新目標英語畢業班如何進行第一輪復習

❶ 英語基礎較差的學生如何進行高考第一輪復習

①英語的基礎是單詞，從現在開始一定要堅持每天背單詞，第一輪復習的話就按照課回本上答一個一個單元背，二輪的時候的按照高考詞彙要求里背。片語是很重要的，一定要好好背。
②然後稍微的總結一下語法，或看別人的總結，試卷中純粹的語法題很少
③如果你真有這個決心學好英語，每個晚自修無論其他作業是否寫完，最後20分鍾留給閱讀理解或完形填空
④作文的話多看看模版，比如寫建議信開頭怎樣，中間怎樣，結尾怎樣，好的句子就放在模版里，寫該類作文的時候套進去就行了，多去抄一些關聯詞用在文章中使文章更流暢。
大概就這樣了第一點是最關鍵的，一定要背好單詞啊，相較之下英語算是不怎麼費腦子的學科努力就能學好的，加油啊

❷ 高三學生如何進行英語一輪復習

每天要有一定時間做一套聽力，練習一下聽力；然後就是背單詞了，單詞要是覺得單回個背效率差的話可以放到句答子里背句子，這樣作文也會得到提高。然後最最重要的就是閱讀理解，還是背單詞背單詞，然後一次做四篇，做完再參照答案比對。加油吧!

❸ 新人教版高中英語怎麼進行第一輪復習

課本重點片語短語 復習書

❹ 高中英語第一輪復習怎麼開展啊有什麼側重點嗎

名師輔導備考：高考英語復習四步走

一、明確復習目的，理清思路

高考是以考查學生英語運用能力為主的。盡管如此，仍有相當多的高三英語教師習慣於按照傳統的「串講式」、「填鴨式」復習方法組織新教材的復習，大量的課堂時間都被用於「炒冷飯」，串講復習課文中重復的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養。 這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙於創造性思維能力的發展，真是「揀了芝麻，丟了西瓜」，「費時多，收效少」。

高考復習首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現，熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做准備。例如「閱讀理解」和「書面表達」都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞彙知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構復雜的句子，看不懂篇章內容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞彙知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。

然而，高三復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。

既然復習知識是為了運用知識，那麼什麼樣的知識便於運用和有利於學科能力的培養呢?這就是網路化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎。如果學生的知識能形成網路，那麼他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利於他們實際運用能力的提高，並且使他們在應考中運用自如。

二、構建知識網路，夯實基礎

針對上述問題，教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞彙、句型、語法、交際功能項目、篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網路化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在復習過程中，教師結合高考考點進行針對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內復習完所有的語言知識，提高復習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在復習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

(一)詞彙復習

英語詞彙的復習十分重要。詞彙十分繁雜豐富，復習時要總結歸納詞彙的音、形、義、用四方面，擴大詞彙學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞彙，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯系，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。

1．歸納中學課本常用和常考詞彙的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示「建議」，也表示「暗示」、「表明」等意義，還有"suggest doing"的結構；它作「建議」講時其賓語從句中要用虛擬句型"suggest that sb．(should)do sth．」結構，而作「暗示」、「表明」講時則要用陳述語氣；從suggest還可以聯想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關動詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：復習need一詞時，不僅要了解它作情態動詞的用法，還要和它的實義動詞用法相比較，掌握它後接動名詞和不定式的用法區別。

2．對有共同用法特點的詞彙進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示「計劃去做而結果不一定能實現」的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態表示原來有計劃或想法但最終未能實現，意為「本來…而未能…」。再如，中學課本中有一些帶介詞to的動詞片語常接動詞—ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞片語有look forward to，devote．．．to，be／get used to，lead to，stick to，get down to，prefer．．．to．．．，pay attention to，object to等。

3．由點擊面，培養發散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞彙在復習時可以讓學生自己先行歸納復習。如復習call的用法時，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb．a call，call sb．names等。再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有get的短語有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on／along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連系動詞用時有get+v-ing／v-ed／adj等結構。

4．學習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在復習besides用法時，可以聯系except，but，except for，except that，but for盯等詞語的詞義區別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語都可以表示「穿戴」，但它們的意義和用法有所區別。

5．歸納復習之後，再配上高考考點及對應練習，提高學生的實際運用能力。詞彙復習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結合起來：

(二)句型復習

對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、復合賓語、並列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。

如插入語結構是高考常考的句型結構，復習時可以從以下幾方面歸納中學課本中出現的插入語結構：1)單詞型插入語如：however，luckily／happily(for sb．)，personally，though等；2)短語型插入語如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in one's opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from．．，to make things worse；3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，what』s more等。

在總結歸納的同時配上課本中的例句。如：

Generally speaking, newspapers follow the American way，but conference reports and schoolbooks use British spelling．(SB2，L25)

To make things worse，many of the men have gone off to cities in search of higher pay，leaving women from nearby．villages to carry on with the work．(SIB，L26)

I suggest you choose someone who you think is kind and friendly．(SBl，L54)

What was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal．(SB2，L39)

又如，在復習省略句型時，可把中學課本中的有關復習要點歸納如下：1)狀語從句中的省略；2)日常對話的語境省略，省略次要的和與前面重復的詞語；3)「替代性」省略，用so，not，neither, nor或其它手段來省略與上文相同的語義成份；4)不定式結構的省略，省略不定式後和前面相同的動詞部分；5)不定式符號「t。』』的省略，感官動詞和使役動詞(feel，see，hear，notice，let，make，have等)後接不定式作賓語補足語時，省略to；6)虛擬語氣中should的省略，表示「堅持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、建議(suggest)」等動詞後接的賓語從句中，謂語用"should+動詞原形」，should可省略。復習時盡可能附課本例句，並精選與省略有關的高考題。

(三)語法復習

語法的復習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生 張口動筆就錯、語言不規范。SEFC教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法復習得過深過難。教師要 減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三後期，要「丟掉語法」，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和 聽力訓練，培養能力。

集中復習中學課本中的各種時態時，要比較它們的用法特點；復習非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點；復習非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，並附例句、考點、高考題。 如：

1)只能用不定式作賓語的動詞有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。

2)用動詞·噸形式作賓語的動詞有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。

3)有些動詞既可以用不定式也可以用動詞-ing形式作賓語。兩者意義基本相同的有： begin, start，love，hate，prefer等；意義明顯不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如 remember／forget後接不定式表示「記得／忘記了要做某事(動作尚未發生)」，後接動詞-ing形式表示「記得／忘記已做某事(動作已經發 生)」。

4)有些動詞用動詞-ing形式作賓語表示被動意義，相當於不定式的被動浯態作賓語如need，want，require，demand等。

再如，定語從句是高中英語教材中的重要語法內容，它貫穿了整個高中英語的每一冊教材，也是每 年必考的考點。歸納定語從句知識時要掌握以下要點：1)that，which，who等關系代詞與when，where等關系副詞的基本用法，以及如何選 擇定語從句引導詞；2)引導詞that和which的用法區別以及各自的特殊用法；3)非限制性定語從句意義、用法以及which在非限制性定語從句中的 應用；4)as在定語從句中的用法；5)「介詞+關系代詞」引導定語從句；6)帶有「插入語」的定語從句；7)·分隔式·定語從句；8)定語從句與並列 句、狀語從句、名詞性從句、強調句型的用法區別。

不定代詞也是中學課本的語法重難點之一，可以按照指代范圍去歸納復習，如：both， either，neither表示兩者之間；any，all，none，every，some表示三者或三者以上之間；each既可以用於兩者，也可以用 於兩者或三者以上。我們也可以按照不定代詞表示特指與泛指的范疇去復習，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。我們還要歸納不定代詞表示完全否定與不完全否定的用法，如：not和all， both，every，everything連用表示不完全否定含義，其完全否定含義應由none，neither，no，nobody，nothing 加表示肯定意義的謂語構成；little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代詞表示替代用法的常用詞有one，ones，it, that，those。復習時要把不定代詞的基本用法和語境結合起來，培養學生在語境中靈活運用不定代詞的能力。

每一類語法項目的復習可以分三個板塊進行：復習要點(附課本例句)，主要考點(列舉高考題)，精選練習(突出語境，強調運用能力)。

(四)日常交際用語歸納

中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(教學大綱)所列 的30項「日常交際用語」對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統化，總結出相關話題的典型句型，並設置語境讓學生實踐，學會運用。如： 「Asking the way"在中學課本中學過八次，復習時可歸納有關問路的典型句型，以便幫助學生理解和運用。常見的問句有：

Excuse me，where is．．．?

Excuse me，can／could you tell me the way to．．．?

How can l get to．．．?

回答的常用句型有：

Go down this street．

Turn right／left at the first／second crossing；

It's about．．．meters from here．

Go straight ahead till you see．．．

另外，交際功能項目的歸納復習也可以和聽力復習結合起來，如此復習有助於聽力的提高。

(五)課文整體復習

教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文並到一起復習。如，按題材把課文分 類，可引導學生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規范表達能力。中學教材中介紹歷史人物的課文有Abraham Lincoln，Karl Marx， Walt Disney， Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Jr.，Madame Curie，Captain Cook，Gandhi等，此類文章的特點一般以時間為主要脈絡，主要內容包括人物的生平、教育、成就、性格；品格等。復習時可閱讀與之相關的補充材料， 撰寫相關題材的習作。

三、以培養閱讀能力為中心，全面推進

培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題，如果加上 以理解能力為基礎的完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則佔全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答高考英語中的閱讀 理解試題，也有助於解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許 多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、 難句增加，等等。所以，我們主張在英語復習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高。現在有的學生大部分時 間用在鑽研語法和做單項填空的語法習題上，偏離了方向。

SEFC教材題材多樣，內容豐富，是培養閱讀能力的很好教材，尤其是原高三下冊的文章，原汁 原味，難度和題材都很適合高三閱讀訓練。以前有很多老師為了留出更多的時間來復習，放棄這些語言材料，甚為可惜。課文教學要採用整體教學法，按照高考的閱 讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復習階段，閱讀訓 練一天也不能放鬆，並要按照高考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養學生解題技巧。

四、以實踐原則指導高考復習，促進能力轉化

在高考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強；筆 者也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：「這道題目多次講解過，為什麼學生還做不好呢?」其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐 性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。

現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考 核聽、讀、寫能力為主，那麼這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂 時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用於語言實踐的時間。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所 學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

在高三最後復習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題； 提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知 識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試 題分析，培養學生單一反三、觸類旁通的能力。

總之，高考提前給廣大英語教師提出了更高的要求，促使他們針對SEFC教材的特點和高考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。

❺ 作為一名英語老師，應該如何給學生進行高三第一輪復習

直接給學生總結重要片語，句型。過課本太無聊

❻ 如何有效進行初三英語第一輪復習

英語的復習方法：

1.單詞：這個是基礎，可以說任何英語考試都需要背單詞!沒有回足夠的詞彙量，一切都答無從談起。

2. 閱讀：踏踏實實地進行精讀是提高閱讀能力和速度的唯一途徑!一篇文章，看過之後做完題，要認真想想自己是否真的看懂了，文章的主旨，結構，論述方法，邏輯是什麼?甚至每個句子的結構，每個單詞的意思都要明白，要一句一句地摳，直到翻譯出每個句子!閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。提高閱讀效率可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，閱讀能力和速度有了質的飛躍。

3.作文：多看範文，熟悉其行文方式，背誦優美句子。考研一般都是三段式作文，類型基本上是提綱作文，基本的說理句子結構一定要掌握，基本的關聯詞，起承轉合的句子要熟練掌握。然後就是考前自己練習幾篇就行了。

4. 完形和翻譯：完形和翻譯我的看法是不要專門去練，浪費時間不說，也很難提高。其實閱讀能力提高了，這些就不難了。完形和翻譯認真研究真題就可以了，沒必要再找其它的復習資料。

❼ 如何進行第一輪復習

從我個人的經驗在學校已有的基礎上再每科各買一本參考書就夠了依個人情況買卷子總結是構築知識體系習題是對 知識 總結的熟練鞏固從理論到實踐的上升
我又找了一些資料供你參考 從近年來高考試卷結構來看，更加註重考查對概念規律的理解程度,主觀題權重越來越大，成了考查考生能力的主要途徑，命題內容向聯系實際和綜合方向傾斜，新題增多、閱讀量加大，而且出現了開放題型。這些給我們復習指明了方向，也提出了更高的要求。為此我們就針對考綱確立總的指導思想：全面系統、注重雙基，落實為主，注意能力培養地滲透漸進過程。也相應的制定了一些具體措施和方法。

一、學生進行思想指導、統一認識，克服重復習資料、忽視教科書的現象。

從宏觀上把高三復習的整體思路和方法讓學生清楚，使學生在復習中更好的配合老師。明確第一輪復習的重點，正確認識知識能力思維三者的辨證關系（知識是基礎、能力是表現、思維是核心）。

二、以提高課堂教學效率為中心，發揮課堂主陣地的重要作用

使學生打好基礎，靠苦口婆心地談其重要性只是其中一面，更重要的是教師如何利用課堂這一主陣地。本著這一原則，我們決定做好以下工作：

1、搞好集體備課，對基礎知識的講解、練習的處理進行統一，確定好每一節課的重點、難點，全面做好課堂上的充分准備，發揮出集體地優勢。

2、串講課要有新意、避免簡單重復。注意多種方法的應用，貫穿啟發式教學。精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回扣，加強學生對基本概念的理解應用。同時做好總結，即避免機械重復，又注意了知識體系的完整性。使學生對概念規律的產生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。

3、對於考察要求低，內容簡單可直接從課本中找到的，把課本內容列成條目，指導學生抓注重點，使學生把基本內容很好地掌握，同時也節省了時間。

4、注意教學的層次性，要面向大多數學生。

三、滾動式復習，注意階段性總結。

1、測試題不用成題，以一套為主，進行刪減，同時注意前邊復習過內容的考查，加強測試內容的針對性，避免學生復習了前邊的忘了後邊的。

2、對試卷要全批全改，做好錯題統計，並可適當進行面批，使講評更具有針對性。

3、搞好講評做好總結。講評上做好題目的變化、類化、深化、和優化，避免就題講題，使學生能觸類旁通、一題多解方法靈活。對於優秀試題（設問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中）要精講，做好與常規題目的比較，與常見模型相聯系，讓學生做到「不但知其然，而且知其所以然」。同時也要注意陳題翻新，善於一題多變，變中求新，新中求異，異中求同；強化學法指導和審題能力地培養，防止死記硬背，克服機械模仿，杜絕經驗行事；引導學生要善於類比分析，歸納總結。滲透培養學生分析解決問題的能力。

四、抓好學習常規的檢查，一絲不苟的搞落實。

1、學生錯題本的整理情況；

2、作業的完成情況；

3、知識點的落實情況。

總之，第一輪復習是整個高三復習的重點，如同建築結構的鋼筋框架，直接關系著復習的成敗，我們要有足夠的重視。

❽ 初三英語第一輪復習課怎麼上好,具體步驟怎麼做

我是中學英語老師。去年送畢業班，學生中考成績很好。希望我能給你一些幫助。第一輪復習： 分冊系統梳理。第一輪是對課本基礎知識復習階段。以課本為主，針對學生對已學基礎知識因時間過久，特別是學生對以前所學的英語知識已遺忘，本著「依綱靠本」和「溫故知新」的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。在復習過程中，我們結合《學科考試說明》，對每個單元的詞彙精挑細選，去粗留精。以課標要求的1600個單詞，200－300個習慣用語或固定搭配為線索，整合課本詞彙，夯實基礎，以點帶面進行系統復習。每一位老師負責兩個單元，將課標要求的詞彙整合梳理，並進行相關知識充分發散，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，這樣使基礎知識更加條理化、系統化，從而幫助學生形成一次知識網路的構建。每個單元練習以詞彙題的突破為主。每頁練習題都要反復練習，層層把關，做到天天抓詞彙檢查，人人過關，之後年級每兩周進行百詞競賽，班內講評，年級統一張榜表揚成績優秀和進度幅度大的學生。這樣做的目的是讓原來詞彙掌握不好的同學在最後這個機會面前把握好自己，重拾信心，認識到通過努力，完全可以跟上別人。老師們覺得英語的復習，詞彙是關鍵，詞彙量提高了，能看懂句子及文章的意思了，那麼英語成績的提高就是水到渠成的事情。為了鞏固復習效果，詞彙復習不間斷，一直堅持到中考。
我們認為這種方法更有針對性，更高效。大大減少了泛泛過課本所做的大量事倍功半的低效勞動，並且為以後的復習節省了大量寶貴的時間。復習單詞，片語，句型時將其試題化，這樣可使學生印象更深刻，記憶更直接，又可提高學生靈活運用知識的能力。
同時，我們並沒有完全拋棄課本，而是按照課標將其重新整合，按話題歸類，督促學生自查互查，老師抽查，為基礎寫作做好准備。

❾ 怎樣進行英語第一輪復習

單詞，語法復習為主，做題同步復習