小學英語混合式教學

① 雨課堂怎麼用在混合式教學中

雨課堂是MOOC平台「學堂在線「推出的混合式教學工具，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課後的每一個環節都賦予全新的體驗，並且支持多屏互動、答疑彈幕、大數據分析等，而這一切的實現，只基於老師們和學生們最熟悉的PowerPoint 和微信。
目前免費使用，在學堂在線網站或雨課堂網站都有下載。
清華大學電機系副教授、電路原理課程主講教師於歆傑作為「雨課堂」產品的首批使用者，對雨課堂推崇有加。他說，傳統課堂中，比較大的問題是整個課堂中信息的傳遞方嚮往往是單向的、或者是以單向為主的，老師無法對課堂中學生整體掌握情況有明確的把握。此外，老師往往需要以某個進度來完成知識的傳遞，而課堂中學生的認知速度是不一樣的。而一個教師在一堂課里難以調節講課進度，以適應不同學生的需求。雨課堂恰恰能夠在上述兩個問題上對傳統課堂提供幫助。
於歆傑介紹，對學生而言，課內限時習題的存在使得學生注意力提高，「不懂」按鍵、彈幕、課前預習等環節有助於提高學生的主動參與意識，而課前課後推送的PPT等資料則可以讓學生隨時學習；對老師而言，學生所有的學習行為數據均被自動完整採集，有助於量化了解學生學習效果以及把握學生學習軌跡。
清華大學在線教育辦公室王帥國老師認為雨課堂有以下幾個基本特點：定製，是指雨課堂能使教學更個性化；便捷，教師可以最快部署智慧教室；立體，教師可以做全周期的數據分析；易用，表明教師學生都不需多學直接上手。他說，雨課堂是應用於powerpoint中的一個插件，使用者可以便捷地製作PPT和插入視頻。使用雨課堂不需要首先做慕課，只要有意願做混合式教學就可以使用，即使傳統課堂加入這一要素也可以。

② 什麼是混合式教學及翻轉課堂

翻轉課堂,盛行於西方.學生通過網路在家裡網上學習 ,學習老師上傳到網上的視頻知識講解.到校後講學習中遇到的困難疑惑在課堂上交流,教師點撥解惑.此模式在我國網路還不能推廣,特別是農村,另外涉及到學習習慣學習自覺性學校管理體制等諸多問題,當前全面推行行不通.特別是落後的農村.當然,我國江蘇南通東廬中學的紙質講學稿倒是和翻轉課堂有異曲同工之妙,先學後教.不過,翻轉課堂當前提的挺響,有意向的話可以結合自己的實際情況研究研究.希望您研究出的成果能共享一下.
翻轉課堂是從英語「Flipped Classroom」或「Inverted Classroom」翻譯過來的術語,一般被稱為「反轉課堂式教學模式」.

翻轉課堂的起源
一直以來,在科羅拉多州落基山的一個山區鎮學校「林地公園高中」普遍存在的問題之一是：許多學生由於各種原因時常錯過了正常的學校活動,且學生過多的時間花費在往返學校的巴士上.這樣導致很多學生由於缺課而學習跟不上,直到有一天情況發生了變化.在2007年春天,學校化學教師的喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟體錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音.他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網路,以此幫助課堂缺席的學生補課,而那時YouTube才剛剛開始.更具開創性的一步是,他們逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎,開辟出課堂時間來為完成作業或做實驗過程中有困難的學生提供幫助.不久,這些在線教學視頻被更多的學生接受並廣泛傳播開了.由於很多學生在每天晚上6時至10時之間下載教學視頻,以至於學校的視頻伺服器在這個時段經常崩潰.「翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐 .我們再也不會在學生面前,給他們一節課講解30?60分鍾.我們可能永遠不會回到傳統的方式教學了.」這對搭檔對此深有感慨.
兩位老師的實踐引起越來越多的關注,以至於經常受到邀請向全國各地的教師介紹這種教學模式.他們二位都是優秀的教師,喬納森曾因為出色課堂教學獲得「數學和科學教學卓越總統獎」,而亞倫則因為翻轉課堂也獲得了同一獎項.
他們的講座已經遍布北美,逐漸有更多教師開始利用在線視頻來在課外教授學生,回到課堂的時間則進行協作學習和概念掌握的練習.翻轉課堂,不僅改變了小鎮高中的課堂,來自世界各地的許多教師也採用這種模式用來教西班牙語、科學、數學；並用於小學、初中、高中和成人教育.

定義翻轉課堂
不言而喻,「翻轉課堂」的定義已經非常清晰了.所謂翻轉課堂,就是教師創建視頻,學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態.

翻轉課堂是什麼?
是一種手段,增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間.
是讓學生對自己學習負責的環境.
老師是學生身邊的「教練」,不是在講台上的「聖人」.
是混合了直接講解與建構主義學習.
是學生課堂缺席,但不被甩在後面.
是課堂的內容得到永久存檔,可用於復習或補課 .
是所有的學生都積極學習的課堂.
是讓所有學生都能得到個性化教育.

③ 什麼是英語混合式教學

你也可以簡單的理解為，中英文交雜教學，教學的方式種類有很多，像利用TPR,或者多媒體，其他的，還有跟你的對象也有關，

④ 如何在小學英語教學實施整合教學

合理安排課堂教學，提高課堂效率。

1、課前准備階段的優化。

「兵馬未動，糧草先行。」要提高常態下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，關鍵是備課。要上好一節英語課，課前的准備工作尤為重要。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學生，要深入了解學生的特點，考慮他們的認知規律與水平，從而確定教學進度以及教學方法。

2、優化課堂教學內容。

合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置於鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的慾望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。

3、優化課堂教學過程。

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。如:「Warming up」教師通過用Sing a song，Let』s chant，Play a game，Listen and act等形式能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。教師在教學過程中要明確課堂指令,如:停止，安靜信號老師說|D|,|D|, stop. 學生說stop, |D|, |D|;讀書信號：Read, Read, let』s read;操練信號：Let』s do , one by one;小組活動信號：let』s do , four by four 等,教師的課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。教師還要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

⑤ 現在教學採用"混合式教學方式"有什麼利與弊

在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與版教師的態度和師生關系相權比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。

⑥ 混合式的課堂教學有哪些缺點

針對性不強、特別是接受教育的人參差不齊。

⑦ 最近聽朋友說「混合式」教學，請問「混合式」教學是什麼意思啊

隨著教育信息化的深入，混合式教學成為一種全新的教學方法或理論。它主張把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。應該是這樣的 ，呵呵。

⑧ 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(8)小學英語混合式教學擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

⑨ 什麼是混合式教學他的特點和優勢是什麼

混合教學是一種結合了網路教學和傳統教學優勢的「在線」+「離線」教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，使學習者的學習由淺到深。

優勢；

1，網上有資源，資源建設規范應能實現知識解釋

2，線下活動應該能夠測試、鞏固和轉化在線知識學習

3，流程包括在線和離線評估，流程和結果都需要評估

特點；

1、這種教學從外在表現形式上是採用「線上」和「線下」兩種途徑開展教學的；

2、「線上」的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動；

3、「線下」的教學不是傳統課堂教學活動的照搬，而是基於「線上」的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動；

4、這種「混合」是狹義的混合，特指「線上」+「線下」，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容，因為教學本身都是具有廣義的「混合」特徵的，在廣義的角度理解「混合」沒有任何意義。

5、混合式教學改革沒有統一的模式，但是有統一的追求，那就是要充分發揮「線上」和「線下」兩種教學的優勢改造我們的傳統教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。

6、混合式教學改革一定會重構傳統課堂教學，因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，「教」和「學」不一定都要在同一的時間同一的地點發生，在線教學平台的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。

(9)小學英語混合式教學擴展閱讀；

1、針對性不強

針對性不強這個是首要缺點，因為最終的學習目的就是為了滿足企業的發展需求，而混合式教學模式廣泛性利用度高，容易存在實操性不強。因此，應該著眼於企業學習的實際情況，既不過多依賴於在線學習造成系統性不足，也不能單純依靠傳統教學。

2、耗費一定的教學設備

實施混合式教學模式需要綜合考慮各種軟硬體因素，著眼於企業發展和員工職業發展規劃的實際情況，並在實踐過程中逐步完善，建立起能為企業所用，為員工所用的混合式學習，所以相對成本較高，同時，還需要一定強有力的技術支撐作後盾，才可以完全實施有效。