信息技術與小學英語教學整合教案

⑴ 如何進行信息技術和小學英語學科的整合

小學英語教學有其獨特性,主要以激發學生的學習興趣為前提,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語調、語音,培養學生簡單英語語言交際的能力.
由於我國學英語是非母語的學習環境,所以容易遺忘.加之活潑好動,思維活躍,注意力容易分散,又是小學生的天性,這給小學英語教學造成了不小的困難.興趣是最好的老師.只有在充滿興趣的學習過程中,學生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強並且思維敏捷.所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網路技術的飛速發展,為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎.其中應用現代教育技術,充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境,進行的教學活動,是激發學生的學習興趣,優化課堂教學,提高課堂效率的有效途徑之一.
一、加強多種感官體驗,有效激發學生的學習興趣
根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%.而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息,又能提供聽得見的音頻信息,學生還能自己動手操作.即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合,產生圖文並茂的、生動形象的人機交互形式.這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,更有利於激發學生學習興趣,培養觀察能力,變被動學習為主動學習,有效地激發學生學習興趣,變苦學為樂學,增強學生的求知慾.
在進行小學英語課的現代技術教學過程中,教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會,使學生成為課堂教學的主體,真正達到動腦、動口和動手.在教師的耐心細致的示範與指導下,要求每個學生都積極參與操作演示,同時,教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數.
二、創設真實的生活情境,有效培養學生的學習興趣
眾所周知,思維與語言是密不可分的,人們的思維都是通過語言進行的,現代技術教學對於培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用,為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件.由於運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景,就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾,這有利於培養學生用英語思維的良好的學習習慣.
現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際,並配有大量生動活潑、富有情趣的插圖.而多媒體技術可以把這些「死」的資源轉化成接近於學生實際生活的「活」的交際情景,將真實的生活引進課堂,縮短了教學與現實的距離,充分滿足了學生好奇,好動,好勝的心理,以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶,引導他們用英語積極思維,也給他們提供了使用英語交際的機會.例如在教學第三單元第三課時,需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話,讓學生真實感受到了英語在生活中的運用,同時激發了學生濃厚的學習興趣.在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家,城市相關的單詞,在教學時我利用多媒體技術,通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建築,風景圖片等,並伴著相關的解說,幫助學生回憶生活中曾獲取的信息,並轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉,而是動態形象的內容和真實的生活體驗.學生的學習興趣大大提高,從而促使他們能大膽自如地相互交流.
三、建立交際信息溝,有效保持學生學習的興趣
在日常生活的交談過程中,談話者需要有話可說,聽話者或覺得話中有新鮮的內容,值得一聽；或覺得有疑問,聽完話之後,了解到原來不曾知曉的事情.這種新鮮的內容我們稱之為信息.新鮮的內容越多,信息量就越大.說話者與聽話者之間互通信息便是交際.交際的目的是疏通二者之間的信息溝 （information gap） .因此,「信息溝」在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在「信息溝」基礎之上的.在實際教學中,學生往往對新授內容感興趣,在練習時積極性就會降低,因為沒有新鮮感了.因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力製造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝,保持學生的學習興趣,減輕學生的疲憊感或焦慮心理.
如在復習交通工具和樂器類單詞時,我沒有直接出示圖片或實物,而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音,實現了學生與所學內容的信息溝建立,激發了學生的學習慾望.如在談論人物職業時,我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示,讓學生猜圖中人物的職業.在句型操練時,可以把學生分成兩組,一組面對媒體讀取信息,而另一組背對媒體詢問信息,這種神秘感會促使學生主動交流,同時增強交際的真實性,避免明知故問的尷尬局面.
雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷,可極大地提高教學效率和教學質量,對於培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用.但如果運用不當,反而會起負作用,成為課堂教學的絆腳石,束縛教師和學生的思維.因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機,具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力,要能夠以英語課程目標為最根本出發點,以激發學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的,把信息技術有效地融合在英語課程實施中.

⑵ 如何實現信息技術與小學英語學科的融合

一、利用多媒體可以更好的創設情境，培養學生的表達能力和交際能力
我們都知道，語言能力只有在一定的語言環境中才能得到提高。因此在教學過程中教師應該盡量為學生創造真實的語境，讓學生有一種身臨其境的感覺。而多媒體教學正好可以達到這種效果。現代教育技術在課堂中的運用，突破了以往課堂教學時間與空間的限制。能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發展起到非常好的作用。例如在教學四年級下冊第六單元「Atafarm.」這一課時，考慮到我們這個地區沒有農場，很多學生甚至沒有見過真正的馬和驢。
一上課我先用多媒體給學生呈現了一個真實的大型農場。畫面一出現，學生立刻被畫面中那優美的景色和成群的動物所吸引。教室里不時發出「哇」「呀」「Yeah」「Oh」的感嘆聲。看到學生已經進入狀態，我馬上開始介紹：「Look，thisisafarm，areallyfarm.Doyoulikeit?「Yes.」學生一起回答。Whatisthis?我指著畫面上的一頭牛問。緊接著我一動滑鼠，多媒體中立刻放出了牛的哞哞聲，接著單詞cow出現在大屏幕上，學生的注意力非常集中，很容易就記住了這個單詞，接著我又用同樣的方法講解了剩下的5個單詞，學生學得非常輕松。之後，我又用多媒體播放了兩個學生在農場里和農民伯伯的對話。「Aretheyhorses?No，theyaren』t.」這時學生彷彿身臨其境，用學生自己的話說就像是他們自己在農場中奔跑，就像自己在和農民伯伯對話一樣。很快重點句子也在一種輕松的氛圍中被學生掌握。下課鈴響之後，學生還是沉浸在剛才的情境中，整堂課學生學得非常高興。
二、通過多媒體教學可以進一步培養學生的聯想能力，拓展學生的思維能力
小學生注意力不集中，對抽象的內容理解和記憶的不深刻，而現代信息技術能系統的將文字、圖片和聲音形象直觀的展示出來，給學生提供真實可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣就能提高他們的學習主動性，使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的活動中去。多媒體教學抓住小學生心理和思維的特點，用動畫演示的優勢，形象直觀的演示知識，便於學生理解和接受。如在講解三年級上冊第六單元「Happybirthday」時，我並不是拿著課本直接問學生知道生日快樂怎麼說嗎？而是先放了一段生日聚會的視頻。通過觀看視頻，學生馬上進入到一個真實的聚會當中，學生感覺到所學的知識就在自己身邊，他們很快就學會了本課的重點內容。
三、利用多媒體互動教學系統可以輕松突破教學重、難點
對於小學生而言，英語教材中的單詞、句型及用法不像漢語中學生從小接觸的字句段，顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。如：講動詞的第三人稱單數形式時，我首先舉了一個例子：怎樣區分go和goes這兩個單詞。我是用多媒體來演示這個問題的。畫面中一個小男孩跟小女孩說了一句話：「Igotoschoolonfoot.」女孩指著男孩對大家說：「Hegoestoschoolonfoot.」。大屏幕用不同顏色顯示了兩句話的不同處，讓學生進行分析。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。接下來我請學生歸納第三人稱單數形式的規則。根據這一規則進行一些簡單的辨別操練：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。因為有了前面形象直觀的演示，學生很容易理解這幾組單詞。之後我讓學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫正確，電腦將會顯示笑臉，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續努力，重新選擇。這大大提高了學生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。
四、總結
以上幾點就是我在教學中使用多媒體教學的一些感受，我感覺在今後的教學中信息技術與小學英語教學的整合已經成為一種必然趨勢。我相信，信息技術在今後小學英語教學中的道路會更加寬廣、深遠。如何達到信息技術與小學英語教學的完美整合，需要我們教師不斷的探索、反思和總結。讓我們一起努力，讓英語這朵奇葩綻放的更加美麗、鮮活。

⑶ 怎樣將信息技術與小學英語教學相結合

nton decisively. `Walk downstairs at once, and

⑷ 淺談如何把信息技術與小學英語學科教學進行整合

小學英語教學有其獨特性,主要以激發學生的學習興趣為前提,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語調、語音,培養學生簡單英語語言交際的能力.
由於我國學英語是非母語的學習環境,所以容易遺忘.加之活潑好動,思維活躍,注意力容易分散,又是小學生的天性,這給小學英語教學造成了不小的困難.興趣是最好的老師.只有在充滿興趣的學習過程中,學生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強並且思維敏捷.所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網路技術的飛速發展,為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎.其中應用現代教育技術,充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境,進行的教學活動,是激發學生的學習興趣,優化課堂教學,提高課堂效率的有效途徑之一.
一、加強多種感官體驗,有效激發學生的學習興趣
根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%.而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息,又能提供聽得見的音頻信息,學生還能自己動手操作.即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合,產生圖文並茂的、生動形象的人機交互形式.這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,更有利於激發學生學習興趣,培養觀察能力,變被動學習為主動學習,有效地激發學生學習興趣,變苦學為樂學,增強學生的求知慾.
在進行小學英語課的現代技術教學過程中,教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會,使學生成為課堂教學的主體,真正達到動腦、動口和動手.在教師的耐心細致的示範與指導下,要求每個學生都積極參與操作演示,同時,教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數.
二、創設真實的生活情境,有效培養學生的學習興趣
眾所周知,思維與語言是密不可分的,人們的思維都是通過語言進行的,現代技術教學對於培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用,為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件.由於運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景,就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾,這有利於培養學生用英語思維的良好的學習習慣.
現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際,並配有大量生動活潑、富有情趣的插圖.而多媒體技術可以把這些「死」的資源轉化成接近於學生實際生活的「活」的交際情景,將真實的生活引進課堂,縮短了教學與現實的距離,充分滿足了學生好奇,好動,好勝的心理,以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶,引導他們用英語積極思維,也給他們提供了使用英語交際的機會.例如在教學第三單元第三課時,需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話,讓學生真實感受到了英語在生活中的運用,同時激發了學生濃厚的學習興趣.在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家,城市相關的單詞,在教學時我利用多媒體技術,通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建築,風景圖片等,並伴著相關的解說,幫助學生回憶生活中曾獲取的信息,並轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉,而是動態形象的內容和真實的生活體驗.學生的學習興趣大大提高,從而促使他們能大膽自如地相互交流.
三、建立交際信息溝,有效保持學生學習的興趣
在日常生活的交談過程中,談話者需要有話可說,聽話者或覺得話中有新鮮的內容,值得一聽；或覺得有疑問,聽完話之後,了解到原來不曾知曉的事情.這種新鮮的內容我們稱之為信息.新鮮的內容越多,信息量就越大.說話者與聽話者之間互通信息便是交際.交際的目的是疏通二者之間的信息溝 （information gap） .因此,「信息溝」在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在「信息溝」基礎之上的.在實際教學中,學生往往對新授內容感興趣,在練習時積極性就會降低,因為沒有新鮮感了.因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力製造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝,保持學生的學習興趣,減輕學生的疲憊感或焦慮心理.
如在復習交通工具和樂器類單詞時,我沒有直接出示圖片或實物,而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音,實現了學生與所學內容的信息溝建立,激發了學生的學習慾望.如在談論人物職業時,我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示,讓學生猜圖中人物的職業.在句型操練時,可以把學生分成兩組,一組面對媒體讀取信息,而另一組背對媒體詢問信息,這種神秘感會促使學生主動交流,同時增強交際的真實性,避免明知故問的尷尬局面.
雖然信息技術的

⑸ 如何將信息技術與英語教學有效融合

下面是具體做法，僅供參考：

一、有機運用信息技術，突出學生主體地位
在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要准確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要准確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立的網路學習。由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什麼，如何去學，有問題該怎麼辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。
二、精心設計交互課件，促進學生自主學
精心設計出高質量的交互課件，是實施人機交互個別化學習的關鍵。教學手段是教師得以有效地向學生傳遞信息，是學生學會知識，從而提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。
我在設計課件中，從以下三方面進行了考慮：
1、課件設計要符合教育教學規律，要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學基本規律和原則。如啟發性原則、體現學生的主體性等。
2、課件要符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規律，又基於學生學習興趣的調動方面的考慮而設計的。
3、課件設計要體現以啟發式、訓練型為指導思想的教學方法，重視學生能力和全面素質的培養，要能體現最新的教改成果，移植最好的教學經驗。如在每一題完成後，都出現一句鼓勵或祝賀的話，做對的題後都出現正確反饋等，這些都出於上面的考慮。
此外，在技術上，教學課件應盡可能做到界面友好，即有交互性，為教學創設最優環境。我在課件中設計了教師操作的菜單和學生題目的主界面。教師在演示中可以隨時進入不同教學環節，學生主界面上的四座小房子就是四道題目的按鈕，學生可以任意點擊一座房子就可以進入題目進行練習，在完成每題後都可以回到主界面再進行選題。這種設計激起了學生濃濃的好奇心，學生極有興趣地進行操作，課堂氣氛輕松愉快。同時，這樣的設計也便於教師、學生的操作。
下面以小學英語第三冊中的《Mine or Yours》為例，具體談談課件的製作。
1、錄像資料：失物招領、尋找失主的場景
2、設計並創作《Mine or Yours》的課件
（1）軟體開發平台與製作工具：
Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，Frontpage2000, Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0
（2）課件採用網頁形式，每頁面均有前進、後退、主頁、返回、幫助等各種導航手段，在主頁上把各個部分用圖片都呈現，並給各個圖片設定超級鏈接以便進入各個相關部分。課件分為以下幾部分：
1）Free talk
先出示相關知識的對話訓練，讓學生圍繞Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，為將學習的新授容作好充分的鋪墊。並適當出示小量習題檢測學生的掌握情況。
2）Learn new lesson
出示與課文內容相似的場景，在劇中小主人的相互對話中，讓學生在不知不覺中學會以下句型：
Let me have a look.
Are they yours?
Are you sure?
Would you give them to her,please?
3）Make a new dialogue
①用生活小錄像創設拾到各種物品的場景，讓學生們先自由進行對話，把相互間可能的交流在現實中先小范圍操練。
②讓學生們在BBS論壇里針對所看到場景自由討論，每個人都可以針對別人的問題作答，而且也可發表自己不同的見解。在學習的同時把自主權放回到學生的手中，在相互討論中學會社區提供的服務，與生活的相關性。教師和學生都可以通過電子郵件向BBS電子公告板發表意見和見解，也可以針對他人的見解進行評論，並且每個人的見解與評論都會被立即公布，以便所有參與討論的學習者能看到。由於這種學習過程是由每個學習者主動地參與並發布獨自見解與評論，都是在教師監控下進行的，這樣既保證了每個學生都有表現自我的機會，又保證了學生的討論和發言能符合教學目標的要求，防止偏離學習主題。
4) 典型題訓練：
將練習冊上的思考題製成分層次的網頁，學生可以利用幫助系統根據提示獨立完成，也可以通過網路進行協作學習，還可通過網路向教師咨詢、求教。
5）課堂小結
先由學生獨立思考並對本節課內容進行小結，再與課件中的小結進行對比，最後懂得How to use mine or yours ? 。
6）試題庫（利用Lanstar考試系統，設計並製作試題庫並反饋）
將學生練習冊的題目製成試題，通過網路統計學生答題情況並及時把統計信息反饋給學生，對錯題做適當的解釋。
7）相關英語網站參觀
讓學生進入網路社區模擬生活，體驗一下生活中我們是如何進行find losed thing讓學生體會在生活中要如何運用。
8）結束：
讓師生在一首動聽的吉它曲--亞馬普拉中結束本堂課的教學。這樣一來通過計算機輔助教學可以使每個學生及時得到反饋，及時調整學習目標、學習方式和學習進度。加大了課堂信息量的輸入，能夠提供多種形式的訓練方法。並且它集文字、聲音、圖象和動畫於一體，生動直觀還能夠創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能夠改善教學環境和優化教學結構。
三、改革課堂教學模式，提高學生學習能力
基於信息技術的全新教學設計思想要突出以下幾點：
1、以學生為主體（培養學生的英語創新意識和實踐能力，實現自我反饋）。
2、創造適當的情境
3、教學設計的個別化，針對性強。
4、網上協作學習（競爭、協同、夥伴、角色扮演等）
5、豐富的多媒體與網路中的信息資源。
下面以小學英語第三冊中的《Mine or Yours》為例，具體談談基於多媒體教學與網路環境下的新型教學模式的探索與建構。
基於多媒體教學與網路環境下的新型英語教學模式指的是：
創設情景—提出問題—自主探索—網上協作—網上測試—課堂小結這樣一個統一的有機整體，即教師利用多媒體體製作技術，創設有關失物招領、尋找失主的學習情境｛將尋找失主的場景錄製成錄像，導入新課｝，學生在課前圍繞所設情景自編對話，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教師課堂上通過投影儀出示新的句型Is this yours?以及回答「No,it's not mine.本節課主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然後由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著上述主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，在此基礎上教師通過網路提出讓學生總結「What have we learned?」懂得怎樣詢問失主，以及怎樣把所拾物品歸還給失主。由學生根據自己的實際，完成一定量的課堂練習。其次課堂反饋題由Lanstar考試系統製作試題庫，並存放在教師機中，由每個學生根據自己實際情況與能力通過訪問教師機，獨立在學生機上完成，測試結果由計算機網路反饋給師生。最後由學生自行小結，並與課件中的小結進行對比。
通過運用這種教學模式進行教學的實踐，得到以下結論：
1、運用信息技術與英語教學的整合有利於突出學習主體，培養學生的思維獨立性、主動性、發散性，培養學生創新能力與實踐能力。
整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化了學生主動參與知識形成過程。
2、信息技術與英語教學的整合，有利於名符其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養了特長生。
3、網上協作學習培養了學生的團體協作精神與競爭意識。
4、多媒體網路的交互性和生動豐富的學習環境，激發了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛力，實現了自主學習，把學習的主動權交還給了學生。

⑹ 請結合教學實際談談如何做到信息技術與小學英語學科的有效融合

英語是應用學科，語抄言的學習需要恰當的環境，信息技術的迅速發展給小學英語課堂創設語言學習環境提供了支持。教師在課堂上可以充分藉助各類媒體技術，為學生呈現豐富多彩的英語學習情景，讓學生在輕松愉悅中快速學習提高。