初中英語教學實錄

⑴ 初中英語課的聽課記錄要怎麼寫

初中英語課的聽課記錄要怎麼寫
一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。
1、教學實錄包括：
（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；
（3）各個教學環節的時間安排；
（4）學生活動情況；
（5）教學效果。
教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。
2、教學評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
（1）教材處理與教學思路、目標；
（2）教學重點、難點、關鍵；
（3）課堂結構設計；
（4）教學方法的選擇；
（5）教學手段的運用；
（6）教學基本功；
（7）教學思想；
（8）其他。
寫教學評點可以採取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。
這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的「板書」，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

⑵ 如何寫好初中英語聽課記錄

一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點.
1、教學實錄包括：
（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
（2）教學過程.包括教學環節和教學內容,以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；
（3）各個教學環節的時間安排；
（4）學生活動情況；
（5）教學效果.
教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄,簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄,比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實.
2、教學評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估,以及提出的建議.包括：
（1）教材處理與教學思路、目標；
（2）教學重點、難點、關鍵；
（3）課堂結構設計；
（4）教學方法的選擇；
（5）教學手段的運用；
（6）教學基本功；
（7）教學思想；
（8）其他.
寫教學評點可以採取兩種形式：一種是間評,把師生雙邊活動後所產生的反饋感應,隨時記錄下來；二種是總評,就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上.待課後與執教者互相交流,取長補短.
這里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄,而不做評點.甚至相當一部分人,記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼,成了講授者的「板書」,此外別無它記.顯然這種聽課記錄其價值是不大的.好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧,特別是做好課堂評點往往比實錄更重要.

⑶ 求問初中英語用哪個教案好

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

⑷ 有木有高人提供一篇完整的教學設計 初中英語 最好是合肥地區 謝過謝過！

在傳統英語教學實踐中，為了應付考試，教師便按照聽力、單選、完形填空、閱讀理解、交際用語和作文幾個板塊，對學生進行專項訓練。多年的教學實踐證明，這種分項訓練的教學方法使學生的聽、說、讀、寫能力得不到全面、整體的鍛煉。特別是在寫英語作文時，歷年的中考試卷都反映出，學生沒有思路，往往只能寥寥數語，甚至無話可寫，更不懂章法。從平時的教學中也發現，許多學生聽說還不錯，就是懼怕寫作，因此寫作問題急待解決。
語言學家Badger指出，可以把語言的閱讀與寫作有機地結合在一起。在這種一體化訓練中，不僅可以學習語言點、獲取信息，更重要的是能掌握閱讀技巧，體會文章的篇章結構，從語言的輸入到語言的輸出，達到學以致用的目的。目前，這種教學方法在語文學科和大學英語教學中正在使用與研究。為了能夠解決教學中面臨的問題，我在初中英語課堂上也嘗試了對學生進行讀寫一體化的訓練。經過長期的實踐，積累了一定的經驗。下面是我的一節教學實例。課題是外研版九年級英語（上）Mole 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.
一、 教學實錄
教學目標：通過閱讀，了解澳大利亞的風土人情，增加對外國文化的了解；同時感受作者的寫作思路和遣詞造句的技能，從而對自己接下來的仿寫有所啟示，在實踐中不斷地提高自己的閱讀能力和寫作水平。
教學程序：
1. 導入（4分鍾）
（1）要求學生回答以下2個問題：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）把有關澳大利亞的幾幅圖片（袋鼠、考拉、悉尼大劇院和大堡礁）投影在屏幕上，並要求學生談論圖片的內容。
（3）向學生介紹這節課的教學內容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛讀（2分鍾）
要求學生快速地閱讀課文，並回答以下2個問題：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精讀（15分鍾）
要求學生仔細地閱讀課文，並完成以下練習：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What』s the main idea of each paragraph?
（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.

Uluru:

The Aborigines:

Australian lifestyle:

Weather:

Language:

Events ring the trip:

（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it』s winter in Australia, it』s summer in China. ( )
⑥The special expression_rs which Australians use are still in English.( )
⑦ Tony didn』t find riding a camel very easy. ( )
4. 復述課文（4分鍾）
要求學生對課文內容進行復述，並給出下列短語：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老師先給學生做示範，用較慢的語速進行復述，以便學生能抓住Key words。
（2）叫2個學生進行復述。
（3）全班同學在老師的引導下一起復述。
5. 小結課文 (1分鍾)
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿寫 （14分鍾）
要求學生仿照這封信的格式，寫一封信給他們的朋友，告訴他/ 她你曾經到訪過的某個地方，內容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events ring the trip。
（1）要求學生先在腦海中構思一遍，想出一個大致的框架。
（2）動筆，要盡可能地運用自己所熟悉的短語和句型，越簡單越好。
（3）寫完後和同學交換修改。
7. 點評 （5分鍾）
抽查2個學生的作文，投影在屏幕上展示給學生看，並與學生一起進行修改，最後進行點評。
8. 課後作業布置
要求學生把堂上作文帶回家進行修改，第二天上交。
二、 教學小結
提高閱讀理解能力和書面表達能力決不是一兩節課就能解決的問題，它們需要長時間的學習和訓練，但好的教學方法往往可以收到事半功倍的效果。讀與寫相結合的訓練，我認為是提高學生閱讀理解能力和書面表達能力最有效的方法。因此，在平時的課堂教學中，教師應當重視這方面的訓練。要指出的是，在設計讀寫訓練的時候，以下四方面是必須要認真體現、不容忽視的。
首先，要實實在在地抓好讀的環節。讀不但可以增加學生接觸語言的機會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識，積累相當的素材，使學生在寫作中有話可說。
其次，認真地選擇讀的材料很重要。應從文體和題材出發，選擇教材中有代表性的文章，難度應略高於學生閱讀水平，篇章結構要嚴謹，這樣的文章才適合做範文。
第三，在閱讀環節，不僅要注重對閱讀技巧的指導，培養閱讀能力，而且要引導學生下意識地分析作者遣詞造句、謀篇布局的方法，為仿寫作準備。在閱讀訓練過程中，應有梯度，起初可遵照教材結構，讓學生在閱讀一篇文章前先閱讀課文後的問題、練習和要求，帶著問題去閱讀。這樣，可以清楚地知道自己該解決哪些問題。在整個閱讀過程中，學生通過積極尋找有效信息的辦法來解決問題。他們除了要運用學過的知識來弄清文章的字面意思外，還須綜合運用生活中不斷積累的經驗以及諸如歷史、地理、自然等方面的知識來了解文章的深層含義，力求了解文章的主題、作者的意圖，這本身就是一個對文章意義自我構建的過程。
第四，讀與寫的結合訓練。讀是語言信息的輸入，寫是語言信息的輸出。教學過程中，我通常先引導學生用自己的語言把課文的主要內容口頭復述出來，要求人稱、時態作相應的變化。這樣既能鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又能提高語言的精煉度。接著，便要求學生充分利用獲得的信息、語言和篇章知識進行構思、寫作及修改，提高對英語文體的敏感度，增強英語寫作的文體感和語體感，從整體上提高英語寫作能力。
我在教學中嘗試這種方法的實踐證明，這種方法的確是有效的，許多同學感到寫作有思路了，閱讀能力也有了很大的提高。

⑸ 怎樣才能收看仁愛初中英語微課實錄

仁愛出版社真心不好贊揚，被學生各種吐槽。看看貼吧就知道了。它做的資料估計不花錢很難使用。

⑹ 誰有初中的全英英語教學視頻

留個聯系方式吧，扣扣號最好。但我的不是全英教學的。是英語授課實錄。如需要，請留聯系方式

⑺ ★初中英語教案怎麼寫

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說內明；教學案例則是容對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

⑻ 初中英語課的聽課記錄要怎麼寫

一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。
1、教學實錄包括：
（）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；
（3）各個教學環節的時間安排；
（4）學生活動情況；
（5）教學效果。
教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。
2、教學評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
（1）教材處理與教學思路、目標；
（2）教學重點、難點、關鍵；
（3）課堂結構設計；
（4）教學方法的選擇；
（5）教學手段的運用；
（6）教學基本功；
（7）教學思想；
（8）其他。
寫教學評點可以採取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。
這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的「板書」，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

⑼ 如何提高初中英語課堂教學的實效性

我最近一直在精讀陳冬梅主編的《新課程教學研究》這本繼教著作。越讀越覺得妙！越想越覺得書中的字里行間跟科學發展觀、跟社會學、跟我們的生活、跟我們的學習研究都是關聯緊密的。甚至覺得要完成好這篇作業，只能從裡面挖掘、摘選出來。真的。我覺得裡面的詞句精闢到位，我太認同了，用自己的淺薄的言語沒辦法替換過來啊。當然，用自己的想法來加以詮釋說明，亦是很必要的。 先由我來列舉其他課堂組織與環境創設中，影響教學實效性的一些重要因素： 在教學領域，人們最關心的問題是「怎樣教學」和「怎樣進行有效教學」。為此，很有必要對教學方法的選用、評價學生的方式、課堂教學氣氛、課堂教學管理和教學機智發揮等進行研究。一、課堂教學方法的選用。 在實際教學時，教師能否正確地選擇教學方法，是影響課堂教學質量的主要方面。因此，教師只有按照一定的科學依據，綜合考慮教學的各有關因素，選取適當的教學方法，並能合理地加以組合，才可能使教學效果達到最優化。所以，每個教師都必須學會科學地、恰當地選擇教學方法。選擇教學方法的依據主要有：1，教學的具體目的與任務；2，教材內容的特點；3，學生的實際情況；4，教師自身的教學素質；5，各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件等。 我們可以這樣去理解：如果教師一開始就沒有考慮到所面對的學生的實際情況，只是按照自己的主觀意圖或者全部照搬別的名師優教法，或者處理教材時不加思索，隨意選擇不適宜的教學方法，或者給學生提出的任務沒有層次區別性，學生覺得太難或太容易---- 這些都會抑制學生的學習熱情和積極性，嚴重的話，可能還會使得學生產生厭學怕學的心理。如果教師發現後不及時改變過來，那麼將來解決處理這樣嚴重的學情時，會加倍地困難！二、教授策略的研究。 教授策略，通常被稱為教學策略，實質是以教師行為為主體的策略。大部分教師在大多數的情況下會採用以教師活動為中心的教授策略，主要有四種：呈現技巧、內容轉化策略、指導行為策略、課堂教學管理策略等。三、選用合適的評價方式。 實踐證明，教師對學生學習行為的給予正確、適當的評價是一種科學有效的動機強化方式。教師在評價中要盡量做到公平公正、全面，以情動人，以理服人，只有這樣，才能真正調動和激發學生強烈的學習興趣，收到良好的教育效果。教師應自覺根據具體的教學情境，發揮其教學機智在教學評價中的作用，實施有針對性的評價。比方說，如果是班中優秀的學生完成了水平較高的對話表演，那我就會帶著陶醉的表情對全班說：「Wow~your perform is excellent! We enjoy it very much! Right？」 ---"Yes!"如果是班中的學困生回答問題時有困難，或不能作即時回答時，我就會微笑輕聲鼓勵：「Don't give up. Calm down....... Yes ,you can do it. Come on,dear XXX. 」 當學困生終於勇敢地正確地回答了問題時，我會毫不猶豫地對他/她豎起大拇指，神情愉快地對他/她說:"XXX,you are a good boy/girl! I think you can do better next time.Come on!" 若是學生回答錯誤的話，我會走到他/她身邊，微俯身輕拍其肩膀，親切地注視著其眼睛說：「It doesn't matter. I still think you are a good boy/girl. I think your answer is close to the right one. Maybe you could find those correct ones easily next time.right ? I believe that! Come on!" 每當看到不同層次的學生在聽到我對他們的評價後露出會心的微笑，眼神堅定勇敢，神采奕奕地接受我的引導啟發，課堂氣氛和諧積極，心中的成就感就會油然而生。四、營造良好的課堂氣氛。 課堂氣氛是影響課堂效果的軟環境，對學生的學習具有激勵或抑製作用。積極的課堂氣氛是指學生精神飽滿，課堂紀律良好，教師善於引導、啟發學生，學生思維活躍，積極參與活動，師生關系融洽，課堂呈現出既熱烈活躍又恬靜嚴肅的景象。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴重對立的課堂教學氣氛會抑制學生的學習熱情，降低學習興趣，嚴重的還可能使學生產生厭學情緒。 比方說，就像之前我在上文 」三「 中所描述的那樣。我針對不同學情的學生的學習效果，做出比較合適的評價，激勵了學生積極參與課堂活動，師生間的情感培育得到了良好的發展，在愉悅的課堂氣氛中各自皆得到一定程度的信心鼓舞，從而促進了提高課堂教學實效性的進展。五、教學機智的發揮。 教學機智是對課堂上所出現的偶然事件所作出的反應，其內容與形式、情感與理智、方法與目的都都必須與當時的教學情境保持協調。課堂教學中經常發揮的教學機智有三：1、提高教學效果的機智；2、處理偶發事件的機智；3、集中學生注意力的機智。 其實，無論是哪種的機智，都必須建立在擁有正確的教學理論基礎，樂於探索接受有用的新觀點、新信息，不懼怕發現問題和解決問題，善於引導學生自主學習，甘願充當」幫助者「和」引導者「，不斷充實提高自己的專業水平和學科知識水平的新時代教師的身上。 那麼，應該如何提高英語課堂教學的實效性呢？ 作為一名初中英語教師，在提高課堂教學的實效性方面，我覺得最快最有效的促進方式就是教學反思。教學反思作為教師的一種有益的思維活動和再學習活動，不僅能提高課堂教學的實效性，提高教師專業水平，包括提高教學水平和科研水平，而且還可以促進學生的發展，並有利於推動新課改的順利實施。 立足於課堂教學，教師教學反思的內容首先是對課堂教學過程的反思。反思的內容應圍繞六方面進行：教學總體設計，教學方法，教學內容，學法指導，學生課堂表現，教學功能的發揮程度。 那麼，該如何進行反思活動呢？ （一）我們教師個人常用的方式有六：1，課堂實錄反思；2，記錄教學後記；3，案例教學研究；4，考試分析；5，閱讀新知法；6，撰寫教學總結論文。在這些方式中，我最喜歡案例教學研究和閱讀新知法。而要求較高的是撰寫教學總結論文，不過若是教師平時注意總結經驗教訓的話，那並不是難事。 （二）採取與同事合作的方式有三：1，對話研討；2，教學現象研究；3，聽課反思自身。對話研討和教學現象研究可以不限於特定的場所進行，而聽課呢，就必須處在課堂中了。聽課反思自身其實是我們教師提高自身教學水平最快最有效的一種途徑了。我十分想向大家推薦它呢。 （三）與學生合作的方式也是有三種:1，與學生談話；2，請學生評價老師的教學（用筆）；3，看學生的作業和練習情況。與學生談話是經常進行的，有時很有效果，有時學生限於自身的表達能力不足，未能清楚地向我們傳達想法；學生紙筆建議也用過，效果也是一般而已。而看學生的作業和練習情況是最能直接又較真實地反映出教學效果、知識鞏固情況、教學方法是否得當的教學反思方式了。 說真的，以上那三大類型的反思方式我都比較常使用。只是我覺得對於我個人來說，比較實用有效的是案例教學研究、教學記錄、考試分析、聽課反思自身、與學生交談交流、看學生的作業和練習情況。而其中最高效又快速的還是：聽課反思自身，以及看學生的作業和練習情況這兩種。 此時，我要強調的一點是：我們教師所進行的教學反思是建立在個人知識、經驗和價值觀念的基礎上的，這就難保每個教師每次反思的結果都是科學地、合理的，甚至可能出現將原來對的反思成錯的情況。所以，要做到反思有效，一定要把自己的反思成果放到教學實踐中去檢驗。