利用閃卡英語教學視頻教程

㈠ 怎樣製作閃卡用英語怎麼說

How
to
make
flash
card？
希望能夠幫到樓主

㈡ 如何讓小學英語課堂教學閃光

學習英語的最大動力是興趣，只有具有了學習的興趣才能夠學好英語。尤其是在學習英語的初級階段，培養和激發小學生學習英語的興趣至關重要。英語作為一門語言，學習起來相對較為抽象和枯燥，而且缺乏相應的語言環境，學生難免會產生陌生感和畏懼感，進而不愛學。對此，小學英語教師必須要幫助學生克服畏難情緒，形成學習的興趣，幫助他們愛上英語，進而主動的去學習英語。要做到這一點，關鍵要讓英語課堂活躍起來，下面就如何讓小學英語課堂活躍起來提出幾點建議。
一、誘發學習動機、激發學習興趣
學生的學習活動都是由一定的學習動機激發的，只有喜歡學、願意學、要求學時，學生才會積極主動地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機首先是來源於教師的教學藝術。所謂藝術教學就是教師的教學方式要抓得住學生的注意力，在實際教學過程中，教師要組織各種各樣的富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發他們的學習興趣、活躍學生邏輯思維。一般可以通過設置懸念或者是創設情景等具體的形式來吸引學生的注意力。總之，要讓學生在老師的帶領下，喚起學習英語的熱情和興趣。
二、巧用利用多媒體，活躍課堂氣氛
多媒體是提升教學效果的有利技術手段，是教學上不可缺少的好幫手。在實際小學英語課堂教學過程中，要對其加以充分利用，提升教學質量。
傳統的以灌輸為主的教學方法教學質量差，學生往往是被動的接受而非主動地學，老師一味地教，通過書和黑板兩種主要媒介向學生灌輸，課堂呆板，死氣沉沉，很難真正養成學習的興趣。現階段，越來越多的小學都拋開了這種傳統的、存在諸多弊端的教學方法，轉而採用多媒體激發學生學習英語的興趣，更加註重對學生聽、說、讀、寫等各個方面的能力的訓練，從而為學生營造一個更加良好的學習環境，使學生能夠在實際語境中輕鬆快樂地學習英語。
多媒體教學新穎生動，而且具有極強的感染力，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，進而打破時間和空間的限制，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，使抽象的的語言生動具體起來，幫助學生更好地加深對知識的理解、鞏固和記憶。
總之，充分利用多媒體進行小學英語教學有利於全面提高學生的學習能力，培養學生聽、說、讀、寫等全方面的綜合素質。在實際教學過程中，英語教師要根據教材的具體內容以及學生的具體情況，切實將多媒體與傳統的教學手段有機結合，達到二者的互相補充，從而切實提升教學效果。
例如，通過投影儀等用美術的方式再現情境，增強學生學習的興趣。小學生主要是通過形象認識世界的，圖畫具有直觀、形象、具體等的效果，教師要通過多媒體演示演示，加上自己的語言誘導，向學生展一個具體的情境。比如，在教授單詞tiger、boy、girl等詞時，可以展示相應的圖片，讓學生們通過圖詞相對的方式進行學習，不僅形象有趣而且記憶深刻。
三、轉變觀念，豐富教學方法手段
傳統的教學方法和手段較為單一、呆板，已經不適應當下的英語教學要求。身為小學英語教師必須要轉變以往的教學觀念，不斷地豐富教學方法和手段，讓課堂變得活躍起來。在新課程背景下，小學英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而非呆板、死氣沉沉的。
據相關調查研究表明，大部分小學生的有意注意時間不超過 20 分鍾，因此，教師要把握好這一點，通過多種多樣的教學手段，牢牢抓住學生的注意力，杜絕呆板和慢節奏的教學手段。
在實際教學過程中，教師必須要姥姥抓住學生注意力集中的短暫時刻，通過形式多樣的課堂活動，讓學生保持在一種既緊張又活潑好奇的狀態之中，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中進行學習，既提高了學生的學習積極性，又不會讓他們感到厭倦，而且還會加深對所學的知識的理解和記憶，進而達到良好的教學效果。
眾多教學實踐證明，多種多樣的教學手段能夠讓全體學生都動起來，促使學生在動腦、動口、動手的同時提高了學生的興致、活躍了思維、激發了學習興趣，
而且，在活動的過程中，還會很好的培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力以及創新能力，可謂是全方位的鍛煉，一舉多得。
筆者認為，游戲教學是寓教於樂的一種有效方法，在小學英語教學過程中，通過精心設計和組織游戲，能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學習充滿新鮮感，讓學生在玩的過程中學到知識。通過多年的教學經驗，筆者總結出
動作猜謎、表演、競賽、單詞接龍、傳話等切實可行的課堂教學活動。例如，動作猜謎，即通過分組的形勢進行比賽，一組的學生做表意動作，模仿某一個動物或動作等，另一組學生必須用英語准確說出答案。比在教「dog」一詞時，由一個學生模仿它的叫聲或具體動作等或模仿撫摩貓的動作，另一組同學則要大聲說出
「dogt」這一單詞。通過這一活動，不僅使課堂活躍了起來，而且通過表演的形式加深了學生的記憶，特別是親身參加的同學。
四、充分肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣
成功感是促使人熱衷一件事的重要感情因素，在英語教學過程中也不例外。成功感能夠讓學生切實體會到學習英語的樂趣，從而促使學生萌發興趣，增強自信心，促使學生發現並挖掘自身的內在潛力，從而極大地提升認知效果。身為一名小學英語教師，在實際的課堂教學過程中，要對學生的每一份努力、每一點進步給與積極的肯定與鼓勵。對於學生在學習上取得的成績，哪怕是回答正確一道簡單的問題，即使是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，給予表揚和鼓勵，在教學中，要多用些
good、very good、well
done等詞，讓學生感到學習得到了肯定，自己有了進步，進而克服對英語學習的恐懼和畏難情緒，從而樹立學好英語的自信心，進而產生濃厚的興趣。
另外，對於學習較差的和學習上容易出現錯誤的學生，不能再課堂上隨便批評，而是應歌與鼓勵，對他們多說一些「Try again」、「Take it easy」等勉勵的句子，不能使學生喪失學習的信心。
其實，學生學習的最大樂趣在於經過自己的努力而獲得成功，尤其是小學生，得到老師的肯定和表揚很容易讓他們產生成就感，教師們正好要抓住這一點，不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，增強學習的主動性。
五、用競賽激勵學生，用音樂渲染情境
競賽是激發學生學習動機的有效手段。竟賽能促使學生產生求勝心理，讓學生情緒飽滿，增強注意力，增強思維的活躍性。小學生正處於活潑好動、自製能力較差的年齡，通過開展各種競賽，比一比誰做得好，誰學得快，誰記得牢，並通過發小獎品的方式進行激烈，能夠有效激發他們學習的積極性。
愛唱歌是孩子們的天賦，在英語教學過程中，英語教師要有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在學唱歌的同時學到語言知識。在每一堂英語課開始時都可以先唱一首英語歌曲，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。
結語：
綜上所述，在小學英語課堂教學過程中，教師必須要採取多種多樣的方式活躍課堂氣氛，牢牢抓住學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，提升他們的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生聽說讀寫各方面的全面發展。

㈢ 閃卡怎麼練

在哪裡閃 空間建議： 1. 安靜、不受雜音及人們進出干擾的空間 2. 空曠唔其它視覺干擾的空間 3. 教導者不穿花衣服，也不要頭飾花俏 何時閃 時間建議：時間不能太長，原則上每日3次，每次5-10張卡片，每張閃卡最多1秒鍾。每組閃卡間隔10-30分鍾。要在孩子意猶未盡時結束，如此才能刺激孩子繼續學習的慾望。 ★必須用最愉快的心情玩閃卡，避免在孩子煩躁、疲憊或肌餓時教學。 ★如果孩子情緒不佳，就該先處理好孩子的需求。 ★如果父母情緒不佳，必須先自我調整，才能愉快地教寶寶。 時間間隔：每次給寶寶閃卡之間的間隔時間最好在半小時以上，也可以根據寶寶的反應適當安排。 怎麼閃 1. 家長的教學熱忱會激發孩子學習的興趣，提高學習效果。 2. 練習速度越快，新教材越多，心情越愉快、效果越好。 3. 每天堅持不斷的練習，勝過好高騖遠卻斷斷續續。 4. 用心教導孩子，但不要考試。 因為懷疑寶寶是否掌握，家長就像考寶寶。家長的情緒很容易影響寶寶，別看寶寶小，你的情緒其實孩子都能感受到，你那懷疑寶寶學習能力的心態將消磨寶寶的學習興趣。如果懷疑這種方法暫時停止，等調整好心態再開始。 應該始終以游戲的方式快樂地和寶寶一起玩（完）成所有的教學任務。 最重要的原則：快樂閃卡、嚴禁考試，在孩子希望停止前停止。 實在忍不住想考下，你可以通過問題解決的方式讓寶寶選，即拿兩張卡片讓寶寶指出正確的一張。如果寶寶選對了，慶祝一下。如果3秒鍾都還不知如何選擇正確的答案，告訴寶寶正確答案，告訴寶寶正確答案即可。 記住：這不是考試而是一次學習的機會，但是不宜多次哦。

㈣ 英語輔音教學視頻

輔音按發音部位可分為：

唇音、雙唇音、唇齒音、舌尖音、齒音、捲舌音版、齒齦音、齒齦後音、齦顎音權、舌面音、硬顎音、唇硬顎音、軟顎音、 唇軟顎音、小舌音、舌根音、咽音、會厭音、喉音。
按發音方法可分為：
鼻音、塞音（爆音）、擦音、塞擦音、近音（無擦通音）、閃音（彈音）、顫音。
清濁音：輔音發音時聲帶的振動模式。發濁輔音時，聲帶有充分振動；發清輔音時，聲帶完全不振動。 教學視頻推薦你多看看新概念的視頻教程。

㈤ 如何利用英語歌曲進行英語課堂教學

一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學,2010(3).

㈥ 閃卡怎麼做

閃卡的話你根據它的那個提示或者是根據人家給的教程做

㈦ 閃卡怎麼學習英語

入網，即可免費得到新東方在線聽課卡，享受聽課優惠；入網，即可免費開通移動QQ，用手機與Q友聊天。

㈧ 怎樣製作英語單詞閃卡

找一些卡片，把單詞寫在一面然後把意思和造句寫在背面

㈨ 如何利用英語歌謠進行英語教學

音樂是人類的第二語言,歌曲可以陶冶人的心靈,能把我們帶入各種情感境界.它是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段,將語言學習與娛樂融為一體.在英語教學中恰當運用英語歌謠不僅能活躍課堂氣氛,還能激發學生的學習熱情和濃厚的學習興趣,拓展學生學習英語的能力,還可以幫助教師解決教學上的難題,為教學提供一條方便之路；是一種既輕松愉快效果又好的辦法.
一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲

㈩ AR未來峰的認知卡和很多英語類閃卡有什麼區別

你好我來回答你的問題題
AR的認知卡和很多英語類型的閃卡他們之間的區別其實還是說a2的這個比較高端一些
希望我的回答能夠幫助到你