初中英語課堂導入問卷

⑴ 談初中英語課堂教學的幾種有效導入

目前英語課堂導入中普遍存在的誤區:模式
固定,缺乏活力;耗時過多,拖沓冗長;舍近求遠,化簡為
繁;生搬硬套,脫離生活;前後脫節,不成整體等,並提出了有效導入的對策。

⑵ 有關課堂導入對學生有哪些問卷調查

答案均為網上找過來的，非原創，希望對你有幫助。

語文：
各位同學：
你們好！我們正在對初中語文課堂導入的特點及方法開展調查研究，為更好地了解語文課堂導入的教學效果，以改進教學方法，提高同學們的學習成績，本課題組特設計了此份問卷，希望你們能協助我們完成這份問卷。該問卷大約需要花費15分鍾，希望你能認真地完成全部問卷。謝謝支持！
1．你對語文感興趣嗎？
A、非常感興趣 B、興趣一般 C、不太感興趣 D、一點也不感興趣
2．上語文課時你能很快進入到學習狀態么？
A、很快 B、一般 C、較慢 D、很長時間
3. 你的語文老師在剛剛開始上課時，一般是如何引導：
A、直接讓同學們打開書本，講新課 B、簡要復習上節課內容
C、先給我們講講故事或做些有趣的事 D、先問我們一些與新課文有關的問題
4．你知道課堂導入是什麼嗎？
A、老師在上新課前的小故事之類的 B、老師強調上課的紀律要求
C、老師在上課時先出示課堂目標 D、與課文有關的音樂、圖片、視頻等
5．你認為老師在上課前有必要導入嗎？
A、非常有必要 B、一般 C、沒有必要，直接讀書就好 D、無所謂
6．你的語文老師在上課時，是否善於運用各種導入方法？
A、善於 B、有導入，但沒新意 C、偶爾有導入 D、濫導誤導學生
7．你的語文老師在上課時所用的導入，你聽得懂嗎
A、都聽得懂 B、想一下才明白 C、有時候聽不懂 D、常常不知道他說什麼
8．你的語文老師在上課時所用的導入，你喜歡嗎？
A、都很喜歡 B、有趣的就喜歡 C、一般般 D、不喜歡
9．當語文老師在導入新課時，你一般
A、聚精會神地聽 B、在找語文課文 C、在開小差 D、在想課間的活動
10．導入新課，你喜歡哪些方法？（可多選）
A、故事導入 B、設疑導入 C、音樂導入 D、視頻導入 E、其他
11、語文課堂導入應該具備哪些特點？（可多選）
A、啟發性 B、趣味性 C、新穎性 D、審美性 E、其他
12．你的語文老師在上課時所用的導入，能否激發你學習這節語文課的興趣？
A、完全激發 B、有點興趣 C、沒變化 D、更加沒興趣
13．當你解決了導入所設計的問題時，你還有興趣繼續聽課嗎？
A、當然有興趣 B、有點興趣 C、一般般 D、沒興趣了
14．你覺得你的語文老師的導入時間
A、時間很長 B、時間剛好 C、時間太短了 D、沒有導入
15、你認為語文課導入應該用多長時間比較合適？
A 、3分鍾以內 B、3-5分鍾 C、5-10分鍾 D、10分鍾以上
16．一般來說，語文老師的導入對你這堂課的學習有用嗎？
A、很有用 B、有點用 C、沒變化 D、說不準
17．你認為，語文老師的導入跟所要學的課文內容有關系嗎？
A、很有關聯 B、有點聯系 C、很少聯系 D、沒有關系
18．當老師在導入時，你是否能猜到老師的目的？
A、完全可以 B、常常可以 C、一般可以 D、不能
19．你希望你的老師有課堂導入嗎？
A、非常渴望 B、希望有 C、沒有關系 D、不希望，浪費時間
20．你有沒有曾經向老師提出過參與導入的設計？
A、常常 B、有時候 C、很少 D、從不
21．老師有沒有找同學來配合他的導入：
A、常常 B、有時候 C、很少 D、從不
22．你發現，在老師導入完時，同學們
A、很有興趣上課 B、都在思考老師的問題 C、還是吵吵鬧鬧 D、沒變化
23．在你們的語文課堂上，同學們
A、都很活躍 B、只有幾個人活躍 C、大家都在抄筆記 D、沒有理睬老師
24．在語文課堂上，你經常回答問題嗎？
A、經常 B、有時 C、從不愛發言 D、隨聲附和
25．你認為現階段語文課堂的主要缺點是
A、課堂氣氛不夠活躍 B、調動不起學生的積極性
C、教學方法單一 D、不知道
26．你認為什麼樣的語文課堂導入才能激發你的學習興趣？
27、請你舉出一次自己印象最深的精彩的語文課堂導入，並簡單談一談你的理由。
28、請舉出一次你認為效果不好的語文課的導入，並說說你的看

物理：
親愛的同學們，為了有效進行物理新課程的教學，使物理教學能更好地滿足同學們的發展需求，我們特設計了此問卷調查，傾聽同學們的心聲，請同學們「實話實說」，認真填寫，謝謝你的支持與合作。
1．你喜歡老師以怎樣的方式導入新課？（ ）
A．有趣的小實驗 B．聲情並茂的語言 C．直接進入 D．其他
2．你有過下課後還沉浸在課堂上的體驗嗎？（ ）
A．有過 B．從來沒有過
3．你覺得好的課堂導入對本節課內容的掌握有幫助嗎？（ ）
A．很大 B．沒有 C 有
4 你覺得好的課堂導入對提高學習物理的興趣有幫助嗎？（ ）
A． 有 B．沒有 C．很大
5．你養成結合所學內容解釋生活中的物理現象的習慣了嗎？（ ）
A．養成了 B.還沒有
6．你喜歡課堂上老師設計怎樣的問題讓你們回答?（ ）
A.簡單的 B.有一點難度的 C.有爭議性的 D、有創造性的
7.對老師講課或物理課本中的內容，你覺得（ ）
A.都是正確的，你從來沒有疑問B.一般正確，基本沒有疑問
C.有疑問，但不願提出來D.有疑問，比較喜歡提出來
8．你在課堂上一般的做法是（ ）
A.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論
B.以聽為主，偶爾也回答問題或討論 C.聽後思考老師提出的問
9．你喜歡什麼樣的物理課堂教學：（ ）
A．學生主動學習，課堂氣氛活躍B．只要少部分學生課堂表現活躍
C．不死板，各抒己見 D。愉快地、充滿理趣的！
E．其他（請具體註明）
10.你認為如何批改作業效果好（ ）
A.老師批改並有評語 B. 老師簡單的批改，不需要評語
C.老師給出答案學生自己對改 D. 學生幫老師改
11．物理課上，給你印象最深的一個教學片段是什麼？請敘述一下。
12．你喜歡怎樣的物理老師？

⑶ 問: 哪些導入方式適合初中英語課堂呢

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。
一、插圖導入
新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。
二、利用多媒體導入
多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。
三、復習導入法
古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。
五、設懸念導入
巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。
六、故事導入
故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。
英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」
，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

⑷ 如何做好初中英語課堂導入

初中英語課堂導入淺談
自古以來，人們都知道良好的開端是成功的一半，事事皆如此。因此，課堂的導入對一節課課堂效果好壞起著至關重要的作用。
好的課堂導入可以起到一下主要作用:
一、安定學生情緒，吸引學生注意力。
在課間活動時間，學生們會很放鬆，很多學生也會打打鬧鬧，也有些學生看些課外書這樣的話學生的注意力完全在課堂之外。上課鈴聲響起，盡管學生們的人已經到了教室內，但情緒和思緒可能還沒有完全調整好，這時候好的課堂導入可以起到安定學生情緒的作用，並能成功地把學生的注意力吸引到本節課的課堂上來
二、激發學生學習英語的興趣，激發學生英語學習的動力。
興趣是最好的老師。日本教育家木村久一說:"天才,就是強烈的興趣和頑強的入迷"。美國教育家布魯諾也認為:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。" 對於英語課更是如此。而良好的課堂導入可以激發學生對英語的濃厚興趣。一旦學生對於英語課堂產生了濃厚的興趣，一定可以激發他們學習英語的強大的學習動力
三、創設良好語言環境，活躍課堂氣氛。
英語畢竟不是我們的母語，而且現在大多數的中學校園里極少有外籍老師或者外國學生，對於學生來說，在這種環境中對英語產生並保持濃厚的學習興趣，養成良好的語言習慣等等都有一定的困難，所以語言環境的創設對於英語課堂來說就變得至關重要。好的課堂導入可以為學生創設合適的語言環境，讓學生在合適的環境中進行語言的學習，課堂氣氛自然而然也就活躍了。
四、承上啟下，讓學生溫故而知新。
有效的課堂導入可以起到承上啟下的作用，既復習了舊知識，又能引入新知識，使學生溫故而知新，起到了復習和預習兼有的效果。
通過十幾年的教學總結，根據上課時間、課型等因素的不同，我個人經常採取以下的導入方式:
一、新聞事件導入。
例如在4月14日早上上課的時候，我非常難過的對學生說:「i am sorry to hear that there was a
strong earthquake in yushu of qinghai.many people are killed in the
earthquake and many houses are
destroyed,too."然後我給學生展示了一些網上下載的圖片，同學們看完後都非常難過，我趁機對他們說:「what do you think
we can do for them?"孩子們都紛紛舉手發言，都說要捐錢捐物。班長站起來說:「i think we are so
lucky!"我很感動地說:「yes! we are more lucky than the people in the earthquake
area.so i think we shoud not waste any time and anything.i will work
harder from now on.what about
you?"學生們又踴躍發言，都表示要好好把握中考前這寶貴的時間，全力以赴地學習。接下來的一節課學生們的狀態都特別好。雖然討論時事新聞表面看會浪費一點課堂時間，但事實上，只要利用好了，即能鍛煉學生的英語口語和思維能力，又能讓學生了解時事新聞，還能很好地對學生進行思想教育。效果非常不錯。這種方法非常不錯。
當然這種方法比較適合初二和初三年級使用，因為這時候學生的單詞量已經有了一定的積累。而且在使用這種導入方法時一定要盡可能使用比較簡單的英語，而且盡可能的使用已經學過的單詞和句型。採用的新聞也應該是學生們比較感興趣的話題。
二、名言、格言導入。
在講授形容詞、副詞的比較等級這一堂課時，我事先在大屏幕上打出了幾條英語諺語，讓學生翻譯成漢語成語或者諺語，結果學生們討論特別活躍，
「the more, the better.」（多多益善。）
「two heads are better than one.」（三個臭皮匠趕一個諸葛亮。）
「actions speak louder than words.」（事實勝於雄辯。）
「easier said than done.」（說起來容易做起來難。）
「the older, the wiser. 」（薑是老的辣。）
「better early than late. 」（寧早勿遲。）
這種利用英語諺語導入課堂的方式，特別容易引起學生的興趣，也使學生在無形中學到了語法知識，記憶還特別深刻，同時對於學生的語文學習也起到了很好的幫助作用。
三、提問式復習式導入。
也就是對於上節課所學知識進行提問的方式。這種方式雖然傳統，但復習效果很好，經常使用還可以督促學生課前課後及時復習。在使用復習式導入的時候，最好加點靈活的形式，比方說小組競賽，男女生競賽等，老師也要對於表現好的學生給予當場的鼓勵性的表揚，只有這樣，課堂的導入才不死板，才能夠激發學生的積極性。
四、圖片或短片導入。
利用比較有趣的、和課堂有關的圖片或者動畫短片導入新課，能夠充分調動學生的視覺和聽覺，效果很好。但圖片和短片的選擇一定要慎重，要與復習或者新課有關聯，要有趣味性，要適於用英語表達，否則就會讓學生只看熱鬧，而並無教育教學意義了。
例如又一次上寫作課，一開始我並沒有告訴學生要寫作文，而是用多媒體大屏幕向學生展示了下面這幅畫:(不好意思，圖片沒插入，不知什麼原因。學會後再插入吧。)
當學生看到這幅畫的時候，當然很感興趣，也很吃驚。讓學生竊竊私語了一會兒之後，我開始問學生:「what can you see in
this picture?」「what do you think of this picture?」……「what can we do to
protect our
earth?」……由於圖畫形象生動，學生們很容易理解，我只是稍微一啟發，學生們就展開了熱烈的討論。看到火候差不多了，我才告訴學生:「ok,
boys and girls, i know you have so many things to say about this
picture, now please write them down and tell me your feelings and
ideas.」 由於圖畫使用的好，作文的完成可以說是水到渠成，效果特別好。
五、聊天式導入。
可以和學生聊聊生活，家庭，校園，班級，同學，明星，愛好興趣，天氣狀況，一些節日等話題。因為和學生生活比較貼近，學生也很感興趣。討論這樣的話題可以很好的鍛煉學生的口語能力。
六、歌曲導入。
唱歌可以說是中學生們最喜歡的事情了，學生們記歌詞的本領當然也是很厲害的。利用學生的這一特點，播放英文歌曲也是我和學生都非常喜歡的導入方式，但我的做法不僅僅是播放音樂，而是一般先把歌詞打到大屏幕，甚至漏幾個空，讓學生一邊欣賞音樂，一邊練習聽力。因為有任務，更有挑戰性。
例如又一次我請同學們欣賞英文歌曲《big big world》，我是先做了一個簡單的課件，優美的秋天的背景下，打好了歌詞
i can see the first leaf____, it『s all _____ and nice, it『s so very
cold ____ , like the way i『m feeling _____,. i『m a big big girl, in a
big big world, it『s not a big big thing if you _____ me
but i do do feel that i will ____ you much, miss you much...outside
it『s now ____, and ____ are falling from my ____, why did it have to
______, why did it all have to end…
然後我讓學生一邊聽歌曲，一邊記下所缺歌詞。就這樣，我和學生們既欣賞了音樂陶冶了情操，又鍛煉了聽力，讓學生們輕松愉悅地學到了不少知識。
同樣，我們選歌曲的時候一定要注意歌曲不能太長，歌詞也應該比較簡單，如果歌詞里有我們所需要的單詞和句型那就再好不過了。
課堂導入的方法有很多，每一個老師都有自己喜歡的課堂導入方法。但是無論什麼樣的方法，都要和上課的時間、課堂內容、課型以及老師的個性等相符合。更要做到以下幾點:首先要和課堂關系密切。其次，要有教育性和趣味性。最後，課堂導入最好能和課堂結束語首尾呼應，這樣會更人以渾然一體的感覺。

⑸ 怎樣進行初中英語課堂導入和提問才有效

課堂提問是英語教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學一直是「教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師考、學生背」的傳統教學，把英語純粹當作評議知識來講授。隨著社會的進步、科技的發展，傳統教學已不適應社會發展的需要，已轉向思維教學，因而在教學中教師的重要作用是培養學生主動探究問題的動機和思路，發揮學生思維的積極性和創造性。課堂提問作為組織教學、啟發思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學中顯得越來越重要。
一、課堂提問的作用
1. 啟發作用
提問能起到啟發學生思維的作用。在教學中當學生的思維還沒有啟動的時候，教師的提問能促使學生開啟思想的機器去主動尋求答案；當學生的思維積極向前推進的時候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當學生的思維出現偏差時，教師的提問會使學生明確方向。學生由於自己有能力解答問題而產生自豪感和進一步學習的自信心，同時也能從自己答案的不完美中，激發對知識的渴求。
2. 反饋作用
通過提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞彙、背景知識等方面的內容，反省自己的教學目的、手段、方法是否被學生所接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。
3. 調節作用
我們常有這樣的體會，即使在教學秩序較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。所以教師講課中就應該用問號（?）把學生的注意力緊緊鉗住，當學生注意力分散的時候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當學生注意力持續地集中到一點產生疲勞感時，教師又用巧妙的一問使學生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學生在愉快歡樂的氣氛中學習知識，收到最佳教學效果。
二、課堂提問時的技巧和策略
提問包含著教師的提問、學生對教師提問的應答和教師對學生應答的反應這樣一個完整的過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個問答過程中的第一環節，教師在這一環節中所採用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進行下去起著很重要的作用。英語教師在向學生提出問題時，應考慮以下幾個方面：
1. 教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須採取一定的手段來集中學生的注意力。教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音調、音量的變化等來吸引學生的注意力。
2. 學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態度起著重要的作用。為了創造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態，老師應採取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態度來進行提問。
3. 如果教師自問自答的目的不是為了承前啟後或是作為引言來導入新的授課內容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利於培養學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
4. 提問後教師要保持沉默，有意識地給學生留出思考時間。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學生沒有一定的思考時間，又怎樣來回答問題呢？
5. 有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而並非隨意指定任何學生。
6. 一般在提出問題後不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往詞語上會發生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。
三、課堂提問的時機
1. 新課導入時提問。
針對以前學過的內容提問，藉此了解學生課外復習和掌握教材的情況，起承上啟下、導入新課的作用。如初三第一學期unit7 lesson 26 the man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入並提問ight is important to us everyone , especially at night .but do you know who invented the electric lamb ?旨在回憶學習愛迪生偉大貢獻，起到知識的銜接和鋪墊作用。
2. 課堂教學中的提問。
為激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，這時就需要教師用以引起學生興趣的問題來調節課堂氣氛。如人教社初三unit14 lesson54「shopping online」一文，可以這樣發問:we usually buy things in a shop。but where did sato miyoko buy things online？ do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問可以調動學生參與課堂討論的興趣，學生的思維就會活躍起來。
3. 課堂小結時的提問。
通過課堂小結提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內涵。培養學生的觀察、歸納、推理等能力。如學習人教社初三課文 lesson 50「standing room only」一課時，在本課結束時，筆者設計了如下幾個問題：what is the population of china ? do you think the population of china is a serious problem and the greatest challenge ?等等，通過這樣層層設問，步步求答，促使學生聯系自己的實際情況去思考、去回答、去努力付諸行動。最後得出正確結論：「our country must carry on family planning to control population growth .」
四、課堂提問的形式
1. 直問與曲問相結合。在傳授新教材和復習鞏固的教材中，常用直問。它既可以幫助學生回憶知識，也有利於教師了解學生的學習程度和檢驗自己的教學效果。曲問開拓學生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達到「異中求同」或「同中求異」的目的。在教學過程中可把直問與曲問相互結合適用，既有利於學生思維能力提高，又有利學生知識的掌握。
2. 重問與輕問相交替。重問針對教材或教學重點連續提問，逐步深入，著重解決問題的關鍵。輕問是對教學中非關鍵的問題發問，留待學生自己去思考，不必有反饋。重問與輕問交替運用，可使學生分清主次，抓住重點，突破關鍵，有利於提高教學效率。
3. 近問與遠問相配合。教師圍繞教學中疑難提問，引導學生積極思考為近問；而為後繼的教學任務提問，使知識、技能連續化和系統化為遠問，前者為先導，後者為前者創造條件，近遠配合，相輔相成，把知識和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進學生智力的發展和能力的提高。
五、設計課堂提問時的要求
英語教師在課前應根據教學目標，教學內容、教學重點設計和組織課堂教學中要提出問題，明確提問的方式和目的、英語教師知道提問的重要性固然很重要，但課前如果不去下功夫精心地設計問題，提問就會失去了它應有的教學效果。英語教師在課前設計提問時應考慮以下幾個方面的要求：
1. 提出的問題要有價值。對設計的提問應該精心選擇，將與教學內容聯系不密切的問題盡是控制在最小限度之內，以免浪費教學活動的時間。
2. 提問的內容應符合學生的年齡特點和認知水平，要在學生已有的知識和經驗能夠理解的范圍之內，使學生感到能夠回答並產生願意思考的積極態度。
3. 要考慮多種水平的提問，簡單問題的提問和復雜問題的提問相結合，一般問題和重點問題相結合。
4. 在設計課堂中所提的問題時，應能夠預想到學生可能做出的回答及教師對回答的處理方法。
5. 在設計一些較難的問題時，還應設計一定的提示要點，以便啟發和引導學生進行回答。

⑹ 初中英語課堂教學導入的幾種基本方法

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。 一、插圖導入 新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。 二、利用多媒體導入 多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。 三、復習導入法 古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。 四、背景知識導入法 對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。 五、設懸念導入 巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。 六、故事導入 故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。 英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」 ，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

⑺ 初中英語課堂教學有幾種導入方法

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩

者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而

且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對

不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多

種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如

下幾種。

一、插圖導入

新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討

論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。

二、利用多媒體導入多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成

功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發

學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。
三、復習導入法
古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問

復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到

新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方

法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。

四、背景知識導入法

對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課

文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對

課文的興趣。

五、設懸念導入

巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可

集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。

六、故事導入

故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富

的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。

英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」

起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主

導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興

趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。