英語單元分析

❶ 如何理解英語教學中的單元整體設計

新課程下的「小抄學單元整體教學」就是在通盤考慮《英語課程標准》對小學英語教學學的目標要求、整體教材和局部教材的關系以及學情分析的基礎上，針對一個單元，整體組織教學內容、整體設計教學方法、整體安排教學時間、整體設計形成性評價。

❷ 什麼是小學英語單元整體教學設計

「小學單元整體教學」就是在通盤考慮《英語課程標准》對小學英語教學的目標專要求，以及教材屬分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業。單元整體教學有利於教師實現多樣化教學方式的統一；整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；有利於學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。

❸ 這是人教版英語八年級上冊第七單元,請分析句子成分,是分析句子成分

這是一個含有賓語從句的主從復合句。

主句：主語They + 謂語 think + 賓語（從句專）that... years

賓語從句：引導詞that + 主語屬robots + 謂語 will be able to talk + （程度）狀語 even + （方式）狀語like humans + （時間）狀語in 25 to 50 years

❹ 如何進行英語單元整體備課

第一課時
教學目標：
1、復習第1-3單元所學的有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話.
2、能在實際情景中運用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... What』s your name? How are you? 等用語.
3、進一步培養學生大膽開口,勇於用英語交際的能力.
教材分析：
在本課時的 Let』s act 部分呈現了一個幽默的故事,Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具假扮Zoom 和 Zip, 碰到 Sarah 和Bai Ling, 沒想到這時真的 Zoom 和Zip 出現了, Mike, John 就溜之大吉,Zoom 和 Zip 不明白為什麼Sarah 和Bai Ling 看到他們就去追趕Mike 和 John ,所以,故事的最後Zip十分不解的看著 Zoom .本部分也是對第1-3單元所學的會話的復習,包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. What』s your name? This is ... How are you? 等用語.教師要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力.
設計說明：
本課時完整的呈現了一個故事---- 一個幽默故事,教師要讓學生明白故事的含義和幽默所在.教師可通過播放本部分的教學課件,讓學生了解人物關系和故事的大概含義；通過「說我猜你」的游戲,讓學生鞏固重點句型；通過表演故事,讓學生進一步操練、運用所學對話.
教學重點：學習Let』s act 部分的故事和復習有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話.
教學難點：Let』s act 部分的故事情節的理解.
教具准備：
1 教師准備故事內容的教學課件.
2 教師准備 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的頭飾.
3 教師准備表示問候、打招呼、介紹等情景圖.
4 教師准備故事內容的配套掛圖.
教學過程：
熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）教師播放英文歌曲 「Who is wearing yellow today?」 「Hello」 ,師生共唱.
（2）教師主動向某個學生打招呼、問好.
Hello. Hello. How are you? I』m fine. Thank you.
（3）教師讓學生做問候接力.方法同上的師生問候,但告訴學生問候的句子盡量不同.
呈現新課 (Presentation)
（1）教師根據問候接力,總結所學問候語等.盡量讓學生自己總結出來.
A、當我們想同對方打招呼或問候時,（為學生出示此情景圖）我們可以說：
Hello./ Hi. [什麼時間都可以]
Good morning./Good afternoon./Good evening. [不同時間,不同選擇]
How are you? (I』m) Fine, thank you./Very well, thanks. [用於熟人之間有一段時間未見面,或是對方身體欠佳,或是較正式的向別人打招呼等場合.]
Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高興見到你]
B、當我們想了解對方姓名或介紹自己時,（為學生出示此情景圖）我們可以說：
What』s your name? Your name, please? My name is…/I』m …
C、當我們為別人介紹夥伴時,（為學生出示此情景圖）可以說：
This is …
D、當我們建議別人做某事時,（為學生出示此情景圖）可以說：
Let』s sing/ play/ go to school….
（2）游戲：你是誰
面朝黑板的學生：Who are you?
下面的學生：My name is…/I』m ….可說假名也可說真名,又發問者自己判斷yes和no.
（3）教師播放故事課件,展示Let』s act 部分,並讓學生了解人物關系和故事的大概含義.
（5）聽錄音,跟讀故事.
趣味操練 (Practice)
（1）教師再次展示配套課件,並根據故事向學生提問,檢查學生對故事了解情況.
如：Is it in the morning or in the afternoon?
Is this Zoom?
Who is this?
（2）教師找五名學生,一起戴上頭飾和面具,按故事中的人物進行對話表演.為全體學生的小組練習做准備.（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具,表演前先要求各角色做自我介紹）
（3）小組練習,角色扮演.
將學生按6人一小組,按人物進行練習.
（4）將頭飾和面具發給表演的小組,讓表演的小組到講台前展示.
課堂評價 (Assessment)
讓學生聽錄音做練習.做活動手冊本單元第1 部分的練習.
第二課時
教學目標：
1、復習表示身體各部位、顏色和文具的單詞,能聽懂會說本單元所學的文 具、顏色、身體部位的單詞.
2、在學生復習所學知識的同時,初步學習兩首歌謠.
3、通過說唱歌謠,進一步了解英語的語音語調知識.
教材分析：
本課時主要是復習身體部位、文具和顏色的單詞,分 Chant and find 和 Chant and colour 兩部分.Chant and find 部分是通過藏寶圖的形式來復習文具,同時文字部分也是一首歌謠. Chant and colour 部分是通過歌謠的形式來復習顏色和身體各部位.】
教學難點：
歌謠中的內容也是復習所學知識,教師要讓學生明白歌謠意思,試說歌謠,通過說唱歌謠了解英語的語音語調知識.
設計說明：
復習單元都是學生學習過的內容,這就要求教師要將復習的知識融入於活動、游戲之中,使學生復習過程不枯燥.在復習顏色和文具的單詞時,教師可採用"猜一猜"的游戲,在復習身體部位時可採取 Point it please 的游戲.學生在復習的同時又學習了新歌謠,由此形成玩中練、練中學、學中復習的一個系列的、完整的過程.學習歌謠時,教師應著重培養學生語音語調,並非要求學生全面掌握,准確閱讀.教學重點：復習本單元所學表示身體部位、顏色和文具的單詞.
教具准備：
1 教師和學生都准備各種顏色的蠟筆.
2 教師准備本單元所學文具的實物和一個書包.
3 教師准備Chant and find 和 Chant and colour 兩部分的掛圖和投影片.
4 教師准備本單元所學文具的圖片及一個能裝這些圖片的大信封.
5 教師給每個學生准備一幅同書上一樣的小丑圖.
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）游戲：開火車
教師建議： T: Let』s do a game, OK? S: Great.
六至七人一組,做開火車的游戲.從第一個學生開始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二個學生回答I』m fine./Fine, thank you. 並提問 How are you? 以此類推.（A代表學生姓名,內容以所學問候語為主）
（2）教師播放錄音,師生共同拍手試唱歌曲 「Colour Song」 .
（3）游戲：猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的蠟筆,上前主持游戲,請其他同學猜顏色.學生們眾說紛紜,將顏色詞練習.猜對的學生給與獎勵並由他負責主持下一輪游戲.

❺ 怎樣分析英語一個單元中各部分之間的邏輯關系

熟悉語法，明確句子成分可基本解決這個問題。另外，詞彙量大對於理解語法很有幫助。

❻ 如何做好初中英語單元備課

備課是教學過程的重要環節,備課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在於上課前是否充分的准備,即是否進行了深入細致的備課。傳統的「單兵作戰」的備課方式已經跟不上時代發展的要求。目前使用了新課改英語教材後,教師們普遍感到備課量明顯加大,教材內容豐富,形式多樣,教學過程中需要挖掘的東西很多,教學任務很重,因此備好課極其重要。那麼,如何備課才能有效保證教學質量,讓40分鍾發揮最大效益呢。近幾年,許多學校的英語備課組實行了集體備課的模式,集體備課活動可以增進教師之間的相互了解;可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛;可以形成充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期,促進學校教學質量的整體提高。
一、切實解決初中英語教師對集體備課的認識問題
課堂教學效益的高低,是全面提高教育教學質量的關鍵,備課是提高課堂教學效益的基礎,是提高教育教學質量的前提。備課是教師日常教學工作的重要組成部分,可以體現出一個教師的專業素養,教學理念與教學能力,也是教師從事教育教學研究的主陣地。
新課標對中學英語教師的備課提出了比較高的要求,要求教師既能從宏觀上把握教材的結構體系、編排的意圖、教學策略,又要能從微觀角度,入手有針對性設計與選用具體的教學方法,制訂詳細、全面的能力培養方案。初中英語教學不只局限於知識的傳授,而且還要注重對學生學習語言能力的培養。因此,正確地認識備課,立足備好課。
(一)集體備課是初中英語教學過程中不可缺少的重要環節。
俗話說,「三個臭皮匠,合成一個諸葛亮(The wisdom of the masses exceeds that of the wisest indivial.)」,作為一個教師,只是教學中的「個體」,知識和能力都是有限的,看法、觀點也難免失之偏頗,甚至造成更大的失誤,對教學帶來不利。因此,應該注重集思廣益,互相交流、共同探討、共同進步。
(二)集體備課是提高教師教學能力的重要途徑之一。
古語道:「三人行,必有我師焉(If three of us are walking together, at least one of the other two is good enough to be my teacher)。」既然「有我師」,倡導集體備課,有百利而無一害,何樂而不為?
(三)集體備課是推進教學改革行之有效的重要手段。
教學改革從備課這個環節抓起,這是明智之舉,因為備課是教學成敗的關鍵環節,備課失誤直接影響教學的其他幾個環節。因此,有效開展集體備課活動是推動教學改革向前發展的重要手段。
(四)集體備課是適應新形勢下教學研究新要求的必然趨勢。
教學研究離不開教師,教師研究每一個新課題往往需要翻閱很多資料,進行反復的推敲,多次的取捨,更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動,而集體備課正是這種活動的一種形式。
二、集體備課的基本程序
集體備課通常可以按照:集體分工→個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流基本程序進行運作。
(一)集體分工。
每學期第一次集體備課時,先對本期課程進行整體規劃,簡要寫出教學計劃,統一進度與測試時間,然後根據教學任務及備課組實際情況,做到五定:定主講人、定時間、定內容、定形式、定活動人。
(二)個人初備。
(1)個人備課時,一定要認真學習和研究課程標准、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其他的相關資料;一定要突出重點,突破難點,抓住關鍵。同時,教師還要深入了解學生,摸清學情,以便有的放矢地進行教學,要做到摸清學生的學情,即要研究學生的智力因素(比如,學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等)。
(2)每位備課教師必須寫出備課提綱,確定教學的重點和難點,提出具體的教學目標(認知和情感目標);新教師應寫出詳細的教案。
(3)每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案,以便資源共享。
(4)每位教師應該提出自己有疑問的地方,以便集思廣益,攻克難點。
(5)每位教師應該超前備課外,這樣有利於把握全局,也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能准備下一周的教案。
(三)集體研討。
教師在第一次集體備課時一定要對本學期的課程進行整體規劃,簡要寫出本學期的教學計劃,並制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循「整體——部分——整體」的思路,分別陳述各自的備課方案,最好採用「說課」的形式進行比較,以便揚長避短,統一思想,達成共識。集體備課時還要做到以下兩點:
(1)「四個統一」。「四個統一」即統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」。而是根據教學的具體情況,經集體分析,作出合理安排。
(2)中心發言人。集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由教師或教學水平高的教師擔任,以便做好「傳、幫、帶」工作。同時,也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。
集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座,以開闊組內教師的視野,擴大交流的空間。
(3)個人修改完善教案。
集體備課是在充分醞釀,日趨完善的集體智慧的基礎上,能動地發揮教師的個人潛能,不能把集體備課代替個人備課,應揚集體備課之「長」,避個人備課之「短」,可以仿照教參模式,按教材編排順序,分別撰寫集體備課的教案,然後通過二次備課讓教師張揚個性,展現個人的教學魅力。在集體備課通用母稿的基礎上,每位教師可以根據自己的教學特色和學生實際,揚長避短,對集體教案加以取捨,形成體現分層,符合本班實際的「個性化教案」。
(4)修正教案。集體備課時由中心發言人說課,教師們共同探討、相互補充,使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律,否則就沒有創新精神。
(5)重點跟蹤。經過備課組研討過的教案是否可以還有待於在教學實踐中考證。因此,有必要進行跟蹤聽課,以便及時總結和不斷改進。
(6)課後交流。一個完整的備課過程應該有五個階段:准備階段、分析階段、創造階段(編寫教案)、提高階段(即第二次備課,調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流,並對每位教師的教學進行評估,肯定優點,指出其不足,促進每位教師教學水平的提高。
三、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識
(一)合作意識。
合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一個階段的工作,備課組教師都要有明確的分工。例如,有些教師可以去尋找有關的資料,有些教師可以准備教具。在進行專項復習時,備課組長要根據各位教師的長處指定專人負責,准備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。
(二)整體意識。
整體備課時教師要有整體意識。例如,第一次集體備課時教師要縱覽全局,制定整個學期或整個學年的教學計劃;同時,還要注意教材各章之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停。備課組長一定要另外找時間及時補上,以保證備課內容的系統性和連續性。
(三)超前意識。
教師超前集體備課,不僅能曾強教學的目的性和針對性,而且還利於將問題消滅於萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後,集體備課時最好能提前准備一、兩個單元的課。初中英語預備教材每個單元均包含4課。例如教學Unit 1之前,就要准備好Lessons1-4的教案;而且可專門准備一節主題為「How to learn English Well？」的學法指導課,指導學生掌握英語學習的方法,並讓學生了解本學年段英語學習的常規要求,如作業格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數以精聽和泛聽的要求等。
(四)反思意識。
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學後記。有位學者指出,教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為,才能揚長避短。才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課,將教學反感付諸課堂實踐,並對自己(或他人)的教學過程進行評判性反思和分析,研究並總結出最基本的教學原始質料,可為積累教學經驗奠定基礎。
總之,開展初中英語集體備課,是一項極其細致且復雜的創造性活動,它是大面積提高英語教學量、提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設意義重大,每個學校都應持之以恆地做好這項工作。