小學英語新課標語音

① 小學英語的課程標準是什麼

目 標 總 體 描 述

一級 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。

小學英語新課程教學內容語言技能目標

級別 技能 目 標 描 述

(一級) 聽做 1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或食物

2、能聽懂課堂簡短 的指令並做出相應的反應

3、能根據指令做事情，如：指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單 的小故事並做出反應

說唱 1、能根據錄音模仿說英語

2、能相互致以簡單的問候

3、能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等

4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡

5、能根據表演猜測意思、說詞語

6、能唱英語兒童歌曲15~20首，說歌謠15~20首

7、能根據圖、文說出單詞或短句

一級 玩演 1、能用英語做游戲並在游戲中用英語進行簡單的交際

2、能做簡單的角色表演3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如 （小紅帽）等

讀寫 1、能看圖識字

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語

3、能在圖片的幫組下讀懂簡單的小故事

4、能正確書寫字母和單詞

視聽 1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目

2、視聽時間每學年不少於10小時（平均每周20~25分鍾）

二級 視聽 1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料

2、能聽懂簡單的配圖小故事

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問

4、能聽懂常用指令和要求並做出適當反應

說 1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事

讀 1、能認讀所學詞語

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息

5、能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣

6、能正確朗讀所學故事或短文

寫 1、能模仿範例寫句

2、能寫出簡單的問候語

3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號

玩演視聽 1、能按要求用簡單的英語做游戲

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求）

4、能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）

5、能看英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時（平均每周不少於20～25分鍾）

小學英語新課程教學內容中語言知識目標

級別 技能 目 標 描 述

二級 語音 1、知道錯誤的發音會影響交際

2、知道字母名稱的讀音

3、了解簡單的拼讀規律

4、了解單詞有重音

5、語音清楚，語調自然

詞彙 1、學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語

2、了解單詞是由字母構成的

語法 1.知道名詞有單復數形式

2.知道主要人稱代詞的區別

3.知道動詞在不同情況下會有形式上的變化

4.了解表示時間、地點和位置的介詞

5.了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

功能 了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式

話題 能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等

教師在選擇語言知識內容的同時，要設立和學生生活相關、他們感興趣的話語主題，語言知識的引入與主題結合，語言知識的積累和語言技能的訓練與主題結合，用層次遞進的意義性訓練幫助學生積累語言，為以後的語言輸出做好鋪墊，使用語言的目的就會與語言學習的內容緊密地結合起來，使學生在習得語言的過程中，通過大量的實踐把語言知識轉化為語言能力。

小學英語新課程教學內容情感態度目標

級別 目 標 描 述

二級 1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等2、樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教

小學英語新課程教學內容學習策略目標

級別 策略類別 目 標 描 述

二級 基本學習策略 1、積極與他人合作，共同完成學習任務

2、主動向老師或同學請教

3、制訂簡單的英語學習計劃

4、對所學習內容能主動練習和實踐

5、在詞語與相應事物之間建立聯想

6、在學習中集中注意力

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物

8、積極運用所學英語進行表達和交流

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語

10、能初步使用簡單的學生英漢詞典

② 新課標英語語音題怎麼做

其實學習英語就想走路一樣，並沒有什麼捷徑可走，只有靠自己的不斷努力單詞是最重要的，比較難記，而且時間也很緊張了，我覺得方法問題很重要，單純的記單詞確實很不好記憶，我建議你在做題過程中背，做模擬題，這個題不要做完了看看對錯就算了，一定要每道題都分析一下，包括各種題型中的單詞，不要怕自己做的題少，要把一套題做精了。 慢慢你會發現，很多詞是經常出現在閱讀裡面的。而且四級常用的詞也有個范圍，這樣可以多記住一些。 還有記憶不是一次就能會的，做完一套題所記的單詞要當天背兩次，第二天背一次，隔幾天再背一次，別太著急了！！ 堅持「多說」、「多聽」、「多讀」、「多寫」，那麼你的英語成績肯定會很出色。 一、多「說」。 自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。 或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校……只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞彙，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞彙，而且不太看重說法，你只要發音準確，准能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢於表達自己的思想。 如果沒有合適的夥伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什麼東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。 二、多「聽」 尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。 三、多「讀」。 「讀」可以分為兩種。一種是「默讀」。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經過高中三年閱讀的訓練後，你必定會在高考中勝券在握。 另一種是「朗讀」這是學語言必不可少的一種學習途徑。 四、多「寫」 有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實「寫」的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發生的一些重要的事情，或當天學了某一個片語，你可以創設一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力學習英語不用花大塊的時間，10分鍾的散步可以練"說",吃完飯後可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鍾英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。方法二：常有人問：學英語有什麼訣竅？說老實話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環境的條件下，實在沒有什麼捷徑可走。 概括起來，只有四個字：下苦功夫。我這絕對不是隨便說說漂亮話而已。 憑我這幾年學習英語的體會，只有日積月累，通過量變，才有可能實現質的飛躍。記得曾經有一段時間，在下了一番苦功夫之後，我仍感到自己的英語水平提高的太慢，於是就故意放鬆了幾天。誰知等到再從新開始學習時，才明顯的感覺到自己退步了許多。從那以後，我就給自己制定了這樣一條座右銘：「拳不離手，曲不離口」，持之以恆。學好英語，興趣很重要。正如愛因斯坦所說「興趣是最好的老師」。學習英語的興趣大大激發了我的求知慾。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。 這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，並取得第一手資料時，我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。 學好英語，一套科學的學習方法是必不可少的。由於個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創造出一套有特色並且行之有效的學習方法。在這里，我想同大家談談我在學習英語過程中的一些體會，以供參考。 盡管在中學時我的英語基礎不錯，但剛跨入

③ 新課標小學英語聽力100篇答案

http://www.edown.net/student/English/tingli/List_1.html網址

④ 我想下新課標小學英語教材的MP3內容放在MP3裡面聽啊

什麼復版制本？這里看看http://hi..com/lbxiu/blog/item/158ad1ee98748bfdb2fb955a.html

⑤ pep小學英語新課程標准

第一部分 前 言

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。
改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
一、課程性質
外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、基本理念
（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
（二）整體設計目標，體現靈活開放
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《標准》），將課程目標設定為九個級別並以學生「能夠做某事」具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學生主體，尊重個體差異
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
（四）採用活動途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學生發展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。
（六）開發課程資源，拓展學用渠道給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
三、設計思路
《標准》採用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。《標准》第二級為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設置既有利於對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。
第二部分 課程目標
課程目標的級別不完全等同於基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利於課程的整體實施。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。
各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具備的地區或學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目標的要求。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。
六年級結束時達到二級,9年級結束時達到五級,普通高中結束時達到八級
*備註：高中階段英語課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃確定之後作相應的調整。
.

第二部分 課程目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
綜合語言運用能力:
情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。
學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。
語言技能：聽說讀寫。
語言知識：語音，詞彙，語法，動能，話題。
文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標。
一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。
三級：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
四級：明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五級：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息並陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差異的理解與認識。
六級：進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點並發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。
七級：有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題並陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。
八級：有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網路等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化採取尊重和包容的態度。
九級：有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能藉助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，並具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。
第三部分 內容標准

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標准對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標准，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求 (根據學生生理和心理特點以及他們的認知發展水平和情感需要，在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標要求)；對語言知識中的語音、語法、詞彙、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求；對情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。
一、語言技能
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別「能做什麼」為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級目標。
語言技能一級目標
一級：
聽做：
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2、能聽懂課堂簡短的指令並做出相應的反應；
3、能根據指令做事情，如:指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等；
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事並做出反應。
說唱：
1、能根據錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候;
3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;
4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;
5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，
6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;
7、能根據圖、文說出單詞或短句。
玩演：
1、能用英語做游戲並在游戲中用英語進行簡單的交際;
2、能做簡單的角色表演；
3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。
讀寫：
1、能看圖識字； 2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事; 4、能正確書寫字母和單詞。
視聽：
1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；
2、視聽時間每學年不少於10小時(平均每周20一25分鍾)。
語言技能二級目標
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求並做出適當反應。
說：
1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5、能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫：
1、能模仿範例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：
5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每周不少於20—25分鍾)。
語言技能三級目標
聽：
1、能識別不同句式的語調，如:陳述句、疑問句和指令等；
2、能根據語調變化，判斷句子意義的變化；
3、能辨認歌謠中的韻律；
4、能識別語段中句子間的聯系；
5、能聽懂學習活動中連續的指令和問題，並做出適當反應；
6、能聽懂有關熟悉話題的語段；
7、能藉助提示聽懂教師講述的故事。
說：
1、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；
2、能就熟悉的話題進行簡單的交流；
3、能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；
4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；
5、能提供有關個人情況和個人經歷的信息；
6、能講述簡單的小故事；
7、能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；
8、能在上述口語活動中語音、語調基本正確。
讀：
1、能正確朗讀課文；
2、能理解簡短的書面指令，並根據要求進行學習活動；
3、能讀懂簡單故事和短文並抓住大意；
4、能初步使用簡單的工具書；
5、除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。
寫：
1、能正確使用常用的標點符號；
2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；
3、能參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；
4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
語言技能四級目標
聽：
1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；
2、能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人物和事件；
3、能根據連續的指令完成任務；
4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學節目。
說：
1、能根據提示給出連貫的簡單指令；
2、能引出話題並進行幾個回合的交談；
3、能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷；
4、能在教師的指導下參與角色扮演等活動；
5、能在上述口語活動中使用正確的語音、語調。
讀：
1、能連貫、流暢地朗讀課文；
2、能讀懂說明文等應用文體的材料；
3、能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；
4、能根據上下文猜測生詞的意思；
5、能理解並解釋圖表提供的信息；
6、能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為；

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源

⑥ 請問，誰有新版小學英語新課標，完整版的。

2011版義務教育英語課程標准（小學部分）

第一部分 前 言
當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸引人類文明成果、借簽國外先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。
在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利於他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。
一、課程性質
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀，。工具性與人文性統一的英語課程為學生的終身發展奠定基礎。
二、基本理念
（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值
義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助於學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。
（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異
義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。體現以學生為主體的思想, 在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。英語課程應成為學生在教師指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由於學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。
（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性
英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《義務教育英語課程標准》（以下簡稱《本標准》和與之相銜接的《普通高中英語課程標准》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學和評價活動。
（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。
（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
英語課程評價體系要有利於促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過採用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價應以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道
語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網路信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。
三、課程設計思路
英語課程的總體設計思路是，以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標，這五個方面相互聯系，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。
根據上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學三年級為起點，以初中畢業為終點（即義務教育9年級），並與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續發展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。
在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為願意進一步提高英語水平的高中學生設計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標的設置有利於在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據。
課程分級目標中的級別不完全等同於基礎教育階段的各個年級。分級在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標。

第二部分 課程目標
一、總目標
義務教育階段英語課程的總體目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利於正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利於提高學習效率和發展自主學習能力，積極的情感態度有利於促進學生主動學習和持續發展。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發展。
以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利於學生發展語言運用能力，又有利於學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。
二、分級目標
義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現。表1是對課程總目標一級至五級的分級描述。

表1：課程總目標一級至五級的分級描述
級別 目 標描 述
一級 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。
能根據教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿範例書寫詞句。
在學習中樂於模仿，敢於表達，對英語具有一定的感知能力。
對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級 對持續學習有興趣。
能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，並能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。
在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。
樂於了解異國文化和習俗。

第三部分 內容標准
按照義務教育階段英語課程的總體目標要求，本標准對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。
一、語言技能

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別「能做什麼」為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級目標。
表2：語言技能分級目標
級別 技能 標 准 描 述
一級 聽做 1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2．能聽懂課堂簡短的指令並做出相應的反應；
3．能根據指令做事情，如：指圖片、塗顏色、畫圖、做動作等；
4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事並做出反應。
說唱 1．能根據錄音模仿說話；
2．能相互致以簡單的問候；
3．能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；
4．能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；
5．能夠根據表演猜測意思、說出詞語；
6．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；
7．能根據圖、文說出單詞或短句。
玩演 1．能在教師的指導下用英語做游戲並在游戲中進行簡單的交際；
2．能做簡單的角色表演；
讀寫 1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；
4、能正確書寫字母和單詞。
5．能模仿範例寫詞句。
視聽 1．能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目，視聽時間每學年不少於10小時（平均每周20～25分鍾）。
級別 技能 標准 描 述
二級 聽 1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2．能聽懂簡單的配圖小故事；
3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4．能聽懂常用指令和要求並做出適當反應。
說 1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；
2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）；
4．能就日常生活話題作簡短敘述；
5．能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。
讀 1．能認讀所學詞語；
2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；
6．能正確朗讀所學故事或短文。
寫 1．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；
2．能寫出簡單的問候語和祝福語；
3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。
玩
演
視
聽 1．能按要求用簡單的英語做游戲；
2．能在教師的幫助下表演小故事或小話劇；
3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；
4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，每學年不少於10小時（平均每周20～25分鍾）。

二、語言知識
學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法以及用於表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。表3是二級和五級語言知識的分級目標。（詳細內容參見附錄1、2、3、4、5）
表3：語言知識分級目標
級別 知識 標准 描 述
二級 語音 1．正確讀出26個英文字母；
2．了解簡單的拼讀規律；
3．了解單詞和句子有重音；
4．了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。
詞彙 1. 知道單詞是由字母構成的；
2．知道要根據單詞的音、義、形來學習詞彙；
3．學習有關本級話題范圍的600--700個單詞和50個左右的習慣用語。並能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。
語法 1、在具體語境下理解以下語法項目意義和用法：
--名詞的單復數形式和名詞所有格；
--人稱代詞和形容詞性物主代詞；
--一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時；
--表示時間、地點和位置的常用介詞；
--簡單句的基本形式。
2、在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。
功能 理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、感謝、致歉、情感、喜好、建議、祝願等。
話題 理解和表達有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物等。

三、情感態度
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態度分級目標。
表4：情感態度分級目標
級別 目 標 描 述
二級 1．能體會到英語學習的樂趣；
2．敢於開口，表達中不怕出錯誤；
3. 對各種英語學習活動有興趣；
4．積極參與各種課堂學習活動；
5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；
6．遇到困難時能大膽求助。
7、樂於接觸外國文化，增強祖國意識。

四、學習策略
學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而採取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調整的行動和步驟；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而採取的行動；資源策略是學生合理並有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法。
學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，並不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。表5是二級和五級學習策略分級目標。
表5：學習策略分級目標
級別 策略類別 標准描 述
二級 基本策略 1．積極與他人合作，共同完成學習任務；
2．遇到問題主動向老師或同學請教；
3．會制訂簡單的英語學習計劃；
4．對所學內容能主動復習和歸納；
5．在詞語與相應事物之間建立聯想；
6．在學習中集中注意力；
7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；
8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
9．積極運用所學英語進行表達和交流；
10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
11．能初步藉助簡單的工具書學習英語。

五、文化意識
語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益於接受屬於全人類先進文化的熏陶，有益於培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生的學習和生活密切相關，並能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級目標。
表6：文化意識分級目標
級別 標准 描 述
二級 1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2．對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3．知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4．知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5．知道主要英語國家的首都和國旗；
6．了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鍾等；
7．了解英語國家中重要的節假日；
8．在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。

第四部分 實施建議
一、教學建議
義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎, 同時，促進學生整體人文素養的提高。教師應在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。教師還應不斷提高自身的專業化水平，努力適應英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學建議：
1．面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎
在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習打好基礎。
（1）教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展要求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，並使他們在各個階段的學習中不斷進步。
（2）教師應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生個體特點，充分發掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵創新，為學生提供多樣化更加廣闊的思維究竟和自主發展空間。對學生在學習過程中出現的問題應給予有針對性的指導。
（3）教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生學習過程中出現的語言錯誤採取寬容的態度，並選擇恰當的時機和靈活的方法妥善處理。
（4）教師應根據學生的實際情況，確立有利於逐步提高學生的基本語言素養和基本學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識。
2．注重語言實踐，培養學生語言運用能力
課程標准以學生「能用英語做事情」的描述方式設定各級目標要求，旨在培養學生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為學生提升「用英語做事情」的能力而服務。教師要通過創設接近生活的各種語境，採用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果並重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，增強學生用英語做事情的能力。
在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應注意處理好學習知識與發展能力的關系、語言操練與語言運用的關系以及教學與考試的關系，使教學活動更加有效。
（1）活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，並為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的活動中發展語言與思維能力，並能在展示活動中感受成功。
（2）活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。
（3）活動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，應使學生在語言初中活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化，應有助於學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。
（4）活動不僅限於課堂，還可延伸到課堂之外。活動應有利於英語學科和其他學科的滲透與聯系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想像力和創造力等素質的綜合發展。
3．加強學習策略指導，培養學生自主學習能力
在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對於提高學習效果是十分重要的。因此，發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。
（1）結合學生母語學習的經驗和認知發展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養學生運用基本學習策略的能力：感知和模仿英語發音的特點；掌握有效記憶和使用英語詞彙的方法；理解英語句型的結構和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調控自己學習的策略等。小學生的英語學習應特別強調培養對英語的感知能力和良好的語言學習習慣。
（2）根據學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發展目標，有計劃、有步驟地指導學生發展具體的學習策略，把學生培養成為自主的學習者。在教學中，教師要結合課堂教學的具體內容，採用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，向學生介紹和示範不同的英語學習策略，創設有利於學生使用各種學習策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效率有積極作用。教師要幫助學生不斷嘗試和自我監控使用策略的情況和效果，並指導

⑦ 小學英語的新課標是什麼

小學英語新課程標准

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特製訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排
小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少於三次教學活動。三、四年級以短課時為主；五、六級長短課時結合，長課時不低於兩課時。

三、教學目標與要求
目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批准後可以適當降低要求。
小學英語教學的目標要求
級 別 一 級
目標類別 聽、做
目標描述
●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物
●能聽懂課堂指令並做出相應的反應
●能根據指令做事情，比如指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等
●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事並做出反應。
目標類別 說、唱
目標描述
●能聽錄音並進行模仿
●能相互問候
●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等
●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡
●能夠根據表演猜意思、說詞語
●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首
●能根據圖、文說出單詞或短句
目標類別 玩、演
目標描述
●能用英語做游戲並在游戲中用英語進行交際
●能做角色表演
●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。
目標類別 讀、寫
目標描述
●能看圖識字
●能在指認物體的前提下認讀所學詞語
●能在圖片的幫助下讀懂小故事
●能正確書寫單詞和句子
目標類別 視聽
目標描述
●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少於10小時（平均每周20—25分鍾）
級 別 二 級
目標類別 聽
目標描述
●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料
●能聽懂簡單的配圖小故事
●能聽懂課堂活動中簡單的提問
●能聽懂常用指令和要求並作出適當的反應。
目標類別 說
目標描述
●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意
●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話
●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等
●能在教師的幫助下講述小故事。
目標類別 讀
目標描述
●能認讀所學詞語
●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞
●能讀懂教材中簡短的要求或指令
●能讀懂問候卡等中的簡單信息
●能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣
●能正確朗讀所學故事或短文
目標類別 寫
目標描述
●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述
●能模仿範例寫句子
●能寫出簡單的問候語
●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號
目標類別 玩、演 視聽
目標描述
●能按要求用英語做游戲
●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇
●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時，平均每周不少於20-25分鍾
註：
1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。
2）小學階段學生接觸的詞彙以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞彙不作具體規定

四、教學模式與方法
根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源
小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量採用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網路等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。 三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。
終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，並以此作為各種評比或選拔的依據。

⑧ 小學新標准英語是英音還是美音啊

近年來，隨著現代技術的迅猛發展，美國文化影響力的增強以及中美人際交流的日益頻繁，以美式為代表性語音、詞彙的美式英語在我國外語教學界廣泛流行，大量的美式英語教材和音像資料流入我國，書店、教材市場上英語資料95%以上都是美式英語。到高中、大學階段美式英語更是越來越多，很多人喜歡上了美式英語，說上了美國口音，寫上了美式詞彙。

目前我國中小學英語教學中出現了既有英式英語，又有美式英語共同存在的局面，有些地方的小學英語的課本錄音帶採用了美式發音。教師和教材之間出現了發音上的不一致。而且小學英語教材中無論是英式音標還是美式音標都沒有介紹，更沒有系統地講述它們之間的區別。這使一些學生碰到這些問題時迷惑不解，給學生學習英語造成一定的障礙。也讓家長變得擔心起來。

新中小學英語課程標準是怎樣規定的呢？

新課標指出：「英語有英式發音和美式發音的不同，口語上英式英語和美式英語也有不同的表達方式，要讓學生熟悉不同的發音方式，掌握不同的語言表達方式」。

那佳音英語是如何解決這些問題的呢？

針對這些問題，我們要求教師應在教學中為學生進行歸納總結，使學生對英式、美式英語之間的差異有一個明確的認識，讓他們在聽力、閱讀中排除由於語言差異所造成的語言障礙。對於和學校里有些老師講的不一樣的寫法、發音，我們要求老師告訴孩子們兩種都是對的，教師在教學中不僅要求學生對某些單詞的英式發音進行掌握，也要求他們對美式發音進行掌握，使他們能適應不同的語音環境。而且在佳音學習了一段時間的孩子都有能力來區分哪個是英式要求的，哪個是美式要求的，對於小學里經常考的辨音題目更是應對自如

⑨ 新課標小學英語課文朗誦MP3下載網站是什麼

ying yu shu fei ye you