校級課題研究小學英語
① 申請校級課題 用英語怎麼說
apply for a school-class project.
② 如何開展小學英語小課題的學習研究
目前，基礎英語教學的發展速度和水平遠遠不能滿足我國現階段發展的需要，更不能滿足我國經濟走向全球的需要。因此，對於提高我國目前的英語教學水平與方法是迫在眉睫的，我國教育部正加大基礎教育改革，特別是課程改革的力度,教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》文件就小學英語教學的模式與方法一點指出：根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式；教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。為此，在我校領導與教研室的支持與幫助下，我們成立了《以活動為英語教學的主要形式提高學習興趣與語言交際能力》課題組。2002年2月，我們開始了本課題的醞釀和准備，學習了有關文獻資料，在2002年9月課題申報之後，我們便開始了積極的嘗試，有意識地在教學的各個環節中採取活動的教學方式，取得了良好的教學效果，也正是因為這些嘗試，學生進入六年級學習英語的興趣有增無減，連續幾年來，在小升初畢業統考中，我校英語名列全市前茅，這更堅定了我們進行該課題研究的信心。今天我主要從以下幾方面簡略地介紹一下是如何開展這個課題研究的。
一、本課題研究的必要性與內容介紹
（一）研究的必要性
1．現代教學已定位於素質教育。素質教育強調要讓每一個學生都得到生動活潑地發展，素質只有在活動中才能形成，也只有在活動中才能展現，活動型教學以關注學生的學習體驗、情感滿足和實踐應用為宗旨，有利於師生和生生情感的溝通，在活動的過程中，師生之間達到了知識與情感的交流，這正是素質教育的目標所在。
2．新課程改革圍繞著學生的活動展開。英語課程改革指出要改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，而「活動」教學，主要指以在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。活動能激發和培養學生學習英語的興趣，形成有效學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。在課堂中，以活動為教學的主要形式，會大大提高課堂效率。
（二）研究內容簡介
我們研究的主旨是：改革傳統的以「接受式學習」為主的教與學的方式，讓教師用活動性學習的思想指導自己，變革自己的教學方式，讓學生掌握並應用活動性學習方式來進行學習，充分發揮學生學習的主動性與積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習英語，掌握英語，最大可能的調動每一位學生學習英語的興趣，不讓一個學生掉隊，圍繞課題思想，我們確立了以下四個主要研究內容：
1、活動的內容。英語教學是語言教學，與活動密不可分。「活」主要包括三個方面:1）把文字活化為話語；2）把教材內容活化為客觀實際；3）把教學活化為交際。「動」也包括三個方面：1）身體各個器官動；2）認知結構動；3）人的主體意識動。活是第一位的，活為動，活才能動，活動是為了掌握英語。以上這幾點，都屬於我們課題研究的范疇。
2、活動的環境、語境、情境。活動離不開環境，這里的環境指英語課堂教學的內部環境，即與活動相關的條件。語境指語言的輸入到輸出的語境，即是說從一開始就按語言的功能進行語言輸入活動，並在直觀、生動、具有意義性的訓練中掌握語言。情境指在學習課文時通過活動把教材內容的情境激活起來，引導學生進入角色，使學生身臨其境，在智力、心理和體力幾方面結合起來參與學習。
3、英語課堂活動的類型。按照課堂教學的一般程序，活動可分為呈現活動、練習活動、交際活動。這一類型決定了我們在英語課堂教學的各個環節，根據教材特點與學生實際，採用不同的方式方法。
在課堂教學中不能為了活動而活動，必須注意活動教學的原則性,這也是我們研究的重要內容之一。1) 有效性原則。活動的設計與創設要能以刺激學生的技能與激活學生原有知識為目的，時機要恰當，要緊跟其所服務的教學環節，不能為了活動而活動，對所設計的教學環節必須要有一定的服務性。2) 多向性原則。在課堂教學的各個環節中，針對不同層次的學生創設不同的活動，給每一個學生有練習的機會，同時要具備競爭、激勵的功能，即非輕而易舉又非高不可攀。3) 成功性原則。我們要創設學生極可能成功的活動，活動成功不僅能增強學生學習語言的成就感，而且還能鼓勵他們主動探尋，縱深發展。4) 趣味性原則。我們所創設的活動在追求成功性的同時，應充分考慮趣味性原則，充滿情趣，形式多樣，加強學生的主動參與。否則時間一長，學生就會厭倦，降低學習動機。
4、活動性學習學生學習評價研究。傳統的評價標准和方式束縛了學生，不利於學生主體性的發展。既然學生的學習方式需要變革，那麼應該有與之對應的評價標准來引導。因而，我們擬制訂出一套活動性學習方式下的學生學習評價標准。
二、 近兩年研究工作概述與進展情況
1、理論學習。活動教學雖不是一種全新的學習方式，但要使教師能切實運用這種思想指導教學，還需加強理論的學習。從2002年起，我們組織教師認真學習了課題方案，聘請專家或校內人員對教師進行了多次理論輔導，其主要專題有：《走進新課程》、《新課程理念下的創新教學設計》、《英語教學交際論》……，除了理論講座外，另一種學習方式是鼓勵教師自學，我們對教師提出了每學期讀一本專著，做一萬字的讀書筆記，每周學一篇業務文章的要求，定期進行交流討論。
2、課堂教學研究。我們從學科課堂教學和綜合活動課課堂教學兩方面內容進行研究。在集體研究方式上，我們採取課前集體備課、課後評議總結。即每學期重點開展幾次校級課堂教學研究，確定執教人員後，組織部分人員運用課題思想認真反復多次備課，力求體現課題思想，上課後組織教師圍繞課題思想認真評議，我們還將課題思想分解為一些小的專題，由教師討論，力求通過交流，總結出基本觀點。在教師個人的研究方式上，我們提出了「自學反思」模式。「自學」即「每學期讀一本專著，做一萬字筆記，每周讀一篇業務文章」。「反思」主要有以下方式：是課堂教學中堅持「三段式」，即備課時必須寫「課前設想」，即讓教師備課時想到如何用課題思想指導自己本節課的教學。課中要求克服傳統弊端，最大限度地落實，課後堅持填寫「反思」欄目及寫課後記，為引導教師形成反思習慣，我們對備課的書面設計進行了改革。通過學校有計劃的研究活動及教師的「自學反思」，形成合力，使教師盡快實現教學方式的變革。
3、學生活動。主要指學生的課外活動，具體形式有：創辦英語角；每學期舉辦一次英語周；開展英語手抄報、歌詠、口語、演講等競賽活動。上學期我們舉辦了英語聖誕大聯歡活動，學生參與人數接近二百人次，在各種各樣的課外活動中，發掘學生的潛能，真正實現活動教學的優越性，彌補課堂教學中的缺憾。
4、在課題思想方面。全體課題組教師增加了對活動教學的概念及特點的理解，也加深了對新課程的解讀。我們認為，活動是一種學習方式，它可廣泛應用於課堂教學中；採用活動教學思想與新課程思想是一致的，是不矛盾的，搞好本課題研究能較好地實踐新課程。我們也深信該課題的研究將「迫使」教師實現教學思想及方式脫胎換骨式的改變。
5、課堂教學方面。通過兩年的研究，我們對如何在課堂上採用活動的教學方式有了初步的體會，即：在課堂教學中，一是在教學的各個環節認真地組織活動，創造性發揮活動的中介這作用，使活動成為英語教學返樸歸真的途徑，成為學生智力、情感得到發展的紐帶。二是以「活動」為主要方式，可分為學生同桌活動、小組合作活動、師生共同活動等，突出學生主體地位；三是及時「反饋」，將活動過程及結果反饋，自主獲取新知，實現師生之間、生生之間的多向交流。現以具體實例談談各個環節的具體做法：
1)復習活動(以牛津教材 5A Unit2為例)：本課B部分重點內容是對under ,behind, beside、between 等介詞和介詞片語的學習與靈活運用。學生在之前對on ,in、near 有了一定的掌握，對on 、in 、near的掌握有助於更好地學習under 、behind, beside與between，所以我加強了對on 、in、near 的復習，設計了以下活動。
a)Ask and answer 。通過擺放物體，教師問學生答，或是半班問半班回答。
b)Sing a song 《In the classroom》
這是一首旋律歡快的樂曲，不僅可以使學生思維得到集中，精神得到振奮，更主要的通過對這首歌的吟唱，又可以加深對on , in的鞏固。
c)Play games。心理學家弗洛伊德提出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定、而且注意的緊張程度也較高。針對本課的特點，我安排了兩個游戲，一是聽指令，做動作，要求學生快速地反應。如：Put your pen on your nose.二是猜人或物在哪裡，這樣既達到了游戲的目的，又加強了對已學過介詞的復習，在游戲中學生的情緒始終高漲，並在愉快的氣氛中進行著，這樣為新知的學習作了極好的鋪墊。
2)呈現活動。呈現的內容清晰與否，直接影響了學生對新知的掌握，清晰明了的呈現，可以起到事半功倍的效果，對詞彙我們可利用實物，投影，簡筆畫進行直觀呈現，而對於整體性較強的句型或是對話內容，用直觀明了的手段整體呈現，一些反應力較弱的學生不易接受，針對對話的內容，我們可以在復習階段中進行必要的鋪墊活動，在呈現中設計相關的情景活動，給學生尤其中下等學生有思想上的准備。以牛津教材3A Unit7為例，我是這樣設計的，在復習階段中，我以學生熟知的dog、cat、panda、monkey等玩具動物，復習了This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey.以Look, This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey和Look at my/his/her dog/cat/panda/monkey鋪墊了 Look at his shirt.與Look,this is her jacket. 等等，這樣在呈現本課衣物之後通過我與學生創設的情景對話再學習本課,學生對文中的重難點詞句就有了輕松愉快的感知，Look at …與Look,this is …倆句型掌握起來就不易混淆,學生學這節課就成功了一半。
3）練習活動。這是呈現後所進行的訓練聽、說、讀、寫的技能活動，在這一階段，如果僅僅停留於簡單的聽讀跟讀、齊讀機械的練習，久而久之，學生的興趣會降低，即便在呈現階段他們的興趣與學習慾望有多強烈，也會造成記得快，忘得也快的不良現象，針對不同課型，我們不妨設計不同的練習活動。以牛津教材5A Unit6為例，在這一階段我設計了以下練習活動:
a)我做動作學生快速說出短語(教材B部分內容)。這步訓練最終目的還是引導學生對所學短語的掌握，但事實上的確是避免了機械性的聽讀與跟讀。
b)我說前半句，學生說出後半句。如，前I』m, 後 standing;前He』s,後sitting.等。這項活動對學生的要求比上一步更高，充分保證了學生的思維處於緊張集中的狀態，同時這樣的訓練，讓學生從整體再進一步感知一般現在進行時的構成方式，比機械地告訴學生構成方式效果要強百倍。
C)問答活動。在上述的練習上到問答的練習，如：What are you doing?What is he/she doing? 是學生用所學語言知識點進行交際活動的基礎，同時也稍微緩解了上述活動中緊張的課堂情緒，使課堂教學氣氛有張有弛。
d)採用chant形式。對於長的句子、難的句子，就初學者來說我們可採用chant 形式。如三年級學生第一學期就出現了What』s your name?學生通過教師的多次提問，知道這句的含義並且能毫不猶豫地回答：I』m…但說起這一句問句來較吃力，更不用說達到交際運用的目的，我以chant形式，在極有節奏的吟誦中讓學生鞏固所學句子，學生對新鮮的跟讀興趣極高，完全摒棄了機械性的跟讀，我是這樣設計的， name↗,name ,↘your name↗,What』s your name? (配以拍手節奏)。除我們自編chant 形式之外，教材中很多單元最後一部分中有「rhyme」形式，我們可以把本單元重點知識改編入「rhyme」中進行鞏固。
4）鞏固活動
在鞏固環節中，一般我們把它分為口頭鞏固與書面鞏固。口頭鞏固就是把以課本為中心的活動向以生活為中心的活動轉化，讓學生在模擬的，相對真實的語言情境中進行實踐活動，發展他們用英語進行交流並解決問題的能力，也就是培養學生的交際能力。在很多英語課堂上，我們看到的更多的是師生示範對話、倆倆或是小組表演對話，這對充分開展學生的想像力與創新力是有一定的束縛性的，除此之外，我們還可以安排其它的一些活動。以牛津教材4B Unit1為例，對於職業詞彙的鞏固，在課文給以學生的情景中，學生最多隻會虛擬人物或自身身份進行倆倆交際活動。我們可以引導學生開展三人以上的小組活動，詢問其他同學父母的職業，如：Is your father a teacher?Is his mother a nurse?，這樣圍繞這個話題，可以展開多個人的會話，從而真正達到所學語言進行交際運用的目的，而不是簡單化的模仿。在口頭鞏固活動中，還可以安排與所學內容聯系密切的游戲，只要我們細細鑽研教材，都會有新的發現。當然不能為游戲而游戲，游戲的創設應以有利於加強對所學知識的升華，有利於刺激少數不喜歡開口說話的學生想說出來的慾望為目的。
③ 小學英語課堂教學小課題有哪些可以研究
「小學英語情趣的課堂教學」是指從學生的現狀與學校實際出發，以學生的生活經驗為基礎，在課堂中選擇、調整、補充更符合學生實際的題材，注重知識學習與生活積累的聯系，開拓其趣味性，使其兒童化、生活化；創設情境，激發學生的想像力、創造力。引導學生主動實踐，樂於參與，敢於開口，積極合作，主動請教。將英語教學從應試化、程式化向交際化、生活化轉變，體現英語交流信息、表達情感的功能。
④ 小學英語教師研究的課題題目有哪些
小學因故教師課題的方向可以從很多f方面著手，如：小學英語閱讀能力培養的對策、提高小學英語課堂實效性的研究、.小學英語課堂教學模式的研究、.小學高年級學生閱讀與積累的研究、小學英語大班化教學中小組活動的有效性研究、小學英語有效作業(家庭、課堂)設計和評價的研究、小學英語小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究、小學英語課堂提問的研究、小學英語課堂情景創設研究、小學英語期末復習方法的研究等等都可以作為課題研究，具體的課題研究中的事項要點問題大家可以來職稱驛站網看看。
⑤ 2015年小學英語課題研究
說詳細點
⑥ 小學英語教研課題有些什麼
小學英語教研工作計劃
小學英語教研工作計劃
本學期小學英語教研工作要繼續認真貫徹全國基礎教育工作會議精神，以課程改革為發展契機，以新課程標准為教研導向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升英語教師的教學水平，從而全面提高我區小學英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
一、學習教育教學理論，轉變教育觀念
1、要繼續組織教師對教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
2、要組織教師繼續認真學習《英語課程標准》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。要求教師們對課程標准中闡述的「基本理念」和「實施建議」要常讀且時刻牢記，，並努力內化成自己的教學思想，逐步體現在自己教學的一言一行中。
3、教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
二、引導校本教研，提高教研質量
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，教研工作對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校課程建設能力，具有重要意義。
1、加強課程管理，各校領導要認真對待，積極指導，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道, 使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成高年級的兩極分化。
2、積極幫助學校開發校本課程，研究英語學科在學校課程中的地位和作用，針對一些學校校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
3、各校要加強對英語教研組工作的指導，根據「常州市中小學教研組建設章程」，定期檢查學校英語教研組的工作。要真正形成鑽研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。要幫助教師使用科學的、切實可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創造性地使用好新教材。
4、積極參加市級「學習英語學科課程標准，改進課堂教學」學術研討會和專題學術沙龍，把握課改方向，轉變教學行為，交流課改經驗，增強教師素質，提高教學質量。
5、繼續徵集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。
6、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。採用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。本學期將組織四年級學生的聽能競賽、五年級學生的朗讀競賽，六年級學生的書寫比賽，英語歌詠選拔賽並推薦優勝校參加市第二屆歌詠比賽。還將組織部分校班的分析性檢測等工作。加強對英語學科教學過程的管理、調研和教學質量的監控。
三、以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革
各校要重視和加強英語課題的立項和研究工作，真正做到以教科研來推動教學改革的發展。
1、要加強對課題研究的過程管理，立項的課題要根據研究方案定期進行課題組的活動，要抓好研究過程的落實，研究資料的積累及階段性小結工作，不斷提高課題研究水平和實效。
2、認真搞好小學英語教研基地，定期開展各種形式的活動。
四、改革評價方式，完善評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期配合市室建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價體系。
1、不斷完善學業評價體系。對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革，探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。
2、引導學校逐步採用「教師成長檔案」「學生成長檔案」等評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼於充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求；應建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，引導教師對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。
3、加強對提高課堂教學效益問題的研究，構建符合本地實際、促進教師和學生發展的小學英語課堂教學評價體系。
4、加強對小學英語考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進教師改進教學行為，全面提高教學質量。
五、組織多元活動，促進教師專業成長
實施新課程的關鍵是要有一支數量和質量都能夠得到保證的教師隊伍。課程改革對教師的教育教學水平提出了更高的要求，它的成敗很大程度上決定於教師的業務水平。因此，組織必要的培訓、調研、總結、推廣和競賽活動，能夠推動教師隊伍的發展。
1、為教師的專業成長構建舞台，創造條件和機會讓更多的青年教師脫穎而出。本學期將組織好區中心理論學習小組活動（每月一次）；不定期地組織教學骨幹上示範課、研究課；繼續徵集優秀教學課案，供大家觀摩學習、借鑒研討，全面提高我區小學英語教師的理論水平和教學能力。
2、要根據外語教學發展的新形勢具體安排，制訂計劃，繼續對部分教師進行培訓，以適應英語課程改革的需要。
3、繼續抓好新師范生的跟蹤聽課及指導，幫助他們盡快掌握教學常規，提高駕馭教材及課堂教學的能力。
六、活動日程安排
八月份：
1、市英語教研工作會議
2、參加省教材培訓活動及各年級英語教材分析。
九月份:
1、 口語訓練並參加市小學生英語口語比賽。
2、 區三年級英語教學研討活動
3、 徵集英語優秀教學案例（三、四、五年級）
十月份：
1、組織英語教師參加市「學習課程標准，改進課堂教學學術研討會」。
2、組織教師交流在新課程標准下英語教學教研的心得。
3、區四年級英語教學研討活動
十一月份：
1、 參加市英語課堂教學評優活動和外出聽課學習
2、 區五年級英語教學研討活動。
3、 區五年級學生朗讀比賽、六年級學生書寫競賽
4、 對部分年級、班級進行英語分析性檢測
5、 市對部分學校進行英語教學常規調研
十二月份：
1、參加市召開的基地現場會,了解小學英語學科基地研究情況。
2、區英語歌詠選拔賽，優勝校參加市第二屆小學英語歌詠比賽。
3、區四年級學生聽力競賽
⑦ 小學英語教研課題有什麼
小學英語教研課題有：
要繼續組織教師對教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
要組織教師繼續認真學習《英語課程標准》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。
教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。
加強課程管理，各校領導要認真對待，積極指導，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。
積極幫助學校開發校本課程，研究英語學科在學校課程中的地位和作用，針對一些學校校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
要加強對英語教研組工作的指導，根據「常州市中小學教研組建設章程」，定期檢查學校英語教研組的工作。
培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。
認真搞好小學英語教研基地，定期開展各種形式的活動。
⑧ 小學英語課題研究立項
小學時代來，學生的想像力，還有能源接受知識的空間都很大，對所有的東西都充滿了好奇，所以對小的英語我認為要充分的利用他們的優勢，讓他們覺得學英語有很大的興趣，自覺主動的來學習。把學習的英語在運用到日常生活中，達到學以致用的效果。
⑨ 小學英語學科可以做哪些課題研究
您好，可以安排國家級「十三五」規劃全國重點課題掛名，3～5個月完成，網上可以查到，專門用於評職稱，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！