多媒體激發小學生學習英語興趣

Ⅰ 怎樣激發小學生對英語的學習興趣

你好

- 1 -
小學英語教學中如何激發學習興趣
學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那麼，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣。 「激發興趣」，是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。
那麼，在小學英語教學中，怎樣才能激發學生的興趣呢？ 一、教師要樹立素質教育的觀念，使學生對教英語的老師感興趣
教師要樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發展。教師是素質教育的實施者，擔負著教育者的角色。同時，教師又是學習者，需要不斷提高自身的素質。教師要堅定為教育事業奮斗的職業理想，陶冶為人師表、樂於奉獻的職業道德，提高文化科學基礎知識、學科專業知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現代教育技術，具有適應未來變化的創新意識和創新能力。教師要以對事業的獻身精神、求真的科學態度和創新的精神風貌展示出個人的人格魅力。 只有具有這種人格魅力的教師，學生才能親其師，信其道，對教師產生濃厚的興趣。
二、充分研究教材，認真備課，為生動有趣的課作準備
一堂生動有趣的課離不開教師的仔細鑽研教材和認真備課。教師除了抓住教學的重點和難點外，還應對學生的學習興趣進行刺激，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。教學手段的多樣化有助於激發學生的興趣。教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。尤其是多媒體教學能通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。這一切教學手段都離不開教師課前精心的准備。因此，充分研究教材，認真備課是上好課的基礎，也是激發學生
基礎。
三、教學內容不單調，用豐富多樣的內容來激發學生的興趣
我國古代著名的哲學家孔子早在兩千年前就指出:「知之者不如好知者,好知者不如樂知者。」那麼又怎樣使學生對所學內容感興趣? 內容一般是課本已經選好的,但是針對不同的學生,所著重的部分不同,強調的重點也不盡相同。自然,處理教材的方法更不相同。但不論如何教,課堂教學必須遵守下面幾點:
1.內容的深淺要適度,內容過深或過淺都會使學生喪失興趣,要讓不同的學生能摘到相應的「桃子」。
2.適當介紹文化背景。美國語言學家薩皮爾說過:「語言的背後是有東西的,語言不能離開文化背景而存在的。譬如,在學到餐桌禮儀( table manners) 時,老師可以在課堂上讓兩個學生在講台前面編一個情景對話,模仿英語國家的人約會,旁邊分別放著不同的餐具,大小不一樣的杯子,盤子,刀,叉。食物可以給學生留下深刻的印象。當然,還區別了中西方的餐桌文化的區別。比方說喝酒,在英語國家中,他們是小口小口的喝,而在我們國家卻不一樣「, 感情深一口燜,感情淺舔一舔」。這也可看出,中國人的豪爽的性格。這樣的一堂課,學生興趣很濃,而且還了解了西方的餐桌文化。
3.對有些枯燥的內容,也要通過採用適當的道具,肢體語或編一些順口溜等使其趣味化。比如,掌握語法一直是學生學習英語比較頭痛的事,那麼我們給學生一些順口溜,學生讀起來朗朗上口,多讀幾遍也就記住了語法規則。例如,講到基數詞變序數詞時,不同的數字要加上不同的詞尾,容易混淆。我就編了這樣一個順口溜:一、二、三特殊變,四以後加th。八去t ,九

滿意請採納

Ⅱ 怎樣利用多媒體教學激發農村學生學習英語的興趣

運用多媒體教學，能夠給學生創設生動、直觀、形象的學習情境，從而引發學生的求知慾望，開啟學生思維的閘門，激發他們的學習興趣。不管採用什麼方式引起學生的興趣，都應做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。
1.小學生的特點
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而小學生則正處在以形象思維為主的認知階段。特別是一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。
2.多媒體的運用可以激發學生的興趣
2.1 充分運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的良好措施。魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」 教學中教師要根據學生的心理特點和學科的知識特點，採取恰當的方法創設情境，引發學生的求知慾，從而積極探索研究的意識。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。一開始就能緊緊扣住學生的心弦。例如教學《年、月、日》時，我考慮到這部分教學內容抽象概念多，學生容易感到枯燥無味，在開始教學時，我創設了這樣的問題情境：一位鬍子花白的老爺爺，他出生到1996年2月底剛好過完第18個生日，請同學們想一想，這是什麼原因?這時老爺爺究竟是多少歲?學生聽了感到奇怪，於是議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連原來不愛動腦筋的學生，也積極投入討論，急於知道正確的答案，教師及時抓住學生迫切求知的心理進行啟發，問題關鍵在「2月底」，「2月底有什麼特徵呢?」自然導入新課，可見課堂教學中注意創設問題情景，能激發學生的創新意識。
2.2 聯系實際，啟發思考；如在講授「分數的性質」時，我創設了這樣的一個情境：智慧爺爺把3塊同樣大小的餅分別平均分成2、4、6份，讓他的孫子冬冬、寧寧、強強依次去拿，冬冬、寧寧、強強依次分別拿了每個餅的1、2、3份。智慧爺爺問：「你們誰拿到的餅多呢？」因為題目中增加了「分餅」和「智慧爺爺」，使得枯燥無味的數學題情趣頓生，也誘發了學生學習的興趣，同時培養了學生的發散思維能力。
2.3 藉助於多媒體的作用，將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，啟發思考，也為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎，又大大地激發了學生的學習興趣和求知慾，調動他們的學習積極性。
融入生活，調動思維；利用多媒體計算機聲像結合、圖文並茂的功能，可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。教學「圓的認識」一節課，當這節課接近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：「你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什麼要做成圓的嗎?」在學生思考和小組討論片刻後，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一隻小猴坐在一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什會感覺顛簸?有的學生回答：因為車輪是方的，有稜有角。老師再問：「難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?」教師繼續演示課件，屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。「這又是為什麼?」教師的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答後，再次引導學生看屏幕：一隻小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時，車軸「畫」出一條與地面平行的「直線」，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內部矛盾發展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨於降低的興趣又被激發起來，學習慾望又被調動起來。
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計多媒體課件應用於教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的慾望。真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。
作為教師，只要充分鑽研教材，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一

Ⅲ 淺談如何激發小學生學習英語的興趣

摘要：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣
"人性最深切的本質是被人賞識的渴望。"基於這種渴望， 人總是喜歡表揚和鼓勵， 它總會激起愉悅的情感體驗， 令表揚者信心十足， 這一點在小學生身上表現得尤為突出。因為小學生還缺少對自己行為的分析、判斷能力， 他們主要依賴於成人的評價來指導、控制自己的行為， 所以無論學生回答是否完美、完整， 只要他開口說， 就要予以鼓勵。You'regreat！ Very good！ Good job！ 諸如此類的激勵性語言， 使學生既敢說， 又體驗到被賞識的快樂。
二、教學與游戲相結合，提高小學生學習英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。"玩中有學、學中有玩"。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習英語單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
三． 設計形式多變的課外作業
讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小夥伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。"這種成就感一方面是學生認真學習後獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。
四．設計和開展多種難易適度的課外活動
蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在於運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。
托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣"。"興趣是最好的老師"。願孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。

Ⅳ 如何激發小學生學習英語的興趣

（1）以學生為主體，充分發揮好學生的主體作用。

當今社會，教師作為知識源泉和智慧結晶傳播者的傳播作用正在發生變化，相反地，教師將被看作是一個「學習的指導者」、「學習的促進者」。過去的教學中，我們常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動.」因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善於引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授「Ask the way」一內容時，教師可避開傳統的使學生處於被動地位的講解式，而採用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然後提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式後，再與教材中學生們的方法作比較。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番「換位思考」。把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

Ⅳ 如何利用多媒體激發學生學習興趣

運用多媒體教學，能夠給學生創設生動、直觀、形象的學習情境，從而引發學生的求知慾望，開啟學生思維的閘門，激發他們的學習興趣。不管採用什麼方式引起學生的興趣，都應做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。
1.小學生的特點
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而小學生則正處在以形象思維為主的認知階段。特別是一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。
2.多媒體的運用可以激發學生的興趣
2.1 充分運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的良好措施。魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」 教學中教師要根據學生的心理特點和學科的知識特點，採取恰當的方法創設情境，引發學生的求知慾，從而積極探索研究的意識。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。一開始就能緊緊扣住學生的心弦。例如教學《年、月、日》時，我考慮到這部分教學內容抽象概念多，學生容易感到枯燥無味，在開始教學時，我創設了這樣的問題情境：一位鬍子花白的老爺爺，他出生到1996年2月底剛好過完第18個生日，請同學們想一想，這是什麼原因?這時老爺爺究竟是多少歲?學生聽了感到奇怪，於是議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連原來不愛動腦筋的學生，也積極投入討論，急於知道正確的答案，教師及時抓住學生迫切求知的心理進行啟發，問題關鍵在「2月底」，「2月底有什麼特徵呢?」自然導入新課，可見課堂教學中注意創設問題情景，能激發學生的創新意識。
2.2 聯系實際，啟發思考；如在講授「分數的性質」時，我創設了這樣的一個情境：智慧爺爺把3塊同樣大小的餅分別平均分成2、4、6份，讓他的孫子冬冬、寧寧、強強依次去拿，冬冬、寧寧、強強依次分別拿了每個餅的1、2、3份。智慧爺爺問：「你們誰拿到的餅多呢？」因為題目中增加了「分餅」和「智慧爺爺」，使得枯燥無味的數學題情趣頓生，也誘發了學生學習的興趣，同時培養了學生的發散思維能力。
2.3 藉助於多媒體的作用，將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，啟發思考，也為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎，又大大地激發了學生的學習興趣和求知慾，調動他們的學習積極性。
融入生活，調動思維；利用多媒體計算機聲像結合、圖文並茂的功能，可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。教學「圓的認識」一節課，當這節課接近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：「你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什麼要做成圓的嗎?」在學生思考和小組討論片刻後，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一隻小猴坐在一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什會感覺顛簸?有的學生回答：因為車輪是方的，有稜有角。老師再問：「難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?」教師繼續演示課件，屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。「這又是為什麼?」教師的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答後，再次引導學生看屏幕：一隻小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時，車軸「畫」出一條與地面平行的「直線」，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內部矛盾發展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨於降低的興趣又被激發起來，學習慾望又被調動起來。
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計多媒體課件應用於教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的慾望。真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。
作為教師，只要充分鑽研教材，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，從而提高課堂教學的質量。

Ⅵ 如何用多媒體激發學生學英語的興趣

如何運用多媒體 1．創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍 利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，把學生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達到「課伊始，趣亦生」的效果。 如：高二下冊課文Life in the Ocean，教師如果利用多媒體先向學生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片並配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發學生的學習興趣。高中第二冊第一單元Disneyland這一課，老師可直接放映動畫片《唐老鴨與米老鼠》、《白雪公主》、《三隻小豬》、《灰姑娘》等片段，讓學生在笑過之餘更迫切地希望了解Disneyland的歷史。 多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。 2．促進聯系，強化聽說訓練，培養讀寫能力 在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，看懂後再重新聽，學生見到文字內容並理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。 教師上閱讀課時，在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。此舉既可以訓練學生的聽力，又可以幫助學生下一步對課文的閱讀理解。在加強閱讀訓練方面，利用多媒體技術可以把根據課文回答問題的練習打到屏幕上，如果沒有生詞，學生可以順利地讀懂，也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨後顯示出來。 對話課的教學中採用多媒體能大大激發學生說的慾望。高中第一冊Unit 4 Lesson 13的主要內容情節是准備乘飛機去旅遊，高中第二冊Unit 1 Lesson 1是迪斯尼樂園的鍾樓附近問路，Unit 10 Lesson 37是在商店與售貨員交涉，節取這樣的視頻圖像是較方便的。在「扮演角色」的對話中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真實可信，增強自信心。 教師還可以利用多媒體加強學生寫的技能訓練。教師可以利用圖片創設場景並提示Key words，要求學生先說後寫，或在閱讀訓練後安排這樣的練習。採用多媒體技術可把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目瞭然，學生便能得到整體提高。 3．增強感知，突破學習難點，提高學習效率 利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現一些口述和板書難以表達清楚的內容，化解教學過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點，吸引學生的有意注意；能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度。講解現在分詞和過去分詞的區別時，教師若設計幾組對比圖片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water讓學生觀察理解將會獲得較好的效果；講授單詞用法時，我們可以利用現成的教學軟體，通過技術處理，提取該詞在各課中出現過的典型句子進行匯編作為例子，讓學生通過例子進行總結，得出單詞用法。 利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實現單元的整體教學，或跨單元跨學期的對比教學。教高二Einstein一課時，可以運用多媒體聯系高一Abraham Lincoln KarlMarx進行對比教學，挖掘文章的共同點，幫助學生總結寫人物作文的方法。這樣，通過前後聯系擴大了課堂容量，使學生在一節課的有限時間內接觸到多篇課文，增加了知識的輸入量，提高了教學效率。 4．豐富刺激，培養觀察能力，促進創新思維 多媒體技術在英語教學中給學生一個廣闊視覺的空間。大量的圖文信息，多姿多彩的畫面充分調動了學生的視覺，激發了學生認真觀察的習慣，培養了學生的觀察能力。學生觀察認真，感受豐富，對課文理解才有深度，語言表達才能貼切。 利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，教師可以根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間並長期堅持不懈地組織學生討論，培養學生發散思維和創造性思維。教學高二課文First Aid時，教師可展示一些需要採取急救措施的場景資料，如：遇火災，車禍，有人落水等，要求學生自由發揮想像，討論並陳述急救方案；教課文Saving the earth 時則同樣可以展示一些環境污染之類的素材，要求學生觀看後發表見解。資料通過用多媒體手段來表現，會更直觀、形象、生動，更有利於拓寬學生思維的空間，活躍和激發思維，為培養學生創造性思維打下良好的基礎。 當然，英語教師在運用多媒體技術優化課堂教學的同時要把握好「度」的問題，要找准用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，要注意以下幾個方面： 1．注重學生的主體性 我們要避免過多地使用多媒體。如果刻意地追求現代化，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了「放映員」，從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞「雜耍」，學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限。 2．注重課件的實效性 課件的製作是為了教學，不是單純吸引學生，課件的製作重在實效。許多教師希望多媒體課件「好玩」一點，「檔次」高一點，特別是用於公開教學或評優活動時，講究畫面背景復雜一點，按鈕多一些，令人目不暇接。事實上，我們不能不考慮實際效果而片面追求「技術含量」。面對眾多按鈕，教師可能會被搞得手忙腳亂，紛繁復雜的背景往往使學生的注意力被分散，結果反而事倍功半。 英語教師應從自身學科的特點出發，根據不同的教學內容結合學生的實際情況，注重課件風格和教師教學風格的一致性，恰當地進行選擇和運用，注重多媒體的實效性，使其能最佳地優化英語課堂教學。 3．注重課件的啟發性和結合應用 我們不能強調「學生——計算機」的關系而忽視「教師——學生」的關系。多媒體無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。 同時我們還要避免用投影屏幕取代黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。且優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容，這些作用是多媒體所不能取代的。

Ⅶ 如何運用評價激發小學生學習英語的興趣

經過這次培訓，作為一名教學經驗尚淺的小學英語教師，我受益匪淺，這短暫的學習是緊張而忙碌的。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我從遠程研修中學到的不僅僅是英語口語，教學常識，我們還學到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。特別是對如何培養小學生英語學習興趣深有體會，這幾天我反思了一下自己有以下的心得體會。興趣是學習的源泉,興趣是最好的老師。小學英語教學必須舍棄一切單調、枯燥的內容和模式，要創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，讓他們在歡樂活潑的氣氛中主動獲取知識。當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想像，從而獲得較多較牢固的知識技能。但如何來提高小學生學習英語的興趣呢？通過學習。我不僅獲得其他同仁的點評，還得到專家的點撥，給我的學習適時引導，獲得獨到的見解。激發培養他們學習的興趣，我認為可以從以下幾方面努力。一、建立和諧融洽的師生關系教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對學習英語至關重要。素質教育強調以人為本，教育也就是以學生為本位，以學生個性發展為本位，以學生的可發展性為本位，面向全體學生的教育。培養師生感情，鞏固學英語興趣上課時，老師滿腔的熱情，豐富的表情和手勢，整齊漂亮的板書會給學生創造一個舒適寬松的教學環境。同時，多給學生鼓勵和表揚，這樣自然會滿足學生的成就感和被賞識的心理，學生自然會輕松愉快地投入學習，學習態度就愈發積極。多鼓勵、少批評，表揚要當眾，批評要個別。以學生為朋友，不居高臨下，死搬硬套，而是深入了解學生，輔導和幫助學生，和學生打成一片，讓學生產生一種愛屋及烏的心理，從而實現親其師，傳其道的目的。這種潛意識的內因需將化為強勁的動力，促使一個人充滿信心，精神振奮，真正把學習作為一種樂事。二、創造輕鬆快樂的情景氛圍，激發學生的學習興趣創設學習情境，激發學英語興趣利用實物、掛圖、多媒體設備進行英語教學,輔助游戲和表演，形象直觀、生動活潑,有助於學生直接理解所學。教材源於生活，教師要善於捕捉現實生活的精彩鏡頭，從中造取具有特定英語信息的現實背景，讓學生積極參與，進行會話表演，從而激發他們的學習興趣。如在教學去食品店購物的對話時，可事先准備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、麵包等，把講台便成了食品店，教師扮演營業員，學生扮演顧客。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上zoo，在教師的牆壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，並在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們去逛動物園，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。三、更新觀念，改變教學方法，提高學生的學習興趣傳統的教學模式和方法，總是教師處於主體地位，學生處於消極被動的學習地位，學生很乏味無趣。新課改背景下，要充分發揮學生主體的作用，讓其積極主動的參與在課堂學習中。因此要改變舊的教學方式，採用靈活多樣的教學方式，來調動學生的積極性和興趣。1.用口訣和歌唱積累學英語熱情Letussingasong.這句簡單的話常迷倒了無數孩子的心,它能讓我們的英語課堂充滿朝氣與活力。如在教學有關五官與人體部位單詞之後,一首HeadShouldersKneesandToes既溫故知新，又能提高學英語熱情。此外，可用趣味橫生的口訣來幫助學生記憶。如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的復數是個we；you的復數還是you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復數都是they。2.利用課外活動保持學英語興趣利用豐富多彩的課外活動，營造學英語的氛圍為了使英語更貼近學生的生活，可以在學習之餘，定期舉英語朗讀比賽、英文小報製作比賽、英語歌演唱比賽等活動。這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。3.運用游戲教學在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲有利於培養學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是導演,學生是演員,而舞台是教室,它是屬於學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現出教師主導,學生主體的原則。例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調動學生學習的積極性和主動性。4．直觀教具形象化在教學中首先是教師結合教材配以圖片，實物演示。學生更形象、直觀地去感受知識。其次，讓學生自己動手，配製一些相關的實物或圖片。如講食物時，把bread、rice、eggs、noodles等食物帶入課堂，學生感受認識。講animals時帶一些玩具動物帶入課堂,這些都會激發學生學英語的熱情四．利用多媒體、豐富課堂活動以多媒體計算機及其網路技術作為教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，教師若能充分利用現代化的教學設備進行教學，則如虎添翼，更能調動學生學習的興趣。學生也一改被動的學習地位,積極主動的參與到教學活動中去,成為知識的主動探究發現者。多媒體技術廣泛應用於英語課堂給英語課堂帶來無限的生機和活力。多媒體技術集語言、圖形、文字、數據、動畫於一體,使無聲的課本內容變成了有聲有色的真實語言場景,能吸引學生在情感和行動上積極參與,讓學生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悅中積極主動的學習，達到事半功倍的效果。巧用多媒體,合理選取其服務與教學的最佳切入點,使英語教學更具活力。總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創設各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發學生興趣,喚起他們的學習注意,喚起他們的好奇心和求知慾，使學生學英語學得輕松，學得愉快，進而充分調動學生的學習積極性,以增強英語課堂教學效果。通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的知識文化大餐。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。

Ⅷ 如何培養和激發小學生學習英語的興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾迴向，是推動人們進答行活動的最現實、最活躍的內部動機，英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，要渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾，還要激發學習動機，提高學習興趣創設情境，來提高學生學習英語的興趣。