趣味性英語教學視頻

『壹』 怎樣提高初中英語教學的趣味性

如何打造「趣味性」的初中英語課堂

先秦教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」可見，興趣是最使學生能持之以恆地學習的催化劑。因此，在初中英語教學中，教師如何提高自身素養，增強課堂教學的趣味性，提高學生的求知慾，注重學生的學習積極性，無疑是教學成敗的關鍵。在近幾年的初中教學實踐中，對這幾個方面進行了一些探討： 一、提升自身的知識素養，為趣味英語課堂打基礎俗話說「要給學生一杯水，老師要有一桶水」，如果教師的學問只是半桶子水，知識捉襟見肘，學生肯定對該教師的課程毫無興趣，認為你資歷不夠。因此在教師備課之餘，應當不斷通過閱讀，溝通交流來擴大自己的知識面，不斷提高自身的文化素，做一名合格的教師。在課堂，學識淵博者能夠將知識點信手拈來，而且旁徵博引，將知識點講得生動有趣，大大激發了學生學習聽課的熱情。課後解答問題時，教師不僅能夠將問題講解清楚，而且在原題的基礎上給學生講述與該題有關的知識點，使學生在弄清知識的同時，學會觸類旁通，舉一反三，這對學生的學習將會大有裨益。目前不少英語教師都有過交流研修的經歷，因此在授課時，教師可以有所側重地向學生講述自己的見聞和外國文化習俗，開拓學生眼界，幫助學生提高對英語學習的興趣。二、營造活躍的教學氣氛，增強英語課堂趣味性現行英語教材，其所涉及的內容涵蓋了聽、說、讀、寫四項技能。教材編寫上圖文並茂，內容上很注重英語的實際運用，更兼顧到了課堂實施的趣味性。學習一門語言的最好辦法是調動學生所有感官去體會語言的精妙之處，讓學生自己發現語言的美，而不是機械式、填鴨式的教學。因此教師在教學過程中應當注重與學生的互動，不僅僅是言語上的溝通，還包括肢體動作上的交流。比如記憶單詞時，單純地背誦讓學生很煩躁，教師可以通過肢體語言形象地模擬出單詞的意思，幫助學生進行記憶。或者是在學生關注教師的時候，給予其一個會心的微笑，或者一個鼓勵肯定的眼神以示對該生的嘉獎，表揚其認真聽課的行為。有時候，無聲的語言比有聲的語言更加激勵人心。其次，在教學過程中，教師應當運用各種方式來活躍課堂氛圍，例如將知識點滲入到游戲之中，帶動學生的情緒，在潛移默化中使學生理解知識點。或者讓學生在看英語報紙雜志或者英文笑話時，自己去發現存在的語法知識點，避免枯燥的說教等。學生一向不喜歡只停留在課本這樣淺顯的知識點或者無趣的課文上，而對脫離教材的英文報紙雜志或者英文電影十分感興趣，平時對英文電影津津樂道。由此可見，學生對英語並不反感，真正反感的是教師局限於教材課文的教學方法，因此教師在授課時一定要想方設法將知識點與英語實際運用結合起來，使同學們不把學習英語當成一種負擔，而是一種交流的樂趣。三、滲透西方文化的特色，激發學生的好奇心因為教師之所以為人師表，所經歷過的事，所接觸過的人自然比學生要多。更重要的一點是，近幾年網路培訓給予教師的交流多了，教師會更加了解外國本土語言的特點，並且對外國文化有更多的體會，向學生講解時能夠帶上主觀色彩，使講解更加有意思。教師可以充分運用網路和多媒體，向學生展示西方文化特色。如西方的建築，可展示一些像牛津，劍橋，哈佛等外國高等學府的建築圖片，並且比較哈佛和牛津等大學建築風格的差異，向學生解釋為什麼某些建築設計成尖頂，有些建築設計成平頂，有的牆壁刷白色，有的牆壁刷粉紅色，又為什麼這些高等學府的建築沒有顯示出發達國家華貴雍容的感覺，反而是古樸滄桑的樣子，學生肯定會重新打起精神，補一補這些從沒有聽過的知識。教師這時候適當地將正確的人生觀價值觀滲透到自己的講解中，使學生在聽課之餘又提高了自身的內涵修養。一節課下來，既學習了語言知識點，更加深了對西方文化的認知，學生會感覺受益匪淺。四、運用豐富多彩的教學形式，調動學生學習積極性運用多媒體的教學方法已經深入人心，當然，學生不希望每節課在多媒體上只看見知識點的投影，因此教師有必要充分利用多媒體資源，適當地播放一些幽默而又淺顯易懂的英語視頻或者是一些外國知名影片，以此增強學生對英語課堂的期待，激發學生學習英語的興趣。在課余時間，教師應當組織學生開展一些有關英語學習的活動，例如英語晨讀競賽、英語辯論賽、講英語笑話比賽等等。不論這些文章或者笑話是否原創，也不論學生英語口語是否蹩腳，都應該鼓勵每個人大膽地參與到游戲競賽當中，使學生在提升自己綜合素質的同時，既娛樂了班上同學，又錘煉了自己運用英語的能力。總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，運用多種形式和媒體，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，打造「趣味性」英語課堂，提高學生的英語能力和水平。

『貳』 英語學習怎樣可以有趣味點不要沉悶的課堂哪裡的英語課堂比較有趣味性

兒童的英語教學會比較有趣味，但是成人相對就會理智一下，我自己就在英孚學習，趣味性不大，但是實用性很強，比如老師在lifeclub的課堂會叫table manner，Wine taste，Landmark tour等，對我自己的日常知識都有提升，而且是英語的更；令我在工作中得到極大的發揮。

『叄』 如何開展趣味性英語教學

我認為目前英語科組最突出的問題仍然是教學質量問題.只有教學質量完全上去了,我們才能徹底摘掉落後的帽子.如果我連任英語科組長,我會努力做好以下幾個方面的工作：一、繼續營造民主、平等、寬松的科組環境,嚴肅而又活潑的教研氛圍,引領科組教師不斷探索提高英語教學質量的新方法,新思路.二、深入教師課堂,及時發現課堂教學中存在的問題,並指導改進.同時,用心挖掘老師們課堂教學中值得學習與借鑒的教學經驗,並加以推廣.三、倡導一課一測,一周一測,一單元一測.四、對新教師及以前沒有教過這個年級的教師（如王灝涓老師沒教過六年級）加以指導,幫助她們分析教材,研究學情,制定教學目標,確定難點,以及教法、學法等.五、檢查落實各年級各班的單元測試情況,批改情況,了解測試成績,發現問題,及時糾正,並跟進.六、狠抓單詞過關,期末考試之前一、兩周進行單詞比賽.七、狠抓課文過關,第十四、五周舉行背書比賽.八、隔周對中下生進行一次抽測,努力縮小落後面,爭取消滅低分.九、重點抓六年級,計劃下學期每月進行一次考試.及時發現知識漏洞,及時補救.及時發現差距,及時迎頭追趕.十、引導科組教師做好以下八大方面的工作.（一）、培養學生學習興趣興趣是學好語言的關鍵,是一個人對一定事物所抱的積極態度.它是學習的動力, 是發展動力的契機,只有對所學內容發生濃厚的興趣,才能使自己的整個認識活動積極調動起來.1、融洽師生關系,誘發學習興趣別林斯基說：「愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障.」所以,教師對學生應該傾注愛心,融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提.教師應注意全面關心和愛護學生,多給他們鼓勵和幫助.教學時,師生的心理距離要盡可能近些,者溶於學生生活之中,充分調動學生的積極性,讓學生敢於大膽開口,各抒已見,暢所欲言,躍躍欲說.2、重視「自我表露」,培養學習興趣小學生天真活潑,自我表現慾望強烈,尤其是由於這種表露的成功而受到教師的誇獎,甭提有多高興了.教師應善於利用這一特徵,在課堂上讓他們多種感官並用,充分進行表露,既能發展智能,培養能力,又能極大地調動學生學習英語的興趣,促成學生孜孜以求,不斷進取.在課堂上,給各種學生充分的機會,讓他們能夠踴躍表現自我,發揮特長.語音好的同學讓他朗讀、領讀；文娛好的讓他們扮演角色,表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上作練習,集體糾正；畫畫好的讓他們在黑板畫簡筆畫；普通話說得好的讓他們當小翻譯……即使是差一些的學生也盡量讓他們的閃光點進行自我表露,充分發揮每個學生的特長,並在他們的認知表露過程中給予鼓勵和幫助,既加深了他們對知識的理解和記憶,又強化了學習英語的興趣.3、創設情景語境,激發學習興趣好奇是兒童的天賦,興趣是最好的老師.皮亞傑指出：「兒童的活動受興趣的需要支配.」教師在課堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創造情景和語境,進行豐富多彩的練習活動,使學生置身於情景中,讓機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松、愉快,讓學生自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感噯 ,達到掌握和運用語言的目的.4、開展愉快教學,增強學習興趣愉快教學體現了小學生的特點,符合基礎教育的性質和小學生的成長規律,突出了小學教育的科學性和可接受性原則.愉快教學能使學生在溫馨和諧的語言教學氣氛中,學得輕松、愉快、活潑,還有助於學生學習的內在動力和智慧潛能的充分發揮.進一步增強學習英語的興趣.在日常教學中,我把做游戲、扮演角色、表演對話、唱歌、猜謎、繞口令、小競賽等這些提高學生學習興趣的有效措施運用到教學中.（二）、加強教師自身素質的培養和提高.由於教師的教育對象是學生,教師在教育工作中起著主導作用,教師的一言一行,直接影響著學生的各方面的發展.因此說教師教學態度直接影響著教學質量的提高.所以每當我接手一個班級,都不因他們的學習成績差而失去信心,而是傾注愛心,做學生的良師益友,幫助和激勵他們上進,對學生循循善誘,誨人不倦,嚴格要求.教師除了要有良好的思想素質外,還應具備全面的良好的知識素質.教好學生,提高教學質量是教師的職責,而教師要想教好學生就應精通所任學科知識.注意知識積累,多看些英文雜志、報刊、書籍等.只有廣博知識和多才多藝的教師,才易受學生的歡迎,對學生才有較強的吸引力和教育影響作用,才能促進學生學習教師所教學科的積極性.因此,為提高教學質量必須加強教師自身素質的培養和提高.（三）、實行民主教學,建立良好的師生關系.心理學研究表明,寬松和諧的教學氣氛有益於培養學生的創造性思維、求異思維,對大面積提高教學質量大有裨益,所以我們必須正確運用現代教學理論,變封閉式教學為開放式教學,變教師為主體為學生為主體,打破舊的教學模式,實行民主教學.鼓勵學生大膽參與課堂教學,給學生創設輕松、愉快的英語學習氛圍,使學生對教師有親切感.在英語教學中,教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方感情和思想的交流.要想提高英語課堂教學質量,教師良好的素質是前提,學生學習英語的興趣是關鍵,良好的師生關系是保證.（四） 、課堂教學中要有明確的學習目標在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要.課堂上有了准確、具體、可操作的目標,教師才能「導」在關鍵處,學生才能「學」在點子上.教學目標不宜多,教師必須遵循一課一得的原則.（五）、課堂教學中要有突出的教學重點 課堂教學時間是有限的,要在有限的時間內取得最佳的教學效果,教師就必須集中精力,突出教學重點.在英語教學中,語言的訓練是多方面的,既有聽、說訓練,又有讀、寫訓練.因此,教師必須鑽研教材,找出每一課的新語言點,並緊緊圍繞這些語言點設計教學過程,組織課堂教學.（六）、要有科學的教學方法「施教之法,貴在啟導,妙在開竅」.教師是教學活動的組織者和設計者,主導著教學活動的全過程,充分發揮教師「導」的作用是促進學生「學」的關鍵.所以,教師首先必須因課而異,因人而異,設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法,使學生樂學、易學,提高課堂教學質量.要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生,充分調動學生脫口說英語的積極性.這樣,就使學生產生一種成就感,不再認為講英語是高不可攀,從而使學生覺得上英語課是一種精神享受,一種創造性活動.達到了提高課堂教學質量的目的.其次,在小學英語教學中,必須排除小學生對母語的依賴和干擾,在教學中盡量用英語組織教學,使課堂教學英語化,要盡可能使用簡易的英語,使學生聽得懂,模仿得出.從而把教師的口語變成學生的語言.課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向學生傳授,通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領神會,培養學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語思維的能力.第三,要運用靈活多樣的教學方法,寓教於樂,把學生的學習興趣轉化為學習的動力.小學英語的教學目標和內容都十分強調情景性和趣味性的結合.因此,在教學中,我們也要盡量採用靈活多樣的教學方法,在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練後,可進行適量的英語交際活動,如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等,創造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教於樂的教學模式.同時,要隨時注意調整課堂結構,精心組織教學活動,隨機更換教學方法,做到「教有法而無定法」.

『肆』 英語趣味性教學到底好不好

教學中帶有趣味當然是好的，吸引孩子注意，增加接受程度，讓課堂更愉快。但是要注意一點，要時刻注意你上課的目的是什麼，不要本末倒置，一味強調趣味性卻忽略的教學。

『伍』 淺談如何增加英語課堂的趣味性

蒯守俊興趣是打開知識大門的金鑰匙。如果教師的課講得生動有趣，學生的注意力很自然就會集中到教師這邊來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的效果。如果英語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識，學生也不會喜歡他的課。英國的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。尤其對於十三四歲的初中生來說，他們求知慾強，接受力快，但也容易注竟力不集中並易感到疲倦。因此一堂生動有趣的英語課成為必要。英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加趣味性。筆者這里以英語課堂教學為例，舉幾例增加趣味性的具體做法。 1．開展課堂教學游戲。游戲能否搬到外語課堂上作一種重要的教學組織形式?回答是肯定的。游戲作為一種學習形式遠遠早於課堂教學。學習語言通過游戲手段要比學校教育學習語言的歷史早得多。通過游戲學英語，使學生在娛樂中學會語言、掌握語言，從而開發智力、發展智力，在游戲中找到學習英語的興趣，真可謂是寓教於樂。當發現學生感到疲倦時，可臨時採用「組詞法」來活躍課堂氣氛。教師在黑板上寫一個單詞或並列寫幾個單詞，要求學生在寫下一個單詞時必須比原來的詞多一個字母，第一個字母不許變動。如 再如，教師也可採用「串故事法」來活躍課堂氣氛並緞煉學生的創造性思維以及口語運用能力。教師給學生起一個故事的開頭，然後要求學生一人一句把故事編完整。 2．適當運用「Tongue Twister」(繞口令)。在英語教學中，特別是在語音和詞彙教學中適當用一些繞口令能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。因繞口令是一種有趣的語言游戲，它用語音極相近的單詞交叉重疊，編成句子。在一口氣急速念出來時，語音容易讀錯，單詞也常會混淆，稍不注意，就會出笑話。如： When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored，or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor． 3．講一些有趣的單詞 (1)迴文(palindromes)在英語中，有些單詞順讀倒讀都一樣，如：did, dad, eye,level, madam, noon, peep 等。 (2)有一些單詞順讀是一個單詞，倒讀則是另一個單詞，如：god/dog, live/evil, Part/trap, pot/top, teem/meet, get/teg等。 (3)調換單詞中字母的位置可構成新的單詞，如：being/begin, lots/lost, cheat/teach, tea/eat, who/how, send/ends, are/ear, meat/team, state/taste等。 4．講些英語成語、諺語 英語成語和諺語融詩人、作家的智慧和人們的思想於一體，實為英語中很可貴的一部分。在英語教學中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語可增加幽默感，並有利於增加課堂的趣味性和幫助學生正確理解所學的內容。 (1)成語(idiom)。英語成語從廣義上來講，泛指英語語言中所有的慣用法和特殊表達方式。從狹義上講，是指英語中長期以來慣用的、表達完整意思的、結構定型的固定片語或短語。這里我們說的主要是從狹義上來講。如在講到time時，可舉這樣的成語：at a time(在……時候)，at one time(一度)，at the time(那時候)，at times(有時候)，at all times(在任何時候)等。 (2)諺語(proverb)。諺語體現英語的幽默，表達朴實的哲理，是簡練通俗而富有意義的語句，是用簡單的話概括在生活中體驗所得的經驗教訓。它具有一定的思想性和藝術性，是英語語言寶庫中一塊燦爛奪目的瑰寶。在授課時，講一些諺語來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如：在講到manner時，可舉下列諺語：「Nurture and good manners make the man」(教養和禮貌乃立身之本)。Manners know distance．」(講禮貌的人懂得分寸)。「Mannersmake theman．」(風度表明人的品格)。 5.穿插英語謎語 英語謎語是一種有益的智力娛樂形式，既是趣味游戲又可啟發心智和鍛煉大腦的思考能力，的確是學習英語的一種好方法。在課堂教學中，適當穿插一些英語謎語，學生可以在輕松的游戲中學到很多有用的英語知識，同時又大大增加了教師課堂教學的趣味性。如在講單詞teapot時，可補充這樣一個謎語：「What begins with T, ends with T, and is full of T?/(teapot) 6．教學英語歌曲 英語教師在英語課堂教學中可把需學生掌握的內容改編成歌詞，配以學生熟悉且琅琅上口的曲調，以英語歌曲的形式教授給學生。如筆者在教January，February 等十二個月時，配以《兩只老虎》的曲調編成歌曲教給學生，效果很好。 總之，增加趣味性的方法有多種，教師可根據自己的課型選擇其中的一種或幾種以達到寓教於樂的教學目的。(作者單位：洪澤縣實驗中學)

『陸』 如何提高英語課堂趣味性

小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發展的重要階段，開設英語順內應了 時代的發展，也容適應小學生的生理、心理的發展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語 言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善於模仿

『柒』 如何讓初中英語課堂具有趣味性

如何打造「趣味性」的初中英語課堂

先秦教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」可見，興趣是最使學生能持之以恆地學習的催化劑。因此，在初中英語教學中，教師如何提高自身素養，增強課堂教學的趣味性，提高學生的求知慾，注重學生的學習積極性，無疑是教學成敗的關鍵。在近幾年的初中教學實踐中，對這幾個方面進行了一些探討：

一、提升自身的知識素養，為趣味英語課堂打基礎
俗話說「要給學生一杯水，老師要有一桶水」，如果教師的學問只是半桶子水，知識捉襟見肘，學生肯定對該教師的課程毫無興趣，認為你資歷不夠。因此在教師備課之餘，應當不斷通過閱讀，溝通交流來擴大自己的知識面，不斷提高自身的文化素，做一名合格的教師。在課堂，學識淵博者能夠將知識點信手拈來，而且旁徵博引，將知識點講得生動有趣，大大激發了學生學習聽課的熱情。課後解答問題時，教師不僅能夠將問題講解清楚，而且在原題的基礎上給學生講述與該題有關的知識點，使學生在弄清知識的同時，學會觸類旁通，舉一反三，這對學生的學習將會大有裨益。目前不少英語教師都有過交流研修的經歷，因此在授課時，教師可以有所側重地向學生講述自己的見聞和外國文化習俗，開拓學生眼界，幫助學生提高對英語學習的興趣。
二、營造活躍的教學氣氛，增強英語課堂趣味性
現行英語教材，其所涉及的內容涵蓋了聽、說、讀、寫四項技能。教材編寫上圖文並茂，內容上很注重英語的實際運用，更兼顧到了課堂實施的趣味性。學習一門語言的最好辦法是調動學生所有感官去體會語言的精妙之處，讓學生自己發現語言的美，而不是機械式、填鴨式的教學。因此教師在教學過程中應當注重與學生的互動，不僅僅是言語上的溝通，還包括肢體動作上的交流。比如記憶單詞時，單純地背誦讓學生很煩躁，教師可以通過肢體語言形象地模擬出單詞的意思，幫助學生進行記憶。或者是在學生關注教師的時候，給予其一個會心的微笑，或者一個鼓勵肯定的眼神以示對該生的嘉獎，表揚其認真聽課的行為。有時候，無聲的語言比有聲的語言更加激勵人心。其次，在教學過程中，教師應當運用各種方式來活躍課堂氛圍，例如將知識點滲入到游戲之中，帶動學生的情緒，在潛移默化中使學生理解知識點。或者讓學生在看英語報紙雜志或者英文笑話時，自己去發現存在的語法知識點，避免枯燥的說教等。學生一向不喜歡只停留在課本這樣淺顯的知識點或者無趣的課文上，而對脫離教材的英文報紙雜志或者英文電影十分感興趣，平時對英文電影津津樂道。由此可見，學生對英語並不反感，真正反感的是教師局限於教材課文的教學方法，因此教師在授課時一定要想方設法將知識點與英語實際運用結合起來，使同學們不把學習英語當成一種負擔，而是一種交流的樂趣。
三、滲透西方文化的特色，激發學生的好奇心
因為教師之所以為人師表，所經歷過的事，所接觸過的人自然比學生要多。更重要的一點是，近幾年網路培訓給予教師的交流多了，教師會更加了解外國本土語言的特點，並且對外國文化有更多的體會，向學生講解時能夠帶上主觀色彩，使講解更加有意思。教師可以充分運用網路和多媒體，向學生展示西方文化特色。如西方的建築，可展示一些像牛津，劍橋，哈佛等外國高等學府的建築圖片，並且比較哈佛和牛津等大學建築風格的差異，向學生解釋為什麼某些建築設計成尖頂，有些建築設計成平頂，有的牆壁刷白色，有的牆壁刷粉紅色，又為什麼這些高等學府的建築沒有顯示出發達國家華貴雍容的感覺，反而是古樸滄桑的樣子，學生肯定會重新打起精神，補一補這些從沒有聽過的知識。教師這時候適當地將正確的人生觀價值觀滲透到自己的講解中，使學生在聽課之餘又提高了自身的內涵修養。一節課下來，既學習了語言知識點，更加深了對西方文化的認知，學生會感覺受益匪淺。
四、運用豐富多彩的教學形式，調動學生學習積極性
運用多媒體的教學方法已經深入人心，當然，學生不希望每節課在多媒體上只看見知識點的投影，因此教師有必要充分利用多媒體資源，適當地播放一些幽默而又淺顯易懂的英語視頻或者是一些外國知名影片，以此增強學生對英語課堂的期待，激發學生學習英語的興趣。在課余時間，教師應當組織學生開展一些有關英語學習的活動，例如英語晨讀競賽、英語辯論賽、講英語笑話比賽等等。不論這些文章或者笑話是否原創，也不論學生英語口語是否蹩腳，都應該鼓勵每個人大膽地參與到游戲競賽當中，使學生在提升自己綜合素質的同時，既娛樂了班上同學，又錘煉了自己運用英語的能力。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，運用多種形式和媒體，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，打造「趣味性」英語課堂，提高學生的英語能力和水平。

『捌』 如何提高初中英語課堂教學的趣味性

興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內驅力。我國文壇巨人郭沫若說得好：「興趣出勤奮，勤奮出天才。」一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習就會取得成功。由此可見，興趣是影響學習效果的重要的非智力因素之一。新的《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基於此，我立足於課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
一、充分研究教材，認真備課，在教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設真實的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
二、聽聽、說說、做做。
例如，在教完1-10的數字後，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：＂ten.＂則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學body時，我讓孩子們一起來做touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂touch your mouth. ＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。
二、演演、說說、唱唱。
表演是學習語言的有效途徑，學生更有愛表現的慾望，如在教學animal時，讓他們抓住每種小動物的特徵，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式後，教唱＂the days of the week.＂，學生能很快地記住sunday、monday等單詞，取得事半功倍的效果。
三、聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發揮學生的想像力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……又如，在教學my clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服塗上不同的顏色，並把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。
由此，我認為趣味活動已成為學生愛學、樂學、會學英語的＂葯引子＂，這些趣味活動對於活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那麼有時反而會使教學步入誤區。
所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

『玖』 如何進行英語趣味教學

你好
漢語拼音教學比較枯燥乏味，容易使剛入學的小孩失去學習的興趣。為此，《語文課程標准》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。」這個要求把趣味性提到了首要的位置。可見，如何使抽象的拼音符號「活」起來，「動」起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，提高教學質量，是新課程理念下漢語拼音教學所面臨的重要問題。怎樣才能解決這個問題？根據筆者及多數教師實踐證明，努力做到以下幾個方面，可取得良好的教學效果。 一、充分利用教材中的情境圖，加上富於兒童化的語言。 語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學生。教學時，可充分利用這些有利因素組織教學。比如人教版漢語拼音「g k h」這一課，有位教師這樣引導：「昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，一隻可愛的小鳥飛進了我們的教室，（隨時出示相關卡片並貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？」這樣一說，一下子就把學生的注意力給吸引住了。學生在觀察和交流中感知了「g」的發音。在引導學生記憶字形時，則這樣引導：「比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發現圖上的哪些部分像『g』的樣子？」讓學生自主觀察發現，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養了學生說普通話和觀察的能力，同時加深了對「g」這個字形的記憶。接著這位教師這樣引導：「『g』的家在哪裡？」學生說：「『g』的家在中格和下格。」教師又順勢說：「鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？」接著在四線三格里示範書寫「g」字，學生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業本上認認真真地書寫「g」字。這樣極富兒童特點、充滿愛心的語言激起了學生濃厚的興趣，潛移默化地培養了學生的人文素養，凸顯了人性的內涵。 二、突出主體，讓學生成為學習拼音的小主人。 新課標中指出：學習漢語拼音應與說普通話相結合，在教學過程中，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師應創設情境，讓學生有自主、合作、探究的時間和空間。編兒歌幫助記憶漢語拼音是學生最喜歡的學習方式之一.教師可引導學生自己編兒歌。例如在復習鞏固「g k h」時，有位教師這樣引導：我們在前面的學習中學會了用兒歌來幫助記憶漢語拼音字母，現在，我們一起來猜謎，我說前半句你們說後半句好嗎？學生大聲說：「好！」（師）右下半圓（生）b b b,（師）右上半圓（生）p p p,（師）兩個門洞（生）m m m,（師）一個門洞（生）n n n,（師）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。這樣，通過猜謎的形式，學生的學習積極性很高，教師順勢引導：今天我們學習的這幾個聲母也可以編兒歌來記，比如「鴿子鴿子g g g，請你們自己編k h的兒歌.孩子們經過思考、討論後,小手立即舉起來.一個說:蝌蚪蝌蚪 k k k;另一個說:像把機槍 k k k.有一個搶著說:老師,我這樣編h的兒歌,喝水喝水h h h;旁邊的另一個同學說:像把椅子h h h……而整體認讀音節則可以這樣引導學生記憶,與韻母區分開來,大y小i—yi yi yi,大w小u—wu wu wu,大y小<—yu yu yu ;大y加in—yin yin yin; 大y加ing—ying ying ying ;大y加<n—yun yun yun 。實踐證明.這樣記這些整體認讀音節,效果最好.同時使學生在自主參與學習的過程中體驗到了成功的樂趣. 三、創設氛圍,讓學生在活動中學拼音. 在拼音教學中,只要我們稍加留心,就可發現:漢語拼音教學的實踐活動機會隨時隨地都有.如果能好好地利用這些活動機會幫助學習,教學效果就大不一樣。漢語拼音中有
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