英語翻轉課堂教學視頻

『壹』 英語課怎樣使用翻轉課堂請舉例說明

可以採用一些專用的教學軟體或者app啊。比如用盒子魚英語、iTunesU，或者錄微課內讓學生學。錄微課的話你需要自己容錄制精緻的視頻讓學生課前學習，用iTunesU的話可以讓學生先去學習那上面美國課程，或者用盒子魚的話，可以讓學生提前自己學裡面的內容，上課的時候你再用它內置的高端一點的智能課件給學生講，省事兒高效一些。

『貳』 實施小學英語翻轉課堂能解決哪些

翻轉課堂也稱顛到課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助於形成新型的學習文化。 要實現翻轉課堂，可以從以下三方面著手： （一）教師角色的轉變 翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。在完成一個單元的學習後，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。及時的評測還便於教師對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。 （二）課堂時間重新分配 翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基於現實生活中的真實情境，並且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。最終，該轉變將提高學生對於知識的理解程度。 （三）學生角色的轉變 隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。教育者可以利用wikis、blogs等技術工具高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網路資源中獲取自己所需的知識。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。然而，在翻轉課堂中，學生並非完全獨立地進行學習。翻轉課堂是有活力的並且是需要學生高度參與的課堂。在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。

『叄』 英語翻轉課堂，應該怎樣翻轉，具體一堂課的步驟是什麼

英語是交流的工具，在交流中才能更快地發展，交流也會引發和保持學生學習英語的興趣。「英語角」曾經是被證明行之有效的英語學習方式，但是對時空和毅力的要求，使得「英語角」流行一陣，難以長久。實施翻轉課堂之後，課上就可以開辟「英語角」，還可以組織形式豐富的課上活動，僅「展示」一項就可以包括演唱英文歌曲、角色扮演、講故事、戲劇表演、英文配音等等。

『肆』 翻轉課堂教學在英語教學中有什麼優勢

什麼叫翻轉課堂？這是從英語「FlippedClass Model」翻譯過來的術語，一般被稱為「反轉課堂式教學模式」。版傳統的教權學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在「翻轉課堂式教學模式」下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。我理解的翻轉課堂核心理念是課堂由「先教後學」向「先學後教」翻轉。在我國最提出「先學後教，以教定學」的課堂教學模式的是江蘇洋思中學。推行新課改，教師角色由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變；由傳統的教學支配者、控制者向學生的組織者、促進者和指導者轉變；由傳統的靜態知識佔有者向動態的研究者、學習者轉變。只有翻轉了課堂才能真正實現教師角色轉變。所以說課堂翻轉與其說是課堂教學方式的反轉，不如說是教師的教育觀念的翻轉。

『伍』 中專英語教學中如何利用翻轉課堂展開教學

翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用
1、詞彙課堂上的實踐應用
在傳統教學模式下，教師與學生之間的溝通與交流非常少，不但無法提高學生學習英語的興趣，還大大影響學生各方面能力發展。因此，通過翻轉課堂教學模式，充分體現學生的主體地位，徹底轉變學生的學習態度和學習觀念，對於促進中職學生綜合素質全面發展有著極大作用。
例如：在詞彙課堂上實踐應用翻轉課堂教學模式，教師可以選擇一段詞彙量不多的微視頻，將文字、圖片、聲音等結合到一起，可以大大提高學生的學習積極性。如在進行「hobby」這個基礎知識的教學時，學生會接觸到的詞語有「music」、「computer」、「game」、「kite」、「stamp」、「fishing」等，在充分利用動漫形象、人物效果等的情況下，學生可以更加具體的了解到每個詞語包含的意識，對於加深學生的印象和快速理解整個視頻的意思有著重要作用。同時，在播放完這個微視頻以後，學生可以根據教師布置的任務進行思考，如「translate
the
sentence」等，通過思考這些問題，學生可以更快速的理解和掌握每個新的單詞，以在學生自我練習和檢測的基礎上，全面提升詞彙課堂的教學效果。另外，教師還組織學生開展一些活動，加強課堂教學與學生實際生活的聯系，如利用新單詞描寫身邊的事物、用新單詞聯系英語口語等，對於增強學生的學習興趣和提高中職英語教學趣味性等有著極大作用。
2、口語課堂上的實踐應用
根據以往中職英語教學的實際情況可知，很多學生都不敢大膽的發音，害怕發音錯誤、不標准等帶來嘲笑與尷尬等，給學生英語口語能力提高造成嚴重阻礙。在這種情況下，合理應用翻轉課堂教學模式，可以為學生營造一個練習英語口語的學習環境，並提高學生的自學能力，從而在教師的引導下增強學生的自信心，是保護學生自尊心的重要方式。一般情況下，學生可以在正式上課前，反復練習與課堂教學內容相關的詞語、句子等，並在課堂上展示給同學和教師，不但能增強學生學習英語的興趣，還能促進學生之間更加親密，從而為學生營造一個積極、活躍的學習環境。
由於每個學生的學習需求、學習能力都存在差異，因此，翻轉課堂教學模式的實踐應用，需要採用不同的教學方式、教學方法等，才能更好的提高學生的自學能力。例如：教師可以將自己錄制的口語視頻上傳到公共學習平台上，不管學生在家裡還是在學校都可以反復練習英語口語，以在學生錄下自己的發音後，將兩者進行對比，對於提高學生英語口語水平有著極大作用。其中，英語基礎較好的學生，口語適當選擇難度較高一點內容來練習，而英語基礎稍差一點的學生，則可以從簡單的開始，並逐步上升到難度較高一點的內容，對於促進全部學生平衡發展有著重要影響。
又如：在進行「打電話」這個知識點的教學時，課本上的內容是「can I speak to xxx，
please？」，教師可以通過多媒體教學資源播放相關視頻，並將對話的句子插入到每個對話畫面上，不但有利於敘述深刻體會國外打電話時的語言方式，還能培養學生積極練習口語的自學能力，從而在學生反復練習和模仿的情況下，促進學生英語口語能力進一步提高。在這個對話中，重點的教學內容是「can
I speak to xxx， please」、「xxx is in」、」「may I ask ……」、「can I take a
message」等，教學在加強學生練習的過程中，還可以為學生設計不同的練習場景，以在學生互相討論、溝通的基礎上，激發學生自我提升意識，最終促進學生學習效率不斷提高。
3、寫作課堂上的實踐應用
在不斷更新教師教學理念的情況下，學生也要轉變學習觀念，清楚認識到翻轉課堂帶來的好處和效果等，才能更好的參與到各種教學活動中。因此，在翻轉課堂上，教師主要負責微視頻的製作，並引導和監督學生的學習，以及時解答學生在學習過程中遇到的問題，對於培養學生發現問題、解決問題和不斷創新的能力有著極大作用。例如：在寫作課堂上合理應用翻轉課堂教學模式，將「apply
for a job」作為教學內容，教師通過播放微視頻將求職的相關要求展示出來，學生需要了解「applicant
letter」的寫作方法、「Resume包括的八個要素」等，如在微視頻中有這樣一句對話「We all spoke to them and
John emerged as the best candidate」，教師可以提出問題「how to be a excellent job
seeker？」，並讓學生用「Dear Sir， I wish to apply for a position with your
company as a ……」、」Dear sir or Madam， I am writing to you in the hope of
that I may obtain opportunity of
……」等句型進行求職信的寫作，對於提高學生英語表達能力和寫作水平等有著重要影響。

『陸』 初中英語教學中如何運用翻轉課堂模式

隨著新課程改革的逐漸深入以及互聯網技術的廣泛應用，翻轉課堂教學模內式在我國逐漸得以容發展，成了新課程改革的大勢所趨，對初中英語教學意義深遠。對「翻轉課堂」的基本概念以及在英語課堂教學中的一系列運用進行分析，談談對英語翻轉課堂教學的一些淺顯的認識。

『柒』 如何通過實施小學英語翻轉課堂，提高教學效果

「翻轉課堂」的前置學習，有助於解決這個問題，因為它需要學生在教師的引導和幫回助下，逐答步發現問題的答案，進而提升總結出相關知識的結構——學習指導就是用來引導和支撐學生思考的，這種發現的過程才符合學生認知的規律。

「翻轉課堂」對傳統教學最大的沖擊，就在於引導學生去發現而不是簡單地讓學生接受。而其在國內實施的最大難度，也在於此。畢竟，我們的教師習慣了按照知識表述的邏輯去講解，而不擅長依據學生發現的邏輯將知識打散，並用一個個真實有趣的任務將這些知識重新組裝起來。

『捌』 如何在小學英語教學科研中運用翻轉課堂

翻轉課堂模式,是利用現代化的網路技術,對教學過程進行重塑的一種新型的教學專模式.即,教師創建視頻屬,學生在家裡或課外時間觀看教師的講解視頻,自主預習和學習新知識.課堂上,師生面對面相互交流,把原本需要帶回家的作業改成需要在課堂上完成