小學英語課堂呈現

❶ 如何讓學生在英語課堂上踴躍展示

在小學英語教學中存在這么一種普遍現象：初學時熱情高漲，興致勃勃，參與欲強，慢慢地，能夠興趣依然濃厚又學有所得者日益減少。究其原因，一方面是大班額使學生在學習過程中缺乏足夠的運用英語交流的機會，學生不能盡情表現；其次，教師的教學觀及由此選擇的教學方法，難以使學生保持長久的學習興趣，最終導致學生的技能培養難以落到實處。學習英語，不僅要靠理解來掌握各類知識，記憶大量的詞彙，尤其需要通過大量實踐活動，將知識轉變為能力。因此，我在課堂教學中根據小學生活潑好動的特點，結合教學內容，創設情境，把英語課堂變成學生進行創作，展現自我的大舞台，讓學生積極參與教學，自由操作。學生通過自己的理解，創造性地演繹所學的教學內容和語言材料。在演練過程中全情投入，這樣對所學的知識理解更深刻，記憶更牢固，表達更順暢，從而達到事半功倍的效果。那麼如何使英語課堂成為學生自我表現的舞台？我嘗試以下幾種做法：
一、開展Free talk，讓學生主動說英語

小學階段英語的教學目標之一是引導學生養成良好的運用英語的習慣。因此我非常注重採用各種途徑提高學生的口頭表達能力，其中Free talk是一種行之有效的教學形式，英語教師應充分發揮Free talk的作用，鼓勵學生大膽開口，從而使學生敢說多說。Free talk 是指「自由會話」，它作為一種教學組織形式，與實物或圖片呈現、多媒體課件播放等教學手段相比，不同的是它能從一些與生活密切相關的話題入手，給學生提供一個說英語的好機會。因為我們的學生學英語缺少實際的英語語境，日常生活中難得有說英語的機會，久而久之，易形成「啞巴英語」。為了改變這一狀況，在每堂英語課前我都給兩到三分鍾時間讓學生自由支配，進行自由會話。可以是個人口頭報告，多由當天值日的學生負責，內容一般是日期、星期、天氣及學生的考勤情況等；也可以是兩三人一組進行一段對話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等；還可以復述故事、朗誦等等。一般來說，我先安排口語較好的學生講，給其他同學做個示範；對於能力稍弱的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，以致也能在課堂上表現出色。這樣，不同層次的學生都能獲得一個自由發揮，展現自我的空間，使得學生敢說英語，愛說英語，暢所欲言。這個活動不但能鍛煉學生的膽量，而且有利於學生創新思維及即席運用英語的能力的培養，真正達到學以致用。

二、創設情境，讓學生盡情發揮

情境教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定形象為主體的生動具體的情景，以引起學生一定的體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生心理機能得到發展的方法。英語是一種語言，而非一般的知識，脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述。一位教育家曾指出：「學習外語的人只有渲染在豐富的、強化的外語環境中，而且有辦法理解語言的內容，並去接受這些語言，那才會達到最有效的外語學習效果。」也就是說，讓學生愉快地融合在英語的環境之中，通過體驗自然地、不知不覺地習得語言知識，而後盡情發揮，創造性運用。

因此，我在課堂上根據教學內容，給學生創設接近生活且生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知慾，使學生有機會在真實、熟悉的環境中運用自己學到的語言材料進行交際。正如美國階梯英語老總所說的：「讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的。」於是，在每學完一個單詞或句型後，我都創設真實或半真實的情景讓學生運用。例如，在學完一日生活及出行方式後，我要求學生根據自己及家人的實際情況開展對話活動。在學會詢問價錢的表達法後，學生可以帶一些諸如食品或學慣用具之類的東西，將教室假想成商店，讓學生分別扮演售貨員與顧客展開對話。又如在教學形容詞比較級時，我讓學生之間互猜年齡、互比身高，比較手的大小，手臂或頭發的長短等；除此之外，我還讓學生分組測量教室里的講台、課桌或是文具盒的長度，進行比較，自然地引出有關單詞：taller、longer、shorter、younger、older等。另外，教師還讓學生准備一些相關的道具，如把氣球吹大再放氣使之變小，教學bigger、smaller；又如橡皮筋，把它拉長再放短，教學longer、shorter。這樣每一個學生在教師創設的情境中熱火朝天地擺弄著，你一言我一語，動口動手，熱情高漲，不僅知識得到了延伸，思維也得到了拓展。

三、藉助藝術手段，展現學生的綜合能力

馬克思曾說：「按照美的規律建設生活，教學也要按照美的規律創建教法。」把藝術教育融入小學英語教學可引發學生極大的學習興趣，也促進學生對教育目標的感悟。藉助藝術手段，能讓教學過程充滿美感，令課堂更加豐富多彩，它使學生處於一種極其自由和諧的狀態，產生輕松愉快的感覺，從而從根本上保證主體活力得到空前的激發，能力得到淋漓盡致的發揮。

1、運用音樂，展現口語能力

小學生活潑好動，愛唱愛跳，教師應順應這種特點，藉助音樂的翅膀，讓學生快樂地學英語。可以在每節課的課前演唱英語歌曲和童謠，以鞏固語言知識和調節課堂氣氛。我還要求學生根據學過的內容自編歌曲，讓學生把單詞和句型套進熟悉喜愛的曲子中詠唱，這個活動學生非常喜歡。伴隨著輕快優美的旋律，學生們興趣盎然地討論、學唱、表演，樂此不疲，最後在課堂上展示自己「譜寫」的歌曲，表達能力從中得到提高。

2、結合美術，鍛煉動手能力

在教學中，我喜歡通過繪畫提高學生的聽力及動手能力。如教學蔬菜、動物等詞彙，要求學生掌握這些單詞後隨手勾畫出一些簡單的圖畫，加深學生的理解和記憶。又如在教學My new room 一課時，要求學生小組合作設計心目中的夢想房間，在班上展示並用英語描述自己的作品。學生十分踴躍，特別是對於平時愛好畫畫的學生來說，無疑是為他們提供了一個大顯身手的機會，頓時躍躍欲試。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，又使學生對繪畫產生濃厚的興趣。

3、藉助舞蹈或表演，增強自信心

在英語教學中巧用舞蹈或表演作輔助手段，會收到意想不到的效果。如在教學sharpener時，我先慢慢說出單詞，邊說邊做卷筆刀旋轉削鉛筆的動作，並根據音節停頓三下，等學生模仿熟練時，再加快讀單詞的速度，這樣學生很快記住了這個多音節單詞，形象記住了其意思。又如教授I like …I don't like…Have some…等句子時，我讓學生利用誇張的動作表情進行表演。再如教一些chant時，我也結合舞蹈動作，如拍手、跺腳。在表演中，每個學生融觀眾、演員於一體，展示自我、增強了信心，更加點燃學生創新思維的火花。這樣學生深刻感受到句子表達的情感，記憶更深刻，更希望有表達的機會。

讓我們期待有更多的英語課堂能成為學生展現自我的舞台！

❷ 小學英語新課呈現的方法

小學 英語 新課呈現方法
小學階段是學習英語的黃金期，小學英語教學存在"耗時較多,收效較小"的局面，教師應努力改變這種現狀,下面是小編收集整理的一些小學英語呈現方法，大家一起來看看吧!

一、直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生藉助於直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體課件等。直觀導入法常以看「圖」說話的形式出現，切入新課主題快速高效。如：在教句型「What』s his/her name?」時，可通過教師事先的准備，准備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的外貌特徵，如：He's tall and strong. He has short black hair.然後教師用What's his/her name?進行猜測游戲，導入新課。

二、復習導入法

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找准新舊知識的連接點，通過有針對性復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知慾，創設傳授新知識的最佳契機。

三、游戲導入法

游戲是兒童的天性，游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。在游戲中導入新知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學生喜聞樂見的學習方式。一個好的游戲導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智於一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生上課的緊張心理，學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習得新知，在愉快的游戲活動中實現「主體、生動、發展」的學習。

2如何有效的進行小學英語詞彙教學
1.對比呈現法。

對比呈現法不僅用於呈現意思相反的詞，意思相近的詞，還可用於讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說「a short pencil」，舉起右手說「a long pencil」。又如教師一手拿起圓形橡皮說「a round eraser」，一手拿起方形橡皮說「a square eraser」，這樣「short—long」 「round—square」對比出現，學生很快就記住了。其次，對比呈現意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-lo好ing;再次，對比呈現讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;最後，對比呈現讀音易混的詞。如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(護士)，對於這兩組單詞，老師如果不加以對比強調，學生很容易讀錯。因此，在學生學習詞彙的初始階段，教師就應該採用對比呈現法來幫助准確把握讀音，清晰理解詞義。

2.全身反應法。

對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現，學生記憶尤為深刻。如，在教「run, jump」等動詞時，直接做動作，讓學生邊聽邊看。做出跑步和跳躍的動作說：「Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.」學生很容易把動作和單詞聯系起來。學習 「climb, sleep」時，分別做出爬行、睡覺的動作，說： 「Climb! Climb! I can climb!」 「Sleep! Sleep! I am sleeping.」不僅學習動詞時可利用肢體語言，學習形容詞仍然可利用體態語，如在教授單詞 「cold, hot」等有關天氣的單詞時，分別做出凍得直發抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學生看完後一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關動作。記得在教授單詞 「happy, sad」時，一邊說 「Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.」一邊做出高興和難過的表情。學習「wash clothes, clean the window」等動詞短語時，又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，並讓學生和一起邊說邊做動作，落實到每個學生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學效果。

3.聲音呈現法。

在學習一些動物的單詞時，事先錄制好動物的叫聲，讓學生先聽音猜動物，再學單詞。如，在教「ck」這個單詞時，先放錄音，讓學生聽鴨子的叫聲，學生聽了都爭先恐後地說：「是鴨子，是鴨子。」連聲說：「ck,ck,嘎嘎嘎。」學習單詞「cry」時，裝作在哭的樣子：「Cry, cry. I am crying.」

❸ 小學英語教學中故事的呈現方式包括哪些

教學中故事

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型版性，不要權事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

❹ 如何打造小學英語高效課堂

高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂。是學生充分發揮自主學習的課堂，體現了學生的主體地位。課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鍾內發揮最大的課堂效益，更好地完成教學任務，提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。
英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。
一、預習是構建高效課堂的前提
新課程標准要求樹立「以學定教，當堂訓練」的課堂教學理念，倡導實施「先學後教，精講精練」的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己「更好地學」，為教師「更順利地教」，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了「仁者見仁，智者見智」，即使是同一節課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養成的過程。
三、落實小組合作，學生成為主人
小組合作學習是課堂改革的基本形式，「Two head sare better than one.」高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。
合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。
我在尊重學生自願的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,並適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。
小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。
四、多種多樣的教學方法
教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣, 符合小學生興趣的需求, 這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用, 反復實踐, 學用結合, 這樣才能提高課堂效率。
1. chant。這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助於學生記憶。例如, 音標是小學英語中不列入教學大綱, 但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下, 讓學生掌握單詞的發音並了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。 在教授新單詞時, 不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音, 用韻律把他們聯系起來。用了這種方法後,學生讀起單詞來變得更有精神了, 不時隨著節奏擺動, 而且既可以讀准單詞中的重點音節,也便於做辨音題。當然,新授完單詞後, 要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽, 多模仿, 培養他們的日常交際能力。
2.游戲。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容, 精心設計形式多樣的游戲, 調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力, 玩中學, 學中玩, 使學生不知不覺融入新課, 興致盎然地學習新知識, 同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中, 「你中我英, 你英我中」這個游戲就比較適合, 既能讓學生明白單詞的准確意思, 也能鍛煉學生對新單詞的聽力, 同時讀准單詞。
3.採用多種媒體的現代化教學手段。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會, 優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強, 容易激發學生興趣, 引起有意注意, 加深印象, 幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段, 使學生置身於以英語為母語的環境中, 體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化, 大大提高教學的效率。
在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據,變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。

❺ 小學英語課堂有哪些多樣的形式

教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等

❻ 小學英語課堂教學中倒入與呈現新材料的方法有哪些

直接導入游戲導入問題導入

❼ 小學英語教學如何呈現新單詞

呈現新詞的方法有很多種 可以通過圖片 講故事 做動作表演等等 很多方法 只是不能千篇一律的用某種方法 讓孩子感到沒有新意 從而感覺課堂很枯燥

❽ 如何讓小學英語課堂展示更精彩

要想使小學英語課堂更精彩，可以多運用英語游戲，現推薦幾種英語游戲，希望你可以用上。
1. 姓名數來寶 （Names Chant）
[游戲目的] 1、訓練學生對句型：My /Your name』s …的快速反應；2、訓練學生的讀句子的節奏感。
[年齡] 六歲左右
[組數] 6—30
[時間] 10分鍾
[游戲過程] 1、學生圍成一圈坐在椅子上。保持一定的節奏和速度說自己的姓名，依次說下去。2、用手做動作帶出節奏。動作1：雙手拍大腿。 動作2：拍手。動作3：右手扣手指。動作4：左手扣手指。（說明：學生邊做動作邊數one,two,three, four，節奏要清晰響亮。）3、學生一齊重復做這四個動作，到熟練時，轉入前三拍說自己的名字，第四拍說下一個學生的名字。一個接一個依次說下去。4、過一會兒，轉換另一種節奏，前兩拍說：My name』s… 後兩拍說：Your name』s …（說明：可以替換其它類似這樣節奏的句型。）
2、電話游戲（Telephone Game）
[游戲目的] 1、聽、懂得數字的順序；2、學習如何用英語接電話；3、學習接打電話的技巧。
[年齡] 六歲左右
[組數] 8—20
[材料] 兩種寫有電話號碼的相同系列的但顏色不同的卡片。 （說明：必須是學生較熟悉的電話號碼。
[時間] 15—20分鍾
[游戲過程] 1、混淆兩種卡片後，給每個學生一張卡片。並告訴他們，紅色的卡片上寫的電話號碼是他們自己的，綠色的是其它同學的。2、持綠色卡的同學說出自己打的電話號碼，持紅色卡片的同學就要留意是否打自己的電話號碼。3、當聽到自己的電話號碼時，就做接電話的動作並跟打電話人進行對話。4、由老師先打電話給持綠色卡片的同學，然後接到老師電話的同學就根據手持的電話號碼打電話給其它同學。5、如有學生撥錯電話號碼，他或她就必須重撥。當所有持綠色卡片的學生都接和打完了電話，就重新分配過電話號碼。（說明：打電話的內容可由老師自定。）
3、時鍾賽跑（Clock Race）
[游戲目的] 1、會用英語說時間；2、會動手撥時鍾的准確鍾點數。
[年齡] 六歲左右
[組數] 8—20
[時間] 10分鍾
[材料] 四個教具鍾；一個記分板；一些寫有鍾點數的卡片。
[游戲過程] 1、每組找一個小主持人，由他們出示鍾點數，然後各組按座位順序依次按鍾點數撥時鍾。2、每撥完一次，小主持人問組員：What time is it ? 組員回答，確認准確後可記一分。3、最後看累積分來評定輸贏。（說明：可以讓學生自帶一面鬧鍾回來，可以大家一起參與比賽。）
4、顏色障礙賽(Colour Blindfold)
[游戲目的]
1、 通過游戲，使學生能夠正確領會和掌握句型：What colour is …?及其答語。2、復習顏色、衣物的單詞。
[年齡] 六歲左右
[組數] 6—12
[時間] 10-15分鍾
[材料] 一大塊布
[游戲過程]1、先讓學生互相用句型：What colour is …?問答，先記一記其他同學的衣物顏色。2、找兩個學生拉開布做屏障。3、找兩位學生穿的衣服的顏色是差不多，容易混淆的躲在屏障後面，讓其他的學生猜，猜對的可以做主持人問問題。4、最後老師躲在屏障後面，讓全班同學問老師問題。
5、扔豆子(Bean Toss)
[游戲目的] 1、幫助學生復習數字。2、訓練學生的快速反應能力。
[年齡] 四歲左右
[組數] 4—8
[時間] 5分鍾
[材料] 豆子；雞蛋盒（依據學生的數字知識編上號碼）；袋子；紙碟；球；桶。
[游戲過程] 1、教師先示範如何扔豆子進去雞蛋盒裡。2、分好組後，讓每個學生扔五個豆子，扔進多少數多少，然後放進相應數字的洞里。例如，如果一個孩子扔進去五個，他就要把這五個豆子放進編號五的洞里。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應數量的豆子，就贏得這場比賽。（說明：1、學生邊扔邊數數。還可以用球和桶進行游戲。2、扔的距離要在學生的能力范圍內。）
6、一個單詞的歌唱（One Word Singing）
[游戲目的] 1、訓練學生的節奏感。2、增加學唱英語歌曲的興趣。
[年齡] 六歲左右
[組數] 4—12
[時間] 10—15分鍾
[游戲過程] 1、學生圍成一個圓圈坐在椅子上。2、選好歌曲，可以是一個節拍一個節拍輪流唱下去，也可以兩個節拍兩個節拍輪流唱下去。3、誰唱到最後，就可以決定下一首歌曲。4、誰要是連續兩次唱錯，就要罰出圈。（說明：要選學生熟悉的歌曲。）
From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children
7、魔術火柴盒（Magic Matchbox）
[游戲目的] 1、鞏固復習句型：Is/are there…?Yes ,there is /are. No, there isn』t/aren』t. 2、提高學生的口頭表達能力。
[年齡] 四歲左右
[組數] 4—10
[時間] 5—10分鍾
[材料] 一個火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圓石；抽認卡；一頂帽子。
[游戲過程] 1、放一些火柴棒在在盒子里，搖動盒子，分組輪流問同學：How many matches are there in the magic matchbox? 2、學生輪流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。 3、如果猜中的，就可以獲得一根火柴，最後看那組獲得的火柴棒多，就是勝方。 4、還以用 How many matches have I got? Have you got …?來提問。（說明：要用用過的火柴棒，避免出現危險。還可以用玻璃球、小園石或抽認卡代替火柴棒進行游戲。）
8、看誰最先說到Z (First To Say Z!)
[游戲目的] 1、訓練學生記住字母表的順序。2、也可以學生對英語數數的訓練。
[年齡] 七歲左右
[組數] 4—12
[時間] 5—10分鍾
[材料] 一個小圓球；一個記分板。
[游戲過程] 1、學生坐成一個圓圈。第一個孩子拿著球，說完ABC後，傳球給第二個學生，第二個學生拿到球後，立刻說D，再傳給第三個學生，第三個學生拿到球後說EFG，依次按照這個順序說下去。 2、當說到字母Z的學生就是勝利者，可以得一分。然後再來第二
輪。直到其中有一個學生得了三分，游戲才告結束。（說明：可以用數字代替字母。）
9、現在你也站在我這邊（Now You』re On My Side）
[游戲目的] 1、鞏固復習句型：Are you…? Yes, I am./No, I』m not. 2、提高學生的聽力和表達能力。
[年齡] 四歲左右
[組數] 10—20
[時間] 10—15分鍾
[材料] 動物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的圖片替換）。（說明：至少每個學生有一張卡片，卡片不需要每張都不同。）
[游戲過程] 1、先要學會各種動物的英語單詞。2、貼每一種動物的圖片在黑板上，以便學生能指出各種動物。3、發給每個學生一張卡片後，然後告訴學生一定不要給其他的同學看見你的卡片上的動物。4、把學生分為兩隊。兩隊必須面對面站好。（說明：如果人數多，可以抽一部分學生先參加。）5、用句型：Are you…?去問對方的隊員，如對方答Yes, I am.就必須站在問的那一隊。最後看那隊的人數多者為勝方。
10、畫畫、合作、傳遞（Draw, Fold, and Pass）
[游戲目的] 1、鞏固復習句型：He』s got…? She』s got …? 2、培養學生協作和創新的精神。
[年齡] 六歲左右
[組數] 4—12
[時間] 10分鍾
[材料] A4紙；顏色筆。
[游戲過程] 1、給每一組的學生一張A4紙，每個學生准備一盒顏色筆。2、先示範如何畫，然後告訴學生，先畫一個頭，然後傳給後面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。
3、把完成的圖畫，讓學生用He』s got…? She』s got …? 去描述。看那組畫的有創意，並且描述得准確，去分出勝負。