好地运用英语与人交流。 四、时代性。Everything changes， only changes never changed （事事在变，唯独变化长存 ）。
大学英语教 学应当增强其时代性。在目前的信息大爆炸时代，大学生们思 想活跃、观点新颖，他们在掌握了一定的语言基础之上，更乐 于自由地表达自己的见解，这就要求大学英语教师更新理念， 将英语这门学科的时代特性有效渗透到授课过程中。
2 0 世纪 计算机的出现标志着信息时代的开始。在此大背景下，英语教 学不可避免地要诉诸多媒体教学。笔者会介绍非常棒的英语学 习网站，促使学生发掘网络资源。在课堂上播放丰富多彩的英 文幻灯片，组织学生课下观看经典英文电影。另外笔者将每月 的网络热词的中英文对照版定期盘点给学生。鼓励学生订阅中 英文版的手机报CHINA DAILY（中国日报）。每日更新的新闻 播报也解放了学生视野，使学生不脱离社会实际，时时保持对 时政现实的敏感和关注。 总结：笔者深感教学不仅是门艺术，有时更是需要花些 出其不意的小心思。综上的方法只是“管中窥豹，可见一斑” 之“一斑”。
在教学实践中，教师除了应该具备扎实的语言 基本功外，还应因材施教，因人而异进行有效教学。在课堂上 充分利用教材的同时，灵活多样的教学方法和精彩的授课艺术 是不可或缺的。总之，大学英语课堂应该是多彩纷呈的世界， 是英语教学与应用的大舞台，只有教师在实践中不断推陈出 新，才能使其充满魅力，成为学生获取满足感、教师获得成就 感的乐园。

㈤ 如何说英语课——方法与艺术

的研究成果,又精心组织指导优秀教师进行教学设计与说课,开发了初高中英语单元教学设计与说课案例,无疑将对一线教师的说课实践具有一定的示范与指导作用.

㈥ 怎样评英语课及评课的艺术

评课，也称课堂教学评价，是课堂教学的延伸，是一种行之有效的教研活动形式。在大力提倡素质教育、转变教育教学观念的新形势下，评课对改进课堂教学，提高课堂教学实效是一种良好的途径。但长期习惯了备课和上课的教师，一接触到评课问题，就感到无从下手。针对这一现象，笔者略陈管见，以收抛砖引玉之效。 一、评课的含义及其重要性 评课是教师依据教学理论、课堂评价标准对教学思路、教学内容、教学目标、教学方法、教学手段以及教育教学效果等各教学环节进行科学评价的一种教研形式，是二次备课。 通过这种教研形式，大家集思广议，有利于教研组集体备课活动的开展，有利于提高备课上课质量，有利于规范课堂教学行为，有利于设计出高水平的教学方案。同时，锻炼了教师对教材的驾驭能力，提高了课堂实效，减轻了学生过重的课业负担，适应素质教育新形势的需要。 二、听执教者的“自我评价” 评课前，先由执教者结合本节课堂教学评价自己是怎样以教育科学理论和教材为依据，实施课时计划，完成教学任务的情况。这是执教者面对同行的一次高层次的对话，也是对课堂教学的总结与反思。一般自评的内容有教材、教法、学法、程序。这种自我评价可以是自由式的，即让执教者“开无轨电车”；也可以是“问答式”的，即其他教师根据自己的需要，提出一些问题。 三、评课遵循的原则 1、客观性原则 评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。 2、理论性原则 评课时要畅所欲言，说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，使之上升到一定的理论高度，从不同角度和侧面发表有独到的见解，既要体现出教师较高的理论素养，又能做到有理有据；切忌人云亦云，做不必要的重复。 3、科学性原则 评价时要对教学过程的各个环节做出科学评价，应主次分明，结构严谨，表达清晰，内容详略得当，要认真细致、深入透彻，符合学生的认识规律，有利学生的发展；切忌蜻蜓点水，不疼不痒。 4、学习性原则 评价时要态度诚恳，抱着向人学习的心态取人之长、补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。 5、实践性原则 评课应坚持实践性原则，课堂教学是否具有丰富多彩的实践活动等，这有利于提高教师对教材的认识度和理解度；切忌盛气凌人，不容申辩。 四、评课基本步骤 1、评课堂教学思路 这是课堂评价的灵魂。评价课堂教学是否体现现代教学思想，体现教学的科学性、民主性、艺术性，体现“两创”（注意培养学生创造性人格和创造性思维）、“三主”（以学生为主体，以训练为主线，促进学生主动发展）、“三性”（生活性，发展性，生命性）；是否体现了学为主体、教为主导、学导结合、优化训练、当堂达标的基本教学思路；是否在“思、读、议、问、讲、练”的各个环节上充分发挥教师“导”的作用；是否使每一个学生积极主动地学习，鼓励学生发表独到见解；是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神。 2、评课堂教学程序（1）评教学目标：教学目标贯穿于教学活动的始终。评价教学目标的确立是否明确、是否符合大纲要求、教材特点和学生实际，是否体现本节课教学的三维目标（知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观）。既不能过高也不能过低，目标过高，会使学生失去学习的信心；目标过低，使学习的内容、形式过于浅显反而会挫伤学生的积极性，也是造成厌学的原因。布鲁纳曾经说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”因此，订立切合学生实际的教学目标，使不同层次的学生都处在积极思维状态，是增强课堂教学内在吸引力的关键所在。（2）评教学内容和知识处理：评教学内容的讲授是否正确无误、是否保证教学内容的科学性，这是最起码、最基本的；重点、难点的把握是否科学，突破重点、难点的手段是否有效；知识体系是否完整、系统，知识的内在联系是否严密，教学环节设计是否富有新意，过渡是否自然；是否注重精讲多练；是否注重知识传授、能力培养和思想教育的有机结合；教学结构是否严谨；是否做到快节奏、大容量；课堂操练的密度与梯度如何；时间分配是否得当。（3）评教学方法：教无定法，教有良法。评价课堂教学方法的选择和运用是否切合教学内容的特点和学生实际，是否有益于激活思维、化解重难点，是否能引导学生积极主动地学习与思考，是否以各种形式开展交流实践活动，如：小组活动（group work），双人活动（pair work），角色扮演（role play），游戏（games），辩论（debate）等。同时，也要看是否渗透对学生的学法指导和学习习惯的培养。（4）评教学手段：评价教学手段的选择是否恰当，教学手段的运用是否有实用性和直观性，是否有利于提高课堂效率，使教学引人入胜，而不是搞形式和摆花架子。（5）评教具的使用：是否能灵活运用传统直观教具；是否能运用电教手段或现代多媒体教学，达到加大课堂教学密度，省时高效地向学生传递教学信息。（6）评训练设计：练习题的设计是否紧扣重点和难点；是否根据学生个体差异由易到难，具有弹性、开放性、实践性；是否能达到巩固知识、学以致用的目的；是否反馈及时、矫正到位。 3、评教师素质 教态是否亲切自然、热情主动；语言是否抑扬顿挫、富有感染力；英语口语是否准确流利，音量适中，高低相宜；能否用英语组织教学（speak english as much as possible.speak chinese where necessary.）及解词、释义、表达思想；教学组织能力及调控应变能力如何；能否敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息；能否充分运用超语言因素（extralingual features，即身势、表情和副语言）；能否灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；板书是否规范、工整、简明、直观，是否体现教学的重、难点，是否有利于学生梳理知识；是否能根据教学情况的变化，创造出学生最满意、收效最好的教学方法、技巧和特色。 4、评教育教学效果 评价时，应面向全体学生，是否全员参与，应以每个学生都有不同层次的提高为衡量标准，学生的反思能力是否得到培养，学生是否获得积极的情感体验；教学任务是否按时完成；课堂气氛是否活跃和谐；师生配合是否默契；学生是否敢于发现问题，发表自己的见解或进行创造性的活动；学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪；是否有多向信息联系，交往过程中学生的合作技能怎样；是否实施当堂达标检测，是否针对存在问题及时进行补偿教学、以确保课堂教学的高效率为目的；教师讲授的内容是否变成了学生自己的知识；课堂评价还要以是否渗透思想教育，坚持教书育人的和谐统一为落脚点，从而达到最佳的教育教学效果。 五、抓关键点，提高评课质量 经过教师的共同讨论、互相切磋，进一步完善了教案设计，提高了教师的教研能力，形成了良好的教研氛围。但评课时也要因时、因教材而宜，并不一定面面俱到、过细过全，而是要抓住关键因素和主要矛盾，展开反复评价、讨论，直至问题的解决，从而提高评课质量。因为评价标准作为一种工具，其目的是为了更好地促进教师的教学行为，我们要善于利用它，而不是让它成为束缚教师手脚、限制教师施展的铁链。 素质教育的实施，教学改革的不断深化，教学方式方法出现了多元化和个性化的趋势，为评课提出了新的课题，评课的方式也随着不断地改进。作为实施素质教育的教师，千万不可墨守成规，拘泥于固定的线路而成为没有激情的行程，教师再也不是教材和参考书的“留声机”，而要常教常新，活练活创，以此促进整个教学改革顺利地向前发展。这就要求广大教师要加强在评课的科学性和艺术性上作出探讨和努力，让课堂焕发出生命活力。

㈦ 英语课前才艺展示 急求

可以排演一小段欧美剧或电影啊，喜剧类的，像生活大爆炸啥的，找一段搞笑的点的演一下

㈧ 研究生英语课老师让做才艺展示，我们小组一共四人，才艺展示主要是role play（角色扮演），请大家帮忙想想

多长时间，莎翁的剧一向冲突性强，任务性格鲜明
我觉得仲夏夜之梦比较简单...

㈨ 如何上好一堂英语课

我是英语专业的，英语学习生涯中经历很多英语老师。
我觉得对于我来说，最有效的英语老师是那些激发了我学习兴趣和热情的老师，并非我在课堂上学了多少多少东西，而是下课后我愿意花时间去真正的学。做作业、背单词、听录音等。所以，要真正会用，还是要自己踏踏实实下功夫。
从第一次踏上讲台到现在已经七年了，我也听了不少老师的课，尤其是那些学生反应好的老师，我都死皮赖脸去取经。那时，我一个月平均工作还不到一千，为了学新东方的教学方法，我花了一千五百多报了那年的雅思强化班，暑假一个人住在学校宿舍。每次学完回到宿舍是晚上10点40，路上昏暗的车厢里我总是把手伸到包里，握着准备好的刀给自己壮胆。
新东方的老师说话语速都很快，不管是英语还是汉语，有的老师口语好，有的老师口语也很so so。我个人来说，口语纯正地道的老师我会一下子就fall in love,then become a fan.新东方的脑活动量是比较大的，比如听力，一晚上或者一下午都在不断的做听力题。流程是这样：老师介绍一下听力的内容（属于哪一类题）放录音，学生做题讲解疑难。我除了做题以外，也观察周围学生的反应。我发现，学一学学生的热情都会减弱，后来，我们这个班竟然快有1/3的学生逃课了。然而，不容否认的是，我认为教听力的ZRH老师和教口语的ZJ老师确实是非常好的老师，她们对雅思考试的流程、试题等相关内容非常熟悉。但是，讲笑话我觉得有些刻意的痕迹，而且有时觉得有些假，我对此不是很感冒，不过年龄小的学生往往哈哈大笑。新东方的老师是比较能激发学习动力的，如果下课后按照老师叮嘱的方法去刻苦，效果还是很好的。我最不喜欢和看好的是教写作的老师。尽管他也常常努力逗我们笑。
再说说学校里的老师。听课、被听课是中学老师必备的一个工作环节，而大学老师，尤其是我所在的那所大学，虽然有听课要求，执行起来又是另外一码事。经过询问，教务老师给我推荐一位人气指数比较高的老师，很受学生欢迎。但是，每次他都不喜欢我去听课，喜欢在办公室给我口授。有时我也硬赖着去听课。我发现，我的这位师傅上课并没有将多少知识、让学生做多少练习，倒是由于年长，人生经验丰富，常常给学生讲一些做人做事的道理（用汉语）。而每当让学生造句时，给出的句子都是学生间相互调侃的句子。我想，这和受众也有关系。我听过他的非英语专业本科班的课，也听过他英语专业专科和本科班的课，也问过学生的感受。学生觉得老师的话在生活中还真是挺受用。而知识点少而浅，搞笑点多，非英语专业本科班的学生还是较能接受。p.s.这所大学是三本大学。
回想我们上大学的时候，记得有一位教翻译的教授很有名，我一个同学报考某校研究生面试时，面试老师问她：你是PE教授的学生，PE教授都给你教什么了？惭愧的是，我几乎没有听过PE教授的课，我不知道为什么听不进去，使劲听使劲听，就是听不进去。同学说PE教授口语很好，可是我现在对PE教授的口语竟然一点印象没有。大一大二的学生都喜欢外教的课，老外上课新鲜嘛，特别是大一学生。大四学生对外教的新鲜度已经没有了，我们有一门课《高级英语写作》是一位外教B教的，我宿舍Z同学上的蛮好，可是三四十人的一个班，常常只有五六个学生来听课。开始还比较多，慢慢都跑了不来了。人气指数最高的是《英美概况》，两点半上课，一点四十就有人来抢座位，而且是帮一个班的同学把座位都占了。首先，英美概况的内容大家都比较感兴趣涉及地理、文学、政治、文化、人文等各个方面。第二，上课是在多媒体教室，图片、视频资料比较多。第三，老师的发音很有磁性，很多同学喜欢听。
去年暑假，在教学研讨的时候，学校一位领导提到李阳疯狂英语。实际上我和我的许多同学都不喜欢。我觉得一位同传讲的很好，她网名叫安妮，这里我引述一下：
2000年，我还在北外读大四的时候，恰巧成为了李阳疯狂英语北京集训营的大课老师，2001年春节寒假集训也是我担任的大课老师。当时李阳来上前几天的集中课程，后面几天就由我和我的同事们一起给学员们上课。
因此，我想，我对李阳和疯狂英语多少还是有一点点地理解。我个人认为，李阳疯狂英语更多地是成功学或者励志学，而不太适合被称为是一门语言教学课程。
李阳疯狂英语也有其很大的局限性。
首先，疯狂英语鼓吹的是快餐式、捷径式的学习方法。比如十大句子等等，给人一个印象，就是只要学会了这些句子，就可以和外国人聊天。当然，我觉得，这种方法有利于提高大家说英语的信心。但是，就我自己的教学经历来看，这并不能真正提高学员的英语水平。毕竟，英语浩如烟海，不是快速地背几十个句子就能学好的。而疯狂英语缺乏的，正是系统性、有进深的一步步地学习。不瞒大家，2000年的时候，北京疯狂英语学校开办时候，除了李阳疯狂英语那一本小册子之外，没有任何其他教材。我们几个老师不得不凑在一起，拼凑了一本补充教材，这才使得我们的教学内容有更好的深度和广度。
其次，李阳疯狂英语容易给人一个错觉，就是只要刻苦努力，强迫自己背上一些名篇名言，就能够学好英语。背名句固然重要，但是我个人认为这种逼迫自己的做法并不可取。李阳只要

㈩ 如何上好英语公开课

一个老师在自己的教学生涯中，要上许多公开课。上好公开课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，让课堂生活之路常直，是我们当老师的理想。那么英语教学的课堂又是如何的呢？如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？笔者从事教学教研工作多年一、 教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力，这时成功的课堂教学已迈出了第一步。二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确的理解是上好公开课的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是设计一个良好的导语（presentation）非常重要，因为一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。下面是一位教师在上《牛津英语》教材高中2A Unit2 Fashion时师生之间的一段精彩的对话：T: What is very popular both in school and outside school?S1: Sunglasses.S2：Special hairstyle.S3: Mp3.S4: Computer games.S5: Mahjong(麻将).T: What do you think about fashion?S6: Fashion is something that is popular.S7: Fashion is something that most people like.S8: Fashion is something that people like to do the same thing.S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life.T: (补充)Language can also be fashionable. For example, now a lot of people like American English. So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time.[Longman].教师对fashion一词作解释后继续讨论：T：Let’s talk about the fashion again. What can be fashionable?S10：Blue is very fashionable 40 years ago….S11: Now gene is very fashionable….从以上的教学片断可以看出，教师准确地把握了设疑的方向，通过学生感兴趣的问题的设置，把学生调动起来，使学生对这堂课要学的内容发生兴趣，并进入积极的思维状态。要调动学生，激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。再以上述这堂课为例，教师与学生一起分析教材的内容，学生学习感知并理解课文内容后，教师设置讨论题：T: What effects will fashion cause to students?学生分组回答：Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle…Group2: pay more attention to modern science, eg. gene, clone, nanometer(纳米)….Group3: They want to keep pace with the modern life….教师继续设问：T：What is or are the most important thing or things in life?学生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit….从以上的讨论可以看出，由于教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。这样，既使课文得到了总结、拓展和探究，又锻炼了学生的思维能力。 当然，教师所提问题一定要适度。一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。四、教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问在每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。五、教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际有人说“公开课与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看到的。”这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不真实性，而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是冷场是公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好可以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过他的话头引导到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理都说“You’re great!”, “You did a good job.”。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了热闹为了合作，为了更能体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看便是虚情假意。所以教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。六、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。那么，如何营造“亮点”呢？“亮点”可以是事先设计的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意识强不强，二看你的能力硬不硬，三看你的机智高不高。七、教师要充满激情马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。八、教师要富有机智教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。在公开课上课堂偶发情况的发生，无疑是对教师的一种严峻挑战。然而，挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，也有利于正常教学的，即经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。(Simplified) Lesson Plan for Passage 63 of New Concept English (Book II)I. Teaching Aims and Demands(omitted)II. Teaching Procere1: One-minute questions1.Who is the American president now?(George Bush)1. When is Mother’s Day celebrated?(The second Sunday of May)2. What are the three basic colors of light?(Red, yellow and green)3. What are the 5 senses of human beings?(The sense of sight/hearing/smell/taste/touch)4. In what city is the United Nations Headquarters located?(New York)5. What happened to the city about two weeks ago?(Two aeroplanes/Boeing 757 crashed into the World Trade Center and many people lost their lives…on Sept.11,2001)6. Are oranges acid/sour food or basic food?(Basic)7. Which one is better for old people to have more acid food or basic food?(basic)8. Can the elephant’s trunk drink water?(No)2: A word game3: News or storiesa. It’s our news/story time. Do you have any news/story interesting enough to share withyour classmates?b. Any comments upon what you’ve just heard?4: Text She was not amuseda. Presentationb. Listen to the tape and answer: Did Jenny enjoy her father’s sense of humor?c. Questions about the main idea of the passage:(1)Were the stories in her father’s speech very amusing?(2)Was her father an amusing person?(3)Why was Jenny not amused?(4)What were they laughing at?(5)Who were they laughing with?d. Questions for language points:(1)Does Jeremy have many friends?(a large circle of friends)(2)When you have a large circle of friends, does it mean you and your friends often stand in a circle talking together? Why? (common interest/friendship/bring you together)(3)Do you like to have a large circle of friends? Why?(Everything has two sides.)(4)Why is Jeremy very popular at parties?his sense of humoran amusing person…(5)What does well-done homework depend on? (a high sense of ty/responsibility)(6)Who do you think needs a good sense of direction especially?(a driver)(7)If I go to a new place, I get lost easily. Do you know why? (a poor sense of direction)(8)Where did Jeremy go to show his sense of humor?(at a wedding reception)(9)What is done first at a wedding reception in western countries?(It’s a custom that someone(usually chosen by the bridegroom himself) will make a speech at the reception. And this person usually has a very close relation with the bridegroom(maybe his best friend or one of his relatives). The speech will be followed by a dance. The bride and bridegroom who newly wed, dance first and then everyone joins in.)e. Questions for further comprehension of the passage:(1)How did Jeremy feel about the invitation?(This is the sort of thing he loves. eg. When I was asked to give this open lesson, Ihesitated as this is the sort of thing that I fear. sort = kind)(2)Was his speech a good success? Why?(3)What did people do after his speech?(laughed, clapped their hands…)(4)Who laughed the best? Who didn’t enjoy his speech? Why?(5)How was Jeremy feeling when he was asked to go home?(very much disappointed as his daughter’s remark was like a wet blanket---His daughterpoured cold water upon him.)(6)Is he a good father? Why? (He did as his daughter asked/just at the moment he was the very center of the attention of the reception when Jenny wanted him to go home.)(7)Is she a good daughter? Why?f. Questions for the implied meaning:Let’s find out in what way she could have been amused:(1)if she had been older and could understand her father’s humor of sense;(2)if her father had told her a bit earlier that the more people laughed, the more successful his speech would be;(3)if she had known there is a big difference between “laugh at” and “laugh with”;if she had known that people were not laughing at her father, but laughing with her father at stories;g. Read aloud(if time permits)h. Questions for imagination:1.Suppose you were Jenny, please give us some deion about that day you had.2.Suppose you were one of Jeremy’s friends at the reception, describe the scene from your own observation.3.Discuss the title/Read it with different emphasis:a. ’She Was Not Amused (while the others were amused)b. She Was ’Not Amused (on the contrary, she was rather upset)4.Are you amused after learning the story? Why?5.Have you got any questions to ask Jeremy as a newsman?