小學英語教學視頻微課

1. 論如何運用微課提高小學英語課堂的教學效率

微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其「短、孝精、活」的優勢

2. 小學英語字母組合er語音教學微課視頻

喔 順便提一下 我現在學的ABC天芐英語的導師和我提到 如果想將英語學好應內該是不費力地..絕對需要容個適宜的研習空間以及闇練口語對象，外教水平很重要，最好歐美母語 口語純正才是最好 不間斷每日口語溝通，1 on 1加強化教學才能夠有非常.好.的學習成果！學習後記得重復復習課程錄音音頻 好鞏固知識點~不過實在沒有練習對象的情況 就去聽力室或愛思拿到課後材料閱讀 多說、多練、多問、多聽、多讀 一下子語境會進步許多，學習效果應該可以最佳的~

3. 哪位大神有小學英語微型課視頻 對面試有幫助的 謝謝！！！

其實你有空的時候可以找一些資料來練習 參加英語角都是不錯的練習方法回..如果要找英語學習中答心 我現在在ABC天丅英語中心上.好.的 那裡有針對不同的人開設的課，有多種選擇！首先選擇一個topic，比如weather。與此相關的單詞有sunny,cloudy,windy,rainy。等。你需要一個熱身，把老師和應聘者當學生，教唱一首歌導入，活躍氣氛。再自然引入話題，結合圖片、動作等，由簡入深，從單詞到句子操練。最後一個游戲鞏固，再布置Homework 還有自信和親切感也很重要哦

4. 小學英語微課視頻怎麼製作

微課製作從以下三方面進行分析：
1、微課的定義：「微課」是指教師在課堂內內外教育教學容過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
2、好的微課的標准：1.簡單精煉；2.體現教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）4.技術與知識的完美結合。
3.微課技術支持：以德勝智課為例：1.提供多種形式的微課形式解決方案，滿足不同需求;2.先進的儀器設備，支持高清視頻課件並能與老師互動;3.完整的後期製作團隊,支持視頻的剪輯包裝設計。

5. 首屆全國小學英語微課一等獎宮卓

嗯 順便提一下，我目前上的ABC天芐英語中心的外教說過 其實想學會英語是輕松的..絕對回要擁答有一個好的學習情境和熟練口語對象，最關鍵就是外教水平 標准口音(建議找歐美外教)非常重要 保持逐日口語溝通 1&1家教式教學就有更.好.的進步幅度。課程結束後仍要復習聽取錄音文檔 幫助加強記憶..如果真的無口語交談的人的情況，就上可可或愛思拿到課外學習資料閱讀，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 不知不覺的英語水平就加強起來 學習效益會非常突飛猛進的！希沃易+上有的，很多，各種形式的都有，視頻課程、錄制課程以及動畫課程啦，很全面

6. 如何在小學英語教學中合理開展微課教學

隨著信息技術的不斷突破，互聯網、移動通訊網路等迅速普及，人類社會也進入了微時代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變著人們接受信息的方式。在這種時代背景下，微課也應運而生，在教育教學領域產生了不可估量的作用，沖擊著傳統的課堂教學，為當前各門課程的教學增添了與眾不同的精彩，也賦予了新時代教育教學工作嶄新的特點。
所謂微課，是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五至八分鍾內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈「點」狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也符合學習者個性化、深度學習的需求。
小學英語作為一門基礎教育階段重要的必修課，自然也少不了微課應用的嘗試與探索。下面，我將結合小學英語教學實踐，根據自己對微課的思考與認識，淺談幾點應用微課開展小學英語教學的有效策略。
一、教師可在課前預習中引入微課
教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝並製作成微課，對其進行收集、整合並將它們放到學校網站上。每次當學生接觸新知時，教師可事先安排學生利用晚上時間，在家上網進行觀看預習，讓學生先感性認識學習內容，促使學生在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學們共同探討。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復觀看，隨機控制，而且可以利用網路技術進行統計，真所謂兩全齊美。
例如：教師在教學一般過去時之前，可以設計通過一個老人進行回憶的方式來敘述故事，其中穿插過去時的字幕，讓學生在視聽感官的帶動下，輕松明白一般過去時的概念，再在故事的結尾幫助學生小結並出示相應習題，學生在觀看微課的同時，自己先試著練習，並且在觀看完畢後，還可以給老師的博客留言，提出自己的建議和不理解的地方，從而使教師更具針對性地准備第二天的授課。
二、教師可在新課導入中引入微課
新課引入在整個課堂里尤為重要，引導得恰當，可以迅速吸引學生的眼球。所以，教師可在這一環節里引入微課，利用微課的直觀、畫面動感、針對性強等特點來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題中來。這樣，不但解決了教師口述引導、任務式引導等不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩，而且還可以引導學生互相協作，真正意義上達到「翻轉課堂」的效果。
例如：在教學植物生長部分時，教師可以提前錄好西紅柿生長的微課，一步步演示怎麼種植西紅柿，並字幕出示每個步驟的英文表達，讓學生在短短的五分鍾之內體會每一步每一個環節的表達。另外，還可以把課下學生種植西紅柿的小錄像加進來，學生定會被同學的種植過程深深吸引，達到新課程導入的良好效果。
三、教師可在對話練習環節中引入微課
1. 依「綱」端正認識，把握對話教學本質。
「綱」即新課程標准。新課程標准指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。學生應通過大量的專項和綜合性語言交際活動，形成語言交際能力，為真實交際奠定基礎。教師在進行對話教學時除了要求學生掌握教材提供的語言材料外，更應引導、鼓勵學生將所學語言運用於實際生活，充分彰顯語言的交際功能。
2. 依「本」設計練習，提升練習的內在價值。
「本」即對話文本。英語中的對話文本大致可分為情景型、結構型和信息型三大類型。
在對話教學的鞏固與拓展階段，教師應盡量避免模式化的課文表演，而應以對話文本為依據，合理選擇和設計練習的形式與內容，鼓勵學生通過多種形式的活動，從聽、說、讀、寫多個角度鞏固和運用所學知識，培養學生的語言運用能力。
比如，常見的對話文本有情景型、結構型、信息型。以情景型對話文本為例，其特點是情景性很強，語言點重復性不大，可替換性不強。針對這類對話，教師可以幫助學生課前用錄像機錄好學生的表演來創設情景，鼓勵學生在課堂中表演對話。如，Halloween中可用錄像記錄學生購買萬聖節所需物品，並在學生表演之後，教師在微課中注入西方關於這個節日的文化，以及外國節日與中國節日的區別。使學生對對話的感覺不再是平面的理解，而是真實的立體感受。
總之，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題而設計，非常適合學生自學。時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。它適應不同的學生，視頻播放快慢也可自主調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞於發問的學生能夠從容地反復觀看，更好解決了後進生的轉化問題。
另外，製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和教學方法的交流，有利於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，提高教學效果。微課製作簡單，形式新穎，通過微課可進行資源的積累、分享和交流，可有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。