三年英語四單元說課稿

❶ 三年級上冊第一單元小學英語說課稿

我說課的內容是小學PEP英語三年級上冊Unit 3第一課時Let』s learn 。我主要從說教材、教法、學法、教學過程、板書設計、四個方面展開我的說課。
一：說教材

1．教學內容

本單元重點學習顏色的單詞以及相關的句型。本課時是本單元中的第一課時，重點內容就是學習red, green, yellow, blue, purple這五個單詞，以及能表述自己喜歡的顏色I like blue.知識相對較簡單，而且很能引起學生的興趣。再加上我們一直生活多姿多彩的世界裡，對顏色的感受有了較深的體會。我相信學生在課堂上定能很好地表現。

2．教學目標

由於本課時是新授課，學生需要掌握的較多。根據新課程標準的總體目標和具體要求，以及本人對教材的理解，並結合學生的實際情況，我把教學目標設計如下：

知識目標：

五個單詞red, green, yellow, blue, purple的掌握和運用。

能力目標：

能表述自己喜歡的顏色I like blue.

能根據指令，找出相應的蠟筆。 Show me your blue crayon.

情感態度目標

通過本課的學習使學生初步運用英語表達自己的喜好，培養學生的熱愛大自然，熱愛生活的感情。

3．教學重、難點

重點掌握單詞red, green, yellow, blue, purple

能根據指令，找出相應的蠟筆。 Show me your blue crayon.

難點正確表述自己喜歡的顏色。

4：教學准備

教具的合理運用有助於突出重點、突破難點，使教學活動更容易操作，在這一節課中我准備了單詞卡片，自製教具和課件。

二：說教法、學法

在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發兒童的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我採用了情景法（設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的願望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。）、多媒體輔助法（多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。），多學科整合法和小組活動學習法，勤表揚，多鼓勵，使學生掌握語言點。

三：說教學過程

本著以學生學習為主體，教師啟發為引導，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，我把教學過程分為四部分來完成。即是熱身——授課——操練——總結。

第一環節 復習引入 激發興趣

歌謠能給學生創設一個開放寬松的環境，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，所以在熱身環節中我選擇歌曲 「Hello」 ，但是我稍做了改變。把歌詞變成班中學生的名字，這不僅達到歌曲改編，更能提高學生的興趣，一下抓住了學生的心。

第二環節 情景轉換 學習新知

1．邀請學生一起去公園。」Let』s go, let』s go , let』s go to the park.」運用課件，出示交通燈，並顯示為紅燈。Look, the light is yellow. Let』s wait. 學習單詞yellow. Look, the light is red now. Let』s stop.學習新單詞red. Now the light is green.學習新單詞green. (在二年級時，學生就接觸過紅綠燈的知識，在這里我設計成去公園的路上看到了紅綠燈，很自然的由原有知識引入到新學的知識。當然，這里更強調單詞的運用。)

2．出示課件Look, that is the park. There are many trees and flowers in the park , it』s so beautiful. 點著圖片中的事物，簡單的問答。What colour is the tree…? 讓學生回答It』s green…教師點著湖泊，問學生什麼顏色，引出單詞blue,進行教學(進入公園後，先感受一下整個的環境，讓學生能有身臨其境的感覺。通過看事物，很自然地對前三種顏色進行了復習。再由湖泊引出新單詞blue.)

3．換另一個畫面，展示很多顏色的花，染讓學生說說他們的顏色。It』s yellow\red.然後，教師指著紫色的花，學習新單詞purple. 在學單詞的時候，板書與圖片的結合也同時進行。（在情境中學習單詞，很有意思。）

第三環節 多方能動 趣味操練

1看屏幕上的各種花朵，與學生一起做個游戲。即教師說red, 接下來的同學能說其他的顏色除red外，依次類推。（這個游戲一方面是進行有趣的單詞操練，另一方面是調動課堂氣氛，使整個班緊緊團結在一起，增強凝聚力。）

2 出示公園的多種圖片，讓學生說說喜歡的顏色或事物。如I like green. I like tree能說出顏色和事物的最好，要表揚，一般只要求說出自己喜歡的顏色。（通過這樣的練習，讓學生能表達自己的喜好，拓展所學知識，也培養他們熱愛大自然的感情。）

3 The park is so beautiful. I want to draw a picture. But first, I should take out the crayons.教師拿出一種顏色的筆，讓學生說說顏色，如red crayon…然後教師發出指令，讓學生拿出相應的畫筆。Show me your green crayon…操練幾遍後，一起看錄象Let』s do,想聽，再跟做，最後跟做。（由景色很美麗，想到把它畫下來，很自然地過渡到拿出畫筆，認識顏色。並且引入到let』s do 的教學。）

第四環節 布置作業 畫下美景

相信在這樣的操練下，學生能較好掌握這些單詞。然後依據上面的情境，讓學生把公園的美景畫下來，並塗上相應的顏色。但由於時間關系，課堂上已沒有時間，因此作為回家作業。讓他們下次交上來，一方面是展示，另一方面也為下一堂課做好准備。

四：板書設計

在板書設計上我採用了直觀、明了的板書形式呈現本課時要掌握的單詞和句型。顏色圖片擺放成一字，並在每張圖片下，進行單詞的板書，下面寫上句型。I like green.

畫上笑臉，以示喜歡。

❷ pep小學英語第四冊第三單元的說課稿

PEP小學英語第四冊 3 Part A 第一課時說課稿
我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期Unit 3 Part A的第一課，包括Let's learn和Let』s do兩部分。
一、 教材分析
1．教學內容
本單元圍繞「服裝」這一題材開展，讓學生學會有關不同顏色的服裝短語。因此我上課之前鼓勵學生以小組為單位描繪出你最喜愛的衣服。通過用中學、學中用、創設生活化的情景。在鞏固和豐富「表述我喜愛的衣服」這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，為後階段的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識准備。
2． 教學目標
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：
（1） 能力目標：能夠用英文表達我喜愛的衣服。
（2）知識目標：能夠聽、說、認讀本課的六個短語red shirt/ yellow T-shirt/ green skirt/ white sweater/ brown jacket/ blue dress
（3） 情感、策略、文化等有關目標：
A 情感態度：注重培養學生對生活的熱愛，鼓勵學生參與實踐活動。
B 學習策略：注重觀察，交際功能。
C 文化目標：了解英譯外來詞的來由，讓學生樹立語言無國界的思想。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為對六個名詞短語的學習是本課的重點及難點；學會用英語「I like …with…」.表達喜好也是一個教學難點。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用情景法、直觀法、全身反應法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。用時裝表演來創設語言氛圍，激發學生對時裝的學習興趣，讓學生在參與時裝表演的活動中，掌握知識，發展能力。
二、教學過程
1．以學生走T型台為媒介，復習顏色，導入新課。
2． 變課堂為生活，句中學詞
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶先生所說，「只有來自於生活的語言才是自己的語言。」因此，我做了以下的設計：
（1）在優美的旋律中呈現材料
心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特徵，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對服裝的愛好進行描述，讓學生在一系列既關聯又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的六個重點短語，並能熟練運用句型「I like…with…」進行表達。 這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。
（2） 以活動為方式，突破難點
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的活動。
A小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發揮TPR活動的優勢。對於Let's do部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿並做動作，為放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對於有能力的同學鼓勵其跟讀。
B Let』s chant
C.Do what I say進行表演，比比哪個組最棒。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。
活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特徵。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
3． 變生活為課堂，自主學習
課堂的終點在哪裡？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課後運用已學語言介紹，談論你最喜愛的服裝。這也是本課的家庭作業，這時本節課也就告一段落了。
三、學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過「時裝秀」把所有的新知識融合串聯起來。堅持「詞不離句，句不離章」的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

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❹ 牛津英語4Aunit3說課稿

不知這是不是你想要的.牛津小學英語4AUnit3 A purse說課稿
我記得，魯納曾經說過最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，今天我就以牛津小學英語4AUnit3 A purse 為例，通過創設學生感興趣的「magic box」的任務，呈現「尋找物主」，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn』t.Perhaps it』s sb』s. Where』s…..？讓學生在愉快的氛圍中不知不覺學會這種尋找物主，確認所屬的日常用語。

結合新課標的要求和我對教材的理解和把握，我設定本課的目標為：
知識與技能：能正確聽說讀寫詞彙 purse, where, key, fan, tape he she
並學會日常會話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn』t. Perhaps it』s sb』s. Where』s…..
過程和方法：在老師創設的「尋找物主」的真實情景中，學生學會所學的知識，並在日常會話中創造的運用
情感態度價值觀：從根本上培養學生探究合作能里，形成有效的學習策略，培養學生用英語做事的能力．
教材簡析：
本單元的日常交際用語是「確認所屬」，與該項目相結合的內容是形容詞性物主代詞。我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞「尋找物主」進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，並能在實際會話中運用。
本單元的另一個交際項目是「空間關系」，即人或物所處的位置，教師要創設一個合乎邏輯的語境，讓學生掌握空間關系的表達法。
教學目的：
１． 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a key ,a purse ,a story book ,a fan和a tape .
２． 能聽懂、會說、會讀日常交際用語Come here ,Let me see .Not at all .Excuse me ,…? I』m sorry .Sorry ,I don』t know .Where』s …? Perhaps he』s /she』s in …. Where are you ?I』m …
３． 能聽懂、會說、會讀和會寫句型Is this /that my /your /his/ her …? Yes ,it is /No ,it isn』t .Where』s my /your /his /her …? Perhaps it』s in /on …
４． 了解輔音字母g和h在單詞中的讀音。
５． 能有表情地演唱歌曲Perhaps .
教學理念：
１．面向全體學生，注重素質教育，在設計教學時要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
２．採用活動途徑，倡導體驗參與 ，本單元的教學充分利用實物，圖片，努力創設真實的情境進行語言的學習操練。
教學重點、難點：
１． 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a key ,a purse ,a storybook ,a fan和a tape .
２． 能聽懂、會說、會讀和會寫本單元四會句型 。
教具准備：
錄音、實物、圖片及頭飾 第一課時
教學內容：《牛津小學英語》4A第三單元，第一教時Read and say .
教學目標：
１．能聽懂、會說、會讀單詞a purse .
２．能聽懂、會說、會讀日常交際用語Come here .Let me see .Not at all .Excuse me ,…? I』m sorry .Sorry ,I don』t know .Where』s …? Perhaps he』s /she』s in …where are you ?I』m …
教學過程：
一、Warm up .
1.Greetings (師生之間常規問好)
2.Sing a song : 《We are happy bees .》
3.Free talk .(通過師生之間交談，復習鞏固1-2單元所學句型)
2. On ty .
二、Presentation and practice .
1. 創設真實情境，在交際中引出新授句型。
A． a.利用圖片，復習句型: I can』t find ××,Where』s she /he ?
She』s /He』s in the …
b.出示句型卡片，領讀，認讀句型: Where』s ××
c.出示A部分掛圖，指導觀圖，學習句型：
T： I can』t find YangLing ? Where』s she ?
Let me see ,oh , she』s in the classroom .
出示句型卡片，指導朗讀句型: She』s in the classroom .
Let me see .
d.師生之間，同桌之間操練句型 ：
S1： I can』t find ××,Where』s she/he ?
S2: Let me see . She』s /He』s in the classroom .
B. a. 師事先拿學生的文具用品，創設一個Lost property office ,然後取出學生的物品走到學生面前說Are you …? Is this your pencil –box?在得到學生肯定答復後，引導他們說Thank you .教師邊擺手邊回答Not at all .
b.出示句型卡片，指導朗讀如下句型：Let me see .Not at all ,Come here .Is this your …? Yes ,it is .No ,it isn』t .
c.指導學生利用實物操練句型：
S1：Is this your …? S2: Yes ,it is .
Here you are . Thank you .
Not at all .
C. a.創設真實情境，利用室內物品學習句型What』s that over there? Perhaps It』s ××』s .
b.指導學生實際操練句型。
2．學習新單詞 a purse .
a. 指遠處錢包詢問：What』s that over there ?…
b. 出示圖片領讀單詞。
c. 聽力練習： Whose purse is it? 生聽錄音回答問題。
三、Have a rest .
Enjoy a song 《Perhaps 》.
四、Consolidation .
１．指導觀圖。
２．Listen and repeat .
３．Read after the tape.
五、總結。
Homework .
1. 跟錄音讀A部分5遍。
2. 自編對話。
板書設計：
Unit 3 A purse .
A. Read and say .
Is this /that your purse ?
Yes ,it is .
No, it isn』t .Perhaps it』s YangLing』s
Where』s YangLing?
第二課時
教學內容： A Read and say及歌曲《Perhaps》.
教學目標：
１．能有表情地演唱歌曲《Perhaps》.
２．能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞a key ,a purse , a storybook, a fan和a tape .
教學過程：
一、Warm up
1. Greetings .
2. Sing a song 《We are happy bees 》
3. Free talk . 主要鞏固上一課時所學內容。
4. On ty .
二、Review .復習A部分內容。
三、Presentation .
1. 新授單詞an umbrella , a water bottle ,a fan .
a. T:It』s too hot ,I need a fan ,where』s my fan ?
出示實物領讀單詞，貼圖指導拼寫單詞。
b. T:I』m thirsty ,I want to drink some water .Oh ,it』s in the water bottle .出示實物。
出示圖片領讀拼讀單詞。
c. 指著遠處的傘。 T： What』s that over there ? Let me see .Oh ,It』s an umbrella .
出示圖片，領讀拼寫單詞。
2. 學習單詞a key ,a crayon ,a storybook ,a purse ,a tape .
a. 通過Touch and guess游戲學習以上單詞。
b. 指導拼寫以上單詞。
四、Sing a song 《Perhaps 》.
1. 領讀歌詞，理解意思。
2. 聽錄音。
3. 聽錄音學唱。
4. 聽錄音，跟唱。
五、Play a game 生活用品歸類。
Homework .
1. 會唱歌曲《Perhaps》
2. 抄寫四會單詞4遍。
板書設計：
Unit 3 A purse .
an umbrella a water bottle
a fan a key
a crayon a stroybook
a tape
第三課時
教學內容：C部Work in pairs及E部分Read and act .
教學目標：
１．能聽懂、會說、會讀並會寫句型:Where』my …? Is this /that your /his /her …? Yes ,it is .No ,it isn』t .
２． 能夠認讀並會表演E部分對話內容。
教學過程：
一、Warm up
1. Greetings .
2. Sing a song 《Perhaps》.
3. Free talk . 主要交談本單元出現句型。
4. On ty .
二、Review 復習B部分所學內容。
三、Presentation and practice .
1.請一位學生結合圖片進行示範操練。
2.指定兩位基礎較好的學生根據圖片模仿示範練習，其餘學生邊聽邊看。
3.學生兩人一組練習圖片上的內容。
4.在實際操練中，教師還可以引導學生擴展對話。如果所問的是自己的物品，可有感情地回答Yes ,it is .Thank you .如果所問的不是自己的物品，可用No ,it isn』t .Perhaps it』s ××』s來回答。
參考答案：
圖三 A：Where』my tape? B: Is that your tape?
A: Yes ,it is .
圖四 A：Where』s my fan ? B: Is this your fan?
A: No ,it isn』t .it』s Mike』s .
B: Perhaps your fan is on the desk .
四、學習E部分。
１．出示圖，認人，物，猜故事情節。
２．聽錄音回答問題：Where』s David』s storybook?
３．跟錄音讀課本。
４．分組讀。
５．角色表演。
Homework .
1. 抄寫C部分句子。
2. 預習D、G兩部分。第四課時
教學內容：D部分Look,read and complete及G部分
１．Look and read . 2. Make and play .
教學目標： 能聽懂、會說、會讀和會寫句型Where』s my …? It』s in /on the …
１．能看懂、會讀G1部分出現的句型。
教學過程：
一、Warm up
1. Greetings .(教師事先在教室里放置一些文具，用Where』s …?與學生交談)
2. Sing a song 《Perhaps 》
3. Free talk . 在交談中復習鞏固本單元出現的句型。
4. On ty .
二、Review .
1. 復習C部分內容。
2. 復習E部分內容。
三、Presentation .
1. 學習D部分。
a. 先將一個色彩鮮明的小球放在不同的位置，用Where』s my ball? 提問，讓學生根據小球的位置，說出相應的介詞片語如：on the desk ,in/on the bag,in/on the book …以此來復習介詞片語。
b. 指導學生看圖，用Where』s my …? 的句型進行問答。
c. 指導學生用自己的物品相互問答。
2. 學習G1部分。
a. 打開書讓學生自由讀。
b. 提問：Where』s LiuTao?
Is Liu Tao in the TV room ?
c. 指導學生認讀句型，理解句意。
d. 聽錄音練讀。
e. 齊讀。
3. 學習G2部分。
a. 讓學生看圖，了解要完成什麼任務。
b. 教師邊說英語指令邊示範，讓學生在聽和看的過程中了解扇子的製作過程。
c. 教師口述英語指令，學生看圖學做扇子。
d. 對學生所做扇子進行評價。
Homework :
1. 抄寫D部分句子。
2. 讀G1部分句型5遍。
板書設計：
Unit 3 A purse .
1 Where』s my storybook? It』s on the desk .
2 Where』s my crayon? It』s in the pencil case .
3 Where 『s my pencil case ? It』s on the desk .
4 Where』s my key ? It』s on the box .
5 Where』s my purse ? It』s on the school bag .
第五課時
教學內容：復習本單元所學內容，做練習冊，操練F部分內容復習操練，讓學生熟練掌握運用本單元中的句型對話。
教學過程：
一、Warm up
1. Sing two songs 《We are happy bees 》《Perhaps》.
2. Say a rhyme 《A little book 》.
3. On ty .
4. Free talk .
在操練中鞏固本單元所學句型。
二、學習F部分。
１．出示單詞、句型，生認讀。
２．聽錄音跟讀。
３．齊讀。
三、做練習冊。
A Listen and judge .
1、 指導學生看圖，理解圖意。
2、 聽錄音，完成練習。
3、 再聽錄音，集體校對。
B Listen and circle .
1、 學生看圖，了解圖所呈現物品。
2、 聽錄音，完成練習。
3、 再聽錄音，核對答案。
C Listen ,number and write .
1、 投影出示圖片，讓學生用英語說出圖中有些什麼。
2、 聽錄音，完成練習。
3、 集體校對。
D Look and complete.
1、 師講解此題訓練任務。2、放手讓學生做習題。3、集體訂正。4、讀句子。教後筆記：
1、 本單元新授時充分利用圖片創設真實的情境，從而引出句型、單詞，並在情境中進行操練鞏固，從而利於學生准確運用所學交際用語進行交際。
2、 在單詞教學時充分把單詞融入句型之中，做到在句子引出，在句子操練，鞏固，運用，達到學以致用目的。
3、 對於介詞in和on的區別，在教學中通過置物品於不同位置，讓學生理解接受，並練說，反饋效果較好。

❺ 求人教版小學三年級上冊英語說課稿

小學三年級英語說課稿

一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標准和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標 設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①

Whoˊs this ?
②

This is..
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標 的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間「榮辱與共」的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自製的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2) 出示組標並請四個學生到講台前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做准備，然後教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然後指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講台上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己准備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽並說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.

Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。
Step 5.小結並布置任務

1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。
板書：略。

❻ 小學四年級上冊英語教案第3課說課稿

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