新標准小學英語第七冊下載

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❺ 小學英語（新標准） 第七冊 （供三年級起始用）（彩色版）

小學階段開設英語課程是一種社會變革的需要，這種變革的需要類似於信息技術的變革。在80年代，有些教師是反對學生使用計算器的。一些會計在使用計算器算賬後還要使用算盤復核一下。而現在，很多觀念已經在轉變，比如對於普通人來說，電腦只要能夠操作就可以了，而不需要考慮如何編程。你有QQ網上家園嗎？你可能已經把它裝扮得很漂亮了，但是你一點都不會編程！當技術發展到高級階段的時候，基礎的內容可能不再是大眾需要關注的東西了。如果需要對基礎知識進行研究和革新，反而是專家的事情，就好像編程語言的改進，只有計算機精英們才能做得到。呵呵，扯遠了。 我在以前講過，是否需要在小學階段開設英語課程，應考慮如下因素：時代發展（更多的對外人際、經貿交流，網路時代的來臨），對新型人才的需求（既能獨立，又能合作；既有豐富的知識，又有搜索知識的能力），辦學條件（有一定數量的懂外語的人來任教。在改革開放前，要在小學開設英語課程，在師資條件上是不可能的。當時，全面使用彩色印刷的教科書也很困難。而國外在小學階段開設英語課程是比較普遍現象，請看近幾年的《國外學校教育》等雜志。），理論基礎（二語習得教學理論和兒童心理學等為教材研發提供了理論依據，使得教材更能符合兒童的特點和需求）。韓國、印度的後起，可能與他們加速國際化進程有關吧！ 小學階段學習英語有什麼好處？在上一段落已經有了4個說明。下面從語言習得原理再作一些說明： 一、更符合母語習得的規律 小學生的抽象思維能力不如中學生，因此，小學英語教學中充分利用學生形象思維和無意識學習的特點進行教學，這符合母語習得的規律。大家知道，在母語習得過程中，學習者（嬰幼兒）沒有一點心理負擔，也不會感到吃力。當然，在校的小學生是否有心理負擔和痛苦感，還受到其他因素的影響（如家長期望、考試分數）。在課堂之中，受到教師教法的影響最大。換句話說，很多教師的教法可能並不符合語言習得的規律。 二、語言習得的關鍵期假說 對於「關鍵期」的假說，有點眾說紛紜的味道。像馬克思、豐子愷到了中年以後再成功地學習外語的現象也是有的。首先，要考慮是否符合大多數人的情況。 其次，有的專家提出不同的語言學習方面有不同的「關鍵期」，正如我們身體的不同部分的成熟期會不同一樣。相對比較一致的觀點是：學習外語語音的「關鍵期」在12歲之前。 三、學生的年齡特徵 由於小學階段的外語教學應向母語習得靠攏，因此在教學方法上也要類似於母語習得：更多的貼近生活的情境（如兒童故事），豐富的體態語言和其他輔助資源，誇張的語音語調，更多的學生身體活動等等。這一些（尤其是後三項）在中學教學中是難以採用的，主要是和學生的心理成長有關。 小學階段學習英語有什麼壞處？ 恕我直言：我好像看不出小學英語學科本身有什麼壞處！！！可能有的人看到了一個壞處：英語課程幹嘛要擠到小學里來？！（照此推理，小學只要學一、兩門學科，學生肯定學得好！）還有人提到了拼音和英文的相互干擾。在一年級起始學英語的情況下，會有這種現象。但到三年級起始的話，只有拼音干擾英文的份！！如果三年級還抱怨英文干擾拼音，只能說一、二年級的拼音教學不過關了！在小學階段英語教學中使用「直拼法」可以減少一些干擾。 我更多地看到了制約小學英語課程發展的一些因素，請讀一下我的《制約小學英語課程發展的四個瓶頸因素》。 你說的「初中老師可能會抱怨孩子的英語寫得像拼音；發音不標准，到了初中難以糾正等」，其實還是我在《四個瓶頸》一文中提到的教師教學技能方面的因素。當然，學生的個別差異性不是靠良好的教師技能就能解決的問題。比如，部分學生漢字書寫就非常潦草，英語書寫也通常會不美觀。 由於你是小學英語教師，我想就教師教學方面說幾句： 一、一定要提高課堂教學實效。這類研究很多，請自己到網上查一查吧。 二、注意給學生良好的語言示範：語音、語法、思維廣度、語言靈活度。 三、關注課堂實質：可能包括以下幾個主要方面（符合認知原理；符合真實交際；符合學生特點；符合學生需求；符合教學交互；符合能力培養；符合教學目標）。 四、讓學生對你的課感興趣。 五、不斷地讓學生體會到使用語言所帶來的成就感。 希望對你能有所幫助！請多交流！

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