初中英語教法試題

『壹』 初中英語教材教法試題

上次考到的Audio liguil method 和復communicative language teaching 談談教師在制上述方法中的作用並評價。然後就是給一篇文章寫教案設計了
上次合肥的就是把書復印下來了，給你張白紙 讓你寫教案
還有一次考教材教法 考的是新課標 一題填空題

『貳』 江西2011初中英語教材教法試題

《新目標英語》教材教法測試
Ⅰ、填空
1、 交際式語言教學的一個基本原則，就是學生通過運用而不是通過研究來學習語言。通過一個一個的單元，讓學生完成一個一個任務，來培養學生運用語言的能力，也就是運用語言來做事情的能力。
2、 《英語(新目標)》課程是以有效教學、幫助發展學生英語能力、達到學習目標為目的的一套任務型語言教學教材，旨在發展學生的語言能力，即語言的流利性、准確性、復雜度及語言得體性，前者意味著要知道正確的形式，後者意味著能自由地運用這些結構交流思想。
3、 Section A以一副圖畫開篇，展示出新的語言功能在實際生活中的運用，引出學生在練習新語言時需要用到的重點詞彙，幾乎不需要解釋或翻譯學生就能理解它們。新的表達方式呈現在圖中人物的對話中，從而使學生很容易理解並練習新語言。
4、 學生理解聽力材料的基本方法兩種方法，一種是自上而下處理法，主要通過上下文信息、背景知識來實現對材料的理解：第二種是自下而上處理法，主要通過原文線索和發音辨別來實現對材料的理解。
5、 說的任務類型有有控制性的對話、角色扮演、調查和面向群體發言四種形式。
6、 《英語(新目標)》中的寫作任務有，單詞、簡單句子、指導下段落寫作和自由寫作等任務形式，是一個循序漸進的寫作進階。
7、 英語班級教與學，一般情況下有全班活動、小組活動、結對活動和個人活動等方式。
8、 英語任務型教學評價有終結型評價與形成型評價兩種形式。
Ⅱ選擇題
1、 在課堂上使用英語是很重要的，原因是（A）
A.學生能學會用英語交流
B.不能使用中文來教授《英語(新目標)》
C.教師應當提高英語流利度
2、學生快速閱讀一則廣告，找出其中一種物品價格的策略是(B)
A跳過生詞
B掃描特定信息
C利用上下文判斷詞義
3、在結對活動中，談論錯誤的最佳時間是(C)
A在學生開始活動之前
B在學生活動之中
C在學生完成活動之後
4 教師糾正錯誤的時間應該在（A）
A准確性活動中
B流利性活動中
C所有活動中
5 任務型測試的核心，是判斷出學生的（C）
A單詞和語法
B聽說讀寫的單項技能
C語言運用能力及未來的能力表現
Ⅲ 判斷題
（×）1 口語教學中，不需要以固定問答形式開始並過渡到自由問答。
（√）2 Section A向學生首次展示新材料、新詞彙、新語法及新交流功能、提供針對新語言的受控制型練習；Section B則側重語言的應用、反復以及擴展。因此，學生可以運用語言進行更加靈活、自由的交流。
（×）3 泛讀時，教師提倡學生大聲朗讀，逐句翻譯。因為這樣學生理解得好。
（×）4 在學習3A時，我們不需要運用略讀、跳讀、大意或細節理解等閱讀技巧和策略。
（√）5 學生不需要理解每個單詞就能成功地完成聽力任務。
（√）6 談論寫作任務的主題是寫作前進行的活動
（√）7 學生相互批改，指學生在把作文上交之前相互檢查其中的錯誤
（√）8 流暢和准確在寫作中很重要
Ⅳ 歸類
1 下列哪些方法可以用來為以下哪些學生的調整任務，將相應方法的序號填到正確的欄目後。
A 請他們為全班做示範
B只布置任務的一部分
C讓所有的學生都清楚地知道他們在口語任務中需要做什麼
D開始口語任務之前，給他們時間去思考和准備他們的答案
E增加新的任務內容
F把任務拆分成更小的步驟
G寫下問題或例句
H在學生接受檢查前先讓他們將答案與搭檔對比
I從《教師教學用書》中安排可選活動
J鼓勵學生們互相幫助
K 讓害羞的學生跟安靜的搭檔合作
能力較強的學生：A E G I
能力較弱的學生：B F H J
害羞的學生：C D K
2 把以下歸到精讀或泛讀中
A它意味著對內容進行透徹的學習
B它培養閱讀的流暢性
C它在《英語(新目標)》各冊都得以練習
E它是SA和SB中的閱讀任務
F它在高級教材中的閱讀部分加以練習
G一般性地閱讀篇幅較長的文章
精讀：A C E
泛讀：B F G
Ⅴ 簡述
1 《英語(新目標)》聽力活動的教學步驟
答：（1）介紹單詞和背景信息
(2)仔細看題目指示
(3)播放錄音兩遍，完成任務
(4)檢查
(5)做完再聽或跟讀
2 《英語(新目標)》語法教學的指導思想
答：（1）學生們在一種自然語境中而不是孤立地接觸到語法知識
（2）學生通過詞彙和一系列的聽力任務體驗目標語言的——而不是通過教師所做的正式的語法接受進行學習
（3）學生自己發現語法
（4）學生做有控制的新語言練習
（5）Grammar Focus突出顯示了學生所學
（6）教師總結和解釋
（7）學生運用新語言做自由練習
3 泛讀教學的一般教學環節
答：（1）閱讀前，激活學生腦海中與主題有關的背景知識，並在黑板上寫下2-3個閱讀理解問題
（2）獨自默讀和完成閱讀理解問題
(3)閱讀後的活動
4、幫助學生在課堂上說英語的措施
答：（1）教授一些常用的課堂用語
（2）幫助學生用語言來提問題
（3）幫助學生用英語來回答你的問題
（4）幫助學生用輔助手段說英語
A用英語解釋，然後在必要的時候用中文進一步解釋
B讓學生參看《學生用書》後面的詞表和語法總結獲取更多的幫助
（5）使用《英語(新目標)》，幫助學生在課堂上不用母語來學習英語
A每次都用幾個詞來導入新單詞
B新句式以清晰的方式加以介紹
C單詞和句式循環出現提供更多的練習
5 任務型語言教學的評價的特點
答：（1）師生都有共同的努力目標
（2）考察學生實際運用語言的能力，而不僅僅是記憶語言知識的能力
（3）將評價過程與學習過程相結合
（4）全體學生參與評估活動
（5）考查學生高層次的思維能力、創造性，以及其他方面的能力
Ⅵ 論述及應用題
任務型語言教學的七原則為：形式與意義結合的原則、真實性原則、循環性原則、任務相依性原則、在教中學原則、扶助性原則和互動性原則。從以下三題任選兩題，每題不少於200字。
1、任務型語言教學與提高英語教學質量是否矛盾？為什麼？
2、試用任務型教學原則，分析《英語(新目標)》教材。
3、結合自己的英語課堂教學，談如何貫徹任務型英語教學的基本思想。
（僅供參考）
1、任務型語言教學與提供英語教學質量是不矛盾的。任務型語言教學的基本思想是用英語做事，提高學生的語言能力，也培養學生的綜合語言運用能力。只要我們認真貫徹任務型語言教學的七原則，即形式與意義結合的原則、真實性原則、循環性原則、任務相依性原則、在教中學原則、扶助性原則和互動性原則，我們就能保證學生在學習英語語言形式的同時，用英語去做事，用英語來表達自己的思想；我們就能在真實或近似真實的環境下提高學生學英語的興趣，通過扶助和互動的教學方式，幫助學生解決學習中的困難，創造更多的交流機會，提高學生英語學習的效率和信心，為學生的終生發展打好基礎。
2 《英語(新目標)》教材從每一單元的第一活動開始到最好一個活動，任務由簡單到復雜，由聽到說，到讀再到寫，由學生單獨的學習到結對學習，再到小組的合作學習，學生的活動前後銜接，循序漸進。教材的兩部分同是一個話題，但是各有側重，Section A是基礎，強調語言的准確性，而Section B是Section A的擴展和加深，強調語言的流利性。所以。我們在教學中要注重教材的特點，貫徹任務型教學的七個原則，落實任務型的語言教學的基本思想。

『叄』 有關於新目標初中英語教材教法的資料或是試題

初中英語教材在不斷改革，通過不斷更新，《新目標英語》（Go For It！）已在全國大部分地區推廣使用。《新目標》打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融於情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利於提高學生獨立思考能力和英語的實際運用能力。 使用新教材幾年來，筆者根據教材特點和「新目標」要求，以及初中學生的年齡特徵和不同個性心理，努力探索，不斷總結。下面是我對新教材教法的幾點淺見。 一、認真鑽研新教材，了解教材特點 了解教材特點，運用符合教學規律的教學方法，是提高中學英語教學質量的主要因素。 我認為《新目標英語》同以往教材相比主要有以下幾個特點： 1、每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題具有知識性和趣味性。在任務型教學方面有獨特的設計，易於學生掌握信息，有利於激活語言與情景的聯系，使學生在用英語進行活動中感受英語，體現交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據學生特點與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。 2、教材要求師生通過大量有實際意義的活動進行情景式教學，使語言知識轉化為語言技能，並使之發展成為語言的運用能力，使學生在游戲、娛樂中學到知識。 3、內容接近生活，生動有趣，圖文並茂。從個人介紹到人際交往，從家庭到社會，從學習到生活等內容都以對話形式出現，在生動的情境中傳授知識和培養能力。 二、轉變思想，更新觀念 當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅不能調動大多數學生學習英語的積極性，而且也無法實現教學目標。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡「樂」的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。第三，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力，盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變「不適應」為「適應」，掌握教學的主動權。 三、創造愉快、和諧的教學環境，讓學生積極參與學習活動 傳統教學模式是「以教師為中心」、「以課堂為基本」，採取「一言堂」的注入式教學方法。課堂上教師口乾舌燥，學生感到枯燥無味，精神倦怠，收效甚微。教學規律告誡我們，教學活動應是一種由教師和學生共同參予的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰場上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學生。能否協調好師生關系，能否調動學生的積極性，將是教學活動能否順利開展的關鍵。因此，筆者認為在課堂上盡可能為學生創造一個愉快和諧的環境，使學生在輕松活潑的氛圍中積極主動地參與課堂學習活動。 例如：我教九年級英語Unit 14 Section A時， 首先叫值日生進行值日報告，接著便富有表情地問：「Are you hungry now？」該生回答：「yes」。全班都笑了（因為都吃過早餐不久）。於是我便提問全班同學：「Are you hungry now？」大家都愉快地大聲作了回答：「No」。接下來我又問「Why aren』t you hungry？」全體學生回答，「Because we have already had breakfast。」 類似的對話和交流材料還有： have done the homework, have swept the floor, have cleaned the windows ，have cleaned the blackboard等。 因為這一節課主要內容是現在完成時態的復習，我就把 have had breakfast這樣含有現在完成時態結構的寫在黑板上，讓學生進行操練，這樣學生對現在完成時結構have/has+p。p及用法留下深刻的印象。然後讓學生打開課本（我預先帶了照相機、太陽鏡、毛巾、地圖、旅行包等物品），根據1a的提示進行表演。 如，Sa: Have you packed the camera？ Sb: Yes,I have。 Sc: Have you bought a street map？ Sb: No , I haven』t 。 I forgot to do it。。。 又如，我教八年級下冊第九單元課文時，首先叫學生跟著錄音讀課文，而後依據課文內容進行「你有問題，我來回答」的分組搶答賽。如： Group A:Have you ever been to Singapore？ Group B:No, never。 But my father have。 Group A:Where is Singapore？ Group B:In a small island in Southeast Asia。 Group A:What』s the weather like in Singapore？ Group B:It』s almost the same all year around。。。。 初中學生很樂於參與這種「帶勁」的競賽活動。競賽中同學們勁頭十足，氣氛熱烈。通過這樣多次的反復訓練，學生對課文意思有了深刻的理解，同時又訓練了學生的口語表達能力。 再如，筆者在新授「Make a telephone call。」這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上台表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。 這樣，採用直觀教學，激發了學生學習興趣；採用情景教學，創設了良好的愉快的學習氛圍。在教學活動中，教師既做導演也可當演員，學生主動性強，課堂氣氛活躍，教學在愉快中進行，教學過程中的不少環節都是游戲形式，切合了初中學生好玩樂的年齡特徵。 教師依據每堂課的教學目的，用不同的方式指導他們「玩」——在情境對話中「玩」，在游戲中「玩」，在英語歌聲中「玩」，即是「學中玩，玩中學」。學生在輕松愉快中潛移默化地掌握了知識，訓練了語言運用能力，達到我們的教學目的。 四、聽說領先，讀寫並舉，四項兼顧 初中《新課程標准》要求「讓學生得到聽說讀寫基本訓練」，新教材也為我們創造了有利條件。因此，教師在進行新教材教學時，要把聽說讀寫有機的結合起來，遵循聽說領先、讀寫並舉的原則，對學生進行聽說讀寫能力的全面訓練，培養為交際初步運用英語的能力。 （一）聽。新教材注重融四項技能為一體的訓練。說的能力很大程度上有賴於聽的能力，聽的技能也需要進行系統的訓練。因此，教師要充分利用教科書中的聽力材料，並且逐步擴大范圍，適當增加聽力材料。聽力訓練大致以四種不同的方式進行。 （1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會，養成聽英語的習慣。 （2） 教科書基本上每個單元都安排有聽力練習。這類練習比較簡單，能夠讓學生聽懂，引起他們的興趣。 （3）聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能。聽寫既是可用教學，也可用於平時的測試。 （4）適當補充課本以外的聽力材料，提高學生聽力。 （二）說。說的能力就是口語表達能力。要提高學生的口語能力，應加強說的訓練。下面介紹一些口語訓練的基本方法。 （1）操練。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。 （2）對話。教科書里的許多口語練習都是採用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。 （3）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法： A、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開關，可以隨放隨停，一放再放，便於學生跟著說。 B、拼讀和發音練習。這些練習幫助學生正確地讀出單詞，並學會與它們有關的拼讀規則。 C、重音和語調練習。教師平時與學生口語交流中，要注意向學生傳授語音、語調知識。 D、歌曲和詩。歌曲和詩歌在課本中出現不多，但能激發學習興趣，培養節奏感，提高流暢程度。 E、交際活動。交際活動的目的在於提高學生實際交際能力。初中各冊課本中的交際活動基本上是教師指導下的較靈活的練習。教師要利用好這些材料，逐步培養學生交際能力 （三）讀。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料，為聽力和寫作能力打下良好基礎。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞於開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利於培養語感，加強記憶。 （四）寫。寫的技能主要是在練習冊或課外作業里培養。它與口語和閱讀訓練緊密結合。 （1）、書寫技能訓練。教科書很重視培養學生的書寫技能，在初一年級練習冊里每個單元都有抄寫練習，因此教師要指導學生認真練習書寫。 （2）、有指導的寫作。教師不僅要鼓勵學生使用他們已學的語言做課堂里的寫作練習，而且還要引導和訓練他們寫自己學習、生活的真實情況及心理感受。例如寫自己或同學的一天生活，或寫自己家庭、班組活動，進而寫對某人某事的見解或看法等。 聽說讀寫這四方面是相互緊密聯系，相輔相成的。其實它們貫穿於每節英語課。教師要注意如何全面訓練，交替進行，既要注意保持學生的學習興趣，又要注意減輕學生的疲勞，有利於提高訓練的效果。 總之，只要我們廣大英語教師認真鑽研新教材，不斷更新觀念，改進教學方法，在教學過程中對學生進行聽說讀寫全面訓練，提高學生英語水平和實際運用英語的能力決不會是空話。 論文摘要（200字） 初中英語教材在不斷改革，通過不斷更新，《新目標英語》（Go For It！）已在全國大部分地區推廣使用。《新目標》打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融於情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利於提高學生獨立思考能力和英語的實際運用能力。

『肆』 急求：初中英語教材教法考試試題

不知道你要找的是什麼題型啊？
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『伍』 英語 教學法試題

1.語法翻譯法Grammar-translation approach
2聽說法.Audio-lingual approach
3全身反應法total physical response
4直接法The direct method
5暗示法suggestopedia
6交際法The communicative approach
7交際教學回答法community language teaching
8任務型教學法Task-based language teaching
9基於內容的教學Content-based instruction teaching

『陸』 初中英語好的教法和學生好的學法

今天我們就來談一談初中階段如何教好英語。

一、興趣是最好的老師。

不論學習哪種學科，學生有興趣學的才會快。在課堂上，我們可以將每節課用講故事的方式，有趣的表達出來。教材中的每一課都有相應的動畫，作為教師，我們可以利用教材的配套動畫來讓課堂更加有趣。

二、有效提高課堂效率。

在教學中，單詞的教法可以利用圖片，根據圖片來幫助學生理解記憶。理解了單詞之後，讓學生看著動畫片來進行學習。先聽，然後跟著動畫片的聲音來大聲的朗讀出來，同時，要模仿動畫片中的語音語調，最好模仿的惟妙惟肖。在聽說練習幾遍之後，就要進行對話的練習。依然是學著動畫片中的語音語調，兩個人進行對話，一問一答。這些聽、說、對話的練習，就像小游戲一樣，占據了課堂的一大部分。目的是為了讓學生們在玩中學習，在輕松的氛圍中，既練習了聽的能力，也練習了說的能力。

三、每天進行背默練習。

作為學生，考試占據了很大一部分。所以學習英語，每天必須進行背誦和默寫，因為試卷上寫的東西多。背誦這部分可以放在課堂上進行，課堂上進行多次的聽、說、對話練習，聽得多了，說的多了，大部分學生基本上就能背下來了。而默寫主要考察學生單詞記憶是否准確，語法是否准確，同時也培養了學生寫的能力。

四、測試必不可少。

學習要出結果，就必須進行測試。每天的測試可以從小的知識點進行，比如，運用所學的詞彙造句，舉一反三。每一章節的知識點就要進行每周測試。根據測試結果進行查漏補缺，爭取做到今日事，今日畢，每天的任務必須完成。這個事情就要看教師的執行力了，一開始就要養成日日清的好習慣，這樣才能更好的提高學生學習效率。

五、重視閱讀理解。

從初一到初三，從初中到高中，閱讀理解在一份試卷中所佔的比重越來越大，所以我們必須重視閱讀理解。要教學生們如何做好閱讀理解，首先，帶著問題閱讀，粗略通讀文章，基本掌握文章大意。然後提煉問題的核心，仔細去從文中尋找答案。閱讀中遇到生單詞，要學會根據前後句來猜測詞意。最後，再次通讀全文，依次檢查答案。

六、重視復習。

從艾賓浩斯遺忘曲線來看，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，並且先快後慢。在學完一天後，如果不復習，就只剩下原來的33.7%，所以我們在學習新課之前，必須每天復習舊的知識。只有把基礎打牢，後面的路才會越走越穩。