小學生學好英語經驗交流
『壹』 五年級小學生學英語的經驗
學習沒有捷徑，
努力是最快的捷徑，
一些所謂的好方法，
才是走彎路。
因為，只有努力，才是腳踏實地的！！！
只你努力學習，天天向上。
要只有方式的話，就是死記硬背，積極積累課外的
多看美劇，多讀英語書
『貳』 小學三年級學生如何學好英語
學英抄語沒有什麼訣竅，只要肯花時間就能學好。
小學階段強調聽、說領先，不必過份強調閱讀和語法，但詞彙和習語一定要背。三年級學生每天可分兩次學，早上出門前不看書反復聽CD或MP3，聽10～15分鍾。晚上不看書跟著CD或MP3讀課文和單詞，時間15～30分鍾，盡量模仿CD上的讀音，直到每課的課文和單詞都能准確、流暢地背誦為止，會背的內容要經常復習，要認真完成老師布置的全部學習任務。
這種方法對付校內的英語是綽綽有餘，隔天學一次都可以。現在公立學校的英語要求都較低，個人認為即使校內的英語學好了也沒有什麼用，最好超前多學一點，小學生記憶力好，時間相對多一些，是學習語言的黃金時間，小學把初中英語解決了，初中把高中的內容學完，到高中就可以為其他課程騰出寶貴的時間。
建議參加校外英語學習班，學習要求和方法是一樣的，把晚上的學習時間增加一點即可。
『叄』 小學英語教學經驗演講稿
本學期，我任教一年級三個特色班以及六年級（6）班的英語教學工作。在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。
學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例
學習內容教學對策
學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
②善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。
numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。
學whoshe/she?
he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。
①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事。
②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條
件反射能力，為日後靈活運用語言奠定基礎。
③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段
④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目
letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客，邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.
如對aglassofmilk?的應答。yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子
套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意佔優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習
namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等
四、認真進行質量監控、積極推進評價改革
採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體
差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育並促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價採用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在於提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。
『肆』 交流一下學好英語的經驗
我也是中學生，
學好英語其實很簡單。
上課認真聽講，跟上老師的思路。
回家後該背的就背。。
掌握好重要的知識點
把學的一些短語都實際運用在句子上，
這樣可以更好的理解。。。
祝你英語學的好好~
呵呵。。。
『伍』 請問小學生怎樣學習好英語
1． 了解記憶規律，提高學習效率。背誦、記憶外語單詞短語是每一個外語學習者都會遇到的問題。小學生初學英語，記憶沒有竅門，感到很枯燥，效果也差。因此，讓學生了解一些有關記憶的知識對外語學習是很重要的。心理學家根據記憶保持的狀態和時間長短把記憶系統分成三個階段：（1）感覺存儲階段（sensory storage）；（2）短時記憶階段（shortterm memory）；（3）長時記憶階段（long-term memory）。
可見，在記憶的過程中，大腦經刺激後，留下「感覺存儲」，但是如不及時復習，「感覺存儲」就會立即消退，如能及時復習，就會形成「短時記憶」。同樣，「短時記憶」如能及時復習，就可形成「長時記憶」，否則，也會遺忘消失。因此，及時復習在外語學習中是非常重要的。
2． 善於聯系，歸納，科學記憶。在詞語與詞語、詞語與相應事物之間建立聯想。根據心理語言學，互有聯系的感覺信息是儲存在一起的。回憶意象中的一個項目會連帶回憶出同一意象中的其他項目。例如，學了father就會很容易聯想起mother—uncle—aunt。學了「happy」自然想到 J的樣子。學習了一些短語，如：beautiful long hair/big bright eyes/small round face，學生對記憶形容詞的順序有些迷惑，教師可以引導學生尋找規律。原來形容詞分為評述性的，如beautiful，寫實性的，如long。評述性的在前，寫實性的在後。寫實性的形容詞又大致按以下順序排列：大小（size）、形狀（shape）、年齡（age）、顏色（colour）、產地（origin）、材料（material），為了便於記憶，有的學生將其英文字頭誇張地縮寫成類似E-mail地址：Ssa＠com！這種聯想和歸納，對小學生來說，既有趣又能提高記憶效率，鞏固記憶效果。
3．多種感官協作學習。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有4個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯系越多，新信息就越容易儲存在長期記憶中。由此看出多渠道輸入的學習比單渠道輸入的學習效率要高。因此，讀、看、聽、寫並用是最有成效的學習方式。
學習了有關認知策略的知識，我們以多種活潑的形式激發學生運用認知策略的動機。例如，開展「記憶方法比賽」，比誰的方法多、效果好。在激烈的「大腦風暴」和熱烈的討論中，「晨讀—晚背—小組賽」的單詞記憶法，「聽、寫、讀、背、演」的段落記憶模式應運而生。用學到的知識，創造自己的學習方法，使學生感受到了學習的樂趣。
策略之二：發展調控策略，做個善於謀劃的人。
調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。形成科學合理的調控策略是學會學習的重要標志。例如，指導小學生制訂簡單的學習計劃，對自己未來一個學期或一個月的學習事先提出要求。這種要求不一定面面俱到，針對自己的實際情況提出幾個主要指標就可以了，如，讀幾篇小故事，記多少單詞，每天聽多少分鍾錄音等。又如，教師指導小學生對每周或每月的英語學習進行回顧，也就是反思，想想自己在英語學習上有哪些進步，還有哪些不足等。通過學習，學生很樂於展示自己的計劃能力。綜合大家的智慧，制訂如下方案，試圖為學生形成自己的調控策略，提供參照。
一個小學生的英語學習計劃及階段反思
1．復習：（1）完成鞏固已學知識的必要的練習題。（2）聽課文錄音，跟讀模仿—熟讀—背誦—自己反串對話中不同人物表演。（3）依照課文，編排設計新對話，為與同學合作做准備。（4）試著在當天的日記里，用上所學的詞句。例如：今天We have_____new friends in our class．One is_____.And the other is_____．They come from_____...(5)生活中主動運用所學知識。
2．預習：（1）聽下一課錄音（先不看書），了解自己能聽懂什麼。（2）打開書閱讀，圈出生詞及不理解的句子，並對照錄音確定生詞讀音。（3）根據上下文猜測生詞、生句的意思。如有必要試著查字典，確定詞義。將沒有把握的詞句做出標記，第二天請教老師或同學。（4）試著對新課文提出幾個問題。
3．階段反思：每周末自己總結本周學過的單詞、短語、句式功能、語法項目，檢查自己是否完成既定學習目標，評價自己的學習態度、課上表現、學習效果等。查漏補缺，及時調整，為下一階段學習作好准備。
表2 小學生對學習計劃實施情況周反思評價表
自評項目
完成情況
改進方向
1.每天堅持聽錄音
2.課前預習情況
3.與同學合作表演對話
4.課上參與活動
5.課外閱讀數量
6.自己編寫對話
7.單詞記憶
8.嘗試用英語寫日記
以人為本是新課程的重要理念，這很大程度上要靠發揮學生的主體性來實現。因此，我們注重引導學生觀察、分析、認識自己，培養和發展學生的學習自主性。從「安排好自己的事，做一個善於謀劃的人」做起，不斷分析自己的學習現狀，調整學習策略，形成自主學習能力。
需要指出的是，學生一旦具備初步的自主學習能力，課堂教學的模式也要相應調整，以適應學生的需要。例如，我們已經指導學生形成了預習的習慣，那麼教師就要很好地利用預習成果，課堂上引導學生對課文材料進行深入討論或發散思維訓練，著力培養學生的創新意識和語言運用能力。以下為預習基礎上的課堂教學設計框架。
在完成學習任務的基礎上，我們盡最大可能，幫助學生展示他們的預習成果，激發自主學習的願望，培養自主學習的能力，努力形成一種人人愛學、個個會學英語的氛圍。這樣，課堂上大部分的時間可以用在培養學生創造性運用語言的能力上。英語教學必然會呈現出「收獲並快樂著」的喜人景象。
策略之三：運用交際策略，學以致用。
交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而採取的各種策略。教師的責任就是讓小學生有爭取更多交際機會的慾望，有爭取更多交際機會的表現，同時給予他們更多的交際機會。例如，我們鼓勵小學生在課外多說英語，見到英語教師、外國友人時，主動用英語問好、交談。盡管小學生不會說很多，而且不一定說得很對，但只要敢說就行。實驗學校在課余開設英語角、英語超市，讓小學生自由地參加說英語的活動。另外，教學生學會最常用的「Sorry．/Excuse me．/Thank you．/Pardon．」等短語，這是維持交際的重要手段。我們選擇那些三、五個詞的簡單句，既貼近學生的學習和生活，又使學生感興趣，琅琅上口，易於運用。比如：I see．/I think so．/Believe me．/A piece of cake．/Come on．/Let me see．/I can do it．/Good job！等等。中、高年級開設了每日五分鍾演講，每月英語習作展評等活動，培養了學生交際意識和運用語言的能力。
外語學習的各種技能是相輔相成的。過去曾有人片面強調「輸入」，認為輸入到一定量，自然會有輸出。最新研究表明，外語如果只學不用，如果沒有學習者主動創造機會運用英語，是很難收到理想效果的。
在課堂交際活動中，小學生常會遇到這樣的問題——有些詞不會說。當然，教師可以根據需要適當補充一些內容。然而小學生思維的活躍程度遠遠超出成人的想像，一節課補充過多「計劃外」知識，必然偏離本課教學重點，影響目標達成，況且學生也接受不了。因此，為了不影響交際活動，可以用必要的漢語暫時代替英語，完成表達任務，目的就是不受詞彙障礙，創造更多的交際機會。
策略之四：掌握資源策略，遨遊信息海洋。
資源策略是學生合理並有效利用多種媒體來運用英語的策略。小學生善於利用學習資源，就如同找到了活水的源頭，從中源源不斷地汲取營養，學習效益會呈跨越式增長，學生總會有喜出望外的收獲，通過英語渠道發現外面的世界很精彩。如果僅僅囿於教材的狹小范圍，師生不願也不敢越雷池半步。長此以往，英語教學有可能會失之枯燥，學生只能做「井底之蛙」。教學實踐中，實驗教師鼓勵學生開拓學習資源，除了課本以外，還引導學生充分利用各種資源學習英語。例如，電視、廣播、動畫片、報刊、生活中的各種標志等。
豐富的學習資源，使學生盡情遨遊在英語的海洋。自由地選擇、自主地學習無疑為語言學習注入了活力，激發了學習興趣，擴充了詞彙量，提高了聽說能力，開闊了視野，提高了審美情趣，為培養創造性思維和語言運用能力奠定了堅實的基礎。
三、實驗結果與收獲
實驗過程中，我們帶領和鼓勵教師探索自主學習的教學模式，鼓勵對學生進行學習策略的培養，很多教師在探索的路上收獲良多，已逐步形成自己的教學風格。例如，楊村六小和楊村八小的「預習導學提綱」、曹子里小、高口小學的「擴展—比較—歸納記詞法」、英華學校的「預習—質疑—訓練—延伸」的教學模式等，這些模式對學生學習策略的形成均起著重要作用。學生的學習習慣、學習能力、學習效果都有很大的改善和提高。
通過實驗，74％～76％的學生對學英語有興趣、有信心。73％～85％的學生已經從學習方法的意識化上升為學習方法的行為化，能夠主動運用學習策略，逐步形成新課程理念下的現代學習方式。
四、實驗後的幾點思考
1．我們對這個課題的研究剛剛起步，好多想法不夠成熟。例如，不同年級、不同階段學習策略的目標是有很大差異的，在深入研究的過程中需要不斷細化。
2．指導學生學會學習，需要教師的智慧和勤奮。小學生要形成良好的學習策略，首先要求教師有自己的學習策略和教學策略。因此，教師學習、研究的任務很艱巨。
3．小學階段，學生的自主學習能力還很有限。因此，教師的主導作用是不可忽視的。不必一味地追求「自主探究」的形式化，而完全排除「接受性學習」。教學中，我們同樣需要著力改善接受性學習，積極探索接受性學習的新形式。在新課程改革的進程中，談「傳授知識」色變的傾向同樣是極端的、錯誤的。
學習策略靈活多樣，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語課程實施中，教師要明確學習策略在英語教學中的重要意義。在課堂教學中，對學生在學習策略方面的探索進行肯定和激勵，同時創造交流互動、共同提高的氛圍。鼓勵學生根據自身的不同特點，形成和使用不同的學習策略。這不僅有利於學生自主學習、個性化學習、提高學習效率，還會增強他們的學習自信心，促進身心健康發展，為終身學習奠定基礎。
『陸』 小學生應該怎樣學好英語
小學生想要學好英語，應從以下方面入手:
自信；
興趣；
方法。
『柒』 小學生如何學好英語
小學抄學英語離不開三要素：閱讀量，單詞量還有英文環境
閱讀量顧名思義就是閱讀的數量，讓孩子做大量的閱讀，多讀除了教材以外的書，可以看看國內外的名著或者簡單的兒童英文書籍。孩子也許一開始看不進去，看不懂，家長可以為孩子找那種雙語的書籍，在讀英文疲倦的時候看看中文。促進孩子的協同記憶。時間一長，孩子會由原來的慢慢吞吞閱讀，變成以後的中速閱讀，最後變成快速閱讀，就像看中文書籍一樣自然。當然，有了這樣的閱讀量，考試中的英文閱讀題也就不在話下。
單詞量可謂是英語的半壁江山，單詞不認識，怎麼做閱讀？單詞的記憶往往是令孩子們頭疼的地方，反過來復過去的背誦，堅持不下去，每一本單詞書都只對A打頭的字母比較熟悉。背單詞需要科學的方法，比如遵循人的記憶曲線，在背完單詞以後第二天必須復習，利用零碎化的時間看看單詞書，利用好早晚的時間加深記憶，記住單詞的詞根，學會構詞法，把單詞背少。掌握這些技巧之後，孩子的單詞量才會越來越大。
環境是一門語言最好的老師。中文是世界上最難的文字，而出生在中國的孩子，可以簡單掌握它，原因就是環境。英語也一樣，有了良好的英文環境和生活中的對話感，小學學英語將不再是難題！
『捌』 小學生英語經驗交流200字
一、考試基本情況本次考試本校參加英語考試的總人數為380人，考試人均86.8分；及格率為83.2%。二、答題情況分析英語試卷滿分為100分，時間60分鍾，包括聽力和筆試兩大部分。聽力部分：從抽查的100份涉及5所不同層次考生答卷中，發現、聽力的第1題得分較高，除極少數學生不能區別Gg和Jj的讀音，大多數能做好。聽力的第2題主要考查對英語的交際運用，平時的口語訓練抓得緊的，此題做得較好。聽力的3、4題失分情況較嚴重。尤其第3題，學生在做題之前沒有事先瀏覽題目、沒弄清題目的要求，造成重復填空和漏填的現象，說明平時對學生訓練較少，更重要的是對數字的讀音掌握不好，造成失分嚴重。除此外，多數學生是邊聽邊做，缺乏對所聽信息進行分析加工的能力，不會抓關鍵詞和有用信息，也是造成3、4題失分多的原因。筆試部分：得分較高的題為Ⅴ題。說明學生對字母掌握得較好。失分較高的題是Ⅵ題，此題主要考查學生對詞彙的記憶，從抽查的試卷中能夠得滿分（20分）的學生極少，10個單詞能夠寫對6個的算好的。不少學生一個都寫不對。其原因是教與學嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日常口語交流，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識、不會書寫這些單詞，變成了學英語的「睜眼瞎子」。另外，有的學生學習態度不端正，認為有趣的課就聽一下，而對發音規律、單詞的書寫、記憶就感到索然無味。上課就成了混日子、打發時間，自然什麼也學不到了。四、幾點教學建議總體上說，小學英語抽考是對全縣小學英語教學水平的一次考查。它注重了語言的實用功能，但試卷中仍然存在著不足的地方，表現在：1、題目難度偏大。個別單詞超出檢測范圍，如Ⅵ題都是考查學生對單詞的記憶，其中belt不屬於本冊的單詞。2、聽力題Ⅱ題3小題造成考生誤解，錄音時兩個單詞都讀了，有的學生兩個都打√，有的乾脆兩個都不打√，造成無故失分。根據此次抽考出現的種種情況，我認為今後的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、文章的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關繫到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持「四位一體」：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，「死文活教」，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規范化訓練。總之，小學英語的教學要注重「雙基」，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
『玖』 求一份小學六年級英語學習經驗交流的文章,3分鍾以內,小學生能看懂就行,謝謝
Remember listening is very important in our learning english.First you have to know some of the words so that
you will get the main ideas of the passage,then you can try to recite the sentence- it's a very important step-ring your spare time you can try to talk to other student,also it's very important for all of you just speak out,nevering afraid of making mistakes.Think of your childhood, you have make so many mistakes,it's natural to make mistakes in English. And, you can learn it better through your making mistakes.After you have the experiences of how to learn it, then in your daily life you can form the habit of writing a dairy each day, in this way your English will of cause be very good.
『拾』 如何學好英語方法 經驗交流 學生發言稿
練好口語