初中英語課堂能力

❶ 如何提高初中英語課堂效率

筆者是一位在農村中學工作的英語教師,多年來一直戰斗在英語教學第一線,深知英語教學的不易.其一我們的教學設備簡陋,平時一支粉筆、一本書、一個錄音機就是教學設備的全部；其二,農村中學的學生80％是留守兒童,所以,要搞好農村中學的英語教學,絕非易事.但筆者,在這十幾年的英語教學生涯中,總是覺得其樂無窮.如何提高初中英語課堂效率是廣大農村教師共同的追求,筆者在日常的教學中有一些體會,與廣大同仁一起共同探討,互相切磋.\x0d一、設法抓住孩子的心\x0d一位能夠令學生折服的教師,之所以能輕松調動學生的興趣,讓他們積極主動運用所學外語知識在創設的語言環境中參與自由交流,主要原因在於他們能像朋友一樣.對待學生,「想學生之所想,急學生之所急」；熱愛信賴學生,使教育者和受教育者在人格上平等,讓學生消除各種心理障礙,使他們「 親其師」而「信其道」.\x0d教育工作者的首要任務是育人,所以,英語教師的首要任務也是設法管理好學生,讓學生喜歡你、聽從你.與其反復跟他們強調學英語的重要性,不如設法讓他們喜歡上你.從與歷年學生的交談當中筆者了解到：學生英語學得好、成績好是因為喜歡學,喜歡學九成是因為喜歡英語教師.而有能力學好但英語成績就是不理想的學生,八成是因為不喜歡英語教師,所以不努力,導致成績不好.\x0d現在農村學校八成學生是留守兒童,學生具有典型的由於隔代過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特徵.父母對他們的約束力盪然無存,要管住他們,吸引住他們,只能依靠教師自己的本領了.他們喜歡的東西太多,要讓他們喜歡上你,確實應費點心思.筆者的做法是：第一,對他們態度要好,無論何時,對學生都要耐心,要和顏悅色,絕不能擺出高高在上,拒人千里之外的神態,時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的,是可親的.不同的學生要用不同的方法,一定要記住關鍵的一點,再怎麼生氣也不揭學生之短,尊重他們,無論多惡劣的學生,也絕不能和他對立,這是最重要的.盡量不要到家長面前告狀,碰到家長要多對學生的優點加以肯定.第二,可親之餘,還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從.師道尊嚴不可廢,但不是教師教條式地灌輸給學生,而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止,高雅的品味,積極樂觀的生活態度等,讓學生發自內心地喜歡你,崇拜你,無條件地服從你.\x0d二、賞識每位學生,激發學習興趣\x0d課堂上讓每位學生都有表現自我的機會,有施展才華的平台,要善於發現學生身上的閃光點,讓學生明白老師對他的器重,讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值.教師在教學中要及時地表揚學生的進步,學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣.英語教師在課堂上應把目光更多地投向後進生,用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈,從而走進他們的心靈.課堂上經常進行會話表演.英語教學應抓住時機,讓每位學生參與進來.一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點,讓他們表演簡單的說話練習,哪怕開口能說出一個單詞,一個句子,都應予以表揚.老師要賞識他們的勇氣和膽量,幫助他們樹立自信,尊重他們的個性差異,越是對理解力差、成績不好的學生,越要考慮令其回答那些力所能及的問題,以此不斷增強其成就感和自信心,尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位.教師的一個點頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導,都會引起學生的興趣.\x0d三、設計生動活潑的課堂教學,採用多種教學方法\x0d英語教學過程本來就是一個寓教於樂的交際活動過程,目前使用的教材的編排也力圖體現這一特點.如果教師能夠針對教材的特點,精心設計自己的教學過程,充分考慮各個教學環節,把知識性和趣味性溶為一體,學生學習的興趣就會經久不衰.在這里必須強調的是,在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來,力爭做到雙向交流,環環相扣,步步緊逼,直達主題的效果.比如,在訓練句型「How are you?」時,我讓同學們參與,讓同學們大膽的用英語說「Fine,thank you. And you?」首先是老師問學生,然後可讓學生們自己用英語提問和回答,簡單的幾句英語會話卻大大提高了同學們口頭表達的自信.即使在課後,同學們也會不自覺地用英語問些簡單的話.大家剛剛學過的句子互相問候,互相介紹,回到家又給家長表演,得到家長的贊許後,他們學習的熱情更高,興趣更濃了.此外,在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往.當然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學生,從學生到教師,從學生到學生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等.小組合作活動是師生互動的一種比較有利的模式,但並不排斥其它活動形式.\x0d只要我們把學生放在第一位,抓住孩子的心,設法讓學生喜歡英語教師並喜歡上學英語；學生的心抓住了,還要賞識每位學生,激發他們的學習興趣；最後我們還要注意提高自身的綜合素質,設計出生動活潑的課堂教學,採用多種教學方法.掌握了這三個原則,筆者相信教師每天會快樂樂地上班,每天輕輕鬆鬆地教學,快樂了自己,輕鬆了自己,更快樂了學生,解放了學生,何樂而不為呢?總而言之,做好英語教學工作很難,要做好農村中學的英語教學工作就更難,需要我們每個農村中學英語教師共同的、長期的、不懈的努力

❷ 談談怎樣提高初中英語課堂教學的有效性

一、重視基礎教學
初中英語教學是英語基礎的教學，是為學生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩固了，因此我們必須認真對待初中英語教學。而初中英語基礎包括語言基礎、心理基礎和學習方法基礎。任何一個基礎的方面，我們也不能偏頗，初中英語教學必須重視全面培養學生語言能力、運用能力，思維能力和想像能力，讓學生真正將所學英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。
1．語言基礎
在新課程標准指導下，很多初中開始重視英語的教學，並且從以往只立足於讀寫的實踐，到現在注重學生實際運用語言的能力。但我們強調交際語言技能運用的同時，不能忽視學生對最基本的語言基礎的掌握，而這基礎不僅僅包括聽說的能力，也包括了讀寫能力。也就是說，課堂上絕大部分教學活動是要以語言實踐為基礎，要杜絕單純的傳授，講解語言知識的做法，要求教師科學地設計教學過程，努力創設豐富的情境，幫助學生通過各種渠道獲取語言知識，打好初步的語言基礎，才能防止初中英語教學中出現的「兩極分化」現象。那我們應該如何把這個「基礎」扎牢固呢？這必須從以下兩個方面著手，一方面是要抓好學生口語基礎，這要求我們必須從初中低年級開始抓緊，因為低年段的學生學習語言，並不是單純的模仿，其中包含了他們大腦的智力活動，這是兒童高效率學習語言的原因，而且，在初中英語教學中，學生首先接觸的是英語會話的教學，它是接受初步英語語言的基礎，是通向英語語言天地的紐帶和橋梁，因此口語基礎的教學在初中低年級階段就必須全面鋪開。另一方面是要學生掌握好閱讀基礎，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。據了解，美英等國家的學生在進入高等學校之前，平均學會了五萬多個英語單詞。其中大部分學生是通過閱讀學到的。由此可看出閱讀的重要，它是學生學習語言和感受語言的主要渠道，是擴大詞彙量的主要方式，是培養語感的主要手段，也是運用語言進行口頭表達和書面表達的核心，特別是初中高年段的教學應該更重視提高學生閱讀的能力，讓他們從閱讀中積累更多的詞彙，同時也提高他們的語感，這對以後的英語學習是非常重要的。初中英語的課堂教學以語言為基礎，因此全面打好英語的語言基礎是不容忽視的一個環節。
2．心理基礎
初中學學生的年齡大約在13~16歲之間，這個年齡的學生具有好奇、好表現，擅長模仿的特點，他們聽覺靈敏，記憶力也比較強，對陌生的東西尤其有接觸的慾望，針對初中生的這種心理特徵和認知規律，初中課堂教學必須創設愉悅的課堂氣氛，讓學生保持活躍的身心，發展學生的智能，使學生對英語學習有持續的興趣和愛好，要讓學生在快樂中學，變「要我學」為「我要學」。如果我們不根據初中生特有的心理特徵，盲目地強調口語訓練和詞彙的積累，那將導致初中生喪失對英語學習的興趣，那樣的初中英語教學只能停留在淺層面，教學效率自然也不高。因此，初中英語的課堂教學要提高效率，就必須切實根據初中生的心理特徵，把快樂的課堂帶給學生，激發他們的學習興趣和動機，使學生有充分的信心和愉快的心境，從而真正提高學生的英語水平。
3．學習方法基礎
要打好初中英語的基礎，除了注重語言基礎和心理基礎以外，學習方法基礎更不能忽視。當今的英語課堂教學，要求以學生為主體，教師只是引導學生怎麼去學，那在短短的40分鍾里，教師如何去引導學生掌握這么多英語知識和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在於他教給學生知識的多少，而在於他是否真正教會了學生學習的方法，學生掌握了學習的方法，對以後英語的學習也有很大的幫助。而學習方法必須要從初中就開始教導，因為初中生的記憶力和認知能力雖然都很強，但是卻還不會總結歸納，很多時候，學過的英語知識在他們腦袋中只形成一個語言片段，這樣學得的知識越多，他們越容易混淆，這時候教師必須起到引導的作用，引導他們梳理好知識，這個過程實際上就是教導他們如何去學，讓學生掌握學習英語的方法，防止以往教學中出現的死記硬背的現象，讓學生真正成為課堂的主體，這樣才能提高初中英語課堂教學的效率。
二、活用教材，運用多種教學形式
要高初中英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高初中英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。筆者結合自己的教學實踐，就活用教材，多種教學形式的運用提出幾點體會。
1．趣味性
興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在初中英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知慾，從而達到良好的學習效果。在初中階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。
在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌「Ten Little Indian Boys」進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把「Indian Boys」改成其他的新詞彙。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。
初中生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對初中學習內容和初中生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：「guessing game」、「touching game」，「matching game」，「searching game」,「missing game」,「grouping game」。例如，在四年級教學「Occupations」 這一話題的時候，需要學生掌握大量關於各種職業的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合初中生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。
要提高我們課堂教學的效率除了「唱」、「玩」以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三隻小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調動了他們的積極性，拓展了他們的想像力。表演給學生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。
初中英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式，發展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。
2．情境的呈現
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養學生的思維能力和想像能力。然而，在具體的教學情境中，許多教師對創設情境的目的性不夠明確，創設的情境有效性不高，那我們應該如何在英語教學中創設真實有效的情境，從而提高課堂教學的效率呢？其實初中英語的情境教學就是要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、後表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強調客觀外界構成的自然性。因此，在初中英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的慾望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利於提高我們課堂教學的效率。
3．接近生活，體現開放性
要在我們40分鍾的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上採取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這並不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言於真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來創設適當的語言教學情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學生帶來他們的全家照片，讓學生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓學生學習自己身邊的事物，也能夠提高他們的學習情緒，從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。比如在教學如何介紹別人時，可以先讓學生畫他們的好朋友，這能夠激發學生的學習熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學生通過活動，既學習和運用了新的語言知識，老師也能順利地完成教學任務。學習語言是為了應用於生活，而語言的學習也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂上。
在初中英語教學中，我們要注意課堂的趣味性，注重情境的呈現，接近學生的生活，在注意這多種課堂教學形式運用的同時，不能丟掉教材，教學活動形式要與教材內容相關，為教學目標服務，不能盲目地為活動而活動，而且形式需要多而不亂，注重其可操作性，只有這樣才能有助學生提高學習英語的興趣，使他們真正掌握語言知識和靈活運用語言技能。
三、提高教師自身的基本素質
初中英語教師在課堂教學中扮演著不同的角色，他是一位計劃員，一位調控員，一位強化記憶者，一位示範表演者，一位參與表演者，一位裁判員，一位指揮員……由此我們可以看出初中英語教師在課堂教學中的重要地位，因此，要提高課堂教學的效率，提高教師自身的基本素質是十分必要的。初中英語教師只有具備職業道德與優秀的個性品質、良好的語言素質、精湛的教學技能、精通的教學策略、透徹的異國文化意識以及嚴謹的教育科研能力，才能勝任本職工作。
首先，初中英語教師必須熱愛英語的教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，任何教師都必須充滿責任心，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能煥發學生的學習積極性，激勵學生的學習上進心。
其次，初中英語教師必須具備扎實的語言素質。語言素質包括語言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞彙、語法、語用與文化背景等知識；另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。初中英語教學對教師的語言素質要求很高，如果英語老師的語音、語調不標准，會直接影響學生模仿的質量。因此初中英語教師必須認真提高自己的語言素質，做到能夠准確地拼讀字母，音標；能夠注意升降調和按意群讀等；能夠流利地說一定數量的歌謠以及日常用語和課堂用語；能夠流利講述英語小故事等。初中階段的學生善於模仿，因此提高學生的語言水平，作為一位初中英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質。
再次，初中英語教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力。它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養的綜合反映。初中英語老師應該考慮初中生的年齡特徵、性格特點、語言水平等各個方面，根據教學內容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。要達成教學目標需要教師明確「教什麼」、「怎麼教」、「為什麼這樣教」。教師必須根據不同的教學環境分析運用什麼教學方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然後講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學，或是藉助多媒體等手段呈現單詞，那究竟要用哪種方法教學最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能，是一個初中英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。

❸ 怎樣活躍初中英語課堂

一、認真備課，做好課前准備和積極參與學生互動
在每上一堂課之前，都必須認真寫好教學目標與計劃，准備好教具、錄音材料、英語歌曲、多媒課件等等，只有在課前做了充分的准備，在課堂上才不至於慌亂手腳，一旦慌亂了手腳能不能把這堂課上下去，也就成了問題，更不用說去活躍課堂氣氛了，那時更談不上與學生交流與互動。與學生互動交流，同時還可以理解到學生在學習中和生活中的存在差異，以及理解程度的高低，及時的掌握第一手材料，因材施教，才能課堂上熟練地完成「pairwork」或「groupwork」。在完成其活動中。我把全班分成「倆倆」或「四人」一組的若干個小組，激勵他們大膽參與，不斷體驗合作的喜悅和提升自信心及自豪感。有如此愉悅、和諧的氛圍，學生們何樂而不為之呢？
二、公正對待每一位學生，有的放矢，時刻注意調節課堂氣氛
上課鈴聲一響，教師就應該全心的投入課堂中，讓學生的注意力集中在教師的一舉一動中，教師要及時的變動教學方法來吸引學生的注意力。教師同學生建立真摯的師生感情，激發和培養學生學習英語的興趣。培養良好的師生感情可以促進和補償學生的膽怯和智力缺陷，並能產生持久的學習動力。教師針對不同層次學生，精心設計所要提問的不同問題，在課堂教學中，面向全體學生，同時務必關注每位學生的個性特徵，選擇提問要有針對性，使之學有所獲。有時同他們聊一聊家庭情況及在學校的學習和生活。如果是單一的教學方法，往往會讓學生產生厭倦的心理，因此，教師在課堂上應處處尊重學生，有意識地調動他們的積極因素，滿足學生的「求知慾」和「成就感」。
三、利用實物、圖片、簡筆畫誘發學生自主學習，主動地參與教學活動
例如:在「go for it」七年級上冊unit2.section a
,things:pencil、pen、book、luler、pencilcase、eraser、
dictionary等生詞教學中，教師在黑板上以圖畫或簡筆劃的方式呈現這些物件。接著教師再拿出一個小紙箱，裡面裝著各種各樣實物。先讓學生猜,接著再讓學生摸出在箱子里的物件，每摸一件物品都要求說出單詞或句子來。如:「

pen」、「pencil」或「eraser」等等。學生便對箱子里的東西好奇起來，接著我如同變魔術般從這個箱子里拿出了鉛筆、鋼筆、書籍、尺子、鉛筆盒、雙肩背包、字典、等實物。有大的、有小的、它們的顏色也各不同，要求學生描述它們的顏色和形狀。如:「it』s
a pen.」、「it』s a blue pen.」或「it』s
big/small.」等等。凡會描述這些物件的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些「玩中學、學中玩」的課堂活動中被激發了出來。這樣學生在親身經歷中了解這些單詞的中文意思，有利於加強記憶力，並在「pairwork」或「groupwork」中實踐和應用。在教學過程中從重書本知識轉變到生活實際活動，接受性學習轉到強調學生主動參與，樂與探索，打破了課堂一言堂的教學方式，讓學生真正成為學習的主人。充分發揮學生的主體精神，運用以奇激趣，以趣激思，讓學生在活動或者游戲中學習，這對培養學生的實踐和運用能力十分有效。
希望能幫助到你，望採納！！

❹ 怎樣提高初中英語課堂教學效率

【怎樣提高初中英語課堂教學效率】
課堂教學是學生獲取知識、提高多種能力的主要渠道.隨著英語教材的不斷更新
,大量新詞彙的涌現,學生英語水平的提高,無疑對我們每一位英語教師提出了更高的要求.提高課堂效率對學生掌握知識、提高自己的學習水平起著至關重要的作用.如何才能適應當今的英語教學要求,如何在有限的時間和空間內,採取恰當的教學方式,增強學生積極參與學習活動的意識,提高學習興趣,領略成功的喜悅；如何在融洽的教學氛圍中得到最好的發展,取得教與學的最佳效果,已經成為我們每一位英語教師深思的問題.經過一段時間的教學實踐和探索,我認為可以從以下幾個方面來提高英語課堂教學效：
一、課前做好充分的准備工作
首先,作為老師,既要備好課,又要備好自己.備課,包括備教材、備學生、板書、備教具等.教師在備課時,要根據《英語課程標准》,確定一節課的教學目的與要求,找出教學重點和難點,備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理,課堂教學效率就會越高.同時,要研究教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等問題,除了備好每一課的重難點之外,還要備學生.了解學生裝的思想動態及英語知識和能力的狀況,並據此確定教學方法.一個班有幾十個學生,每個學生都是相對獨立的個體,每個學生的學習水平也都不一樣.課前要考慮到每位學生的情況,了解學生的差異性,對每位學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力要有全面的了解.教學有法,但教無定法.教學過程中要靈活採用不同的方法處理不同的教學情況.另外教師在備課過程中應當備好課堂可能出現的意外情況,靈活應對,尤其在閱讀課文時,由於英語是語言學科,對於推測字里行間隱藏的含義,學生可能會做出各種各樣不同的理解,對此老師要如何解答,都必須在課前有所准備.備自己,也就是教師在上課前應該調整好自己的情緒,做到精神飽滿,頭腦清晰,胸有成竹.有人說,快樂是會傳染的.老師的熱情勢必也會感染到學生,讓學生感受到快樂,振奮學生的精神.老師外在與內在的人格魅力都是吸引學生注意力的關鍵.
其次,作為學生,也要在課前做好預習工作.在英語教學中,經常會有學生抱怨課上聽不懂,歸根究底,是課前沒有做好預習.英語不像我們的母語生來就耳濡目染,缺乏學習的語言環境是語言學習的一大障礙.如果學生不堅持在每節課前先預習生詞,那麼在課文理解的過程中就會出現很多困難.當然,對於課前的預習,教師要有所引導.比如說,這節課是聽力課,那麼教師可以布置學生先預習可能碰到的生詞.如果這節課是閱讀課,那麼教師可以先讓學生完成
Pre-reading設置的問題或者讓學生先去理解課文,歸納段落大意,概括文章主旨,推測作者寫作意圖等等.總之,做好課前的預習是提高課堂教學效率的重要環節,教師應該積極地引導學生完成預習的任務.
二、精心導入,激發學生興趣
精彩的開頭是成功的一半.教師可以利用課前幾分鍾,通過豐富多彩、靈活生動的形式,創造出一個良好的課堂氣氛（
Warming up）,如唱唱英語歌、說說節奏感強的Rhyme、開展Let me guess.或Follow me.等有趣的復習知識的游戲,活躍課前氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發學生的求知慾.
首先,利用多媒體.如在講課文
Body Language 之前,教師可以在多媒體上展示一些圖片,像人的面部表情、手勢等,學生可以通過圖片猜測表情或手勢的含義.又如在講授仁愛英語教材九年級上冊Unit3 Topic2 Section B Gesture的時候,教師可以在多媒體上播放相關視頻短片,引入主題.
其次,巧用Duty report.值日生報告的形式應該多樣化.可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述,如在講The Olympic Games的時候,學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話,介紹一些西方文化等.比如在學習 Good Manners 的時候,學生可以來個點菜的情景,由此引入餐桌的禮儀.或者是小組話劇表演,如講完對話的時候,第二天可以通過小組表演加以鞏固上節課的印象,並提高學生使用、歸納語言的能力.
最後,利用競賽的方式.如英語單詞接龍比賽,以小組形式,各推選一名學生,看誰在一分鍾之內說出最多的單詞,而且每個單詞的首字母即為上個單詞的最後一個字母.或者舉行繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽等以激發學生學習英語的興趣.

❺ 初中英語課堂活動有哪些

1。搶讀字母
這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最後得分最多的組為優勝。

2。搶答字母組
將全班分成兩個小組，並把兩套字母卡片分別發給各組學生。游戲開始，教師用中文說："樂譜的七個調"，"美國"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國"，持有這些字母卡片的學生應立即站起來並舉起字母"ABCDEFG，"USA"，o，r"，"PRC"等，答得既快又準的組獲勝。

3。看誰快
這是一個訓練學生聽字母的英語游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4。聽音辨字母
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，共准備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出並高舉起該字母，先找對的得2分，後找對的得1分，沒找對的不得分，最後得分多的組為優勝。

5。聽音摘字母比賽
這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然後把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講台上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母後，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最後得分多的組為優勝。

6。圖形中找字母
教師在黑板上畫一些圖形，讓學生找出其中所含的字母，例如：
CDIO bdpq CIDO EFHIL

7。賓狗(Bingo)
這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好後，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊"賓狗(Bingo)"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"並寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於音標，單詞或數詞等。

8。傳遞字母
每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組(如：KG-PV)，在教師說"開始"後，最後一排的學生即用耳語把卡片上的內容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最後第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最准確的組獲勝。

9。跟我走
這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發給學生。然後說出一個字母(如：M)，持有該字母卡片的學生站出來並說：I am M Follow me ,please.持有字母N的學生應立刻站在持M卡片學生的後面，並說：I am N.Follow me. please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說 I am M.Who is before me?持字母L的學生應立刻站在持M卡片學生的前面。、

10。字母排次序
這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲。教師點名，並出示一張字母卡片。被點名的學生立即讀出這個字母，並說出一個包含該字母讀音的單詞接著由被點名學生的前一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然後由被點名學生後面一位學生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：B-bag，前面的學生：A-apple，後面的學生：C-cat凡說錯或接不上的就給該組記負分。

11。字母排順序接力賽
把兩組20個字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑板上，一邊一組。然後將全班分成兩組(或按男女分組)，游戲開始，各組依次上來一個學生，以接力的方式，一人移動一個字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最准確。
12。快說字母對
對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如C)，第二組的第一名學生應立即說出下一個字母D。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。

13。字母排隊
每人發一張字母卡片，教師說一個字母(如C)，則持字母C及其後四個字母(DEFG)的學生應立即站出來按次序排好隊，如班級人數較多，也可以將學生分成兩組進行競賽。

14。大寫找小寫
教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組找一名學生到講台上來，教師發給他們打亂次序的小寫字母卡片，在教師宣布"開始"後，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最准確的組獲勝。

15 。搶凳子
教師將學生分成兩組，分別發給26個字母大寫和小寫的卡片，並在台前擺放五張凳子圍成一圈，游戲開始，教師說出三個字母，同時開始播放音樂，兩個組中持這三個字母卡片的六個學生應立即上前並圍著凳子小跑；音樂一停就搶凳子坐好，組內三個人都搶到凳子的，給該組記10分。

16 。字母滾雪球
這是個訓練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：B)第二位學生在後任意加上一個字母(如：BE)然後依次進行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯了就被淘汰，說得多而准確的小組為勝。

17。猜字母
全班分成若干組，教師給學生們出示一些字母卡片(如10個字母)，讓學生們認讀後，教師任意抽出一張卡片放在背後，依次讓各組的學生猜，猜對的組得10分，然後教師再出另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過後，第二排的學生接著猜，最後看哪一組得分多。

18。 字母書寫傳遞比賽
這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發給每組最後一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說"開始"後，最後一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最後第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最准確的組獲勝。

19。字母書寫對抗賽
在黑板上掛一張字母表，參賽的兩個組各派四人到前面，面對全班站好隊，游戲開始，甲組的第一名學生轉過身面向黑板，乙組的第一名學生在字母表上任意指一個字母，甲組的第一名學生看清後，便在該組第二名學生的背上用手指寫這個字母，然後讓第二名學生把這個字母說出來，說對的記10分，游戲繼續進行，由甲組的第一名學生指字母，乙組的第一名學生書寫，乙組的第二名學生猜字母，最後得分多的組獲勝。

20 。找母音
教師給學生們一些既有母音字母，又有輔音字母的卡片，每個學生持一張，教師說"開始"後，持有母音字母卡片的學生應立即舉著卡片，到前面來按次序站隊，這游戲也可將全班學生分成兩組進行競賽，按正確次序先站好隊的組獲勝。

21。 找夥伴
教師發給學生們字母卡片，每個學生持一張，然後讓持有含相同音素的字母的學生站在一起，如教師說音素，則持有F，M，N，S，X等字母的學生應立刻到前面站在一起。

22 。摘蘋果，學音素
教師先在黑板上掛一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫有一個字母，再出示幾個籃子，每隻籃子都貼有一個字母，如S，A(或K)E(或P)，然後找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應的籃子里，如：將寫有F，M，N，X等字母的蘋果放在貼有字母S的籃子里，將寫有B，C，D，V等字母的蘋果放入有字母E(或P)的籃子里，最快最准確的獲勝。
英語課堂單詞教學游戲(33-63)

33。搶讀單詞
這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
34。看圖猜詞
以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：「Is it a plane (bus,bike)?」回答：Yes it is.或No，It isn『t.等。哪個組猜對了就給記10分，然後接著往下猜，第一排的學生猜過後第二排接
著猜，最後得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

35。看圖寫單詞
這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然後將全班按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鍾，然後收起來，再給學生們兩分鍾時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
36。相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出並拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞彙量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最後看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

37。拼單詞對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。
39。相同母音單詞拼讀對抗賽
將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同母音(即母音［ai］的單詞)，如：five，說出詞義並拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最後看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。
40。拼讀單詞列隊比賽
將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。
41。單詞接龍
將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
42。猜袋中物
教師從書包中拿出一件東西放入一隻不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：「Is it a banana(an apple,orange)?」猜對了為優勝。
43。換寶
教師准備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。
44。看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：「Is it a plan(ship,bike)?」等，全班學生答：「Yes.」或「 No.」猜對後可以換另一位學生繼續猜。

45。猜顏色
教師先准備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中並說：「This is a plane(car).What colour is it?Please guess.」猜的學生可以問全班：「Is it red(black)?」等，全班學生答：「Yes.」或「No.」猜對後可以換另一位學生繼續猜。

46。缺了什麼
這是訓練學生記憶力的英語游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的學生先看半分鍾，然後背向講檯面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然後說：「Peaseguess What is missing?」猜的學生要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。
47。傳遞單詞
每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙，上面寫個單詞。在教師說開始後，最後一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最後，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

48。找對子
教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講台上，然後讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片後先要舉給學生們看，然後把黑板上相應的圖摘下來並將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完後，得分多的為優勝。

49。摸鼻子
這是訓練學生聽單詞並快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說「nose」，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。
50。聽單詞做動作
這個游戲的玩法與「摸鼻子差不多，在學了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等動詞和動詞片語後，教師可快速說出這些動詞或片語，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。

❻ 作為初中英語老師 應具備哪些素質

一、具備良好的思想道德素質

教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質,要想成功地對學生進行素質教育,教師首先要加強自身的道德修養,成為學生的表率.因為師德在整個教師素質中處於統帥地位,是靈魂.教師的品德對學生具有潛移默化的作用,因此,教師要注重自身的道德修養,作風正派,情趣高雅,胸襟寬廣,這樣,學生就會由尊敬、愛戴教師而發自內心地主動接受教育,進而內化為自身的知識能力和覺悟,這正是素質教育所要求的.

二、具有較強的業務素質

初中英語教師的業務素質主要體現以下幾個方面：
1.完善的知識結構
英語教師首先要具備合格的英語水平,它包括標準的語音知識,規范、系統的語法知識,比較大的詞彙量和合乎英美習慣的語言使用知識.從學歷上講,目前初中教師應不低於大專文憑,高中教師應不低於本科文憑.其次,英語教師要有豐富的英美文化知識,這對教好新教材,提高學生語言能力都是重要的,因為語言是思維的外殼,而思維又在很大程度上受到文化的影響.再次,英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識.盡管師范院校都已開設過這些課程,但師范生往往不重視它們,或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們.教師要經常學習中外教育史,特別是英語教學法,了解各種流派及其發展,取人之長,補己之短,逐步形成自己的教學風格.
教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了.它需要不斷地學習、長期地積累.教師必須養成學習的習慣,使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展.只有不斷充實豐富自己,不斷吸收創造,才能使人生和職業獲得成功與歡樂.

2.較強的教學能力
中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：
（1）語言表達能力
作為語言教師,中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力.使用的語言力求生動、准確、邏輯性強,並富於哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書清晰、工整、美觀大方.
（2）課堂組織教學能力
教師是課堂教學的組織者.教師應善於駕馭課堂教學,處理好教與學的雙邊活動,合理分配使用課堂教學時間,科學地分配知識的密度、廣度、深度,重點突出,講練得當.要善於鼓動、感染學生,力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行.另外,還要適時激勵學生,使學生保持強烈的參與欲和求知慾.

（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力
教師應熟悉大綱要求,全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標.能根據不同的教學內容和要求,設計切實、有效、靈活多樣的教學方法,努力優化課堂教學環節,提高課堂教學效率.
）運用多媒體教學手段的能力
英語語言課屬於實踐課.實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性.因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備.如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）像機、影碟機及語音室的有關設備,充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用,為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境.
（5）學法指導能力
教師的任務是教學生學,即幫助他們獲取知識、技能.因此,教師應根據中學生的認知特點,加強對學生的學習方法、學習心理的研究,充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題,幫助學生,尤其是「差生」克服學習中遇到的障礙,其中包括心理上的障礙（如自卑感等）,授學生以正確、有效的學習方法,幫助學生順利地完成學習任務.
（6）組織第二課堂的能力
第二課堂是課堂教學的延伸和補充.教師應結合學生的身心特點,有機地結合教學,設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動.如：開設英語角,教唱英文歌曲,組織觀看或表演英文短劇,觀看英文電視節目,組織英語能力競賽,舉行朗誦、演講比賽,安排課外閱讀等.這些活動無疑會誘發學生的學習興趣,對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起到潛移默化的作用.
（7）對學生學習情況的考核能力
中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統考核,並有效地控制題目的難度、區分度,提高試題的效度；能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析,找出教學中的不足之處,對知識的疏漏要適時追加糾正措施,不斷改進教學方法,提高教學效果.
3.教學科研能力
中學英語教師應注重教學的研究.只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會成為一名成功的教師.因此,教師應能根據教學實際,確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題,善於總結教學的成功和不足之處,形成理論經驗.另外,教師應及時了解國內外教改信息,開展與校外同行的學術交流,了解英語語言教學的最新動態,吸取先進的教學經驗,開闊視野,不斷豐富自己的業務知識,改進、提高自身的實際教育教學水平.

三、具有健康的身體素質

教師的身體素質是其他各項素質的基礎.「身體是革命的本錢」.教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動.特定的生活環境和工作特點,需要教師消耗大量的體力和腦力.教師如果沒有良好的生活習慣,染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好,就難有健康的體格,就難以勝任教育教學工作.教師身體素質的修養,除了住房等工作環境生活條件的改善,工資待遇和福利的提高以外,主要還是靠科學用腦,勞逸結合,最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉,有效地防止疾病的產生,掌握豐富的衛生保健知識,使自己具有旺盛的精力和健康的體魄.

四、具有健康的心理素質

教師修身養性不可缺少的是教師本人的心理健康.心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮,而且會給他人帶來煩惱.要培養出心理健康的學生,教師本身首先要有健康的心理,要有寬闊的胸懷.學生成長中都有過無知和過錯,這就需要教師擁有心理容量,克服心理偏見,容忍學生的無知,寬容學生的過錯,嚴格地要求和真誠地愛護每一個學生；要有穩定的情緒,經得起挫折、磨難,決不允許將個人的不幸轉嫁給學生,將自己的私怨發泄給學生,將自己的怒氣遷怒於學生.任何不穩定的情緒,都會做出非正常反應和行為,影響學生的心理健康.因此教師要保持樂觀的心理,不斷追求事業的成就,以「教不出超過自己的學生不是好老師」自勉.
總之,素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革,是培養新世紀人才的重大戰略舉措.這就要求我們戰斗在教育第一線的教師樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀,具備高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質,以教師為主導,讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動,德、智、體、美、勞五育並舉,在高素質教師的培養教育下,提高全體學生的整體素質,為「四化」培養出高素質的建設人才.

❼ 怎樣提高初中英語課堂教學的有效性

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)

❽ 怎樣讓初中英語課堂活躍起來

教學是一門藝術，永無止境。營造一個輕松活潑的教學氛圍，學生在輕松愉快的環境中知識和能力在不斷提高，這是每一位英語教師永遠的追求。要使自己的英語課有新意，如行雲流水那樣自然流暢，絕非易事。如何使英語課活躍起來呢？我認為要做到以下幾點：
一、建立和諧的師生關系
「教育成功的秘訣在於尊重學生。」 教師首先要轉變觀念，學生是我們的服務對象，師生的關系是平等的。平時要多注意與學生交流，充分了解學生的心理需求、個性特點，愛護關心每一個學生，運用一些平等的語言和關切的語言與學生交流，不僅融洽了師生關系，又把學生對英語學習的興趣升華為高漲的學習熱情。
情感伴隨著學生學習的全過程，它是一種推動學生學習和約束自己的巨大動力，「學高為師，德高為范。」教師要學會尊重學生，理解學生，包容學生，經常聆聽學生對英語教學的需要和建議。
教師應以指導者的形象活動在課堂里。在英語教學過程中，讓學生在平靜良好的心境下，接受語言知識，主動參與英語交際，保證擁有獨立的思維空間和人格空間。
二、提高教師自身素質
時代不同了，社會正在不斷地發展和進步。聯合國科教文組織提出現代青年應當「學會做人，學會關心，學會相處，學會學習」，而其中「學會學習」恰恰也是我們教師十分缺乏的一種現代社會所必備的品質。
教師作為課堂教學的組織者和指揮者，對自己要嚴格要求，要養成終身學習的習慣，語言總是隨著社會的發展而發展。現代媒體及教學手段的高度發展打破了英語課堂教學的封閉性，拉近了與世界的距離，互聯網的發展更是給人一種「世界就在眼前」的感覺。外教進入了中學英語教學，為英語教學提供了巨大的推動力。外教以其地道的語言、靈活的教法激發了學生的極大興趣。如何在這個新的時代內掌握英語教學規律和利用現代媒體是每一個英語教師迫切需要解決的問題。這就要求每一個教師不斷地學習和充電，確保自己的知識更新和提高。
教師作為人類文明的傳播者，應跟上時代發展的步伐，不斷地學習語言技能、教學藝術，不斷提高自我素質。要想在課堂上揮灑自如，游刃有餘，並非一日之功。
榜樣的力量是無窮的，如果說一個教師能講一口流利純正的英語，並能用流利的英語向學生傳遞著當今世界的最新信息，學生身邊的最有趣的事，學生一定會對這位老師佩服得五體投地，有意無意地模仿，並養成用英語進行交流、交際的習慣。教師的專業知識必須是豐富的，用豐富的知識征服學生。俗話說：「親其師，信其道。」還愁什麼效果不好呢？
教師要把工夫下在課外，課前要吃透教材，深究兩綱，確定準確目標，把握好重難點，根據教材內容，精心設計風格各異的教案。上好每一節課，提高45分鍾的教學效果。
在課堂上教師傳授知識的同時，還要講究教師的人格力量，以身作則，加強自身修養，以行動給學生做出表率作用。
三、豐富課堂的教學形式
學生是教育的主體、是課堂中的主角。我們要放手讓學生多實踐。如課前，我們可請一個學生到講台前用英語講一條新聞、一個故事，用簡易的英語來解釋一個單詞等。
多做游戲，直觀的教學手段不僅能給學生感官印象，誘發學生的學習興趣，而且還能使他們對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把直觀性看作是年齡較小的學生腦力勞動的一條普遍性原則。初中學生喜歡游戲，教材中安排了不少游戲，如：數字游戲。為了幫學生記憶繁多的數字，我帶了一朵小手帕，放了一段打鼓的音樂，叫他們隨著音樂傳遞手帕，然後我按下暫停鍵，拿到手帕的同學就得回答同學們提出的問題：「What』s your number?」這樣反復大家都有機會回答這個問題，都在思考怎樣回答這個問題。再如課本中安排的」Who has the coin?」,學生通過做游戲，掌握了游戲規則，又學會了一些有用的詞彙，如：keep your eyes closed, stand in front of the class, 等等。
充分利用多媒體 例如，在教SB2 Unit 9 Saving the earth 這一單元時，在做課件中我掃描了許多圖片：如藍天、綠水、青山及被污染的河流，正冒著濃濃黑煙的煙囪等，喚起學生對環境問題的關注，這樣的畫面像刻在學生腦子里一樣，學生在欣賞，在比較，在聆聽，引起了心靈的震撼，由此發出感慨：We should make a contribution to protecting the environment.
學唱英文歌曲，歌能怡情，學生喜歡表現自己，在上課前，放放音樂，讓他們感受英文歌曲中的優美旋律。Happy birthday to you! 這些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以運用。這樣學歌，學生學習英語的興趣就大大提高了。
多增加小組活動。傳統的英語教學往往注重課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在座位上聽老師講，跟老師讀，這樣很容易失去學習英語的興趣。而小組活動能讓學生自由發揮，相互學習，主動學習。
利用討論進行學習。討論學習是利用集體的智慧進行討論和學習來達到解決問題，獲得知識的目的。這里重要的問題是如何培養學生的自信心，參加集體討論學習。平時一定要鼓勵學生，也可在課前利用一些時間讓他們自己開口說，時間一長，在課堂中的小組討論中，自然也能敢於提出自己的看法了。
不斷變換操練方法。無論哪種教學手段如果總是千篇一律地重復，學生也會厭煩的。可以是兩人一組的「pair work」，也可是多人的「group work」。
語言是交際工具，學習某種語言，只有在它的語言環境或模擬它的語境中，學習者才能學得生動，更有信心。中學英語教學的目的是培養學生具有一定的交際能力，讓他們開口說英語是培養他們的興趣和調動他們積極性的一個重要途徑。如：對話中的Question and answer，可以讓學生創新，Free talk，可以讓學生自由發揮, 使他們有一顯身手的機會。這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛。
四、激發學生的學習熱情
現代心理學研究表明：人的激情來源於外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師根據學生不同年齡段的知識水平、興趣、愛好、情感和意志等方面的特徵，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。在學生實際的學習過程中，教師會遇到很多學生感興趣的單元，學生的這種興趣往往會和學習熱情聯系在一起，促使他們利用已有的知識、技能和智慧，更加全面地學好語言。