小學英語模擬講課模板

『壹』 怎麼准備小學英語的20分鍾試講課內容啊

挑一本小學英抄語的教材，找一課，襲准備20分鍾的內容。在此之前要先了解下小學英語的教學目標是什麼，然後按照這個目的去講就OK了。我在我爸學校，給小學二年級的學生上過一堂英語課，好像內容很簡單，怪好講的。呵呵。回答完畢，謝謝採納。

『貳』 求人教版小學英語說課稿萬能模版，急用，謝謝。。。

小學語文《 》說課稿

各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號，我今天說課的題目是-(板書：課題)[U1] ，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鍾）
《 》是人教版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情）[U2] ，給人很深的啟迪。
根據新課標的階段目標[U3] 要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4] 。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。
本課的重點、難點為：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學時間：[U5] 根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前准備：多媒體課件
二、說教法和學法(時間控制1分鍾)
語文課程標准要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（ ）[U6] 教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤於思考。
那麼在學法上，新課程標准倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程[U7] （時間控制5分鍾）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 [U8] ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節[U9] ：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想像（）[U10] ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節[U11] ：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒於此，在「研讀賞析，體驗情感」環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（）[U12] 。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前准備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到「」時，用多媒體展示「」畫面[U13] 。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解「 」、「 」、「 」等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16] （如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的「讀、悟、議、賞、再讀」，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。[U17] 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節[U18] ：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，()[U20] 。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計[U21] （時間控制1分鍾）

舉例：把火車開到拉薩板書設計

拉薩
困難1
困難2
困難3
攻克方法1
攻克方法2
攻克方法3

出發地點

板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從 出發，遇到的困難1 我們採取了 方法克服；遇到的困難2，。。。。。。。最後成功到達的拉薩。
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
[U1]板書課文題目
[U2]主要描述課文的地位和內容，以及作者的寫作特點，盡量要豐富點。
[U3]第一階段（1-2年級）：寫話；第二階段（3-4年級），第三階段（5-6年級），習作。
[U4]此地可以根據課文內容加於豐富，若詞窮則省略。
[U5]根據要求安排
[U6]歸納課文教學內容
[U7]根據教學目標了定，教學過程設置目的就是完成教學目標
[U8]引入與課文內容的畫面：如歌曲、人物的形象畫面 美麗的畫面如與課文相關的美麗草原，和在廣闊草原上嬉戲的小孩 等
[U9]要做什麼？怎麼做？為什麼？目的（效果）
[U10]寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景
[U11]要做什麼？怎麼做？為什麼？目的（效果）

[U12]課文內容中比喻、對比、描寫的語句所表現出來的意思和情感等
[U13]寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的圖片
[U14]寫人：主人公所處的環境，寫景：那遼闊、美麗的草原風光
[U15]根據內容定
[U16]根據課文內容
[U17]根據課文內容拓展提出問題。如請大家給課文的主人公寫一封信？這個草原上孕育著什麼樣的一個民族呢？作者又是如何表現草原的人情美呢？假如小刺蝟不稱贊小罐而取笑他板凳做得粗糙，那結構會怎樣呢？
[U18]要緊扣教學目標，設計新穎
[U19]寫景：優美的景象；寫人：主人公的情感。
[U20]寫景：可以按課文內容畫一幅畫，如冬天雪地里迎風招展的白楊樹;寫人：在老師的指導線，將大家分為 組，排演課本劇，第一組扮演 角色；第二組扮演 角色，讓我們一起體驗課文中人物的感受；你在生活中看到過水在變嗎？舉例子寫下來。
[U21]緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書。

『叄』 第一次做家教，求小學英語家教的備課模板，以供參考。謝謝。（拍照片）

小學的家教沒有什麼需要備課的，主要都是在言語表達，交流，文字解答上

『肆』 小學語文15分鍾模擬講課稿怎麼寫

小學語文說課稿模板各位評委：早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受並收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環節——說教材《》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞「靜靜」等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環節——說教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環境中,運用邊讀邊想像,聯繫上下文的方法,理解".."等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養學生敢於質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛.為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會.第二個模塊---說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知慾強,樂於表達,樂於交流的學習特點,本堂課中主要採用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,並將之內化、沉澱,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基於文本,又超越文本.同時發展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我藉助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我藉助現代化的教學手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.第三個模塊--說教學程序1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.(再現、富有感染力的語言)3、將語文課程植根於現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接".4、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發了尊師愛師的情感.7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地)8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助於點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態.9、教師富有激情的表演、聲情並茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬.11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時採用或設計,讓學生想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環節的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經驗)16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬於自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略)(直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.)18、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利於學生能說會寫.21、教師善於從學生的童趣出發,讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,並加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發了學生把自己融於大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.第四板塊:說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現.在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.第五板塊:說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節課,我做到以讀為主線,以展想像為散發點,以情這核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.說課完畢,謝謝!

『伍』 我下周要進行小學英語模擬課堂教學了，哪個朋友說下，該怎麼上課呀，

幼兒的模擬還是小學的呢，主要以趣味小游戲開頭（網上應該有一些的），通過比較生動誇專張點的反復屬表達所學內容讓孩子得以記住。。先在紙上寫下大概的流程和內容，算好大概的時間，如果覺得自己表達並不是很好，可以把一些表達銜接詞和話提前寫好，對著鏡子練習一下，
我的老師也常說：充分的准備是教好一堂課的基礎~特別對於我們這些初入教場的人，祝你成功啦

『陸』 小學英語試講教案

一、針對的問題 因為在以前組內講課的時候，段主任和張芳老師給我評課的時候，給我指出了上課缺乏條理性的問題。我想藉此機會把自己的課在鍛造一下，希望自己上課層次更加清晰，條理性更強一些。 剛好我的課進行到了人教版的第五單元，是關於購物的一個單元，於是我就選擇了這個單元的第二課時「How much is it？」。 二、教案設計 我自己先針對自己課的問題初步設計了自己的講課教案。 學生已知內容： 1.New words： colourful pretty cheap expensive2.初步認知： How much is it?(Let』s chant)新課內容： 1.New words：assisstant2.Sentences： Can I help you？ Yes.How much is it?It』s ninety-nine yuan.教學重難點：How much is it?It』s ninety-nine yuan.教學設計： 1.Daily greeting.2.Review:問學生句子，讓學生在回答問題的同時復習第一課時 的單詞。 3.Chant：放錄音，讓學生跟讀，再次進行對「How much is it？」 的感知。 4.Newlesson：展示教學掛圖，問學生一些問題，讓學生初步了 解圖上內容。老師問：How mush is the dress?找學 生回答：It』s ninety-nine yuan.導出新句子。 5.Pratices： 1.讓學生兩人一組進行操練，主要練習： How much…… It』s…… 2.讓學生說對話的意思，充分理解對話內容，聽錄音並跟讀；讓學生兩人一組進行誦讀。 6.知識擴展與鞏固：給學生一些時間，讓學生准備，進行角色表演，把所學的知識運用出來，並用其他的物品進行替換。 三、試講 本次講課打算用四一班，所以現在四二班進行了試講。段主任和張芳老師聽完課後，提出了寶貴的建議。 段主任說整體來說，教學環節的設計還可以，進入新課後，在處理對話部分內容的時候有一點亂。就是說新課部分的環節設計不是太合理。我先是讓學生理解句子的含義，然後又整篇的讓學生讀對話，最後才去解釋整個對話的內容，這樣學生聽起來條理不是太清晰，可能會影響到學生後面知識的學習。段主任說這樣安排行不行？學生學習完重要句型後，先讓學生聽錄音，整體的感知對話的內容，然後解釋對話的內容給學生，最後讓學生讀文章，之後分角色讀，這樣學生讀起來也省力氣，效果也會更好。我聽了，真是豁然開朗。 張芳老師也提出了她除此之外的又一寶貴建議：「在你書寫板書的時候，你先同時寫了兩個問句 「Can I help you？ How much is it？」， 然後又同時寫出了兩個問句 「Can I help you？ Yes.How much is it？ It』s…….」 是不是答句忘了寫又補上去的？」「不是呀。」我這才想起來自己的這樣的書寫順序確實不太合適，自己雖然感覺不到，但是對學生可就不一樣了。張老師說這應該注意一下，學生對老師的視聽也是一種潛在的學習。我想了想就是這樣，感覺試講之後收獲頗多，心裡很高興。自己又針對教案中的不足和兩位老師的建議我對教案進行了整理，准備公開課的到來。 本文來源於楓葉教育網(www.fyee.net) 原文鏈接： http://www.fyee.net/info/85350-1.htm

『柒』 小學英語模擬上課，一點頭緒都沒有上下語句要怎麼連接啊

可以在網上查一下教材