小學英語課堂怎樣獎勵

㈠ 如何獎勵在英語課堂上表現好的五年級小學生呢

公開表揚，讓同學們以他為榜樣。

㈡ 教師獎勵時應該怎麼做呢講課的問題。

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.西方小學教師獎勵學生方法
已有 114 次閱讀 2010-12-17 21:00 |系統分類:文學

在教養與治理中學會怎樣獎勵學生,也是很有學識的,迷信而藝術的獎勵會起到「四兩撥千斤」的功能,從而到達「不戰而屈人之兵」.固然西方在文明上與我們存在很大的差別,但他們在怎麼獎勵學生上卻有良多「妙招」值得我們學習.在此,將西方小學先生嘉獎學生的一些「招數」先容一二,大學生,以供鑒戒.

一、 豐碩機動的獎勵情勢

1.好事罐
在一些學校中,教師每周都盡力「當場抓住」表現好或正在做好事的學生,讓被「捉住」的學生把本人的名字和所做的事寫在紙片上,然後把紙片放在「好事罐」中,每到周五放學之前,做一個小結,從「好事罐」中隨機抽取多少張紙片,給被選中的學生發一些小獎品.
2.紅黃綠卡制
教師可提前依據班中學生的人數製造一些綠卡、黃卡跟紅卡,卡片上寫上學生的姓名.天天一開始,所有學生都持綠卡,假如呈現行為問題,則收回學生的綠卡,給他一個黃卡,若再次涌現問題,則收回他的黃卡,給他一個紅卡.每周總結一次,如果學生在一周之內都持有綠卡或黃卡,則在周五放學前獎勵他們25分鍾的自由安排時間,他們可以在自在時間內遊玩或在室外活動,曾經持有紅卡者則無奈享此「殊榮」.
3.獎勵券
給表現好的學生發獎勵券,如穿校服、按時實現作業、獲得其餘教師的獎勵等.學生的獎勵券積聚到必定的數目,便可以領取「獎品」,如跟教師一起午餐,或負責從獎品盒裡抽獎,禮拜五獲准喝飲料、吃爆米花等等,隨著學年的推動,高考招生計劃,逐漸提高要求,學生只有獲得更多的獎勵券才幹得到這些「獎品」.到學年末,即使不獎勵,學生也可能表現得很好,這時,教師可以時不斷給學生一個「意外的獎勵」.
4.成功舞
輔助班裡的學生設計或由學生自主設計一套本班專用的「勝利舞」,當本班在運動會上或科技節上獲得獎勵或有其他可以慶賀的事件的時候,教師可以給他們一兩分鍾的時間跳「勝利舞」.
5.班級賬
讓學生在班裡管理自己的「金錢」,如果學生能按時完成班裡的任務、有好的行為表現、獲得優良的成績、先進明顯等,就「掙錢」;如果沒有按時完成作業、在課堂上走神或有其他錯誤行為,則被「罰錢」.學生可以用自己的「錢」換取相應的獎品.到了學年末,讓學生把自己不想要的貨色,如玩具、圖書等帶到班裡來,組織一場拍賣會,讓學生用自己的「錢」來競拍這些物品.
6.報喜電話
如果學生取得優異成績或表現很好,可准許他們打「報喜電話」,及時跟父母分享自己的喜悅之情.
7.給教師挑錯
教師也會犯毛病的,當學生給你指出一個過錯,就給他們一張「通行卡」,持該卡可以插隊一次.
8.答題獎勵
將招貼紙剪成小紙片,公務員考試報名,把有趣的題目寫在紙片上,用一個大信封裝起來掛在一個小黑板的旁邊,小黑板上寫「?」.如果全班學生都表現得很好,或得到其他老師的表揚,或有特別傑出的課堂表現,就從信封里掏出一張紙片,把它貼在小黑板上.如果學生們答復對了紙片上的標題,就給全班同窗一個特別的獎勵.
9.驚喜
將SURPRISE(驚喜)這個單詞寫在黑板上.課堂上,如果學生吵鬧或未經容許分開座位,便從末尾擦去一個字母.如果所有人都表示得很好,則按次序添回被擦去的字母.一節課停止時,如果這個單詞是完全的,那麼就給學生們一個驚喜的獎勵.

二、 花樣繁多的「獎品」

西方小學老師的「獎品」並不僅限於獎狀或者口頭表彰,而是豐盛多彩,名堂繁多.以下這些「獎品」,或者咱們不能完整借用,但仍會有很大的啟示.
1.坐老師的座位;
2. 照料1天班裡豢養的小動物;
3. 和他愛好的人一起午餐;
4.教師給學生家長打表揚電話;
5.排隊時站在最前面;
6.減少功課量;
7.篩選午餐音樂,讓學生從家裡帶來磁帶或CD;
8.把班裡的錄音機帶回家一晚;
9.應用彩色粉筆;
10.邀請校外嘉賓來班裡做客;
11.隨時能夠喝水;
12.隨時可以用卷筆刀;
13.把班裡飼養的小動物帶回家一晚;
14.在低年級做服務;
15.給圖書管理員做助手;
16.邀請其他班的一個友人來班裡共進午餐;
17.給老師取捨一本書,讓老師讀給大家聽;
18.按自己的志願換座位;
19.把動物玩具放到桌子上;
20.跟老師共進午餐;
21.獲准用班裡的錄音機錄一個故事;
22.在游戲中做主持人;
23.取得更多休息時光;
24.讀書給低年級的學生聽;
25.休息時第一個挑揀運動器材;
26.為班裡挑選課堂上觀看的片子.

三、 科學翔實的獎勵細則

1.獎勵制度要盡量簡略,如果過於龐雜,實行起來不僅難度大,且費時間.
2.給學生的獎勵要對他們有意思.給予他們選擇的機遇是特別有效的一種獎勵.
3.用獎勵來促使學生育成一個好習慣.
4.循序漸進,一次只聚焦一個行動,讓學生們一起來抉擇.
5.特殊獎勵那些表現出義務感的學生,把課堂管理的義務逐漸從教師轉移到學生身上.
6.一開端可以獎勵得比擬勤一些,而後逐步減少,始終對學生保持高請求.
7.對學習成就要堅持一貫的獎勵.
8.跟著學生的提高,逐漸進步失掉獎勵的尺度.
9.獎勵要及時,遲到的獎勵不會起作用.
10.對那些有重大行為問題的學生,可有針對性地對軌制進行調劑,常常性地對他們進行小獎勵會更好.

參考文獻
[1]李茂編譯.西方教師學生管理策略精選.中國教師報,2008—1—2.
[2] 張萬祥.班主任工作翻新藝術100招(新世紀教導文庫).南京:江蘇教育出版社,2002.
[3] 張延權主編.21世紀班主任工作案例.杭州:杭州出版社,2001.
[4] 萬瑋.班主任兵法.上海:華東師范大學出版社,2004.

㈢ 在小學英語課堂怎樣能夠激勵學生

多做一些互動游戲，不要吝嗇自己的誇獎語言。
學生做的好，答對題記得表揚學生。那樣可以提高學生對英語的興趣。不要把課上的寂靜無聊。那樣學生會越來越討厭上英語課的。

㈣ 怎樣在小學英語課堂上激勵學生質疑發問

一、引導學生提問，激發學生興趣提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂教學中，學生既是學習的主體,又是自身發展的主體，要使課堂充滿活力,就要把課堂還給學生,把提問的權利還給學生。在實際教學中，我通過創設教學情境,不斷鼓勵學生提問,發展學生的問題意識。面對新的班級，我嘗試運用提問的方式進行教學內容的引導。 二、開展活動教學，鼓勵學生質疑在實際的教學中，為了讓學生感受到自己是課堂的主人，我是這樣鼓勵學生的。比如，在學完顏色和水果的單詞後，教師安排學生進行聽音、畫畫、塗色的游戲。將學生分為四大組，每次每組選派四個成員作為代表，根據教師指令完成一系列任務，看看哪組最快、最好。這種鼓勵應該貫穿於課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。以我們在英語課堂上經常應用的競賽式教學方法為例，藉助熱烈的競爭氣氛可以充分調動學生的學習積極性，但也不可避免有「弱勢群體」的存在，教師一定要注意靜下心來，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。三、精心設計問題，給予學生提問的機會調動學生學習的積極性，就是要使學生有參與學習活動的熱情和膽量。我們教育的對象是有獨立意義的人，每一個幼小心靈的深處都有自己獨特的想法，每一雙無暇的眼睛都希望受到關注，每一次天真的疑問都渴望有人傾聽。課堂應該成為師生平等交流的平台，教師應該以一種民主、寬容的心態對待學生，認可學生的每一次進步，包容學生的每一次過失，歡迎學生的每一點不同意見，保護學生的積極性和虛榮心，使學生熱情、大膽地參與，營造一種師生合作與互動的良好氛圍。更重要的是給了學生一個沒有拘束、沒有壓力的學習空間，讓大家暢所欲言，可以自由發表意見、提問題，這是對學生人格的尊重。讓每一個學生都成為課堂的主人，敢於發現問題，善於發現問題，在潛移默化中培養學生的求異思維能力。

㈤ 如何在小學英語教學中運用獎勵制度

《義務教育英語課程標准》（2011年版）在闡述義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中尤其提到「積極的情感態度有利於促進主動學習和持續發展。」那麼，在小學英語課堂上，根據小學生年齡和心理特點，如何通過有效的獎勵機制促進學生學習的積極性呢？
在從事小學英語教學十多年的過程中，我發現如果在恰當時候給予學生適當的獎勵和激勵，往往會起到事半功倍的作用。
一、獎勵機制多樣化
小學生形象思維好，表現欲強，注意力無法長時間集中，同時集體主義精神又很強，因此，在教學過程中，獎勵的方式要多樣化。如，可以把全班分成幾個大組，讓學生有歸屬感和團隊意識，通過積分的方法提高學生的競爭意識，這時，大組中的每一個成員都會認真聽講，遵守課堂紀律，積極發言，認真練習和表演，目的只有一個，那就是讓自己的團隊獲勝，當下課鈴響起，教師宣布獲勝組的時候，這組學生總是會歡呼雀躍，那種勝利的幸福是無法語言來形容的。當然，也可以把全班分成6人小組合作，各個小組之間展開競爭，小組中分工明確，各司其職，小組長的話往往比教師的話還要管用。
除了學生在團體中成長和競爭，個體的競爭也是一種行之有效的形式。教師可以通過獎勵小貼畫或者其他物品的方式進行。即便是教師隨便用一張小紙條，只要賦予一定的意義，學生也會非常高興。比如，我告訴學生，這不是一張普通的小紙條，這張小字條代表六張漂亮的貼畫，而且是教師和全班同學對你的認可，學生會非常高興，而且會很認真地貼到書上非常醒目的地方，這是值得他們珍惜的榮譽。
二、投入足夠的感情
教師這個職業對我們有很高的要求。尤其是小學英語教師，要求掌握多種技能，要會說、會唱、會跳、會演等等。但我認為最重要的是在課堂上對學生的真情流露。這是任何技能都無法替代的。一個教師熱愛學生，不是用嘴說的，學生很聰明，他們可以感受到你的真誠，無需太多的語言。我們看學生的眼神，一個小小的幫助、一個善意的提示，甚至是學生做錯事教師善意的批評都會讓他們感到無限的溫暖。正所謂「親其師，信其道。」瑞士教育改革家喬安・佩斯特羅茲說過：「教育的最高成就就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛使他們信服。」因此，我們可以經常對自己說，假如我們是學生，我會希望教師怎麼對待我們。如果明白了這一點，那麼我們就找到了和學生的相處之道。愛學生吧，他們那麼信任我們，他們多像一群可愛的小天使，我們也應該做一個天使般的教師，快樂地和學生一起走過幸福的時光。就如全美最佳教師雷夫老師說的：「快樂可以點燃學生的熱情。因為快樂就是最好的獎勵。」
三、把握獎勵的時機
在我們獎勵學生的時候，恰當的時機是非常重要的。它決定了獎勵的效果。小學英語課堂一般都是非常活躍的，總是有一些學生非常積極，每一次回答問題都高高舉起小手，如果我們每次都讓這群學生表現，就會冷落性格比較內向的學生。他們就會覺得被輕視了，覺得教師不關心他們。所以，我們在鼓勵學生的時候一定要把握時機，當看到比較內向的學生怯生生舉起小手的時候或者僅僅是抬起頭直視著教師的時候，就要及時讓他們表現自己，同時要真誠地表揚他們，這樣他們就會慢慢融入我們的課堂，成為真正的課堂主人，而不僅僅是旁觀者，這樣學生的主體作用才會體現出來，所謂「自信來自於成功」，一個接一個小小的成功會讓學生更加自信，提高對英語學習的興趣。
四、面向全體學生
作為教師，我們要始終有這樣一種想法：所有的學生都是可愛的，都是與眾不同的。如果我們有不同的看法，那是我們沒有深入了解。記得多年前我到區里上優質課，其中有一個學生比較淘氣，有時甚至弄得無法正常上課。有同事好心對我說，乾脆把他留到學校。說實話，我很糾結，如果讓他參加，我的課可能會受到影響；如果不讓他去，我會內疚一輩子，一直不會安寧。最後我告訴自己，課對我很重要，但失敗了我還有機會。但課對我的學生更重要，他的加入可能會讓他終生難忘。最後我的所有學生都參加了這次講課比賽，課堂上因為這個學生確實出現了意想不到的情況，正上到精彩的時候，他的鐵質文具盒從桌子上掉了下來，靜靜的課堂被打亂了，所有的學生和教師都看著我，我停下課，默默地撿起他的文具，輕輕地放在他的桌子上，然後接著上課，好像什麼也沒有發生過，但是心中卻是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失敗了，我草草結束了課，徹底失敗了。但是最後結果出來，我是第一名，其中一個評委說：「這位教師的課可能不那麼完整，也不完美，但是他對學生的關注和關愛就足以證明他是一位優秀的教師。」這件事讓我感慨良多，原來上課不僅僅是講課，還有更多的人性關懷。而我的這位學生在我的課堂上一直表現非常出色，我一直引以為傲。所以，作為一名教師，所有的學生都是我們的寶貝，不能放棄任何一個學生，要給他們同等的表現的機會，推進學生健康成長，讓他們享受小學美好的時光。
當然，在日常的教學中，我們會運用多種獎勵機制，無論哪一種，只要是對學生的成長，對學生英語學習有利的方法，我們都可以大膽使用，這種獎勵就像催化劑，讓我們和學生一起度過小學快樂的英語學習時光。

㈥ 小學英語課堂中對學生的獎勵性評價方式有哪些

口頭表揚，發獎狀，小禮物

㈦ 如何優化小學英語課堂獎勵機制

對於這個問題，我平時是這樣做的：整節課都應及時對學生的能動性給予評價，不斷用回言語激勵，鼓答勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。

㈧ 如何在小學英語課堂教學中運用激勵性評價

用多種方式對學生進行鼓勵 在英語教學中，恰當運用體態語言(如手勢，眼神回，面部表情，人際距答離和自身動作等)向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知慾，調節課堂氛圍，創造溫馨的學習環境等會起到積極的作用。言出於心，教師只要真心真意尊重每個學生，就會創造出各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言

㈨ 怎樣提高小學英語課堂效率

【如何提高小學英語課堂效率】
一．抓好課堂紀律，提高課堂效率 課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。但是在出現狀況時我們教師如果不能適時的調整課堂的變化，從而有可能導致一團糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養，以教師自身的人格魅力來吸引學生；還可以運用我們現在課堂上常用的一些教學方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮小學生身心發展的特點，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。
二． 抓住學生注意，提高課堂效率 （一）設計有意義的游戲 游戲教學對於小學生還是很有效的一種教學手段，但是我們在設計的時候要根據自己班級學生的情況，因材施教。方法其實有很多種，如Magic eyes,單詞接龍，角色扮演等。小學生生性好動，因此，抓住他們這一年齡特點，激發他們上課的興趣。例如：單詞教學如果只是按照傳統的方法，那很可能讓學生產生枯燥的情緒，從而影響課堂效率。因此，在我教授完一些疾病類單詞的時候，我就採用了角色扮演的游戲來鞏固所學的單詞，即扮演醫生和病人，然後通過一系列的對話What』s wrong with you? I』ve got a …來不斷的加強和刺激學生對這些詞義的掌握和理解，並把它們運用到了實際的生活中，學生的口語也得到了鍛煉。 （二）運用現代教學媒體 「要使外語教學上一個新的台階，我們的教學研究和實踐必須轉向創造一個讓每個學生產生驅動力的環境和盡可能施展才能的機會」，而現代教學媒體在英語教學中的廣泛應用為學生學習英語營造了一個開放式的環境，可以大大提高課堂的教學效率。因為教學媒體可以改變我們傳統的教學模式，可以充分發揮學生在課堂上的主體性。通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師說學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極的投入到課堂學習中去。例如，在開始教授昆蟲類單詞之前，我就先通過多媒體展示，把昆蟲的世界播放給學生看，通過視覺、聽覺上的刺激，以及導入的新鮮感，使學生上課一下子有了精神，對每個昆蟲的觀察也格外仔細，而當我正式新授時，學生一接觸那個單詞，就能直接聯想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，那麼單詞的掌握自然比平常快而且扎實許多。 （三）創設情境 我們說，學習一種語言要有一個良好的外部環境。因此，為了讓學生有興趣，能夠真正的理解所學的知識，我們就可以在教學活動過程中創設有效的教學情景，為學生學習知識提供一個真實的環境，從而充分發揮學生的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生學上，使學生積極的、高質量的參與學習。比如我們在A部分教學的時候，就可以根據課文內容或者適當的作一些改編，把課文中的重難點融入到情境中，這樣比老師一個人在上面一味的講要有效的多。同樣，我們也可以把思維拓展，根據課文內容和學生掌握知識的需要，讓英語課走出教室，可以在操場，可以在大樹底下。把學生耳熟能詳的生活場景融入到英語教學中，讓生活成為學生學習英語的「第二課堂」。在這樣的大環境下，突破了傳統的教學模式，抓住了學生的注意，使學生學習的興趣不斷增強，課堂效率也不斷提高。在教授一些體育課上的基本口令時，我當時就把操場作為「第二課堂」，和孩子們上了一節別開生面的體育課，學生玩的高興，學得也帶勁，同時讓以前不怎麼喜歡英語的同學也對英語學科有了很大的改觀。
三． 搞好師生關系，提高課堂效率 高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生」。作為教師，我認為最高境界無非就是讓學生喜歡，喜歡上你的課，喜歡你所教的這門學科，甚至喜歡你本人的聲音、笑容等等。但是這就要求教師在平時多接觸學生, 多關心學生，多了解學生，抓住學生點滴的進步並適時的給予適當的獎勵，幫助學生樹立自信。同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為老師是公正無私的，而不會偏袒某個學生。因此，尤其是在對待犯錯誤的學生時，我們應該盡可能的少用或者不用評論性的否定詞，而多採用委婉、鼓勵的方法，讓學生自己認識到自己的錯誤並鼓勵他們勇敢的改正。只有這樣教師才能走進學生的心靈，做學生的朋友，搞好師生之間的關系。而當教師有了親和力，師生間便有了某種默契，教師也就能夠讓學生相信，並真正成為學生的良師益友，從而間接的不斷提高課堂效率。
四． 善於發現並總結問題，及時調整教學方法，提高課堂效率 「學起於思，思源於疑」，有了疑問才會去思考問題，才會有所發展和進步。而教育，就是不斷的質疑，不斷的思考，不斷的創新，不斷的進步。教師根據自己已有的知識水平，對教材內容、教學方法要不斷的學習，鑽研，探討，同時還要進行不斷的反思，反思每一節課的得與失，思考每節課的教學內容是否適度？教學步驟是否符合學生的認知規律？教學方法使用的是否恰當？是不是還有更好的方法來幫助學生鞏固知識？怎麼樣來激發學生學習的興趣？„„然後帶著問題再回顧課堂實際，調整教學方法，提出切實有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。 總之，我們只有深入的研究教材教法，不斷提高自身的業務水平，了解學生的身心發展特點，用創新的思維創造性的設計教學活動，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情，這樣才能有效的提高小學英語課堂效率。

㈩ 怎樣對小學生的英語課堂學習制定一些獎懲措施

可以多融入一些小的游戲等等，調動他們的積極性才是關鍵。對小學生，個人不建議太多的，太明顯的獎勵懲罰。