初中英語觀課報告

⑴ 如何有效地開展初中英語的觀課議課

議課與評課的聯系和區別： 1、議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見.評課側重對課的好壞下結論、作判斷,評課者一般會說：「某某地方處理得有問題……」 2、議課是參與者圍繞共同的話題平等地交流；評課活動主要將「表現、展示」作為課的取向,執教者重在展示教學長處. 3、議課活動以「改進、發展」為主要課的取向,不但不怕出現問題,而且鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助,求得發展.評課需要在全面分析課堂信息的基礎上,指出教學的主要優點和不足. 4、議課強調集中話題,超越現象,深入對話,促進理解和教師自主選擇.而評課是把教師看成等待幫助的客體. 觀課與聽課的聯系和區別： 1、觀課與聽課比較,雖然聽課也涵蓋了觀察,但「聽」主要指向聲音,「聽」的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來；所謂的「觀」強調用多種感官收集課堂信息. 2、觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的.聽課是不強調提前和作課教師溝通的,更不是帶著明確的目的去觀察課堂的. 3圍繞觀課目標,查閱資料,搜集信息,在觀課的過程中發現問題,提高議課效益；聽課評課往往是跟著感覺走,甚至走進課堂前還不知道要聽什麼課. 4、觀察課堂時必須精力高度集中,圍繞觀課目標發現問題,完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務,所以在課堂上可以很放鬆. 5、觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間,這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室的最後. 例如：對教師進行優質課評選時,採用聽課評課,注重對做課者本節課的定性的評價,在對課堂教學作出評價,聽課和評課還是有它的存在的價值的. 觀課議課是我們以後搞教研活動時的選擇,如上學期我在教授《雞兔同籠問題》時,上課之前我也做了多方准備,可教學效果不理想,學生難以掌握,可觀課老師在那認真的記筆記,思考,在議課時老師們都提出了非常寶貴的建議,如「把抽象的數學與熟悉的生活結合起來,調動學生的學習積極性.」「導入的時候可採用學生喜歡到公園、游樂場、喜歡小動物可通過這些畫面導入,使學生多接觸一些動物,開闊思維,激發學習興趣.」「在用抬腿減半法的思路時,可採用動畫出示的方法,還可以利用寓言、擬人、童話等多種不同的形式讓學生好奇、興趣、想像、切合實際的假想,使這個內容的教學訓練學生的邏輯推理能力、觀察能力、想像能力,培養學生善於觀察、善於思考的學習習慣.」「加強雙基教學分析推理、假設、計算、解答等各環節讓學生充分議論、較好的理解落實,不走過場,尤其照顧學困生.」…… .觀課議課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上,圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動. 根據新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標准,高中語文新課程聽評課的目的在於促進教師成長,關注學生發展,提高課堂教學的效率和質量,推進新課程改革的順利實施.因此,高中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題,及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑,幫助老師制定個人發展目標,滿足老師個人的發展需求,提高老師們的業務素質和課堂教學技能水平.
新課程語文聽課評課操作的具體要求是：（一）聽課1、聽課要有明確的目的和必要的准備.無論是教研員、學校領導,或是教師,聽課必須要有明確的目的,是研討課、實驗課,還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規課,還是示範課、立標課；是評優課、參賽課,還是教研課、展示課,等等.不同的課有不同的目的和要求,因此,只有明確了聽課的目的,聽課時才能有所側重,便於把握重點,發現問題.評課時才能有的放矢,突出重點.另外,聽課還要作必要的准備,一是要對講課教師的授課內容有所了解,二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標准.這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判.
2、認真聽課並做好記錄.在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態,要專心聽老師是如何講的,學生是如何想的、如何做的.要關注師生雙邊活動是否協調,學生自主學習、獨立思考、討論發言的積極性是否調動充分.還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當,教學目標是否明確、具體,重點是否突出,難點是否突破.教學內容的處理、表達是否科學、完整,並有機滲透德育.教學的深度、密度是否面向大多數,而又兼顧「兩頭」學生,並符合課標要求.更要看教師的教學設計是否有創新.聽課時應特別注意動腦思考,要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷,尤其要認真做好課堂記錄.要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來,同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題,寫在聽課筆記相應位置上,以便評課時講評交流.
（二）評課1、評課要堅持實事求是的客觀性原則.要抱著對講課教師高度負責的態度,肯定成績,指出不足,分析原因,共同研究探討解決問題的辦法.力求做到科學公正,恰如其分.
2、正確把握新課程語文課堂教學的評價標准.一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標准,客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況,按標准嚴格要求.另一方面,更要從教師個人的實際情況出發,考慮教師本人的心理承受能力,針對其不同的心理特徵採取相應的評價策略和評價方式.
3、評課要講究藝術.要善於將批評的語言轉化為建議或商榷,還要依據空間、環境或對象的變化而變通.領導在場或大會評課重在概括,原則評、重點評,多鼓勵、少批評.在教研組或對教者本人,要詳細評、具體評,優點說夠、缺點說透,既要誠心幫助,又要促進提高.甚至對不同個性特點的教師,評課方式也要有變化.對心高氣傲或謙虛平和的教師,不能用同一模式；對自信心較強的教師或自信心不強的教師,也要針對其不同的心理特徵講求策略.
4、評課還要根據不同類型的課而強調各自的特點,體現各自不同的目的.對常規課和研討課的評課,應突出「實」,提倡「促」,實事求是的評價,具體問題具體分析,促進教師提高教學質量；對年輕教師的試講課和匯報課,應突出「導」,提倡「幫」,應充分肯定成績,激勵他們積極進取,對教學中出現的問題,分清主次,認真分析,進行具體地指導,熱情幫助他們找出解決問題的辦法,促進青年教師不斷提高教學能力；對評優參賽的課,應突出「嚴」,提倡「學」,嚴格按照標准評,激勵大家互相學習,掌握課堂教學的基本規律和課堂教學的基本技能,大面積提高教育教學質量；對教改觀摩課,要突出「研」,提倡「創」,認真研究問題,倡導探索精神和創新意識,深化教育教學改革.
5、評課還要善於抓住主要矛盾.無論何種類型的課,都應從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價.第一,要看教學目標是否正確,能否在教學過程中貫徹落實.第二,要看教學過程是否科學合理,能否正確處理教材和教與學的關系,能否正確處理知識與能力、一般和個別的關系,是否既面向全體學生,又能因材施教.第三,要看教學效果是否顯著.
6、評課要本著相互學習,共同研究,探討切磋的態度,從提高教學質量的願望出發,提出中肯客觀的評價,達到提高課堂教學效率和教學質量的目的.
綜上所述,新課程語文聽評課,要根據新課程的基本理念、基本原則,按照新課程課堂教學評價的指標和標准,對教師的課堂教學進行認真地分析和評估,作出客觀公正的評價.幫助教師解決新課程課堂教學中遇到的實際問題,激勵教師積極參與新課程課堂教學改革,促進教師迅速提高教學技能水平,推動新課程改革的順利實施,全面提高初中語文的教育教學質量.

⑵ 初中英語骨幹教師觀課議課怎麼寫

曾經在某一瞬間，我們都以為自己長大了。但是有一天，我們終於發現，長大的含義除了慾望，還有勇氣、責任、堅強以及某種必須的犧牲。在生活面前我們還都是孩子，其實我們從未長大，還不懂愛和被愛。

⑶ 初中英語聽課評語

英語聽課評語：

請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

⑷ 初中英語聽課評語和建議

英語聽課評語和建議評語的話，該老師上課認真聽題，同學們回答問題比較積極，建議的話就可以課堂活躍，再活躍一點

⑸ 初中英語課例報告怎麼寫

初中英語課例研究報告
—初中英語語法教學策略課例研究
課例研究目標：
英語教學的目的是培養學生的聽﹑說、讀、寫能力。雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會對學生准確運用英語產生一定的影響。學生從表面上看聽說能力是增強了，但在讀與寫的准確性上卻存在相當多的問題，因而學生的總體水平非但沒有提高反而有所下降。因此，正確解讀新目標英語，優化語法教學方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面
課例設計選擇與設計：
新目標英語提倡採用任務型語言教學方式，以生活化的學習程序引導學生學會運用英語，要求學生主要通過體驗去學習語言。 無論其在倡導和鼓勵任務型語言教學的理念方面，還是在教學過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結構和任務融為一體，更是形成了科學的循序漸進的生活化的學習程序。是教師轉變自身教育觀念和改變傳統教學的關鍵。教師要在教學過程中創設語言情境，運用各種教學手段進行直觀教學，並且在整個教學過程中適時地激勵學生，讓學生體驗成功，享受快樂。 圖文並茂，話題豐富，活動新穎有趣，給教師和學生帶來巨大變化：教師比以往更好學了；師生間的關系更加密切了；學生的思維更加活躍了；自主、合作學習方式在課堂上越來越多。
課例研究內容：學習語法的相關方法
語法教學的目的在於提高學生運用語言的正確率，減少盲目性。語法教學可幫助學生更好地理解語言現象，恰當地表達自己，可使他們在學習中少出偏差，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。
1、在語境中教學語法
人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學習和使用英語詞彙、句型結構、語法規則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學生機械地在單句中操練某個語法點，學生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現交際的目的的。
2、在完成任務的過程中教學語法
新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如游戲，填寫問卷，調查，訪談，書信，郵件往來等，使學生在「做事」的過程中學習到語言知識與語法結構，教師就可採用教科書中的活動，不必再費心力去尋找其它方法。
3、在對比與歸納中教學語法
新目標英語採用循環式編排語法項目，把同一語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解與鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利於學生從整體去上把握，為此，教師在教學中要重視對語法知識的系統講解，注意像滾雪球一樣一點一點地幫助學生將教材中分散的語法點進行歸納和整理，並融匯貫通。
4、在培養學生語感的過程中教學語法
在平時的教學過程中，我們不難發現，老師們教了許多的語言規則，可學生能熟練掌握的很少，效率相當低，這其中一個很重要的原因是我們沒有注意培養學生的語感，或者說對於閱讀注重得太多，而對於開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。
研究過程：（關於如何進行語法規則的歸納）
1、學生能自己歸納出的東西，要讓他們自己去做。
2、給學生足夠的思考空間.讓學生自己歸納總結,自己找出問題, 避免「包辦式」,「填鴨式」。
3、要符合學生的認知能力和知識水平；
4、歸納語法要注意循序漸進，適度適量；
5、多出示句子,讓學生通過對句子的觀察，去發現語法現象，從句子中提煉語法規則。要在學生能熟練運用以後再進行歸納；
6、歸納時要體現學生的主體性，讓學生自己先總結，先歸納，可以採用小組活動的形式進行,最後由老師補充和強調；
7、歸納應符合學生的認知能力，符合他們的年齡段，要嚴格的考慮學生的認知過程和接受程度，不能無限拓展。
8、（一項語法有時有很多規則，但）在一節課的教學中不要無限拓展。
9、課本出現什麼就歸納什麼，別從語法書上搬。
關於如何設置情景
情景教學更能讓學生接近生活，與學習更加接近，學習效果會更好
1、生活進課堂：情境的設計要貼近學生的生活實際，這樣使得學生更易理解和接受，2、交際進語法：情境設計要接近真實的交際。 3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學理解的僵化。
4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊
知識起到復習鞏固的作用。）
6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加
實感。
7、情境設計盡量幽默、有趣。
8、千萬不要忽略文化因素。
9、情境應有真實性，應該是可能發生的事。
關於如何對待學生的語法錯誤的一些思考
語法教學的關鍵要素：讓學生總結規律。「授之以魚，不若授之以漁」。
1、（使學生知道）不要怕犯語法上的錯誤。有錯誤，表示你已跑上了學習的道路，重要的是要檢查自己犯錯誤的原因，努力改正自己。敢犯錯誤的人一定會發現，他自己已更加接近成功的目標了。
2、要對學生的錯誤進行強調，引起學生注意。
3、從心理學的角度上講，反復展示學生在英語語法學習過程中的常見錯誤，會起到一種暗示作用，如果這種「反暗示」沒能夠達到你的教學目的，可能就會起到一種「直接暗示」的作用，起到一種反作用。
總之，教師應重視發揮學生學習語法的主動性，讓學生發現和總結規律，並通過實際活動，在一定的語言情境中去學習體會。在教學實踐中要進行語法教學改革，教學形式要多樣化，使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和語法學習技巧，從而促進學生英語能力的全面發展。