初中英語教學論文

『壹』 初中英語教學畢業論文怎麼寫

初中英語教學畢業論文可以寫教學法的應用，我寫的游戲教學法。開始也不會，還是上屆師姐給的莫文網，很快就幫忙搞定了

初中英語教學問題及應對策略
河南省農村初中英語教學現狀
四川農村初中英語教學現狀調查
利用有效教學,讓初中英語教學更精彩
農村初中英語課堂教學現狀調查與思考
淺談新課改下初中英語教學的問題與對策
基於分層教學法的初中英語教學探索
試析多媒體技術在初中英語教學中的應用
農村英語教學何去何從──對農村初中英語教學現狀的調查和思考
小學與初中英語教學的銜接問題及對策
改善農村初中英語教育現狀的思考
試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性
在初中英語教學中運用多媒體技術的探討
對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考
激發學習興趣 提高初中英語教學效率
情感教學模式下的初中英語教學特點研究分析
合作學習在初中英語教學中的應用探究
小學與初中英語教學銜接的問題與對策
對加強農村初中英語教學中德育滲透的探微
愉快教學法在初中英語教學中的應用
新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究
初中英語教學方法新探 優先出版
高初中英語教學銜接芻議
基於開放性思維的初中英語教學改革模式探討
淺談情感教育在初中英語教學中的運用
農村初中英語教學及優化路徑分析
情景教學法在初中英語教學中的應用
從初中英語教學現狀看師專英語教改走向
對農村初中英語教師繼續教育問題的再思考
談初中英語教學的三個階段
試論初中英語教學方式的改革

『貳』 初中英語優秀教學論文淺談如何提高初中學生的英語閱讀

一、盡早抓起，循序漸進，持之以恆
學生英語閱讀能力的培養和提高並非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段後，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。
二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀
1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。
2.指導學生精讀全文，把握信息，然後有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。
3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。當然，除此之外，採取一定的方法來培養學生的閱讀能力是必要的。如：在安排學生預習課文時可讓學生找出重點段落的中心句或用英語來說出這部分的意思來，這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學生的英語閱讀能力

『叄』 初中英語教學論文 淺談如何進行中考英語總復習

基礎抄題部分：詞彙+語法 詞彙主要是背考綱詞彙，語法可以用《5年中考3年模擬》，名詞+代詞+冠詞+數詞+動詞+形容詞+副詞等。全面復習後，基礎題部分沒有問題。閱讀：專門的閱讀訓練，有針對中考閱讀的書籍，每個省份不一樣，找到適合的閱讀經典訓練題（要有詳細解釋）可以找老師或者同學推薦。多看多練，一定會有進步。寫作：注意作文給分的細則，結構——總分總，內容——是否有語法錯誤，表達是否地道，條理性——使用連詞，firstly, furthermore, besides, finally等等。以上這些做好，中考英語復習基本沒問題了。

『肆』 初中英語論文

初中英語教學方面的論文

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我當時也是找他們幫忙的，很快就給我寫好了，非常專業的說

建議你看下

基礎教育課程改革要求英語教師在教學過程中確立一種新的教育觀念:教育要面向全體學生,注重素質教育;以學生語言技能、語言知識、情感態度、文化發展為基礎,培養學生英語語言綜合運用能力;突出學生主體,尊重個體差異;通過感知、體驗、合作等方式,在學習過程中進行情感和策略的調整,促進語言實際運用能力的提高;多運用音像、電視、雜志、網路信息等豐富的教學資源來全面引導學生的英語語言學習。在英語教學過程中採用生活性教學」,很好的滿足英語新課程的要求。教學方式和方法對於新課程條件下初中英語生活性教學廣泛而有效的實施,具有重要的作用。生活性教學方面的研究目前已經有一定的積累了,對於初中英語的生活性教學的研究涉及得還不是很多。本文立足於當前新課程條件下初中英語的教學實際,綜合運用文獻研究、案例研究等方法,對新課程條件下初中英語關於生活性教學的內涵及特徵、生活性教學的原則、方法以及生活性教學的評價等問題進行了比較系統而深入的探討。 全文分為六個部分: 第一部分。概述了新課程條件下初中英語生活性教學的必要性,國內外生活性教學研究的現狀。課題研究的實際意義和理論意義。 第二部分,生活性教學的內涵和特徵。剖析「生活」的概念後,對生活性教學的內涵進行了界定,從而揭示出新課程條件下初中英語生活性教學的特徵是:具有社會性、實踐性、真實性和發展性等特徵。 第三部分,新課程條件下初中英語生活性教學的原則。要求,初中英語生活性教學從體現初中英語新課程的要求、學生的發展需要、順應社會的發展需要以及引領英語課程本身的發展需要這幾個方面做了論述

如果有不明白的，你參考下輕風論文吧
如果對你有幫助，多給我加分哦。呵呵

『伍』 談談如何進行初中英語教學反思的論文

一、善於激發學生學習的興趣，調動學生英語學習的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統課堂中「講解+閱讀+背誦」的單一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發學生的學習興趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善於靈活利用各種教學手段來豐富初中英語課堂教學，以達到激發學生英語學習興趣的目的。
（一）趣味記單詞
在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發學生學習興趣的同時提高學生的單詞記憶效果。
例如，英語單詞中存在這種有趣的現象：
clever聰明的honest誠實的
intelligent 智慧的noble高貴的
excellent卓越的smart機靈的
elegant優雅的
把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單片語合現象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環境中，可以充分激發學生記憶單詞的興趣。
（二）課堂小游戲
在開始上課之前，利用5―6分鍾的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學氣氛，又能復習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用「講解+閱讀+背誦」的單一教學模式更能激發學生學習英語的熱情，更能增強初中英語教學的效果。
例如，在學習了「floor」「door」「chair」「window」這些單詞後，為了強化學生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了「摸東西」游戲。在課堂上，教師大聲說摸某個東西，如「ouch the floor/the door/a chair/a window」等，提前指定的學生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓練了學生的英語聽力，還讓學生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學生在「玩」中學習，在「樂」中掌握知識，充分體現了「寓教於樂」的教學思想。
二、倡導課堂教學互動，讓學生積極參與到課堂教學中來
有效教學的前提是每個學生都能參與到教學活動中去，但是在傳統的初中英語課堂中，學生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學生的問題行為，學生在條條框框的束縛下缺乏活力和創造力。此外，師生的不平等關系也剝奪了學生的發言權和討論的機會，在以教師為主導的情況下，學生參與教學過程的機會很少，無法真正成為課堂學習的主人。新課程改革要求教師根據初中學生的身心發展特點確定課堂管理目標，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設互動的課堂，提高教學效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創設教學情境，強化提問交流，讓學生參與到英語教學中來。
在初中英語的課堂教學中設置問題情境是一種促使學生參與課堂教學的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術性，不能單純地為互動而提問，重要的是所提的問題是否有價值，這需要教師認真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發性，還要把握適當的提問時機，同時注意學生的反饋。學生回答問題後教師要進行分析、評價和必要的引導、總結，使學生認識到自己的優點和不足。巧妙地設問能活躍課堂氣氛，發展學生的思維，但機械的提問往往會造成學生的心理負擔，使學生在課堂上戰戰兢兢，不利於學生的學習。因此，初中英語教師要做好備課工作，科學合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。
在人教版八年級英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節課的教學中，在學生初步熟悉了「Can you come to my birthday party？」這個句子的意思及用法之後，筆者讓學生根據所提供的對話形式，自己設計對話，以便更好地掌握句子用法：
Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：
Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？
Lucy： When？
Lily： omorrow.
Lucy： Sure，I』d love to./ I』m sorry，I have to…
這樣讓學生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與到課堂教學中，又鍛煉了學生的學習能力，激發了學生的思維，大大增強了課堂教學的效果。
三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發展
對學生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學生，促進學生的全面發展。初中英語以閉卷考試為主，學生通過死記硬背來應付考試。這種考查方式只能反映學生記憶能力的好壞，並不能很好地反映學生真實的能力和素質，這與素質教育的宗旨不符。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學生的好壞，不利於發揚學生的優點，改進學生的缺點。它過分強調對學生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發展的功能，結果造成一部分學生無法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發展的信心和動力。新課程強調評價方式的多元化，一些教師開始將評價內容從重視知識向重視學生素質提高轉變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉變。例如，在評價學生時，根據其口語訓練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學生學習情況，這樣的評價才能更好地促進學生的成長。
總之，在初中英語的課堂教學中，教師適當地進行教學反思，可以促進英語教師轉變教育教學觀念、更新教學內容和探索多樣化的教學模式，以適應學生素質的提高和全面發展。教師不斷反思教學過程中出現的問題並加以糾正和改良，大大提高了教學的可行性和合理性，促進了教師教學水平的進步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學，實現了初中英語教學的高效。