小學英語教師集體備課地作用

㈠ 英語教師如何進行集體備課

我們教研組就英語教學中如何採用集體備課形式進行了二年多的探索,不斷加以完善,備課質量逐步提高,教學效果良好. 我校一般採用兩種集體備課形式:一、老師們先自行備課,深入鑽研備課組所規定的教材,寫好教案,集中備課時,互相交流各自備課時確定的重點難點及教學方法,然後由中心發言人歸納,形成一個共識,最後各人修改教案,讓中心發言人執教本課內容,並寫好教後記.二、先集中備課,就備課教材進行討論,形成共識,而後各人自行備課。通過實踐大家體會到,不論是哪種形式,對備課質量的提高都有幫助,而前一種形式則更好一些.集體備課的好處歸納起來有三個方面: 一、有利於集思廣益,·正確無誤地把握重點,突破難點。 作為一名教師,特別是新教師,要准確地把握每一個教時的重難點,難度是比較大的.採用集體備課形式,有利於集思廣益,把握住重難點,以收到以老帶新,取長補短之效果.如初二備課組集體備第三冊第十三課句型時,每人先介紹自己是如何書寫教案,是如何確定重點難點及教學步驟的.幾位新教師認為:難點應是劃分動詞不定式在句子中的成份.而有的教師認為:難點是如何區別動詞不定式在句子中作賓語還是狀語.大家討論，共同出謀劃策，以達到備課的目的。

㈡ 如何實現英語集體備課的有效性

而作為一個特殊的戰斗集體,英語組的每一位教師更需要
交流、合作、研究的學術氛圍,同時在備課、上課等方面進行全方位、深層次的改革.從而更好地促進學校教學質量的整體提高,同時在全方面提高學生的整體素質方面也有良好的效果.
關鍵詞：初中英語,英語備課組,團結合作
眾所周知,無論是傳統的「師本教育」還是現代的「生本教育」,教師備好課都是上好課的先決條件,我身邊的很多老師都能做到這一點：不抄現成教案,不搞虛假形式,而是講究實際效果.然而我們也知道傳統的「單兵作戰」的備課方式已經跟不上時代發展的要求!因為新時代教師的職業觀,應該是要從做「教書匠」式的教師向承擔「作為一個教育家所應負的使命」轉變,並要求我們更進一步地貫徹的幾條准則,其中一條最重要也是最為關鍵的就是：教師必須更新在教學目標、內容、對象、要求和方法上的觀念,進行備課、上課的全方位、深層次的改革.而充分而有效的集體備課活動不僅可以增進教師之間的相互了解,形成一種交流、合作、研究的學術氛圍,而且可以充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期；從而促進學校教學質量的整體提高,同時在全方面提高學生的整體素質方面也有良好的效果.以下是我具體的一些闡述：
一、集體備課的基本程序
在平常的教學實踐中我們的集體備課是按照以下這個程序進行運作的,即個人積極初備——集體研究商討——修正改進教案——現場跟蹤反饋——課後交流總結,應該說是行之有效的.1.
個人積極初備1)個人初備時,一定要認真學習和研究新課程標准、教材、教學大綱、參考書和考綱等其它相關材料；同時還要深入了解學生,因材施教,以便有的放矢地進行教學,做到教學相長.2)教師備課時,必須寫出備課提綱,確定教學的重點和難點,提出具體的教學目標.3)在備課時,教師應該盡可能地拓展思維,盡力提出有獨創性的教學設計方案；也可以提出自己有疑慮的地方,以便集思廣益,共同攻克疑難之處.4)每位教師最好能超前備課,這樣有利於把握整個初中英語教學的全局,長此以往,對提高學生的英語能力是有好處的.2.
集體研究商討
通常每個學期我們在第一次集體備課時,都會對本學期的課程進行整體規劃,會簡要地寫出本學期的教學計劃,制定好各單元的教學計劃和教學思路.每位教師都會分別陳述各自的備課方案,用說課的形式進行比較,以便揚長避短,達成共識.
另外,集體備課時,還應該注意做到以下兩點：1)四個統一即統一教學進度,統一教學目標,統一教學重點和難點,統一階段測試；當然,「四個統一」應根據教學的具體情況,作出合理安排.2)中心發言集體備課時我們通常會請英語教研組長作為中心發言人,他往往能言簡意賅地歸納出我們的教學設想和思路,並能提出自己的教學模式,使我們受益匪淺,當然有時他也會大膽啟用我們年輕教師,因為這樣做有利於青年教師的迅速成長,從而增強整個英語教研組的戰斗能力.3.
修正改進教案
集體備課時,由中心發言教師說課,其他的老師可以共同商討,相互補充,使整體的教案更加充實、完善,當然這份教案的具體實施還要依據各自所教的學生而定.4.
現場跟蹤反饋
那麼這些經過我們備課組教師共同研討過的優秀教案是否適用於自己面對的學生呢?這還有待於在教學實踐中考證,因此,學校分管教學的領導、教研組長乃至相應的任課教師都有必要進行現場聽課,然後盡可能地提出自己對該課的意見和建議,以便教師及時的總結.5.
課後交流總結
我認為課後交流總結是備課階段的必要保障.每位教師可以對自己和其他教師的授課進行評估,肯定其優點,並指出其不足之處,如果能長期堅持不懈,一定能有效促進每位英語教師教學水平的提高,從而提高英語教研組整體教學能力和英語素質.
二、教師在集體備課時應該樹立以下幾個意識：1.
超前意識教授語言學科不同於其它的很多自然學科,尤其強調教師整體超前意識；這樣一來不僅更能增強英語教學的目的性和針對性,而且更有利於將很多語言問題、風俗習慣差異等問題消滅於最初的萌芽狀態.英語新教材依然每單元包含10課時,但其中詞彙量、日常交際用語以及語法內容等方面較舊教材相比難度均大了很多,而且在Workbook中出現的習題量也大了很多,這一切都要求我們必須提前准備一、兩個單元的課,並且在每個單元之前提早制訂單元主題,確保本學年的教學宗旨貫穿始終.例如,教學7AUnit3Let』s celebrate之前,我們就要備好Welcome至Main task的教案；而且可以專門准備一節主題為
The differences between the festivals of different countries
或Mid---autumn Day的專題課,之前讓同學們提早准備大量的課外資料,進行歸納總結,引導他們逐步成為自己學習的主人.久而久之,教學方面一定會相得益彰,教學質量一定會有顯著提高的.2.
合作意識在教師這個特殊的行業里,「同行是冤家」是很多教師的心底的真實想法,因為在當前這個充滿激烈競爭的科技時代,每位教師都承擔著空前大的壓力,所以他們都更想教好自己的學生,讓他們在同年級、同學校、同一個區甚至在同一個城市裡都表現出色,令同行刮目相看,其實這種想法本身無可非議,但有的老師就是因為這樣的想法而排斥合作思想,不願意把自己的教學理念、教學心得展示於其他同事.殊不知,群體的力量才是最無窮的,這種平等、民主、互相合作、互相尊重的氛圍會帶給我們的英語教學無窮的原動力!值得一提的是,對每一階段的備課工作,我們每位教師都有明確的分工.例如：在准備9BUNit2Robots時,有的老師可以去尋找有關robot的資料,包括它的起源、它的作用等等；有的教師可以准備教具等.在進行專項復習時,教研組長可以根據各位教師的長處,指定他們分別負責課外閱讀、改錯書面表達、語法等專項練習材料.
在教師的集體備課過程中,這種合作的整體意識的樹立,可以確保備課內容的系統性和連續性,從而利於教學質量的整體提高.3.
反思意識很多老師都注重課前的精心設計,課堂上的精彩授課,但忽視了課後教學總結.有位知名學者指出,教師的成長=經驗+反思.我們只有通過不斷反思自身的教學行為,才能揚長避短,才能促成「教書匠」向「教育家」的不斷過渡,從而為自己和他人積累教學經驗奠定堅實的基礎.
當今社會已經進入一個需要我們終身學習的時代,這也要求我們教師不斷學習、不斷提高德才等各方面的素質；對於我們英語教師而言,更是要求我們不光只有一桶水,而是要有常流長新的活水!集體的力量是巨大的,英語教學的集體備課是非常適應當今的信息時代的!
總之,集體備課是大面積提高英語教學質量、提高英語教師教學水平的一種有效手段,它的重要性和必要性已端倪漸顯,但集體備課也是一項極其細致且復雜的創造性活動,所以每個學校都應持之以恆地抓好英語備課組的建設與完善工作,從而更好地把握教育教學的規律,提高學校的教育質量和效益.

㈢ 小學英語老師如何開展集體備課

小學英語教師如何進行集體備課

一、教師集體備課的內涵

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標准和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。

二、教師集體備課的要求

不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；（3）是教師在教育教學活動過程中，因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。（5）集體備課要求選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分准備。我組將以「群策群力一教案」的指導思想為指引，建立「個人粗備、資源共享，個人加減，課後反思，教案復備」的備課制度。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。

三、工作重點

根據我縣小學英語教育教學實際，為深入落實《課程標准》，我們各位業務領導、兼職教研員要認真開展各年級年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展「一課、一議、一思
、一得」的教研活動。

四、備課時間、地點：

五、具體實施步驟：

1、嚴格執行「個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備」的步驟。

2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設想。

3、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言

作好充分准備。

4、參照以下依據備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。（2）五統一：

統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評

價測試。（3）五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。（4）五點：重點、難點、知識點、

能力點、教育點。（5）兩法：教師的教法和學生的學法。（6）兩題：課堂練習題和課後作業題。

5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過「爭鳴」，形成比較一致的意見和實施教案。

6、融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

7、每單元保證有一節詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課後反思。

六、集體備課的基本程序

集體備課通常可以按照：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流→反思復備的基本程序進行運作

1、個人初備
（1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標准、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；新教師應寫出詳細的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。
（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。 （5）
每位教師應該超前備課，這樣有利於把握全局，也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能准備好下一周的教案。

2、集體研討
教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循「整體——部分——整體」的思路，分別陳述各自的備課方案，最好採用「說課」的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。

集體備課時還應注意做到以下三點： （1）「四個統一」
「四個統一」即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。
（2）中心發言
集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好「傳、幫、代」工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。
（3）集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。

3、修正教案
集體備課時由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。

4、重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。

5、課後交流
一個完整的備課過程應該有五個:階段准備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流，並對每位教師的教學進行評估，肯定優點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。

八、 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：
1、合作意識
合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關的資料；有些教師可以准備教具。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，准備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。

2、整體意識
集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。
3、學生意識
備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解並掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

4、超前意識
教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態。在制訂好整體教學計劃後，集體備課時最好能提前准備一、兩個單元的課。

5、反思意識
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學後記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己（或他人）的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料。可為積累教學經驗奠定基礎。

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恆地做好這項工作。

㈣ 小學英語組最後一次集體備課關於如何做好復習

一、教師集體備課的內涵
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標准和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。
二、教師集體備課的要求
不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；（3）是教師在教育教學活動過程中，因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。（5）集體備課要求選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分准備。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。
三．具體實施步驟：
1、嚴格執行「個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備」的步驟。
2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設想。
3、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言
作好充分准備。
4、參照以下依據備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。（2）五統一：
統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評
價測試。（3）五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。（4）五點：重點、難點、知識點、
能力點、教育點。（5）兩法：教師的教法和學生的學法。（6）兩題：課堂練習題和課後作業題。
5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過「爭鳴」，形成比較一致的意見和實施教案。
6、融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。
7、每單元保證有一節詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課後反思。

㈤ 如何在小學英語學習中發揮教師主導作用

一、多更新觀念觀念即認識問題，這是首先要解決的。對我們中學英語教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展？怎樣從「以教師教為中心」轉向「以學生學為中心」？如何樹立新的學生觀，轉變角色，重新認識師生關系？英語教育如何滲透情感智力教育？怎樣從注重教學的結果轉向注重教學的過程？如何對待英語學科「學困生」？如何處理、運用教材、教法？如何重視英語學法指導？如何根據具體情況布置、批改英語作業？等等這些方面的問題都值得我們去重新認識、認真思考、深入探究、找出更好的法。二、多實踐創新英語教學是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術。我們英語教師要多研究課堂教學實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足學生，立足教材。要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現象與問題進行「教學案例」研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。三、多學習完善一位不善於學習的英語教師是很難激發學生學習英語的熱情。另外，自身不學習也不可能體會到學生的學習規律。我認為基本理論要篤學，本職業務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業知識是一名英語教師外在美的依託！專業知識包括通用知識、學科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養人文素質的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。教育學、心理學等教育知識和學科知識則是英語教師專業化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習、不重構學科知識體系，就會落伍。系統地讀一些東西，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等刊物上的好文章。這些文章，觀點新穎，思想深刻，讀後肯定能受益匪淺。總之我們英語教師要主動地學、用心地學、創新地學，做學習中的有心人，要讓讀書學習成為一種習慣。四、多訓練提高訓練提高主要是指專業水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞彙量等就很容易下降。我們決不能滿足於自己的學歷，應積極、主動地接受繼續教育，提高英語聽說讀寫譯的水平和教育教學能力。平時的教學中要求學生做到，英語教師必須做好；要求學生做好，英語教師必須做到完美。如你要求學生英語書寫要認真，整潔，流暢，你自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學生起示範作用；你要求學生讀音正確，老師自己必須讀的不僅准確，還要有洋腔洋調。五、多交流改進語言教學是外向型的。教師之間應多交流、多學習。不可固步自封，閉門造車。交流才能產生啟迪或省悟；交流才能發現不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學、專題研討等等形式開展學習經驗交流，切磋教藝。我們應該向同行學習，既可以向名師學習，又可以向一般老師學習；可以向本校老師學習，也可以向外校老師學習；可以向年長的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。六、多了解溝通了解溝通是指教師與學生之間的了解溝通。語言教學離不開情感活動。英語教師只有地了解學生所需、了解學生的心理活動才能有效地組織教學。平時可以利用課間時間和學生聊聊天。通過聊天的方式多接觸他們，往往在交談中，很容易發現、感悟和收集到學生身上存在的思想意識、學習心理、學習方法、知識技能等方面的問題，往往許多「教然後知困」就會「得來全不費工夫」。七、多教後反思美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長等於經驗加反思。這個公式，從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學的自我反思，是通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動再認識。在自我反思過程中，去發現問題，探究問題，解決問題。教學過程的自我反思可分為教學前、教學中、教學後三個階段，而教後反思，往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到？教師的教法和學生的學法是否科學？教師自己在教學中出現了那些教學靈感與頓悟？學生在學習的過程中出現了哪些意想不到的障礙和「閃光點」？這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪裡？這堂課今後在備課和教學時應在哪些地方作改進和創新？等等。八、多勤於動筆俗話說：好記性，不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教後將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各種學習所悟，及時整理並記錄下來，天長日久，能夠防止許多經驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的積累中，感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教後動筆的形式主要有：一是寫教學後記。二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：「我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，讓教師終身受益。」三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思所想所做加以總結、升華，是提高自身專業素質的好方法。如果一名英語教師，能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一定能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中，就能到游做刃有餘，教育教學質量就能大大提高。我們英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面素質，以適應當代教育發展的需要。希望這篇文章能幫到你