小學英語課堂形成性表格

1. 小學英語形成性評價表格怎麼做

主要是評價什麼 說清楚點吧

2. 如何在小學英語教學中進行形成性評價

英語終結性評價是指課程結束時在進行測試和評價，通常是一次性的。
形成性評價指評價學生學習的過程，因而更加科學和完善。

3. 小學英語第九冊第(1·2)課形成性訓練卷的內容

。 共4分每題1分。 聽力材料 1. [ei] 2. [ ] 3. [u] 4. [i] Keys: B A A C II. 聽錄音找出相應的情景圖畫用123…編號。念兩遍。共5分每題1分。 聽力材料 1. I like fishing. I will go to the river to fish on Sunday. 2. I like shopping. I want to shop at the shopping mall. 3. I want to go to the park. I want to have a picnic there. 4. I like music. I will play the piano at the Children』s Palace. 5. I like music, too. I will listen to CDs at home. Keys3, 2, 4, 1, 5 III.聽錄音請找出聽到的單詞將編號填入括弧內。念兩遍 (共10分每題1分) 聽力材料 1. Oh, what a mess. Who did this? 2. That is my favorite story. I love it very much. 3. What』s your hobby? Do you like playing chess? 4. There are only thirteen boys in Class 3 Grade 1. 5. My father loves fishing and he can sit there for a long time. 6. Peter played football after school and he went home late yesterday. 7.

4. 小學英語形成性評價除教師評價外還有哪些

關於為何要進行形成性評價，廣大教研人員和教師都達到了一定的共識。本文試圖介紹一些具體實施形成性評價的方式、方法，供進一步研究者參考。
l. 准備階段
(1) 評選英語小秘書
在班級軍選出 10 位左右的英語小秘書，協助老師對學生進行評價。小秘書主要負責記錄學生的上課表現，開放性作業的完成況，檢查英語作業等。小秘書的聘請以學生對英語的興趣和積極性為主要參考條件，而不是單純地以學生的學方成績為聘請依據。被聘為小秘書的同學，均頒給聘任書。
(2) 製作班級形成性評價表格
對於一個有五十多位學生的班級，適時評價，並讓每位學生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特製作班級形成性評價表，張貼於教室內。這樣，每位學生對自己近段時間的表現便一目瞭然，這也使評價便於操作和統計。這張評價表格上醒目地寫著班級 50 多名學生的姓名，姓名後空白部分用於蓋獎章。優者獲得獎章，落後者留白。表格可以一個月換一次也可以半個學期換一次。更換表格時評出階段性學習的優秀者和進步者。
(3) 設計評價獎章
教師事先設計三個獎章，並將各個獎章的含義告訴學生：
星星印章：作業按時認真完成。
月亮印章：課前准備到位，上課認真，積極舉手發言。
太陽印章：積極參加課前報告或小品表演；參加學校舉辦的各項英語活動；給校刊英語版投稿；出色完成教師布置的開放式作業。
2. 實施階段
(1) 學習態度的評價
課前准備：在英語課前，學生是否已准備好英語書本，是否已進入學習狀態。其檢查由一位小秘書負責。請小秘書在預備鈴響後巡視教室，並記錄下沒准備好的同學。已做好課前准備的學生可獲得一枚月亮印章，由專職小秘書在課後印於評價表上。
課前報告：課前報告由學生自願報名參加，並按名單輪流匯報。學生除了報告當天的天氣、日期等內容，還可加入已學過的知識，自由發揮表演小品等。參加課前報告的學生獲一枚太陽印章，表現優秀的同學得兩枚。
課堂表現：包括課堂中是否認真聽講，是否積極舉手發言。做到這兩點的詞學生可獲得一枚月亮印章。課堂表現由兩位小秘書負責。當然在實際操作過程中，學生會有偏頗或沒注意到的情況，引起其他學生的意見。對此，教師要善於調控，必要時需聽取其他學生反映的情況。
作業情況：五年級上學期作業為英語泡泡堂（類似於每課一練），下學期為英語抄寫。作業由四位小秘書，即四位組長負責檢查。能按時完成作業者獲一枚星星印章，老師批改後，作業為「 EXCELLENT」的學生可再獲得一枚。
（2）語言知識的評價
① 英語口語的評價（分數值為 20％ 到 40％）：口語評價兼顧日常性評價和階段性評價。日常性評價可隨時進行，可以在課堂當中也可以在課外，如：
學生錄音：學生在一個單元的對話，chant 或歌曲中選擇其一，讀出並錄在磁帶中，交給教師。
對話表演：學生在掌握對話的基礎上小組合作，改編並表演對話小品，教師給予評價。階段性評價主要檢測學生通過一個階段的學習，用英語進行口語表達的能力和程度。可以是在期中、期末進行，也可以在每一單元的教學之後進行。其形式多樣，如讓學生讀單詞和對話；給出特定語境，讓學生自編自導自演對話；與教師問答，即教師提問，學生運用所學句型進行回答；讓學生唱歌曲或歌謠。
也可以採取任務型的考試方式，在五年級上學期的期中口語評價測試中，就設計了請學生采訪教師並完成調查表（見附一）的任務，這種方式既可考查學生的口語表達能力，還可考查學生用英語進行交流的技能。這也反映了形成性評價關注學生的學習能力，努力程度的特點，體現形成性評價的多樣化原則和過程化原則。
② 英語筆試的評價。（分數值為 60% 到 80%）：英語筆試一般在單元教學之後或期中、期末舉行。聽力和讀寫綜合運用合為一卷。題型根據學生的不同學習階段進行設計。在大年級，一般採取聽音選擇，聽音判斷，閱讀選擇、短文判斷、看圖書寫等形式。 在每一次的階段評價之後，評出進步獎和優秀獎，頒發獎狀。
（3）英語能力的評價
為全面評價學生的語言發展狀態和潛能，在實施形成性評價的過程中，應更多地關注學生運語言交流表達的能力。因此，在課堂上，教師根據學生實際情況開設小型辯論賽，給優秀辯手頒獎。在每一單元，教師都布置與本單元相關的開放式作業，如 Make a card for your teacher，Designyour own room 等等，評出優秀作品，在班級英語園地里展出。同時英語組利用學校的設施，開展了英語興趣小組活動，建立了英語廣播站，開辟了校刊的英語欄目。鼓勵學生參加，踴躍投稿，給學生一個展示自我的空問，並將此與評價相聯系。
（4）學生的自評與互評
在不加重學生負擔的原則下，一學期開展學生自評和小組互評各兩次，分別在期中期末進行。評價表設計也力求簡單，便於操作。（見附二）
評價時，由教師發下表格，學生先進行自評，然後分成八個小組，由八個小秘書負責進行互評，組內的同學互相寫悄悄話，為同伴指出不足，促其改進。最後，將評價表統一收上，由教師總評並留言在「老師對你說「一欄里，以鼓勵性的話語為主。評價表收進學生個人成長檔案袋。
注意階段評價的反饋，教師要通過調查，適時調整自己的評價方法。

5. 小學英語課堂教案中的教學設計評價如何同時體現形成性評價和過程性評價的觀點

①在理解的基礎上鞏固； ②重視組織各種復習； ③在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。

6. 小學六年級英語第十二冊（第1-4課）單元形成性訓練卷

羅湖教育信息網---博客---關鍵字搜索（姐就是這樣過來的~~）
評價手冊和活動手冊有一些題目，佔16+12+10+8+10+10分

7. 如何設計對學生英語課堂學習評價表

小學英語課堂教學評價是一種形成性評價，它對於英語教學有著重要專的意義。其一屬，課堂教學評價是教師對學生進行終結性評價的依據。它記錄著學生的學習效果，學習態度和與他人合作等情況，為教師進行終結性評價提供了第一手資料。其二，課堂教學評價是組織、調控教學的重要手段。利用評價可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，促使教學順利進行