培養小學生英語書寫能力習慣

A. 如何培養學生正確規范的書寫英語的好習慣

英語作為一門基礎學科，正在由於科技的飛速發展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌。從這個意義上說，通過英語學科來培養學生積極學習、主動探取的主體性品質以適應現代化社會的發展顯得尤為必要。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的優劣，取決於智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。同時，使學生「養成良好的學習習慣」也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語啟蒙教學一定要培養學生良好的英語學習習慣，主要包括：課前准備習慣，聽課習慣，課後書寫習慣，及時完成作業訂正等習慣。
一、良好的課前准備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
二、良好的上課習慣。要求學生嚴守紀律，專心聽講；;主動積極，大膽開口；服從指揮，快樂游戲。
1、學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常容易走神，因此，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習慾望。
2、積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我這個學期所執教的PEP教材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，為「說」提供了良好的素材，是培養學生大膽開口說英語的良好習慣的一個有利條件。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。怕錯」，是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對於學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源於成功和鼓勵，對於開口說的學生我都會給他加一顆星或是一個笑臉。對於發言積極的學生，我更是毫不吝嗇地進行全班性表揚，這些不僅使該位學生「虛榮心」得到滿足，更是激起了其他學生的「眼饞」和「不服氣」。當然我盡量地多創設讓學生說英語的語境，使學生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學生大膽說英語的基礎上，我也引導學生注意語調和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。
3、「興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。」小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環，使學生嚮往去接近它，樂於去擁有它。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養成聽從指揮的良好習慣。這樣，在學了動物之後，做「Listen andAct」的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令後，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。
三、良好的書寫、及時完成與訂正作業的習慣。首先要求作業面整潔、不潦草、不塗抹、工整、美觀。要求學生作業不拖拉，及時完成，作本發下來，有錯馬上訂正，並拿給老師批改。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練並靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模範執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今後進一步學好英語打下扎實的基礎。

B. 淺談如何提高小學生英語的書寫能力

。。第一,教師必須嚴格規范自己的行為,板書要規范,按四線三格英語書寫要求去做,不可隨心所欲.
第二,教師指導學生書寫要堅持始終.教師往往在初學階段對規范學生的書寫比較認真,但過了三年級就不特意要求了,學生也就隨便了.

C. 如何提高小學生的英語書寫能力

· 眾所周知，英語字母書寫是小學生的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以後的書寫會產生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。我做出如下培養計劃：
· 一、英語書寫一定要從規范抓起。
· 我認為無論什麼書寫教學一定要從規范抓起。小學的英語書寫要求學生做到嚴格遵照書寫規范，我們教師絕對不能馬虎。書寫每個字母前，老師要認真做好示範，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示範清楚。在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，首先要求學生能區分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫，然後要求學生掌握字母正確的大小及筆順、筆畫，尤其要求學生掌握好字母的大小寫和筆順。有些字母的筆順較容易錯，如大寫的F筆順是豎橫橫而不是橫豎橫。其實很多學生抄寫字母的難處在於格式，也就是四線格的書寫，為了能讓學生在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，可教他們認格子兒歌：大寫字母上兩格，不頂格；小寫字母認准格，占滿格。這樣，學生就能夠很容易地記清楚每個字母的位置。老師應該要求學生盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔 干凈。只有堅持規范性教學才能為以後的書寫教學打下一個堅實的基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。
· 教師在書寫時首先要注意不能潦草，同時在剛開始要求學生書寫的時候，必須十分嚴格地要求他們的書寫，一有不合格的筆劃，就要求學生重寫，並且要讓學生樹立信心，學生只要慢慢的書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃的完成書寫任務，然後及時地表揚他們，並在全班同學的面前展示他們的書寫或公開表揚這些同學，這樣他們就產生了成功的喜悅，從而促使他們更加認真的書寫。書寫是小學英語的一項基本功，要處理好這部分教學就需要教師善於發揮小學生活潑好動、好勝心強的特點。可以讓字寫得漂亮的學生幫助老師做單詞卡片，或定期在班裡舉行「英語書寫比賽」，如：平時經常可搞一些書寫比賽：寫字母、單詞、句子比賽等，適當的獎懲也不失為一種好方法。經常開展有趣的書寫競賽活動，不僅給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，還有利於激發學生探究英文書法之美的積極性。這類活動能激起同學們學習英語的興趣，培養良好的英語書寫習慣，促進他們學習英語的熱情,並養成正確的書寫習慣。而對於書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，學生嘗到成功的喜悅後，就會滿懷著創新的激情，成功的信念去不斷探求的領域。我們在一個階段的教學結束之後平時還可以搞一些作業展覽，如寫字母、寫單詞、寫句子，抄寫短文等，這樣的簡單活動激起學生的「攀比」欲，促進學生認真對待英語書寫。
· 二、抄寫單詞或句子的注意事項。
· 有些學生在書寫字母時可以寫得很好，但是在寫單詞和句子的時候往往出現如下問題：如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象，如：
· There are three people#in#our house.
My mother is cleaning the door

D. 如何培養小學英語的書寫習慣

語言的學習包括聽、說、讀、寫四個方面，那麼對於三年級的學生來說，培養他們良好的英語學習習慣也應從這四個方面著手。一、培養小學生良好的聽的習慣。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。小學階段，我們要求學生認真聽示範發音，聽清後再模仿，用心聽他人說英語。在英語課堂教學中，我們認為應該著重培養小學生三種聽的習慣。 1.仔細聽的習慣。聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養學生仔細聽的好習慣。做到開口前要先聽；學習新課的過程不忘聽；在鞏固環節中適當聽；課余時間經常聽。 2.善於傾聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，要多用「有意點叫」、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，「逼」學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請個別學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。 二、培養小學生良好的說的習慣積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、並且做到音量適度、儀表大方。1.教師應十分發揮「情感教育」在英語教學中的作用。古人曰：「親其師，才能信其道。」教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。2.教師要精心組織教學，優化教學方法。利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。3.教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予「小紅花」、「小紅星」獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。 三、培養小學生良好的讀的習慣《小學英語新課程標准》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀並注意語音、語調。由於小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恆，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、准確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。 1.培養學生聽錄音跟讀的良好習慣。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，並自覺地將自己的讀音與標准規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那麼這將為他們打好語音、語調的良好基礎。 2.培養學生大聲朗讀的良好習慣。 為了不致於學成「啞巴外語」和「聾子外語」，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止於此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速並鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高後可以朗讀報並鞏固。原因是由於念出聲來可以使注意力集中。 3.培養學生眼到、口到、心到的良好朗讀習慣。受兒童年齡特徵的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學過程中，尤其是新授朗讀句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。 4.培養學生用英語進行對話的良好習慣。語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。四、培養小學生良好的寫的習慣。養成書寫規范的習慣。每一種文字都有統一的形體標准（即「正字法」），英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。 為了使小學生養成良好的英語書寫習慣，教師必須注重規范書寫，提高小學生英語書寫素質。小學生書寫英文，從字母到單詞，最後到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母ABC時，教師就要教育學生書寫規范、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。在教學中，教師一定要注重以下幾方面。首先，教師自己的板書應該規范、標准。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。最後，教師要注意及時糾錯總之，教師應該從教字母時就加強對學生規范書寫的教育和督促，重視小學生書寫英語質量，提高書寫素質，使小學生一開始就養成良好的書寫習慣.

E. 如何培養小學生英語書寫能力

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要回渠道。答然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

F. 如何培養小學生英語書寫習慣

英語作為一門基礎學科，正在由於科技的飛速發展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌。從這個意義上說，通過英語學科來培養學生積極學習、主動探取的主體性品質以適應現代化社會的發展顯得尤為必要。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的優劣，取決於智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。同時，使學生「養成良好的學習習慣」也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語啟蒙教學一定要培養學生良好的英語學習習慣，主要包括：課前准備習慣，聽課習慣，課後書寫習慣，及時完成作業訂正等習慣。
一、良好的課前准備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
二、良好的上課習慣。要求學生嚴守紀律，專心聽講；;主動積極，大膽開口；服從指揮，快樂游戲。
1、學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常容易走神，因此，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習慾望。
2、積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我這個學期所執教的PEP教材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，為「說」提供了良好的素材，是培養學生大膽開口說英語的良好習慣的一個有利條件。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。怕錯」，是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對於學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源於成功和鼓勵，對於開口說的學生我都會給他加一顆星或是一個笑臉。對於發言積極的學生，我更是毫不吝嗇地進行全班性表揚，這些不僅使該位學生「虛榮心」得到滿足，更是激起了其他學生的「眼饞」和「不服氣」。當然我盡量地多創設讓學生說英語的語境，使學生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學生大膽說英語的基礎上，我也引導學生注意語調和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。
3、「興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。」小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環，使學生嚮往去接近它，樂於去擁有它。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養成聽從指揮的良好習慣。這樣，在學了動物之後，做「Listen andAct」的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令後，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。
三、良好的書寫、及時完成與訂正作業的習慣。首先要求作業面整潔、不潦草、不塗抹、工整、美觀。要求學生作業不拖拉，及時完成，作本發下來，有錯馬上訂正，並拿給老師批改。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練並靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模範執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今後進一步學好英

G. 如何培養小學生的英語書寫習慣其

語言的學習包括聽、說、讀、寫四個方面，那麼對於三年級的學生來說，培養他們良好的英語學習習慣也應從這四個方面著手。一、培養小學生良好的聽的習慣。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。小學階段，我們要求學生認真聽示範發音，聽清後再模仿，用心聽他人說英語。在英語課堂教學中，我們認為應該著重培養小學生三種聽的習慣。 1.仔細聽的習慣。聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養學生仔細聽的好習慣。做到開口前要先聽；學習新課的過程不忘聽；在鞏固環節中適當聽；課余時間經常聽。 2.善於傾聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，要多用「有意點叫」、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，「逼」學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請個別學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。 二、培養小學生良好的說的習慣積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、並且做到音量適度、儀表大方。1.教師應十分發揮「情感教育」在英語教學中的作用。古人曰：「親其師，才能信其道。」教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。2.教師要精心組織教學，優化教學方法。利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。3.教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予「小紅花」、「小紅星」獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。 三、培養小學生良好的讀的習慣《小學英語新課程標准》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息；能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀並注意語音、語調。由於小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環境，在他們學習的一開始英語詞形聲義協調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對學生英語朗讀習慣的培養。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恆，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、准確

H. 如何培養小學生英語書寫能力的研究

英語新課標指出：小學階段應該 「使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。」對於語言的學習,聽、說、讀、寫是必然的四部分,而它們之間的的關系又是十分緊密的,就如同一條鐵鏈上的每一個環節,缺一不可。新課程標准下,我們所遵循的是 「聽說領先,讀寫跟上的原則。」這的確是符合語言教學的規律,同時又緊扣了課改精神。但真正體現在教學時,卻往往過於注重聽、說訓練,對於寫則有點「浮光掠影了」,出現了 「發於聲而止乎於寫的尷尬」。在此，就小學英語書寫方面的有關問題作一番探討。
英語新課程標准對小學階段學生的書寫各階段都有明確的要求：一級寫的要求是：能正確書寫字母和單詞。二級是能模仿範例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。三級寫的要求是：能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。從這些要求我們可以看出，實際上小學英語能力中，寫的能力不可忽視。
為了達到這幾個階段的「寫」的要求，我認為培養學生的書寫能力也應該分為三個階段。
一、預備階段
預備階段就是為書寫做准備的階段，我們一年級為預備級，書中有大量的形象生動的畫面，同時，我們也可以發現在圖畫的旁邊會有英文單詞和短語的出現，目的是使學生在看圖時會注意下面的英文，在聽音、說詞的過程中，也在觀察、了解英文字母、單詞和句子。書後還有一些「Look and match」的練習，往往是圖文搭配，在這一過程中，教師不但要使學生會說、會用單詞，還要引導學生觀察這些單詞是由哪些字母組成的，為以後的書寫奠定基礎。實際上，我們進行的許多教學活動都為學生的書寫做好了聽覺、視覺、感覺上的准備。
二、初級階段
到了二年級，我們使用的教材要開始教學生寫字母和單詞，甚至一些簡單的短語。在這個階段，正確書寫26個英文字母的大小寫是非常重要的。在開始教字母時，我們一定要提出嚴格的要求，如字母的格式，寫法。 寫單詞時每個字母要寫緊湊等等。 這些看是簡單的問題，可一點也不能馬虎，否則就會對以後的學習造成不良的影響。 比如；六年級有一個學生，每次寫單詞有小寫字母 「t」時都把彎改到左邊，第一次，我發現後，讓他改過來，在下面寫了三遍，第二次他又錯了，我怒氣沖天地問他： 「你怎麼回事？總寫錯了。」 他說：「我寫習慣了，總是忘。」真是習慣成自然了，這樣下去怎麼行。我想了一個辦法：有一次， 我發現他又寫錯了，並沒有急於讓他改作業，而是在作業本上，畫了一把雨傘，我發現他畫雨傘的時候傘柄是沖向右邊的。我很高興，對他說：「你知道我為什麼讓你畫雨傘嗎？」他恍然大悟發現自己的字母又寫錯了，應像畫雨傘一樣來寫這個字母。可喜的是在以後的作業里再也沒有發現他寫錯這個字母。值得思考的是如果我們教師在開始教字母書寫的時候不認真就可能對孩子的終生造成影響。
三、提高階段
學生在能正確書寫26個字母的大小寫之後，寫單詞和句子就好辦一些了，對學生就要有一些較高的要求了，如拼寫簡單的而且常用的單詞，看圖補全短語和句子，寫賀卡等等。這些書寫任務看起來很難，如果前面兩個階段做好了充分的准備，就會水到渠成，比如：你在初級階段默寫26個英文字母時，會讓學生了解字母在單詞中的發音，讓學生寫出單詞的首字母，這個過程一方面是在進行語音練習，更重要的是為單獨拼寫做准備，有的教師充分抓住了這一點，讓學生根據發音拼寫一些簡單的單詞，根據發音就能寫出單詞的所有輔音字母。到了中高年級，學生要了解母音字母a、e、i、o、u和母音組合，部分輔音組合的發音，同時也為學生能夠准確拼寫完整單詞提供了可能。教師在充分挖掘教材的這部分內容，適時適度的引導學生獨立寫出一些單詞，讓他們多觀察、多總結、尋找一些拼寫規律。為以後的學習作一些積累，找到背誦單詞的捷徑。
學生的書寫能力的培養和提高是一個循序漸進的過程，要和聽、說、讀聯系起來。要從觀察入手，描一描、抄一抄，然後才能進入寫的狀態。在這一過程中，教師要有計劃，有目的，當然必須要持之以恆。優良的意志品質並不是生來就有的，而是在兒童的實踐中在克服困難的過程中逐漸形成起來的，要有意識的為學生創設克服困難的情景，在克服困難的同時鍛煉各種意志品質。
教師認識到這一點後，每次的作業會不會引起學生的興趣又是我們要關注的問題了，如果每次作業都是抄寫多少遍，學生肯定會失去書寫的興趣，因此，教師在布置作業適應注意以下幾個問題：
1、作業不宜太難
學生能力的提高是一個過程，如果你在學生剛學會寫字母時，就要默寫單詞，對學生就有一定的困難，就會產生畏難情緒，同樣道理，高年級每天總是抄寫，也會覺得沒意思。所以我們教師作業一定要難易相當。高年級可以讓他們說一說、寫一些自己的一些東西，比如：寫寫我的家庭、我的同學等等。更能激發他們書寫的慾望。
2、作業不宜過多
英語書寫的作業不宜每次留得過多，可以在每次上課的後幾分鍾留給學生去寫，這樣既可以讓學生休息一下嗓子，又可以把讀寫結合起來，形成一個整體的印象。從實際的抄寫中，不是英語書寫活動並非越多越好，反而增加了學生的負擔，做了無用功。我們平時搞一些書寫小比賽，如寫字母，寫單詞，寫句子比賽等。這樣的簡單活動就足以激起學生的「攀比」欲，促進學生認真對待英語書寫了。
3、作業方法要指導
很多時候我發現那些英語學習特別困難的學生在抄寫單詞的時候，並不是像其他同學那樣，無論這個單詞多長，都只是看一遍，然後就流暢地寫出來。他們往往寫一個字母停頓一下，看一下，可見腦子里根本沒有單詞的完整的印象。甚至於抄寫同一個單詞四遍，都就可能要看十幾次才行。這樣的話，學習句子、課文、語法就更加困難。因此，在教學新詞時要特別注意訓練學生的瞬間記憶，然後才能逐漸過度到深刻記憶。比如：當出示一個新單詞時，首先要讓學生明白這個單詞所包含的字母和字母組合的發音，只要學會讀音，那麼單詞的書寫就能夠按照讀音流利地進行，避免了死記硬背的枯燥感也不容易遺忘。學會發音之後，再作一些簡單的拼讀練習。可以讓學生在極短的時間內快速地看一下單詞，立刻背誦，學生間開展一些競賽，效果也不錯。當學生能夠流暢地書寫單詞，就不必再面對句子時，還要絞盡腦汁的去想單詞怎麼寫。對他們的整個英語學習將會產生不可估量的促進。
4、批改作業要多鼓勵
記得書法作業，教師用紅色的圈圈出些的好的字，每每看到自己的大字本上有許多紅色的圈圈時，總是高興不已。我們的英語作業發現學生的書寫錯誤一定要讓學生改正過來，但不一定要畫一個叉叉，可以把正確的書寫在上面或下面，一邊學生知道自己是怎麼錯了，便於修改，更重要是在作業後面除了給學生成績外，要寫上一些激勵的話，如：「你今天的作業太棒了！」「你的書寫今天有了很大的進步！」等。在用自備的印章給他們在作業上蓋上幾個，學生對自己的作業就充滿了期待和信心。
另外，教師的示範尤為重要。「師者，人之模也」書寫對學生而言是一塊樣板，老師的示範性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。有的教材在字母和幾個簡單的單詞教學之後就沒有手寫體的範例，此後老師為了鞏固書寫基礎，最好還要作出明確的示範，辦法是讓學生在四會單詞和句子的下方畫四線三格並抄上四線三格的抄寫的板書，為以後的抄寫作參考。
英語書法教法不是一蹴而成的，以上幾方面的操作也不是孤立的。只要英語書寫教學中實施一些活潑的創新方法，學生英語書寫水平一定能在寬松的和諧的環境下愉快而迅速的達到書寫目標。
小學英語階段注重的激發學生的學習興趣、綜合運用語言能力的培養，而其中書寫又是一個不可或缺的基礎。英語書寫教學是一個緩慢的過程，它需要一步步堅實的基礎。只要運用課改的理念，遵循一定的方法，注意學生書寫習慣和興趣的培養，小學生英語的書寫一定會做到正確、熟練、清楚,達到新課改的要求。

I. 如何培養小學生英語書寫能力總結

想培養與提高學生的英語寫作能力，就要讓英語書寫教學走進課堂，深入學生之中，滲透到教學環節當中。

小學生的書寫能力是從學習，模仿中培養出來的。只有大量的輸入，才能有所輸出。只有科學合理的教學設計才能祈禱事半功倍的效果，我們可以從如下方面著手。

1.模板式

模板式的作文教學方法具有啟發作用，適用於初步接觸作文的學生，它可以幫助學生樹立作文的信心，引導學生規范寫作。這主要是對學生進行詞彙和短語的書寫訓練以及培養學生通過上下文理解語義，正確選擇語法形式的訓練。這兩種能力的培養都將為學生自由寫作打下堅實基礎。例：

My Day

My name is. I get up atin the morning. I eat breakfast at. I go toat. We haveclasses every day. After school we play.And we goat.In the evening, I do my. Sometimes I watch. I go toat. This is my day.

通過範文學生可以積累一些優秀的表達方式。通過完形填空學生鞏固基本語法和詞彙知識。而填空的方式也減輕了學生直接書寫句子和文段的難度。

2.看圖作文式

看圖作文式是屬於給定素材，對規定事物進行描述的形式。同模式1一樣這種方式比較適用於起步階段的訓練。例：

My Room

（圖：在一間卧室里，有一張床、一張桌子、一把椅子，地上有兩個球、一雙拖鞋，還有玩具等。）

Look! This is my room. In my room,a bed, a chair. What』sthe desk?some books. Look!balls. What』s on the floor?a toy car and slippers.

Do you like my room?

3.範文式

範文式作文訓練，給學生以更大的空間。學生可以借其園，種己樹。通過模仿範文，學生最終實現自由書寫。例：

My holiday plan

I』m Liming. I am going to Beijing with my parents this holiday.

We are going there by air. I want to visit many places, the Great Wall, Tian』anmen Square, the Summer Palace and the World Park. I will have a good time there.

Your holiday plan

英語能力的提高在於興趣的培養，興趣的培養在於營造積極的氛圍。如何營造恰當的氛圍呢？我們可以從下面做起：

1.閱讀英語報紙或做手抄報

在初步接觸英語的小學階段，需要大量的輸入，所以閱讀英語課外讀物，就給英語寫作提供了大量的知識儲備。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。

2.堅持記英語日記

記日記是開始作文創作的常見訓練形式。學生可以通過這種形式培養堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎。

3.布置優秀的作文園地

在校園內評選出優秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競爭，比一比的學習風氣。充分利用園地作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭。促進英語作文教學。

英語作文教學似春風吹進了小學校園，我們要在新課改的良好時節，把英語作文教學植根於我們的課堂，我們的生活，在校園中營造濃郁的英語文學氛圍。

J. 如何培養小學生良好的英語書寫習慣

【摘要】培養小學生良好的英語書寫習慣,是小學英語教學任務之一。本文結合回教學實際,從小學生答英語字母,單詞,句子的規范書寫等幾個方面探討了小學生英語書寫習慣的培養策略。【關鍵詞】小學英語;書寫問題;書寫習慣;培養方法一、引言寫作為聽、說、讀、寫四項語言技能中最高級的語言輸出形式,最能體現學生的語言運用能力。（剩餘1803字）