初中英語教研論壇

1. 初中學英語哪個輔導機構比較好

很多的初中學生的英語成績不太理想,所以他們的父母會給學生們報一些初中英語培訓機構,那麼在尋找機構時要留意那些?

培訓機構
1、教材
家長再給學生們挑選初中英語培訓機構的時候需要考察書籍是否符合孩子所學,並且需要考察一下老師的教學質量是否符合教學的要求.
2、找一家離家比較近的機構
在尋找時,要找一個離家不遠的,因為學習英語是需要積累的,所以選擇的時候,如果選擇稍微遠一些的可能孩子上下課會花費很長的時間,造成一些不需要的麻煩,所以需要找一家比較近的.
3、需要查看孩子的成長軌跡
需要對孩子的學習效果有一定的了解,這樣可以觀察到孩子是否在可以學到知識.
4、學習人數
在挑選初中英語培訓機構的時候需要查看每個班級的人數,一般來說一個班級最合適的人數是三個左右,如果出現十個人以上的班級,孩子的學習效率不會太高,因為孩子很容易受到影響,如果班級人數比較多,老師可能照顧不到,有可能會出現練習英語的時間比較短,所以開口說英語的機會非常少,這樣孩子怎麼會有進步?
5、試聽
一般的專業機構都會有季節免費的試聽課,家長可以實地的考察一下,找個時間帶孩子進行聽課,觀察孩子是否可以適應學習的氛圍,是否可以習慣老師的教學方式.

6、性價比
現在很多的家長都會對培訓班不太清楚,可能會認為費用越高的教的內容可能就會越好,其實這是不對的,費用比較高的不代表教學比較好,這是由於教學的成本比較大,性價比才是家長們需要考慮的問題.
以上就是家長們再給孩子們尋找初中英語補習班的時候需要注意的事情,一般來說,在選擇培訓機構的時候最好參考一下孩子的意見,適合孩子的機構,才可以使孩子的學習有一定的提高,並且父母們需要注意不可以頻繁的給孩子換補習班,否則可能會導致孩子的分數出現下降的問題,不是上幾節課就會有效果的,需要堅持下去才可以慢慢看到.

2. 如何開展中學英語教學研究

一、指導思想
認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內容,以《英語課程標准》為指導,以課堂教學為陣地,切實轉變教學觀念,堅持面向全體學生,抓好英語師資隊伍建設,努力創設良好的英語教學環境,進一步提高質量意識,為學生的終生發展打下良好的基礎.
二、主要工作
本市小學英語教學在過去幾年的發展中,在各級領導、學校的關心和重視下,取得了一定的成績,骨幹教師隊伍基本形成,一批青年教師逐漸脫穎而出,教學、教研活動蓬勃展開,教學質量逐年提高.但是,本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻,任務艱巨:1、師資緊,課時少,教學任務重;2、《牛津小學英語》4B和5B教材是各校初次使用,任課教師對教材要求把握不夠到位,有一個認識、磨合和適應的過程;3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求.這就要求全體教師不等、不靠,扎扎實實開展教學工作,實實在在提高自身水平,切切實實提高教學質量.
(一)、加強理論學習,更新教師觀念
1、由於新課程實驗從起始年級開始,英語教師對新課程尚了解不多,為了更好地更新觀念,轉變行為,英語教師有必要認真學習課程改革的精神,充分認識課程改革的重要意義,關心並參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用;並努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動.
2、精心組織理論學習,提高學習的針對性和實效性,開展《英語課程標准》的學習和研討活動,每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物,以提高自身的理論素養.
3、進一步貫徹落實教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神,明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,建立初步學習英語的自信心,培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力,為終身發展服務.
(二)、落實教學常規,提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》,切實做好教學六認真工作.本學期擬在以下三個方面作更大探索:
1、嘗試集體備課.針對本市英語教師普遍年輕,教學經驗不足,教學活動設計較為單一,教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況,本學期嘗試全市集體備課,把備課任務下放到各個學校,每校負責一或二個單元的備課,力求備好、備精,做到活動形式多樣,術語表達正確,格式符合要求.教案經教研室認可後,下發各校供參考.
各校教研組下設備課組,每個年級設備課組長一名,在每個單元新授前由備課組長召集,對教材和提供的教案進行研討,分析教材內容,確定教學重點、難點,為能結合學生實際情況,凸顯教師個性,各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整.每單元教學結束後,各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整.
2、改進課堂教學.本學期繼續推進課堂教學的探索,⑴、確立課堂教學思路:著眼於培養學生綜合語言運用能力,通過創設合理的教學情景,引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進行外語教學.⑵、採用以活動課為主的教學模式,突出在活動中學、練、用,強調用語言做事,每個活動的展開要有情景,有語言,有過程,有結果.任務型的活動可以適當滲透其中.⑶、課堂教學中採用集體、個人、小組等多種活動形式,創造機會引導學生全員參與、全程參與,突出學生的主體地位,促進學生的積極情感體驗.
為引導教師進行課堂教學研究,提升本市課堂教學水平,本學期擬進行小學英語優質課評比活動.
蘇州市將於五月份舉行小學英語教師技能展評活動,本市將及早發動、組隊,競賽人數共7人,競賽形式為2人英語會話,2人才藝展示,2人簡筆畫和板書,另由1人為教師、6人為學生組成的微型展示課.請有這些方面特長的老師主動報名或由學校推薦.
3、加強評價研究.小學英語課不是唱唱跳跳,玩玩樂樂,它的教學要求在於學生興趣的培養,知識的掌握和能力的提高,是直接為中學學習打基礎的.教師在教學中要提高質量意識,要從教師"教"的角度轉到學生"學"的角度,要在研究學生如何學得好,記得住,用得活方面下功夫.既要發揮形成性評價在教學中的作用,也要研究如何進行檢測性評價.教師要加強對檢測性試卷命題的研究,既注意形式要符合年齡特點,也注意要求要依據教材,更注意難度要根據學生,以確保及格率,充分發揮檢測的積極作用,使學生學的有趣,學的自信.並及時做好檢測後的反饋和分析.教研室將會在這方面加以適當的引導.
(三)、加強教研組建設,提升教師水平
1、抓好教研組長隊伍.英語教研組長在各校的英語學科建設中非常關鍵,本學期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨幹教師隊伍.通過聽課、評課,學習、交流等多種活動形式,提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力,以促進各校的英語教研組建設.
2、促進新教師成長.各校組織新教師學習常規,學習校內外先進典型,並加強檢查督促,通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓新教師過好大綱關和教材關,盡快明確備課、上課的基本規范,適應小學英語的教學要求,不斷提高業務素質.
3、強化教研"三化".各校教研組繼續做好教研活動的"三化",教研組或備課組活動每周進行.為加強教研活動的專題化,提高教師教研意識,並通過教研解決教學中的問題和難題,各校的教研活動宜圍繞課題或專題展開,並認真做好資料積累,寫好專題小結.教研室將關注各校的專題研究情況,期初各校把教研組的課題或本學期定的研究專題報教研室,期末教研室將組織學校進行經驗交流.
(四)、拓寬發展渠道,促進學科建設
1、繼續提高對英語學科的重視程度.小學英語教材容量在不斷加大,難度在加深,每周三課時已不利於學生知識的鞏固和運用.學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數,確保學生每周有足夠的時間接觸外語.深入了解小學英語教學實際,確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間.教師任教班級多,學生多,完成教學任務相當艱苦,學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理.一些家長對英語教學要求還不甚了解,建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通,發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用.
2、加強中小學英語教學的銜接.如果中、小學對英語教學互不了解,容易造成學生學習脫節或重復,使學生造成畏懼或厭倦的心理,以致影響學生的英語學習.所以中小學之間有必要加強聯系,增進了解,互相借鑒.本學期將舉行中小學英語教學銜接研討活動.
3、搭建網路平台.加強小學英語學科網頁建設,調整欄目,豐富內容,給教師提供平台,共享教學資源,更好適應課改需要.藉助行知論壇互動功能,通過學習、交流、探討,形成研討氛圍,促進教師學習、實踐、反思相結合.
三、主要活動安排
二月份 《牛津小學英語》3B、4B、5B教材培訓
英語教研組長會議
三月份 各年級教研活動
四月份 小學生英語能力競賽
中小學英語教學銜接研討活動
五月份 小學生英語能力競賽
蘇州市小學英語教師技能展評
吳江市小學英語優質課評比活動
六月份 六年級口語測試

3. 全國外國語學校教學論壇關注啥

教學論壇關注啥
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：版三個操作要求：（1）分析《課權程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

4. 急求：一個下載初中英語語法練習題庫的網站

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5. 如何使初中英語課堂「快樂」起來

一、營造快樂式教學理念 所謂快樂式教學理念是指，一方面教師教學態度要親切、自然、 大方，在尊重學生愛護學生的基礎上進行積極溝通、交流，做好每名 學生的思想工作，鼓勵學生不怕出錯，調動每一名學生的表達慾望； 另一方面，根據這一階段的學生的心理特點，他們的求知慾和希望得 到肯定的願望是相當強的，教師要做到時刻鼓勵那些有進步的學生， 在教學中設法讓學生得到成功的體驗，滿足學生的成功慾望，從而不 斷增強學生表達慾望的自信心和自覺性。 二、創設生活化的英語環境 在課堂上教師應盡量多地使用課堂英語用語， 創設良好的語言環 境和充分的語言實踐機會，以學生為主體，教師為主導，以探究的方 式創設教學情境，開拓學生的思維，從而形成師生交往、積極互動、 共同發展的教學過程。比如上課鈴響了，就用學生最先接觸到的句子 「Classes begin」或「It』s time for class.」等作為開場。對於某一物體 的英語名稱，從最初的「What』s this/that?」到「What』s it for English?」 再到「How do you say it in English?」 。再比如，在創設問題情境中， 可以充分利用圖片、音樂、實物圖等方式，引導學生發散思維，了解 課文的歷史背景以及發展過程，進一步引起學生的學習興趣，從而激 發學生的學習積極性，調動學習英語的動力。

6. （高分跪求）朗讀與初中英語教學論文...追加...

以下資料可供參考，詳情文章點我名字進去看。

1. 朗讀與初中英語教學
王春燕 文獻來自:寧波大學學報(教育科學版) 2003年 第03期
朗讀與初中英語教學激勵學生好學的積極性,提供學習的機會,我們應該以教材為語言典範,以生活為「大教材」,為學生創設語言環境,為此,教師應該注意以下幾個方面: 1 ... 朗讀與初中英語教學@王春燕$浙江省天台實驗中學!教師 浙江 天台 317200朗讀;;記憶 ...
2. 淺談初中英語課的情境教學 被引次數:2次
許楓 文獻來自:教育評論 2000年 第05期
運用情境教學法,是為了幫助學生更好地理解課文,活躍課堂氣氛,提高學習效率。淺談初中英語課的情境教學@許楓 ...
3. 初中英語教學中實施互動教學初探 被引次數:1次
顧欣 文獻來自:中小學教材教學 2003年 第14期
3年勇14期『中學砂文科·第J娜31初中英語教學中實施互動教學初探@顧欣$江蘇省無錫市張涇中學<正> 初中英語教材幾經改動,目的就是改片面追求升學率為全面實施素質教育。人民教育出版社與英國朗文出版集團有限公司合作編寫的九年義務教育三年制初級中學教 ...
4. 在初中英語教學中實施形成性評價的一些建議 被引次數:3次
尹世寅 文獻來自:基礎教育外語教學研究 2004年 第01期
的要求和初中英語教學的實際情況,作者提出 了一些可行性較強的形成性評價方法並提供了一些操作實例,供廣大初中英語教師參考。[1] 中華人民共和國教育部 ...
5. 朗讀在初中英語教學中的重要作用
姜紅 文獻來自:呼倫貝爾學院學報 2001年 第Z1期
《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出 ,初中英語教學目的主要有三個組成部分 :一是獲得英語基礎知識 ... 也即有助於激發學生學習英語的興趣。朗讀在初中英語教學中的重要作用@姜紅$海拉爾市第七中學!021000朗讀; ...
6. 英語朗讀教學與語感培養 被引次數:1次
陳雨菲 文獻來自:太原教育學院學報 2004年 第S1期
一、英語語感在英語交際能力中的重要作用根據英語教學大綱的要求,英語教學應做到「培養學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力」。而一個人的語言能力往往表現在語感上。那麼,究竟什麼是語感呢 ...
7. 搞好初中到職高的英語教學過渡 被引次數:1次
孫惠文 文獻來自:職教論壇 1998年 第07期
搞好初中到職高的英語教學過渡○孫惠文初中英語和職業高中的英語教學,確實存在著較大差異:初中英語的主要任務是進行聽說讀寫等方面的基本訓練,以句型教學為主,側重培養聽說能力。職業高中的英語教學則不然,它的任務主要是培養 ...
8. 英語朗讀教學初探 被引次數:1次
謝少萬 文獻來自:廣西梧州師范高等專科學校學報 2000年 第01期
英語朗讀教學已成為我國整個英語教學中的一個薄弱環節,成為制約我國英語教學發展的「瓶頸」。我們對外語朗讀的認識已遠遠落後於我們的外語教學實踐。故此,從新認識朗讀,深入探討英語朗讀教學已顯得尤為必要。二所謂朗讀就是 ...
9. 強化朗讀,促進聽說——初中英語教學的一點探索
王安 文獻來自:井岡山師范學院學報 2003年 第S1期
為他們初中畢業後繼續學習特別是自學英語掃清了不少障礙,打下了良好的基礎。強化朗讀,促進聽說——初中英語教學的一點探索@王安$吉安二中 ...
10. 運用情感策略提高初中學生英語能力的教學研究 被引次數:1次
劉惠娟 文獻來自:外國中小學教育 2004年 第07期
運用情感策略提高初中學生英語能力的教學研究@劉惠娟$上海市羅山中學英語教研組<正> 一、情感策略在英語詞彙教學中的運用1、創造教學情境建構主義學習理論主張以學生為中心,強調學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者 ...

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7. 有道精品課那個鍾平講課怎麼樣啊 我聽了他的公開課感覺還行，你們

有道精品課鍾來平講課內容很新穎源，對英語的理解也挺獨特，公開課的感受因人而異吧，我的感受是課講得太快， 講課中廢話比較多，對於我來說有點不適應，應該是不太適合初學者的英語學習。

(7)初中英語教研論壇擴展閱讀:

鍾平老師的公開課褒貶不一，公開課不排除為招學生而摻雜的過分宣傳。邏輯英語一共是五十節課，一個公式解決一門語言只是第一步。在此基礎上還有另外四步，層層逐上，像金字塔一樣重構你的英文體系。

如此新穎看起來又很有高度的理論一反往常的教學思維對相當一部分學生具有極大的吸引力；但是學習語言是一個循序漸進的過程，有好的方法還要付出辛勤的努力。

8. 初中英語一對一輔導，效果怎樣

初中英語相來較於小學英語來說會更源成體系，同時難度也會加大，特別是在七年級升到八年級這個時間段，難度上升的幅度會比較大，所以對於孩子來說在初中階段通過一對一的補習方式來補習一下英語效果還是比較顯著。畢竟一對一和學校的大班課區別還是比較明顯的。
對於大班課來說老師需要照顧到所有學生，所以針對個人來說上課的效果可能並不盡如人意。但是對於一對一來說就是針對學生個人的，那麼教學計劃以及課上的難易程度都是針對孩子個人進行制定的，效果肯定是比較好的。
當然，也需要孩子自願的能夠去參加補習，否則可能會容易導致學生的厭學情緒。

9. 怎麼輔導初一的英語一對一，怎麼教小孩

我個人覺得，你的孩子既然已經上了初一，那麼要是孩子小學最基本的八冊英語課本學的還可以，那麼，上了初一也沒有多難，就用不著家長去輔導。如果孩子小學英語學的不扎實，上了初中，需要人輔導的話，那就得選擇一個既懂音標，也就是發音標准，又懂語法的人來輔導孩子，這樣才能提高孩子學習英語的積極性。如果想給孩子輔導的那個人，他（她）對英語還是一知半解的，去勉強的輔導孩子，孩子最後也沒有多大收獲，也許適得其反。你輔導的和老師教的不大一樣，孩子沒有辨別能力，自己不知道該聽誰的合適，這樣的話，孩子覺得學英語很難，繼而，孩子慢慢地失去了學習英語的積極性。初一以學好音標為主，至於時態，小學已經學過四個。憑我的經驗，你連怎樣輔導剛升初一的孩子都沒經驗，說明你的英語掌握的不怎麼樣，所有我建議你還是不要去輔導孩子，最好讓別人去指點吧！