農村小學英語培訓感悟
❶ 如何提高農村小學學生的英語學習興趣
小學英語課堂教學是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容，小學英語教育的規模也在逐漸開始擴大。然而，在農村小學開設英語課程仍然存在著許多的問題，面臨著許多困難和挑戰。因此，探索適應小學英語的教學方法及其教學模式，是現在教育教學中的重要目標。
培養小學英語課堂興趣的必要性
「英語課程標准」明確指出，基礎教育階段英語教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像的能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為培養學生終身學習的態度和日後發展打下良好的基礎。
農村小學英語課堂存在的問題
缺乏學習英語的環境和氛圍
對於語言學習而言，學習環境是一個非常重要的因素，而我國農村小學，學生能夠用英語交流的環境較匱乏，課堂是學生唯一能夠有機會接觸英語的渠道，由於教師的教學水平，許多農村小學英語教師在教學過程中通常使用漢語，相當一部分農村小學的開課每周只有一兩節課程，導致學生對英語學習的忽略和遺忘。
課堂教學模式單一、教學方法落後
課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊，是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象，許多英語教師在教學過程中還是實施著Open your book（打開書）、Listen to me（聽我講）、Read after me（跟我讀），這一傳統的教學模式，應試教育在農村小學英語教學中起著關鍵性作用，教師在教材的教學過程中，不是著力培養學生的語言交際能力，而是把關注點放在了語言知識的傳輸上，普遍的忽略了英語「用」的學習，而減少對英語學習的興趣，從而導致學生缺乏對先進知識的追求和探索。
激發小學英語課堂興趣學習的策略
現階段，農村的小學生，一方面，學習的經驗少，視野不夠寬廣;一方面，學習途徑和學習條件相對落後。因而，如何培養學生的英語學習興趣成為小學英語教師的首要任務。
優化教學策略
「英語新課標」要求教師採取「非結構」「開放式」的教學方式，要特別注重學生的情感體驗和創新品質，教師應參與到學生開放的探究和活動之中，引導學生掌握真正的研究方法和步驟，創造積極參與的學習氛圍，營造豐富多彩的學習環境，設計出多種多樣的教學活動，充分認識到課堂教學活動是老師和學生共同探究新知識的過程。
創設情境，活化教學內容
小學生通常都喜歡卡通動畫、動物、人物頭飾，Let』s Talk部分可以讓學生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現可以利用實物和圖片形象直觀的展示在學生面前，豐富學生的感性認識;學生剛開始接觸英語，可以試著就給每一位學生起一個英文名字在教學課堂中加以運用、對話練習時可以用，課後鼓勵學生在生活中用，有利於激發學生的學習興趣，更能讓學生體驗教學內容。
師生互動、民主和諧的課堂氛圍
現代教學理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學習語言的最終目的是為了交際。師生間可以相互對話復習舊知;創設情景，師生同台表演、和學生平等交流。教學時，教師盡量多用英語講課，少用漢語，給學生創造更多聽英語的機會，使學生在自然的環境中模仿教師的語言;教師多和學習有困難的學生進行對話、表演、一起做游戲，來增強學生的自信心，從而激發學生對英語學習的興趣。
改變學生學習方法
在傳統教學中，往往只重視老師的教而忽略學生的學，而學生的學法是否科學會直接影響教學效果，因此，要「教」「學」互補，達到雙贏的效果。
單詞學法指導
學生熟練的掌握單詞，是英語教學的重要環節，也是最大的難點，因此要重視學生的單詞的正確發音。一是規定學生必須和教師對口型，不準標注漢語音;二是用耳語游戲鞏固單詞，找規律對單詞發音;三是幫助發音有困難的學生進行口語發音;四是根據教學進度有的放矢地教音標。
加強朗讀指導
利用錄音機和教師示範朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣;學生輪流當小老師領讀，或將學生讀的內容利用錄音機錄下來糾正學生讀;強化背誦能力，加強學生的口語練習。
教學評價要有彈性
小學英語教學評價貫穿於整個教學活動之中，除了課堂上的及時評價以外，學期終結性評價仍然十分重要，通常都是對學生的聽、說、讀、寫、演、唱做全面的評價。根據課程標准擬定好更方面的評價標准以後，分層次設ABCD四個等級，一次達不到自己所期望的級別，可以通過反復幾次努力達到。筆試不合格者可以補考，直到達到合格為止，從而促進學生學習英語的動力。
結束語：小學英語課堂教學是一個系統的教學過程，課堂教學中教與學的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。小學階段是學生語言發展的關鍵期，小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師在教育教學過程中的角色更為重要。因此，對農村小學英語教學，英語教師還要根據實際情況，去探索和發現。
❷ 小學英語教師培訓心得
在線英語學習的確很有.好.特色，很方便 我打了咨詢了一下，覺得還挺好的 我推薦ABC天卞英語 我目前學習的這一家挺不錯的 每天外教一對一的教學，除了語境好進步很快，課後還有雙語助教根據我的上課錄音給我學習建議和課後輔導 選擇學習中心最主要的是否適合你！小學英語教師個人工作總結010已經從我們指縫間不經意地溜走,一百多個孤軍奮戰的日子也隨之畫上了句號。不管這個句號是否圓滿，只要盡力，就不後悔。為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，現將本學期的工作做如下總結：一、思想方面：本人堅持的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規范》。積極參加學校的政治理論學習，及時記筆記。注重學生的思想政治教育,堅持把思想政治教育貫穿於教學活動之中。我積極參加各種學習學習。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。二、教學方面：本學期我擔任四個年級的英語教學工作。面對這群成績參差不齊，連讀完整句子都有問題的學生，要提高教學質量，關鍵是上好課，備好課。課前，我認真鑽研教材，閱讀大量相關材料進行備課；課堂上組織好教學，關注全體學生，注意信息回饋，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結合，布置好家庭作業，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。用平常心對待後進生，在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學，認真學，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發他們學習英語的興趣。同時，開展小組幫教的形式，讓優生幫後進生，大家一起進步。三、學習方面：要給學生一滴水，老師就要長流水。因此，我不斷學習新的知識，掌握現代教學工具的使用方法，還要通過各種媒體獲取信息，更好的關注、引導學生成材。我相信只有永遠持有一顆上進心，我的教學技巧才會不斷翻新，我的英語知識水平才會更加牢實深博。在今後的工作中，我將更嚴要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，有耕耘總會有收獲！
❸ 小學生學習英語感言
1.上課好好聽講，勤做筆記。
2.多讀課文，掌握裡面按每一個知識要點。
3.經常版和別人交流。權有機會去國外，就多練練口語。
4.可以練一練寫英語文章，然後讓老師指點一下。
5.多看英語電影，最好跟讀，練習口語。
6.多看英文書，幾下生詞和句子。
7.有許多英語競賽你可以參加。
❹ 農村小學英語教學存在問題我們應該如何面對求解
小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由於農村小學底子薄，基礎差，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，農村孩子與城裡小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難，並且剛剛開設這一門課程，無論對於家長還是對於孩子來說都是一個新的話題，孩子還小，他們也往往習慣於母語學習的環境中，因此，小學生在學習英語時還存在很多問題。
1．農村孩子初學英語比較膽小，害怕且羞於說英語。農村小學的學生土生土長，從未說過英語，膽小靦腆，從小受周圍特定環境與家庭教育的束縛，易落於機械的條文背誦的俗套，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞於說英語也不太敢說英語。
2．農村小學教學方法、手段相對比較落後。農村小學基礎差，師資水平參差不齊，在農村小學中還使用傳統的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。
3．家庭教育與環境的負面影響。農村部分家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但有的家長則是認識到從小學開始學英語並不重要，學好語文數學就可以了，而且加上自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。父母們缺少對孩子的鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育。更有父母認為，學英語是到中學才開始的，小學學英語根本用不著。這也在很大程度上打消了孩子們學英語的積極性。
4．缺乏英語學習的良好環境氛圍。農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鍾。而且在農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
由於社會各種條件的制約和一些相關因素的影響，整個社會的英語學習氛圍不是很濃。農村更是如此，而且各個學校對英語的認識重視程度不同，導致對英語的投入不同；另外，教學設備條件有限，教師教學觀念得不到更新，教學方法單一等因素的影響。農村英語的教學質量提高的速度不快，遠遠不能滿足社會發展的需求。例如：多數學生在經過的數年寒窗的英語學習以後，他們學到的英語仍只能算是「聾啞」英語，英語聽說讀寫能力不是太高。
❺ 小學英語學習的感想160字
我學習英語已經2年了，在這兩年裡我的收獲很多，我學到了很多英語單詞，每內學會一個，我都心裡喜滋滋的容，學習英語使我快樂！我很喜歡上英語課，在課堂，老師帶我們一起讀英語單詞，英語課文，雖然我現在讀得還不好，可我會努力的！我英語成績還行，下次考試我一定會再接再厲，更上一層樓！我愛英語！
（原創）
❻ 急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報
英語教師外出聽課學習心得與新課程一同成長
英語基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。2012年秋季，我縣很榮幸地率先成為全市的省級課改實驗區，我校作為實驗區先進學校之一，在縣教育局、教師進修學校等部門的領導和指導下，凝心聚力，扎扎實實做好新課程的師資培訓工作。堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，確保師資培訓工作與課程改革的推進同步進行並適當超前，使教師與新課程同行，煥發出新的生命。
一、平等交流、討論、對話、合作，提升教師的課程意識。
學生是學習和發展的主體，強調學生學習方式的改變，這是新課程的基本理念之一。而以教師為本體，則是我校開展校本培訓的指導思想和出發點。在培訓中，主要採用平等參與的方式，讓教師自己對新課程的理念和做法進行探究。通過創設情境，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。
師資培訓的形式力求多種多樣，激發教師參與的熱情，促使教師全身心參與培訓工作。1、專題講座。我校在組織教師參加省市級骨幹培訓、縣課改通識培訓、縣新課程學科培訓的同時，扎實開展好校本培訓，請專家、有豐富教學經驗的骨幹教師、經過培訓的輔導員主講，組織教師認真學習《綱要》和各學科課程標准。培訓者將學習內容製成幻燈片，圖文並茂，提綱挈領，突出重點，使教師能很好地領悟其精髓，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而指導教學實踐。2、觀看錄像。放映能引起爭議的錄像片斷，錄像中教師的行為反映出教師有嘗試新課程理念的願望，但不夠完善。觀看後組織教師分組討論，對一些習以為常的教學行為及其對學生的影響進行反思，明確新課程對教師教學行為的新要求。3、教學觀摩。強化「三課」（研究課、匯報課、示範課）管理，積極開展「假如我來上這一課」討論，同時，選派骨幹教師外出聽課，並以上課、寫體會等方式匯報學習所得，發揮骨幹教師的「傳幫帶」作用。4、案例分析。精心搜集一些教學案例，定期組織教師以備課組為單位合作學習並作點評，幫助教師從感性的經驗中生成理性的認識。5、經驗分享。根據課改中出現的熱點問題（如「如何提高學生小組合作學習的實效性」「如何在一年級課堂中讓學生主動探究」「綜合實踐活動中如何做好安全工作」等），以及教師在課改工作中的疑惑和困難，定期組織教師沙龍，讓教師結合自己的教學實踐，暢談自己的想法，交流各自積累的經驗，把自己的看法與做法和大家分享。6、教學反思。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效的教學。反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什麼具有重要作用。因此，我校把教學反思作為培訓的一種形式，要求每位教師經常對自己教學中的課堂結構、教材處理、教學過程設計、教學法設計、提問和練習設計等方面進行回顧與反思，寫成心得，並定期在教研組中交流。不少教師的教學論文、教學設計方案在省、市、縣級的雜志或評比中發表或獲獎。
教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向。經過一次次的「頭腦風暴」，我校教師不再是教科書的忠實執行者，不再是只知「教書」的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。我校的課改實驗教師在課堂上，將4的加法寓於孫悟空分桃的活動，使識字與生活、游戲緊密聯系，學生學習興趣濃厚，成了真正意義上的「學習的主人」。我校的課改實驗教師在今年的縣級優秀課的評比中，獲得了語文、數學、藝術學科的第1名。這些成績的取得，與學校扎扎實實進行師資培訓是分不開的。
二、邊培訓、邊實驗、邊開發、邊研究，加強培訓資源建設。
由於我校採用的是平等參與的培訓方式，因此，培訓者與參與者的角色發生很大變化。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標准答案的發布者或核實者，也不再是傳遞上級行政命令的「二傳手」，培訓者成了參與者的「協助者」、「協作者」。「受訓者」也發生了角色上的變化，他們成了「參與者」，是培訓者的「合作夥伴」，是培訓內容和形式的主動創造者，因而，他們也就成了非常豐富的培訓資源。給一定壓力，予一方舞台，教師就能將積累的能量釋放出來。我校舉辦了「走進新課程」系列競賽，在演講、備課、上課等競賽中，教師互相探討，團結合作，在活動中共同提高。我校青年教師對省市專家上課改匯報課、對縣上課改示範課都獲得好評，在縣課改學科優秀課評比中奪魁，課改實驗骨幹教師向城區教師匯報培訓學習所得，這些都是充分調動了廣大一線教師的積極性，使其也成為師資培訓資源之一。
由於教育經費緊缺，我校的辦學條件並不夠好，但在師資培訓方面卻在逐年加大投入。受場地限制，我校圖書室不大，但圖書數量多、內容新、品種齊全，為教師獲取有關新課程的信息創造了條件。我校教師人均每月借閱圖書三冊，每月業務摘記、心得兩千字。此外，我校還加強了網路建設，充分利用網路資源，鼓勵教師上網了解外地課改信息、課改動態，積極撰寫課改論文。我校還擬將建立自己的網站，各教師自製網頁，交流實驗體會，展示實驗成果。
三、加強對培訓的科學研究工作，形成良好運行機制。
以學校為主陣地，以教師為本體開展培訓，這種校本培訓模式有如下特點：1、培訓和教師的教育教學實踐相結合。教師邊學習、邊反思、邊提高。2、培訓與教研活動相結合。培訓與教研融為一體，在培訓活動中進行教研，在教研活動中培訓學習。3、個體學習與團隊研討相結合，既有個體的自學自練，又有集體活動。只有通過教師自覺地、主動地、自主學習與研究，並積極參加集體培訓活動，在集體培訓活動中交流、研討，在集體中共同提高，才能真正實現「人人參與」，使培訓活動落到實處，使培訓工作收到實效。4、培訓時間安排和培訓形式靈活方便，可以安排大塊時間培訓，也可隨時隨地利用零散時間學習、交流；既可集中培訓學習，又可分散學習、交流和研討。在培訓中，我校採用了平等參與的方式，這種方式能使教師親自體驗新課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。如我校一青年教師在漢語拼音教學中引導學生交流最後一個音節時，讓願意領讀的同學上台讀，學生「嘩」地一下子全上去了，看著空空的座位，老師索性坐在學生的座位上，說：「老師來做學生，你們做老師領我讀……」，改變了傳統的師生關系，教師的教與學生的學的方式發生了根本的變化。在師資培訓中，我們還盡可能使用一些具體的學科實例，對有關問題進行更具情境化的闡釋。比如，如何體現「學生是學習和發展的主體」，我們結合具體的教學案例（如《低年級詩文賞讀》閱讀指導教學片斷，《到小熊家裡去》一課的節奏練習片斷等），指導教師樹立正確的學生觀。我們努力使師資培訓工作走上科學化軌道，進一步提高培訓的質量和實效。
四、加強對培訓的有效管理，建立良好的保障機制。
沒有嚴格有效的管理機制，培訓就會流於形式，師資培訓目標、任務就得不到落實，完善的嚴格的有效的管理是使師資培訓系統形成良性循環的關鍵。因此，我校首先成立了新課程改革形勢下的師資培訓領導小組，由校長擔任組長，並組織制訂了一系列相應的管理和建設制度，針對新課程制訂了相應的考評辦法和激勵機制，同時領導小組合理分工，加強對師訓工作的檢查、督促和考核。定期聘請省、市、縣教育局領導來校，對新課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初，縣教育局領導評估我校師資培訓工作，在肯定成績的同時，對我們的培訓工作提出了加強系統性及學科間融合性的要求，我們在師資培訓工作中努力實踐著這些要求。同年省教育廳專家到我校調研我縣基礎教育課程改革的情況時，在審閱師資培訓計劃、培訓記錄，對教師調查問卷，與教師進行座談後，專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價：「在這么短的時間里，寶應就使教師的教學理念迅速提升，教學方式迅速轉變，真正出乎我們的意料……」
成績屬於過去，我們清醒地認識到，隨著課改的深入，對教師的要求越高，師資培訓任務就越艱巨。我們將進一步努力探索、研究和利用各種行之有效的新的培訓形式和培訓手段，形成「實驗、培訓、管理、研究」一體化的良好運行機制，推動新課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高，讓教師在新課程中成長，在新課程中煥發出新的生命！