初中早讀英語

A. （早讀）英語怎麼說

morning reading

B. 適合早讀的英語書

其實新概念英語是最好的讀物，每天背一段對你的英語回大大提高！

C. 如何提高中學生英語早讀效率的研究

提高早讀效率的對策與方法
英語早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節英語課。它可以作為英語的第二課堂，發展和利用好這幾十分鍾早讀課，是一件值得我們重視的事情。為了走出早讀課的一些誤區，希望早讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。下面將針對提高早讀效率試做初步探討。
（一）明確早讀的重要地位，營造良好的讀書氛圍。老師要要求學生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂的讀背記所要掌握的內容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。同時，老師可以以身示範，提前到課室，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發感染學生。此外，教師還應抓住時機表揚讀書認真大聲的同學，發揮榜樣的作用，以提高學生讀書的熱情，培養學生讀書的樂趣。
（二）把握學生的學習特點，合理的安排早讀層次。從心理學和生理學的角度看，學生在一節課中，他們的注意力和情緒狀態並非始終如一，注意力大致要經歷的「分散——集中——疲勞（分散）」三個階段，而且在不同階段持續的時間和具體特點有著顯著不同，具體表現為：分散期（3-5分鍾）、集中期（20-25分鍾）、疲勞期（10-15分鍾）。根據學生學習的這一特色，我們完全可以把早讀的前三到五分鍾作為一種「熱身早讀」。 靈活多變的安排一些輕松簡易的活動：比如一起學唱一首英文歌；或者一起猜字謎，讀繞口令；或者讓學生小組輪流做演講、表演；或者讓學生全班起立，聲情並茂的讀一篇美文等等。這些簡單的早讀熱身活動雖然時間短暫，卻可以有效的調動學生的參與性，順利的將學生引領到英語學習的環境中，為下一階段 「集中期」的活動做好了鋪墊和准備。此外，這些小活動也是提高學生英語學習興趣，鍛煉學生學習膽量，訓練學生的口語，加強合作性學習的良方妙招。
（三）明確早讀任務。早讀任務是學生開展早讀活動的行動指南。沒有早讀任務，學生會迷失方向，勢必會造成一盤散沙，事倍功半。早讀任務要明確，也要合理。若早讀任務不合實際的過難，會挫傷學生的學習積極性；而早讀任務安排的過易也會對學生沒有壓力，早讀的實際效用也不會很大。這就要求教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標，既不能好高騖遠，也不可固步自封。早讀任務的難易標准，應該是先易後難，分配的任務能讓絕大多數的學生完成。當然，隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。
（四）豐富早讀的內容和形式。早讀，從內容和形式都應該豐富起來。譬如我們吃飯，既要注意食物營養的齊全，也要讓食物美味可口起來，引起人的食慾。單一的機械古板的早讀內容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產生疲勞感、枯燥感，排斥感，甚至是厭惡感。
1．早讀的內容。早讀的內容要和教學實際相結合，要突出重點也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數有額外需求的學生。比如，我在上新人教版必修四的第四單元「Body Language」，第二課時（reading）時，在完成了「早讀熱身」後我給學生做了詳細的內容安排，並對要完成的每一個內容所要掌握的程度和所用的時間做了要求，還為學習能力強的學生提供了額外的補充材料，這樣安排可以讓一節早讀課的內容豐富起來。具體如下：
內容一：課文相關重點詞彙和短語「represent、」 「curious」、 「curiously」、「approach」、 「defend」、「misunderstand」、「misunderstanding」、「alt」 、「defend against」、「likely」、 「be likely to」、 「in general」

D. 早讀用英語怎麼說

Morning reading
早讀

例句
1.這個小學生覺得每天早讀是很有用的。
The pupil finds it useful to do morning reading every day

例句解析：pupil ['pjupəl]
n. 學生；[解剖] 瞳孔；未成年內人

希望我的回答 對你有容所幫助 如有疑問 請在線交談 祝你：天天開心 心想事成 O(∩_∩)O ...

E. 初中英語早讀課就25分鍾，怎麼讓早讀更

一、早讀內容要任務化 早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。 每天我布置不同任務，給後進生大量的時間，讓他們背最基礎的知識，然後分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然後進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。
二、 早讀形式要多樣化 興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處於一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能：比如，「齊讀」可以提高班級讀書的整齊度；「領讀」可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；「分組讀」可以培養學生的合作意識；「分角色讀」可以提高學生的朗讀興趣；「邊表演邊讀」可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識；「比賽讀」可以激發學生的競爭意識。 我所採用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然後再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。
三、早讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那麼早讀之後呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上「濫竽充數」，對學習任務敷衍了事。我所採用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。
四、培養和發揮小幹部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較准確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好准備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。 當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作; 同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，並且要因材施教，側重於學習方法的指導和學習習慣的培養；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。
總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

F. 早讀的英語怎麼寫

早讀的英文：morning reading

morning是早上的意思，reading則是閱讀的意思。

例句

1、You may take all the Morning Reading directly according to the schele.

所有晨讀課程只需根據課表直接按時參加即可。

2、Every morning he comes to school very early, leading his classmates do morning reading in good order.

每天很早來到學校，帶領夥伴們一起早讀，並且管理得井井有條；

(6)初中早讀英語擴展閱讀

read的用法

read的基本意思是「讀」「閱」,指「閱讀」的能力或「閱讀」的動作。含有用閱讀的方法理解內容的意味。引申可指「讀懂」「解釋」「理解」「標明」。

read既可用作不及物動詞,也可用作及物動詞。用作及物動詞時,可接名詞、代詞、帶疑問詞的動詞不定式、that從句或疑問詞從句作賓語,也可接雙賓語,其間接賓語可以轉化為介詞to或for的賓語,還可接以as短語充當補足語的復合賓語。read有時還可用作系動詞,接名詞作表語。

read作「讀,默讀,誦讀」和「藉助閱讀發現某人〔事〕的情況」時不用於被動結構。接含as短語的復合結構時多用於被動結構。

read用作不及物動詞時,強調行為而不強調對象,後面常接副詞或介詞來表示閱讀的方式,其主動形式可以表示被動意義。

take (it) as read that...的意思是「認為」。

read用於現在完成進行時可不帶賓語,但用於現在完成時其後必須接賓語。

G. 如何提高初中英語早讀的實效

第一，明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什麼，背什麼，使學生做到有的放矢。當然建立的目標還應該具有可操作性，要切合班級和學生的實際，能夠面向學生的全面發展，不能好高騖遠。因此目標的建立應該是循序漸進的，最初的任務應使班級絕大部分學生能夠完成，增強他們的自信心，使他們感受到早讀的益處。但是也不能因為顧及全部而忽略了部分對自我要求較高的學生，所以教師在任務的布置上也應該體現出分層次教學。我所教的兩個班級中就有部分學生不滿足於課本，他們本身基礎較好，隨著學習的進一步加強，他們對能力的提升提出了更高的要求，所以課堂的擴展也非常重要。教師在早讀的過程中要巡迴指導，不妨可以把目標呈現在黑板上，讓學生感到一種緊迫感，從而順利高效地完成目標。例如，我通常在早讀課上這樣嘗試去做。前10分鍾讓學生大聲朗讀課文並勾畫出課文中所學重點單詞，重點短語，培養學生自主學習的能力。中間的10分鍾領讀新單詞，讓學生掌握單詞的讀音，培養良好的英語語感。後15分鍾以個人背單詞，短語為主。像我所帶的7班，學生基礎參差不齊，記憶單詞的能力較差，所以要求大部分學生背會10個單詞15個短語，個別較好的學生還要考察擴展知識，最後5分鍾小組長檢查本組成員背誦情況，教師抽查。

第二，豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什麼好，即搞不清要讀的重點在哪兒。看到別人干什麼，他也干什麼，自己沒有主張，亂讀一通。還有人就是眉毛鬍子一把抓，所有內容都讀了，結果下課後腦子一片空白，問他記住什麼了，弄懂了嗎？結果卻是一問三不知。更有甚者一節課下來書都沒有動，眼睛始終盯著一行字讀一個早讀。所以教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還可以完成閱讀訓練。這樣不僅可以達到復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀內容，激發早讀的興趣。比如我所帶的7班，有七八個學生就背誦速度較快，我要求他們在背記完規定的內容外，做一篇閱讀，並勾畫出新單詞，新短語，通過查字典或向老師請教理解並掌握。

第三，靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。當然讀的方法也是多樣的。首先，可以利用領讀的方法。由於學生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領讀或者也可以讓朗讀能力好的同學領讀，還可以讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。比如我每讓次領讀和小組長考查都不是最好的學生，這樣就增強了這些學生的自信心和主動性，他們每次在考查和領讀前都會提前背會或預習，這樣他們的成績提高的更快，另一個周期之後用同樣地方式，更多的學生就會每天都在進步。其次，可以在領讀一至兩周後進行小測試，先開展一個小組長或班委會單詞或短語比賽，再進行組員之間的比賽，進行口頭和物質獎勵 。

H. 如何 提高初中英語早讀時間有效性

「英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」下面我將結合自己的教學實踐，談談怎樣合理有效的利用早讀課。
一．早讀存在的問題
在日常教學和觀察中發現，部分學生在英語早讀時會存在以下問題：
1.每次自由早讀時總是從書本的第一頁第一課或第一個單詞開始，拿著書本「裝模作樣」給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，根本不知道自己要讀什麼。
2．在早讀課的集體朗讀時節奏過慢，拖音明顯，平而無味，有時還讀不整齊；齊讀時有的學生漫不經心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，所以在齊讀時經常性的只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發出聲音，存在假讀等現象。
因此，從英語學科的教學規律及有效教學的要求出發，合理利用早讀對提高整個初中英語教學質量有著重要的意義。
二．提高早讀效率的策略與實踐
早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續和補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，對於自控能力差，自主學習能力不強的初中生，如何高效利用這段時間呢？
1.明確早讀任務，加強學法指導。教師要讓學生明確早讀的內容，以便讀時「有的放矢」，所以我們學校的做法是提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內容），這是提高實效的前提。對於初中生而言，早讀內容主要源於教材。我們可以讓學生朗讀書本上重要的單詞，短語，課文和語法例句等，以此培養學生的英語語感；同時每單元的專題作文是必背的，或者是背誦一些學生的優秀作文，這樣有利於提高學生的寫作水平，也可以提高部分學優生的學習成就感。另外，在我們今年訂的《聽讀空間》讀本上有一些名言警句，可以讓學生進行積累背誦，尤其是對於學優生而言，這對提高他們的語言表達能力有很大的幫助。任何一門語言的習得與運用，首先必須有大量的輸入，而背誦就是一個輸入的過程。實踐證明，英語背誦量多的同學，英語成績肯定比較那些不肯背誦的人要好的多，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都要更強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環節，科學的引導學生多讀成誦，多積累語言，努力培養語感，為以後的英語學習打下堅實的基礎。
授人以魚，不如授人以漁。而對於初一新生，在開學3周內要整體認知48個音素。每天教授3-4個，要求會讀會寫。從學生接觸新單詞開始，就應該掌握准確的發音，強化語音基礎知識的學習。對於語音知識的學習和消化，需要一個很長過程。教師在日常教學中反復講解、強調，引導學生進行探究式學習。如：多數學生在記憶單詞時，採用的是逐個記憶單個字母的方法，記憶速度慢，准確率很低。在日常教學中，我們指導學生去探究一些符合拼讀規則的單詞，使其獲得自主發音和拼讀的初步技能，然後讓學生在大量的詞彙學習中去反復體驗，在單詞達到一定量的積累後，學生就容易發現讀音和拼寫之間的規律，逐步領悟語音規律。如我們讓學生慢慢了解音標的發音，再與拼音的發音練習起來，hard中
ar發︱a:︱，學生就會發出單詞的音。同時將一些有相同發音的單詞，如教學hard時引讀start,這樣學生容易記住，而且不易遺忘。
2.豐富早讀形式，培養朗讀習慣。讀的方式多種多樣，我們老師要讓學生做到大聲朗讀，讀出信心，讀出樂趣，讀出速度，讀出氣勢，這就要交給他們朗讀的方法。如：⑴齊讀，齊讀可以調節「讀」的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利於集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，並鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發現問題，教師可以講解並領讀。對於那些「濫竽充數」的「南郭先生」，我們老師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學困生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，否則他們可能因跟不上同學節奏而對自己失去學習的信心。⑵范讀，因為我們語言能力的發展是從模仿開始的，所以每次早讀課，我都會親自帶讀重點詞彙，短語或句型，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。⑶
自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，形成一種「你幫我，我幫你」，相互監督的良好氛圍。⑷用開火車朗讀等形式，及時反饋學生的朗讀質量。
3.加強早讀效果反饋，做好應對策略。我們學校要求每天早讀一開始就進行早檢測，我都是及時到教室進行檢測，這通常花5分鍾左右。而對於誦讀內容，我們也要及時做好反饋，以保早讀質量。很多學生只知道讀，卻不知道自己讀的效果怎麼樣，那麼我們就要對他們進行抽查。我的做法是通常在早讀的最後5分鍾進行抽背。對於不認真早讀的學生採取相應的措施，責令其「限期」達標，並及時檢查。
「拳不離手，曲不離口」，英語早讀課是英語教學的第二課堂，是上好英語課的重要保障。早讀課對學生的英語學習非常重要，只要能被我們老師充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。在我個人的教學工作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果。我想只要持之以恆的做下去，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

I. 如何有效上好初中英語早讀課

英語早讀課是初中英語教學中的一項重要內容，早讀效率的好壞對初回中英語教學質量起著重要作用答。英語交流應用能力的提高要求學生能夠做到學得進去、講得出來，很多教師在課堂上推行「學講計劃」，早讀課是實施這一教學目標的重要方式。此外，早讀課是一天的開始，學生的學習能力最強，此時是培養他們自主學習能力和表達能力的最佳時機，需要教師的正確引導。早讀課有別於課堂教學，但對課堂英語教學與學習效率的提高有很大幫助。初中英語早讀課效率不高主要有以下幾點原因：第一，早讀的形式過於單一，主要是自由朗讀，學生對於早讀的興趣大大降低。第二，早讀內容僅限於課本上的單詞和課文，內容單調。第三，缺少相應的檢查機制，早讀效率低。

J. 早讀用英語怎麼說

……沒有這說法，即便說出來也很牽強，聽著彆扭極了。放在句子里，英語會採用完全不同的敘述順序。